Cette communication présentera les résultats d’une théorie ancrée à propos de l’apprentissage des médias sociaux par les adolescents. Cette étude visait à comprendre les représentations mentales que les adolescents se font de leur utilisation des médias sociaux. À partir de leurs expériences dans les médias sociaux, les participants on pu parler de leur apprentissage des interfaces, des interactions et des processus de socialisation et résolution de problèmes. Selon la littérature, dans l’univers des médias sociaux, l’apprentissage informel et accidentel prime. Les résultats de notre étude sont cohérents avec la littérature, toutefois, la méthodologie participative en trois temps (entretiens, analyses de construits et entretiens de validation) nous a permis de comprendre en profondeur le phénomène tel que vécu par douze adolescents. La théorie ancrée qui s’en dégage part du phénomène de l’existence. Pour les adolescents, apprendre à utiliser les médias sociaux est une nécessité pour qu’ils puissent exister par rapport aux autres qui y sont. De plus, apprendre à exister à l’intérieur des médias sociaux est une question de survie sociale. Cette étude contribue à la connaissance dans deux perspectives. Premièrement, elle contribue une méthodologie participative permettant d’entrer en dialogue avec adolescents. Deuxièmement, elle contribue à la littérature dans le domaine de l’usage que les adolescents font des médias sociaux et leur motivation à apprendre.
L’analyse de construit pour comprendre comment les adolescents construisent l...Ann Davidson
Cette étude visait à comprendre les représentations que les adolescents se font de leur utilisation des médias sociaux. Jusqu’à présent, plusieurs études ont été menées pour comprendre le phénomène d’adoption de masse des médias sociaux chez les adolescents, mais peu d’études se sont penchées sur leurs expériences directes dans les médias sociaux (Naffi, 2012). Nous avons donc tenté de faire parler des adolescents quant à leur apprentissage des interfaces et des processus de socialisation. La méthodologie de l’analyse de construits nous a permis de comprendre en profondeur le phénomène tel que vécu par douze adolescents. Pour les adolescents, apprendre à utiliser les médias sociaux est une question de survie sociale. L’accès à l’interface technologique et le choix des applications sont deux éléments leur permettant d’interagir avec leurs pairs, mais ces interactions se passent à plusieurs niveaux et les obligent à faire des choix pour conjuguer leurs responsabilités sociales. Cette étude était innovatrice parce qu’elle contribue une méthodologie participative permettant d’entrer en dialogue avec adolescents et parce qu’elle met en lumière l’usage que les adolescents font des médias sociaux. Cette communication présentera la littérature, la méthodologie et les résultats des analyses de construits avec notre groupe d’adolescents.
Les adolescents et les médias sociaux: une collaboration informelle pour un ...Nadia Naffi, Ph.D.
Naffi, N., Davidson, A.-L. (2015). Les adolescents et les médias sociaux: une coopération informelle pour un apprentissage authentique. Actes de colloque de la Biennale internationale de l’éducation, formation et pratiques professionnelles « Coopérer ». July 2015, Paris, France.
Un processus d’intériorisation à l’œuvre sur les réseaux sociauxABBASSI Ghislaine
La question fut au départ très générale, « qu’est ce que l’e-réputation ? ». Les pressions qui s’exercent sur l’e-réputation, à travers l’identité numérique, impliquent des formes d’adaptation et des mécanismes de protection. Toutes les composantes de l’e-réputation reposent sur un élément fondamental, la confiance que les internautes ont à l’égard des plateformes web et de leurs utilisations des données personnelles. Nous avons pu observé dans cette pré-étude que les usagers des plateformes web 2.0 mettent en place des stratégies de visibilité pour atteindre leurs objectifs tout en essayant de réduire les effets négatifs dont ils peuvent avoir conscience.
Cet article est la synthèse d'un travail de recherche en 3e cycle ( Master 2 Recherche) en Sciences de l’Information et de la Communication réalisé sous la direction de Christophe Alcantara, enseignant- chercheur à l’ Université Toulouse 1 Capitole.
Les technologies de l’information et de la communication peuvent en effet favoriser, accroître ou induire des situations de violences en les prolongeant et en les démultipliant sur la toile.
L’enfant victime de harcèlement peut ainsi voir ses harceleurs le poursuivre à toute heure du jour ou de la nuit dans un monde dit « virtuel », mais avec des conséquences bien réelles.
L’analyse de construit pour comprendre comment les adolescents construisent l...Ann Davidson
Cette étude visait à comprendre les représentations que les adolescents se font de leur utilisation des médias sociaux. Jusqu’à présent, plusieurs études ont été menées pour comprendre le phénomène d’adoption de masse des médias sociaux chez les adolescents, mais peu d’études se sont penchées sur leurs expériences directes dans les médias sociaux (Naffi, 2012). Nous avons donc tenté de faire parler des adolescents quant à leur apprentissage des interfaces et des processus de socialisation. La méthodologie de l’analyse de construits nous a permis de comprendre en profondeur le phénomène tel que vécu par douze adolescents. Pour les adolescents, apprendre à utiliser les médias sociaux est une question de survie sociale. L’accès à l’interface technologique et le choix des applications sont deux éléments leur permettant d’interagir avec leurs pairs, mais ces interactions se passent à plusieurs niveaux et les obligent à faire des choix pour conjuguer leurs responsabilités sociales. Cette étude était innovatrice parce qu’elle contribue une méthodologie participative permettant d’entrer en dialogue avec adolescents et parce qu’elle met en lumière l’usage que les adolescents font des médias sociaux. Cette communication présentera la littérature, la méthodologie et les résultats des analyses de construits avec notre groupe d’adolescents.
Les adolescents et les médias sociaux: une collaboration informelle pour un ...Nadia Naffi, Ph.D.
Naffi, N., Davidson, A.-L. (2015). Les adolescents et les médias sociaux: une coopération informelle pour un apprentissage authentique. Actes de colloque de la Biennale internationale de l’éducation, formation et pratiques professionnelles « Coopérer ». July 2015, Paris, France.
Un processus d’intériorisation à l’œuvre sur les réseaux sociauxABBASSI Ghislaine
La question fut au départ très générale, « qu’est ce que l’e-réputation ? ». Les pressions qui s’exercent sur l’e-réputation, à travers l’identité numérique, impliquent des formes d’adaptation et des mécanismes de protection. Toutes les composantes de l’e-réputation reposent sur un élément fondamental, la confiance que les internautes ont à l’égard des plateformes web et de leurs utilisations des données personnelles. Nous avons pu observé dans cette pré-étude que les usagers des plateformes web 2.0 mettent en place des stratégies de visibilité pour atteindre leurs objectifs tout en essayant de réduire les effets négatifs dont ils peuvent avoir conscience.
Cet article est la synthèse d'un travail de recherche en 3e cycle ( Master 2 Recherche) en Sciences de l’Information et de la Communication réalisé sous la direction de Christophe Alcantara, enseignant- chercheur à l’ Université Toulouse 1 Capitole.
Les technologies de l’information et de la communication peuvent en effet favoriser, accroître ou induire des situations de violences en les prolongeant et en les démultipliant sur la toile.
L’enfant victime de harcèlement peut ainsi voir ses harceleurs le poursuivre à toute heure du jour ou de la nuit dans un monde dit « virtuel », mais avec des conséquences bien réelles.
Este documento describe la telemedicina, incluyendo sus tipos, beneficios, limitaciones y algunas aplicaciones médicas. La telemedicina permite la prestación de servicios médicos a distancia utilizando tecnologías de información y comunicación. Proporciona beneficios como un mejor acceso a la atención médica y reducción de costos. Algunas aplicaciones comunes son la telerradiología y el telemonitoreo de pacientes con diabetes.
Photos Agathe GABORIAU
Elle est actuellement étudiante en 1° année de BTS Photographie au lycée Auguste Renoir (18°).
Chacun des élèves doit réaliser un reportage photographique.
Elle a choisi de travailler sur la vie associative de l'arrondissement, et s'est intéressée plus particulièrement à notre association.
En medio de una larga guerra, los dos bandos en conflicto decidieron fundir todas las campanas de sus países para crear grandes cañones, con la esperanza de ganar la guerra de un solo disparo. Sin embargo, cuando los cañones fueron disparados, solo produjeron el sonido de las campanas repicando, lo que llevó a los soldados de ambos bandos a celebrar la paz en lugar de seguir luchando.
Este documento resume la evolución histórica de la regulación del trabajo y la aparición del derecho laboral. Explica que el trabajo estuvo regulado primero por el derecho de propiedad sobre esclavos y luego por estatutos gremiales bajo el feudalismo. Con la revolución industrial y el capitalismo surgió el trabajo libre y su primera regulación a través de normas civiles, desarrollándose luego normas laborales específicas debido a los desequilibrios sociales y el movimiento obrero. Esto marcó la apar
El documento presenta información sobre la historia y cultura de México, incluyendo detalles sobre los aztecas, la fundación de Tenochtitlán, el significado del escudo nacional mexicano y el nombre "México". Argumenta que los mexicanos deberían conocer mejor su historia y cultura para desarrollar un sentido de identidad nacional y evitar repetir los errores del pasado.
Este documento describe diferentes tipos de blogs, como blogs temáticos, personales, colaborativos, fotologs y podcasts. También describe características comunes de los blogs como comentarios, enlaces y métricas para medir el éxito de un blog como número de visitas y participación de usuarios. Además, proporciona consejos para crear blogs de calidad y menciona herramientas populares para crear blogs como WordPress, Drupal y FlashBlog.
Este documento presenta información sobre varios sitios web relacionados con la salud, la medicina y la educación médica continua. Incluye detalles como el autor, idioma, necesidad de registro y objetivos de cada sitio web. Los sitios cubren una variedad de temas como búsquedas bibliográficas, guías clínicas, eventos educativos, recursos para profesionales de la salud y pacientes.
FRANCE
1. Dette publique au 2ème trimestre 2014 : la dérive continue avec 2.024 Mds d’euros (95,1% du PIB) soit +74 Mds d’euros depuis le début de l’année
2. Dépenses de consommation en biens en août 2014 : +0,7% sur un mois, +0,9% en moyenne mobile sur trois mois
3. Moral des ménages en septembre 2014 : pessimisme persistant
EUROPE
4. Climat des affaires en Allemagne en septembre 2014 : nouvelle dégradation, perspectives à 6 mois au plus bas depuis décembre 2012
5. Taux de chômage en Europe en août 2014 : moyenne de 11,5% dans la zone euro, avec une dispersion de 4,7% en Autriche à 27% en Grèce
INTERNATIONAL
6. Tendances récentes des marchés
El documento describe las difíciles condiciones en las que viven muchas personas y niños pobres, y enfatiza la importancia de ayudar a los demás. Señala que aunque no sepamos cómo ayudar a todas las personas que lo necesitan, debemos admirar a quienes se esfuerzan por sobrevivir y cuidar de sus familias en condiciones inimaginables. También destaca la necesidad de dar apoyo a los demás y de no pasar de largo cuando vemos a alguien que necesita ayuda.
Este documento describe la telemedicina, incluyendo sus tipos, beneficios, limitaciones y algunas aplicaciones médicas. La telemedicina permite la prestación de servicios médicos a distancia utilizando tecnologías de información y comunicación. Proporciona beneficios como un mejor acceso a la atención médica y reducción de costos. Algunas aplicaciones comunes son la telerradiología y el telemonitoreo de pacientes con diabetes.
Photos Agathe GABORIAU
Elle est actuellement étudiante en 1° année de BTS Photographie au lycée Auguste Renoir (18°).
Chacun des élèves doit réaliser un reportage photographique.
Elle a choisi de travailler sur la vie associative de l'arrondissement, et s'est intéressée plus particulièrement à notre association.
En medio de una larga guerra, los dos bandos en conflicto decidieron fundir todas las campanas de sus países para crear grandes cañones, con la esperanza de ganar la guerra de un solo disparo. Sin embargo, cuando los cañones fueron disparados, solo produjeron el sonido de las campanas repicando, lo que llevó a los soldados de ambos bandos a celebrar la paz en lugar de seguir luchando.
Este documento resume la evolución histórica de la regulación del trabajo y la aparición del derecho laboral. Explica que el trabajo estuvo regulado primero por el derecho de propiedad sobre esclavos y luego por estatutos gremiales bajo el feudalismo. Con la revolución industrial y el capitalismo surgió el trabajo libre y su primera regulación a través de normas civiles, desarrollándose luego normas laborales específicas debido a los desequilibrios sociales y el movimiento obrero. Esto marcó la apar
El documento presenta información sobre la historia y cultura de México, incluyendo detalles sobre los aztecas, la fundación de Tenochtitlán, el significado del escudo nacional mexicano y el nombre "México". Argumenta que los mexicanos deberían conocer mejor su historia y cultura para desarrollar un sentido de identidad nacional y evitar repetir los errores del pasado.
Este documento describe diferentes tipos de blogs, como blogs temáticos, personales, colaborativos, fotologs y podcasts. También describe características comunes de los blogs como comentarios, enlaces y métricas para medir el éxito de un blog como número de visitas y participación de usuarios. Además, proporciona consejos para crear blogs de calidad y menciona herramientas populares para crear blogs como WordPress, Drupal y FlashBlog.
Este documento presenta información sobre varios sitios web relacionados con la salud, la medicina y la educación médica continua. Incluye detalles como el autor, idioma, necesidad de registro y objetivos de cada sitio web. Los sitios cubren una variedad de temas como búsquedas bibliográficas, guías clínicas, eventos educativos, recursos para profesionales de la salud y pacientes.
FRANCE
1. Dette publique au 2ème trimestre 2014 : la dérive continue avec 2.024 Mds d’euros (95,1% du PIB) soit +74 Mds d’euros depuis le début de l’année
2. Dépenses de consommation en biens en août 2014 : +0,7% sur un mois, +0,9% en moyenne mobile sur trois mois
3. Moral des ménages en septembre 2014 : pessimisme persistant
EUROPE
4. Climat des affaires en Allemagne en septembre 2014 : nouvelle dégradation, perspectives à 6 mois au plus bas depuis décembre 2012
5. Taux de chômage en Europe en août 2014 : moyenne de 11,5% dans la zone euro, avec une dispersion de 4,7% en Autriche à 27% en Grèce
INTERNATIONAL
6. Tendances récentes des marchés
El documento describe las difíciles condiciones en las que viven muchas personas y niños pobres, y enfatiza la importancia de ayudar a los demás. Señala que aunque no sepamos cómo ayudar a todas las personas que lo necesitan, debemos admirar a quienes se esfuerzan por sobrevivir y cuidar de sus familias en condiciones inimaginables. También destaca la necesidad de dar apoyo a los demás y de no pasar de largo cuando vemos a alguien que necesita ayuda.
Se former à l'EMI dans l'académie de Créteil durant l'année scolaire 2018-2019. Inscriptions ouvertes jusqu'au 17/09/18 sur le site de la Cafor-Créteil.
Conférence-débat Espace cadres : Usages des écrans : quels impacts sur le jeu...Canopé académie de Rouen
"Usages des écrans : quels impacts sur le jeune, sa vie sociale, sa vie d'élève?" - Avec Anne Cordier, maître de conférences en sciences de l’information et de la Communication, université de Rouen. Participe activement à la recherche sur les pratiques numériques à l’école avec l’ANR-Translit (Translittératies) et le GRCDI (Groupe de recherche sur les cultures et la didactique de l’information), avec Olivier Le Nézet, statisticien - chargé d’études Pôle Enquêtes et analyses statistiques de l’OFDT, spécialiste des questions liées à l’abus des écrans, avec Anthony Auffret, attaché de direction "Les petits débrouillards Grand Ouest", Professeur associé, filière Usages socio-éducatifs des TIC.
Mémoire médias sociaux et développement durable Béatrice Boudet
Ce mémoire vise à étudier le rôle des médias sociaux dans la mobilisation des publics autour du développement durable. Il offre une analyse croisée des caractéristiques propres aux médias sociaux et des attentes et perceptions des individus en matière de développement durable.
Introduction to Additive ManufacturingAnn Davidson
The document discusses 3D printing techniques such as Fused Deposition Modeling (FDM), Stereolithography (SLA), and Selective Laser Sintering (SLS) and describes the 3D printing process which involves designing a 3D model, slicing it to generate G-code instructions, and printing the model using the G-code sent to a 3D printer. It also outlines some common applications of 3D printing such as producing low-fidelity prototypes and models or high-fidelity industrial parts and medical devices.
: Récemment la fièvre « maker » fait une épidémie dans les écoles, les bibliothèques et les centres communautaires. Les écoles les plus innovatrices veulent des « makerspaces », les bibliothèques s’empressent de s’équiper d’imprimantes 3D pour être à la fine pointe de la technologie et les centres communautaires veulent être le lieu des activités « makers ». Dans cette effervescence, notre équipe de recherche mène des études sur la culture « maker » critique pour mieux comprendre la valeur des activités « maker » pour l’apprentissage. À travers une série d’ateliers portant sur des thématiques telles que la construction d’une table d’arcade, d’une imprimante 3D, de manettes de jeux vidéos accessibles et la participation à des « maker jams », nous avons identifié plusieurs compétences « makers » essentielles. Ces compétences comptent des concepts tels que la prise d’initiatives, l’apprentissage par le jeu, l’adaptation authentique, la collaboration, et le design, la planification et la persistance. Ces compétences se distinguent des compétences retrouvées dans le système éducatif parce qu’elles passent nécessairement toutes par les itérations jalonnées par l’erreur et par une incontournable motivation intrinsèque.
This is the evaluation rubric I use for my PhD Qualitative Methods course at Concordia University. The criteria I use are based on measurement and evaluation research in higher education
Exploring the Movement of Maker Culture in EducationAnn Davidson
Recently, many Canadian provinces have started to integrate computer programming in schools. A trend towards engaging learners as producers of knowledge, and the availability of tiny and affordable computers and open-source technologies that enable complex knowledge production, are drawing interest to “maker culture”. Despite an increasing appetite for “digital making” we know very little about what students from a variety of contexts can learn from engaging in “maker” activities. Through maker workshops with learners from high school, college and university, our team studied both the process and the product of “digital making”. We interviewed participants, recorded their interactions during the workshops and conducted focus groups. We will present preliminary results emerging from a series of workshops conducted with a variety of learners who were eager to learn about “digital making”. We will discuss what our team observed, how learners experienced the workshops, what they learned and how those experiences shaped their attitudes towards problem solving.
Beyond disciplines: IMAGinE research differentlyAnn Davidson
These are the slides we used for our presentation on December 1st, about maker culture and community partnerships. The podcast of the event is forthcoming.
The objective of this project was to develop a professional learning community of pedagogical leaders with six schools of one geographical sector from Riverside School Board to improve student retention and academic success.
Relations entre les ordinateurs et l’éducation: le cas des formateurs d’ensei...Ann Davidson
Cette étude s’est inscrite dans le domaine de l’intégration pédagogique des TIC. Loin d’être un nouveau domaine de recherche, il reste pourtant problématique dans le sens où l’on connaît encore très peu la dynamique des mécanismes entre la pédagogie et les usages des TIC (Watson, 2006). La connaissance scientifique actuelle en matière d’intégration pédagogique des TIC semble se limiter au processus d’adoption des TIC en éducation et aux résultats des pratiques pédagogiques qui intègrent les TIC. Dans cette perspective, nombreux sont ceux qui ont posé l’hypothèse que les TIC s’intègrent mieux dans une perspective constructiviste et qui sont arrivés à la conclusion que généralement les TIC mènent à des pratiques constructivistes. Malheureusement, telles hypothèses et conclusions ne contribuent pas à identifier la relation entre la pédagogie et l’usage des TIC, ni ne permettent d’expliquer une telle relation, ce qui restreint encore notre compréhension du phénomène.
The Housing Project : A Collaborative Action Research With Intellectually Dis...Ann Davidson
For most of the human population, living in one’s own place and getting paid employment are necessities for an emancipated adult life. These needs are also experienced by adults with intellectual disabilities (ID) who face the challenge of becoming autonomous contributing citizens. For over thirty years, deinstitutionalization agendas have brought researchers to study different residential integration formulas. However, there are very little studies who looked at the question from an insider’s perspective. What exactly does it mean to go through a process of community and residential integration, above living in one’s own apartment and participating to community programs? This is the question we were asking in this collaborative action research.
Masking Tape, ICT and Intellectual DisabilityAnn Davidson
This document discusses a study that used collaborative action research to identify problems and solutions for people with intellectual disabilities during their community and residential integration process. The study involved 10 adults with intellectual disabilities as full co-researchers over 8 months. It aimed to understand the real problems they faced and how information and communications technology could help solve issues. Participants helped formulate research questions, collect and analyze data, and interpret findings. They learned problem-solving skills and gained confidence through using technologies like voice recorders, cameras, and masking tape to create self-advocacy videos. The research produced a shift in control and ownership of information for participants as they identified their own problems and solutions in ways they could understand.
Relationships between computers and education : a case study of teacher educa...Ann Davidson
Even though the pedagogical integration of ICT (information and communication technologies) has a long history, we are still far from understanding the relationships between pedagogy and ICT (Watson, 2006). On one hand, educators are being encouraged to integrate technology in their classes, and on another hand they often feel like the technology offered is yet another element of content to add to their already filled course agendas. Research up to present seems to have limited itself to either investigate empirical evidence related to the process related to the pedagogical integration of ICT or to document results of pedagogical practices that integrate ICT in education (Charlier, Daele, & Deschryver, 2002; Daudelin, Lefebvre, Mercier, Brodeur, Dusseault , & Richer, 2005; Desjardins, 2004, 2005; Guir, 2002; Larose, Lenoir, Karsenti, & Grenon, 2002; Lebrun, 2002). In this viewpoint, several have put forth an hypothesis according to which ICT are better integrated when using a constructivist perspective. The majority of these studies also conclude that integrating technology in classrooms leads to constructivist practices. Unfortunately, these hypothesis and conclusions do not contribute to identify the relationships between ICT and pedagogy, nor do they contribute to explain these relationships, which restrains our present comprehension of the phenomenom.
La Revue Éducation Francophone en Milieu Minoritaire : réfléchir sur le passé...Ann Davidson
La revue Éducation francophone en milieu minoritaire est née du besoin de rassembler les diverses publications qui traitent d’éducation francophone en milieu minoritaire dans un même medium de diffusion du savoir scientifique. Au moment où la revue est née, s’il n’existait que très peu de littérature permettant de décrire les particularités de l’éducation francophone en milieu francophone minoritaire, il existait encore moins d’études scientifiques dans ce domaine. En effet, la littérature existante était dispersée dans divers recueils et revues savantes. On retrouvait par exemple un livre de Georges Duquette intitulé Vivre et enseigner en milieu minoritaire (1997, Presses de l’Université Laurentienne) et une série d’articles publiés par Diane Gérin-Lajoie sur une étude portant sur la formation des enseignants en milieu minoritaire francophone (http://www.acelf.ca/c/revue/revuehtml/29-1/02-Gerin-Lajoie.html#ref-Gerin-Lajoiea95). Hermann, aurais-tu d’autres idées? Malgré ces initiatives, la recherche dans le domaine de l’éducation francophone minoritaire restait embryonnaire puisque très peu d’interactions étaient possibles entre les membres de cette communauté scientifique naissante.
Teacher educators reflecting about their pedagogical integration of ICT pract...Ann Davidson
In the present conjecture, many researchers have hypothesized that innovation with technology should lead to improved teaching approaches. Even though there is a lack of evidence and a lack of explanation to prove this hypothesis, in the field of education many have accepted the idea that technology will improve teaching and therefore, technology will make the learning experience better for students. Hence, the initial hypothesis has become a generally accepted premise.
Vid-Ability: a Portable Computing Project Using Instructional Video to Impro...Ann Davidson
One of the most disturbing aspects of digital technologies is that they emphasize the extent to which human beings are not ready to deal with the power of their own inventions. Digital technologies have the potential to be devastating to human beings, to create more divisions between classes, to continue oppressing targeted populations, and making them slaves of time spent on technology and of misuse of information. For people living with intellectual disabilities who have been traditionally excluded from society, the inclusion gap is becoming wider as they have limited access to technology and information that is posted on the Internet is usually targeted towards a high functioning population. I attempted to bridge this gap with the Vid-Ability project, a study aiming at helping people with intellectual disabilities develop life skills through instructional videos. This paper describes the foundations of the project and presents the methodology and results and closes with a discussion of the impact of the videos.
A Proposed Research Methodology To Conduct Studies About Ubiquitous Learning ...Ann Davidson
There is currently a revolution going on, that is changing how people live, work and play and consequently, how they learn. This revolution is happening through the use of various technological objects that many people are using on a daily basis. The text below calls attention to a proposed research methodology for conducting studies about ubiquitous learning technologies. Two major themes oversee the structure of this text: what should researchers look at and how should they look at it. It starts by describing the context of how these technologies are being used. It then lays out the elements of a conceptual framework. Following this, the text describes the advantages and pitfalls of ethnography and action-research. Finally, it provides recommendations for researchers who are interested in investigating ubiquitous learning.
How can we create video-based interventions for and with people living with i...Ann Davidson
This communication will focus on the results of the data collection activities we conducted during a collaborative action-research day with a group of people with intellectual disabilities. Precisely, we will present results from two highly collaborative techniques we used to conduct focus groups in the context of the Vid-Ability project. The Vid-Ability project aimed to use instructional videos and mobile technologies to help people with intellectual disabilities develop abilities to become autonomous. A group of five people with intellectual disabilities used instructional videos on iPods for a duration of 12 weeks, to try to develop the abilities needed for autonomous living such as cooking, using a stove, using a washing machine and keeping oneself safe. We will present the results emerging from these two activities in addition to commenting on the process of conducting these two activities and the positive impressions the group was left with.
Producing Instructional Videos Through Collaborative-Action Research for Peop...Ann Davidson
This paper discusses a collaborative action research we conducted with a group of four interveners and five young adults with an intellectual disability, who were taking part in a government service provider program. The research aimed at developing abilities to become autonomous using video. A group of five young adults with intellectual disabilities used instructional videos on iPods for a duration of ten weeks, to try to develop the abilities needed for autonomous living such as cooking, using a stove, using a washing machine and keeping oneself safe. We will present the results from a questionnaire we designed specifically for the project, which had the sole purpose of identifying the needs of participants in terms of social integration abilities, along with the iterative process of the video production and validation. In addition this paper will provide reflections about the experience to identify directions for future research.
Teachers reflecting about the implementation of an ePortfolio to encourage s...Ann Davidson
This paper examines the first steps of the implementation of an ePortfolio to encourage self-regulation in learners. First, it presents the Québec political context from which the necessity of providing students with a competency based education arises. Second, a brief literature review provides some arguments about the development of technological competencies in learners and teachers and about the orientation that pedagogy can take. This study tried to answer the following two research questions: 1) After using an ePortfolio during a school year, what are the pedagogical activities that teachers identify as being valuable to conduct with students? 2) What are the teachers’ perceptions of the variables that influence student learning and their pedagogy when using an ePortfolio? A focus group was conducted with French Québécois teachers. The preliminary results show that the ePortfolio software was a good experience for one of the teachers, but two teachers faced more important issues during the implementation phase.
Collaborative construct analysis as a means to engage teachers into reflectiv...Ann Davidson
With about four decades of history, the research domain that relates to the pedagogical integration of technology still doesn’t have a precise epistemology. This is partly because it doesn’t have a well-defined object of research. One could argue that it is about how people learn and perform better with technologies, but this explanation doesn’t give us insight about how teachers prepare pedagogical activities in which they integrate technology. In the last ten years, I posited that perhaps, the problem is related to the approach to collecting data with teachers. This communication will present the methodological perspective I have adopted as an attempt to conduct research that gives insight about the pedagogical integration of ICT and that accompanies practitioners into reflective practices.
Le design, le développement et l’implantation d’un portfolio électronique pou...Ann Davidson
Depuis leur apparition sur le marché de l’éducation, les portfolios électroniques sont très en demande et peuvent rencontrer les besoins d’une grande variété d’utilisateurs, incluant de jeunes enfants et des enseignants expérimentés. Les portfolios électroniques peuvent être conçus spécifiquement pour appuyer la formation des enseignants en intégrant des processus tels que l’autorégulation des apprentissages et la réflexion sur les pratiques. Ce texte se penchera sur le design, le développement et l’expérience sur le terrain avec PERLE niveau 4, un portfolio électronique basé sur l’évidence (evidence-based) conçu pour la formation des enseignants et le perfectionnement continu.
Les résultats de notre étude révèlent que les enseignants en formation ont vu la valeur d’un outil leur permettant de mettre en relation leur travail et les compétences professionnelles, de surveiller le progrès de ces compétences et de réfléchir sur leur développement. Ils ont considéré que les rétroactions qu’ils recevaient et la capacité de réfléchir sur leur travail étaient des fonctions utiles. Toutefois, l’outil a été utilisé en surface durant l’année académique. Nos résultats suggèrent que cela est dû au manque de compréhension du processus d’autorégulation des apprentissages et à la non connaissance du logiciel.
Le design, le développement et l’implantation d’un portfolio électronique pou...
Apprendre à exister et apprendre pour exister: une théorie ancrée sur les adolescents et les médias sociaux.
1. Apprendre à exister et apprendre pour exister
Une théorie ancrée
sur les adolescents et les médias sociaux
Nadia Naffi M.A.
Ann-Louise Davidson Ph.D.
Concordia University
3. Objectif de l’étude
Comprendre les représentations mentales que les
adolescents se font de leur utilisation des médias
sociaux, à partir de la manière avec laquelle ils
interprètent leur expériences.
4. Les adolescents en ligne et
hors ligne
Bennett & Maton
Blais, Craig, Pepler, & Connolly
Boneva, Quinn, Kraut, Kiesler,
Shklovski
Cynkar
Erikson
Lehdonvirta & Rasanen
Lenhart, Madden, Smith, Purcell,
Zickuhr, & Rainie
Margalit
Mesch.
The Nielsen Company
Ong, Ang, Ho, Lim,, Goh, Lee &
Chua
Patchin, & Hinduja
Pew Internet
Reich
Saul
Subrahmanyam, Garcia, Harsono, Li
& Lipana, Reich, Waechter &
Espinoza
Tapscott
Twenge
Valkenburg & Peter
Van Cleemput
Varnhagen, McFall,Pugh,
Routledge,Sumida-
MacDonaldKwong
Les risques et les
affordances des médias
sociaux
Acier
Amichai-Hamburger
Block
boyd & Ellison
Chakraborty, Basu & Kumar
Cotterell
Foxman
Grannovetter
Guan & Subrahmanya
Ito, Baumer, Bittanti, boyd, Cody,
Herr-Stephenson &Trip
Joinson
Jonsson
Kaplan & Haenlein,
Liang, Commins & Duffy
Maranto, & Barton
Norton
Roe
Surratt,
Thompson & Cupples,
Villella, Martinotti, Di Nicola,
Cassano, La Torre, Gliubizzi,
Messeri, Petruccelli, Bria & Janiri
Zamaria & Fletcher
L’apprentissage
informel
Carliner
Greenhow & Robelia
Smith
Apprendre avec
les médias sociaux
Perreault
Tessier-Bouchard
Wenger
Wesch
Williams & Edge
Les théories de
l’apprentissage
Bandura (self-efficacy)
O'Donnell, D'Amico,
Schmid, Reeve, &
Smith
Vygotsky & Cole
La méthodologie
Chevalier & Buckles
Creswell
Fransella
Gaines & Shaw
Glaser & Strauss
Huberman & Miles
Jankowicz
Kelly
Maslow
Rutledge
Ryan & Deci
Revue de littérature
5. Questions de recherche
Quelles sont les représentations que les
adolescents se font de leurs pratiques dans les
médias sociaux?
Est-ce que les adolescents reconnaissent des
moments d’apprentissage quand ils interagissent
dans les médias sociaux?
6. Méthodologie
Éléments
Construits
1 5
Analyse des données
RepGrid
Approche de la théorie ancrée
Transcription de 13 heures
d’entrevues
Codification ouverte
Codification axiale
Codification sélective
Crédibilité et fiabilité
Participants
Instruments
Entretien semi-structuré
Entretien d’analyse de construits
Entretien de validation
Théorie ancrée
7. Résultats
Codification ouverte
Motivation à s’initier aux médias sociaux.
Conséquences d’une absence hypothétique des médias sociaux sur la vie hors ligne
des adolescents.
Apprentissage se produisant durant les interactions au sein des médias sociaux
Apprentissage informel à utiliser le médium
Apprentissage informel à travers l’utilisation de la technologie
Eléments (ou facteurs) influençant l’utilisation des médias sociaux par les adolescents
Liés à la technologie
Liés à l’utilisateur
Liés aux autres
8. Selon les participants, leurs pratiques dans les médias sociaux consistent en une
dépendance, résultant d’un besoin, gérée par les fonctionnalités de la technologie.
Réponses aux Questions de Recherche (1)
Les processus d’une personne sont psychologiquement canalisés
par la manière dont elle anticipe les événements. (Kelly, 1991)
Selon les participants, les raison principales pour lesquelles ils interagissent
dans les médias sociaux viennent de trois sources:
leur besoin d’être en lien avec les autres
leur besoin de communiquer
leur besoin d’avoir du plaisir
Apprendre n’a jamais été leur objectif et en conséquence, ils ne l’ont pas
identifié durant leur interactions.
9. Sans les médias sociaux je suffoquerais.
C’est comme une routine pour moi.
Sans accès aux médias sociaux je parlerais moins au gens, et les gens entendraient
moins parler de moi.
J’ai besoin des médias sociaux pour communiquer avec mes amis, pour connaître
leurs nouvelles, sans médias sociaux je perdrais tous mes amis.
Je pense parfois aux gens qui n’ont pas Facebook, qui ne partagent pas leurs
nouvelles, qui n’interagissent pas avec les autres, comment ils vivent eux? Ils
souffrent surement d’une solitude.
La vie dans les médias sociaux est devenue plus intéressante que la vraie vie. Parce
que tout le monde se trouve sur Facebook, on oublie qu’on a une vraie vie, alors pour
exister il faut qu’on soit en ligne.
Réponses aux Questions de Recherche (2)
Les processus d’une personne sont psychologiquement canalisés
par la manière dont elle anticipe les événements. (Kelly, 1991)
10. La théorie ancrée de l’existentialité des adolescents dans les médias sociaux.
Conditions causales
Effet de la majorité
Effet du nouveau
Pression des pairs
Développement
de compétences techniques
Apprendre
à utiliser le médium
Développement de
compétences sociales
Apprendre à socialiser avec le médium
comme outil et environment
Extension
cognitive
des adolescents
Développement de
nouvelles connaissances
En accédant à
et en contribuant
à l’intelligence collective
De manière autonome
ou sociales
Apprendre pour exister
Apprendre à exister
Contexte
Catégorie de base
Phénomène central
Conséquences
Stratégies
Actions/ Interactions
Recherche/
Découverte/
Expérimentation/
Évaluation/
Prise de décisions
Conditions intermédiaires
Liées à la technologie
Liées à l’utilisateur
Liées aux autres
Médias sociaux
Outil principal de communication
utilisé par les adolescents
Besoin de la pésence
des autres, d’être présent
aux autres
Peur de disparaître/
peur d’être oublié
Développement de compétences
managériales
Apprendre à gérer
les contraintes des outils
et des médias sociaux
13. Conclusion
Construits transférables
Les adolescents font face à deux défis afin de pouvoir s’épanouir en ligne:
1.Apprendre pour exister à travers le développement de compétences techniques
(savoir faire)
2.Apprendre à exister à travers le développement de savoirs comportementaux
(savoir être)
Défis atteints grâce à la détermination des adolescents et leur motivation
intrinsèque à apprendre.
Limites de l’étude
1. Généralisation
2. Étude qualitative interprétative (données rapportées par les participants eux-
même, analyse inductive)
14. Suggestions
pour futures recherches
Recherche action pour accompagner un
groupe d’adolescents dans un
environnement formel et observer:
Les changement qualitatifs qui peuvent
se produire dans la façon avec laquelle
ce groupe construit son apprentissage
en utilisant les médias sociaux.
L’engagement des participants dans un
nouveau processus d’apprentissage
avec les médias sociaux.
Les changements pédagogiques
résultant de l’utilisation des médias
sociaux (la connaissance est répartie).
Étude ethnographique ou narrative
avec plusieurs groupes d’adolescents
pour:
Observer, pour une période de temps
significative, comment le
comportement des adolescents au
sein des médias sociaux influence
directement et indirectement leur
développement cognitif et
émotionnel.
Appliquer les nouvelles connaissances dans le système éducatif
16. Eléments (ou facteurs) affectant l’utilisation des
médias sociaux par les adolescents
Liés à la technologie
Contraintes à l’utilisation (techniques/connexion/qualité/
coût/etc.), accès-fonctionnalité (n’importe où, n’importe
quand), niveau de complexité (compliqué/simple, clair,
facile), synchronisation (instantané /messages retardés),
mises à jour de la technologie, degré d’intimité, effets
négatifs des médias sociaux.
Liés à l’utilisateur
Impressions acquise antérieurement, degré de formalité/
amusement, niveau de satisfaction, degré d’utilité
(comme un outil indirect de communication, comme
facilitateur de rapprochement, comme outil d’auto-
révélation), identification comme besoin présent ou
future, replacement de la technologie, Egocentrisme,
relation avec le médium, Cyborg, Personnification du
médium, Shaping of the technology, niveau de
l’"addiction", effet de la lumière rouge, relation en ligne
avec les étrangers, niveau de xénophobie en ligne (peur
des étrangers en ligne)
Liés aux autres
Attentes des autres, réponses, commentaires etc.,
double vie, être en vie uniquement en interagissant avec
les autres en ligne, intensité de compétition, réaction des
parents
Résultats
Codification ouverteRaison pour la première utilisation. (Initiation
aux médias sociaux)
L’effet Wow (Effet de la majorité, Effet de la
nouveauté)
Pression des pairs, peur de disparaitre (peur d’être
oublié)
Curiosité/ Recherche/ Découverte
Conséquences d’une absence hypothétique
des médias sociaux sur la vie hors ligne des
adolescents
Conséquences positives
Conséquences négatives
Apprentissage se produisant durant les
interactions sur les médias sociaux
Apprentissage informel: à utiliser le médium
(Apprentissage social et/ ou autonome à travers
l’expérimentation)
Apprentissage informel: avec la technologie
(Technologie comme outil d’apprentissage,
technologie comme environnement d’apprentissage,
connaissance du groupe, socialisation,
compétences en gestion, texter/ chatter, apprendre
les abréviations,créer des abréviations)