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22-SESJ2ME1 Page 1 sur 14
BACCALAURÉAT GÉNÉRAL
ÉPREUVE D’ENSEIGNEMENT DE SPÉCIALITÉ
SESSION 2022
Sciences économiques et sociales
______
Jeudi 12 mai 2022
Durée de l’épreuve : 4 heures
L’usage de la calculatrice et du dictionnaire n’est pas autorisé.
Dès que ce sujet vous est remis, assurez-vous qu’il est complet.
Ce sujet comporte 14 pages numérotées de 1/14 à 14/14.
Le candidat traite au choix le sujet de dissertation ou l’un des deux sujets
d’épreuve composée (sujet A ou sujet B).
Il indique sur sa copie le sujet choisi.
22-SESJ2ME1 Page 2 sur 14
Dissertation s’appuyant sur un dossier documentaire
Il est demandé au candidat :
- de répondre à la question posée par le sujet ;
- de construire une argumentation à partir d'une problématique qu'il devra élaborer ;
- de mobiliser des connaissances et des informations pertinentes pour traiter le sujet, notamment
celles figurant dans le dossier ;
- de rédiger, en utilisant le vocabulaire économique et social spécifique approprié à la question
et en organisant le développement sous la forme d'un plan cohérent qui ménage l'équilibre des
parties.
Il sera tenu compte, dans la notation, de la clarté de l'expression et du soin apporté à la présentation.
SUJET
Ce sujet comporte quatre documents.
Comment peut-on expliquer le commerce international ?
DOCUMENT 1
Les cinq premiers avantages comparatifs de quelques pays en 2019
France Allemagne Bangladesh Brésil Russie
1er Aéronautique
et espace
Automobiles
particulières et
cycles
Vêtements de
bonneterie
Produits
agricoles
comestibles
autres que
les céréales
Pétrole brut
2e Services de
voyage
Machines
spécialisées
Vêtements de
confection
Minerais de
fer
Produits
raffinés du
pétrole
3e
Autres
services aux
entreprises
Instruments de
mesure
Services des
administrations
publiques
Pétrole brut Gaz naturel
4e Produits de
toilette
Moteurs Cuirs
Viandes et
poissons
Métallurgie
non ferreuse
5e Boissons
Produits
pharmaceutiques
Tapis Fer et acier Charbon
Source : CEPII, 2021.
22-SESJ2ME1 Page 3 sur 14
DOCUMENT 2
Part des exportations de haute technologie dans les exportations de biens
manufacturés en 2019 (en %)
Source : Banque Mondiale, 2020.
0
5
10
15
20
25
30
35
Corée du
Sud
France Etats-Unis Pologne Afrique du
Sud
Pérou Monde
22-SESJ2ME1 Page 4 sur 14
DOCUMENT 3
Part des chaînes de valeur mondiales dans les échanges mondiaux
(en %)
Source : « Rapport sur le développement dans le monde 2020 : le commerce au service du
développement à l’ère de la mondialisation des chaînes de valeur »,
Banque mondiale, 2020.
Lecture : en 2015, environ 48 % de la valeur des produits exportés dans le monde provient de
produits importés.
22-SESJ2ME1 Page 5 sur 14
DOCUMENT 4
Importations et exportations de produits automobiles par la France
(en milliards d'euros courants)
Source : INSEE, 2021.
0
10
20
30
40
50
60
70
1999 2001 2003 2005 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019
Importations Exportations
22-SESJ2ME1 Page 6 sur 14
ÉPREUVE COMPOSÉE - SUJET A
Cette épreuve comprend trois parties :
Partie 1 - Mobilisation des connaissances : il est demandé au candidat de répondre à la question en
faisant appel à ses connaissances acquises dans le cadre du programme.
Partie 2 - Étude d'un document : il est demandé aux candidats de répondre aux questions en mobilisant
ses connaissances acquises dans le cadre du programme et en adoptant une démarche
méthodologique rigoureuse, de collecte et de traitement de l'information.
Partie 3 - Raisonnement s'appuyant sur un dossier documentaire : il est demandé au candidat de traiter
le sujet :
- en développant un raisonnement ;
- en exploitant les documents du dossier ;
- en faisant appel à ses connaissances personnelles ;
- en composant une introduction, un développement, une conclusion.
II sera tenu compte, dans la notation, de la clarté de l'expression et du soin apporté à la présentation.
Première partie : Mobilisation des connaissances (4 points)
Montrez, à l’aide de deux exemples, que l’engagement politique peut prendre des
formes variées.
22-SESJ2ME1 Page 7 sur 14
Deuxième partie : Étude d’un document (6 points)
Taux de croissance du PIB (en %) et contributions
à la croissance du PIB (en points de %) dans quelques pays (2010-2019)
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
France
Contribution du
facteur travail
0,5 0,9 0,0 -0,6 0,0 0,2 0,6 0,1 1,0 0,7
Contribution du
facteur capital
0,5 0,5 0,6 0,6 0,5 0,6 0,6 0,7 0,7 0,7
Contribution de la
PGF1 0,9 0,8 -0,3 0,6 0,4 0,3 -0,1 1,5 0,0 0,1
Taux de croissance
annuel du PIB
1,8 2,2 0,4 0,6 1,0 1,0 1,0 2,4 1,8 1,5
Corée du Sud
Contribution du
facteur travail
0,6 0,5 0,7 0,6 0,6 1,0 0,1 -0,9 -0,6 -0,1
Contribution du
facteur capital
1,4 1,4 1,4 1,4 1,4 1,4 1,3 1,4 1,2 1,0
Contribution de la
PGF1 4,7 1,7 0,3 1,1 1,2 0,5 1,5 2,6 2,3 1,1
Taux de croissance
annuel du PIB
6,8 3,7 2,4 3,2 3,2 2,8 2,9 3,2 2,9 2,0
Danemark
Contribution du
facteur travail
-1,4 0,7 -1,2 0,1 0,0 0,6 1,4 0,7 -0,1 0,9
Contribution du
facteur capital
0,6 0,4 0,4 0,4 0,5 0,5 0,7 0,6 0,6 0,5
Contribution de la
PGF1 2,6 0,3 1,0 0,4 1,1 1,2 1,1 1,5 1,6 1,4
Taux de croissance
annuel du PIB
1,9 1,3 0,2 0,9 1,6 2,3 3,2 2,8 2,2 2,8
Source : d’après OCDE, 2021.
1 : Productivité Globale des Facteurs.
Note : la somme des différentes contributions n’est pas toujours parfaitement égale à la
croissance du PIB en raison des arrondis.
Questions :
1. À l’aide du document, vous présenterez les sources de la croissance du
Danemark en 2019. (2 points)
2. À l’aide des données du document et de vos connaissances, vous montrerez
que l’accroissement de la productivité globale des facteurs est une source de
croissance économique. (4 points)
22-SESJ2ME1 Page 8 sur 14
Troisième partie : Raisonnement s’appuyant sur un dossier documentaire
(10 points)
Cette partie comporte trois documents.
Sujet : À l’aide de vos connaissances et du dossier documentaire, vous
montrerez que l’approche en termes de classes sociales, pour rendre compte de
la société française, peut être remise en cause.
DOCUMENT 1
Imaginons un instant que nous sommes dans une réunion sociale. On demande aux
participants de se présenter. Selon la teneur de la demande, ils le feront certainement
de différentes manières (profession, âge, vie familiale…). Mais si on leur demande de
dire « qui » ils sont « vraiment », ils se livreront probablement devant nous à un
étrange exercice. Ils nous diront qu’ils sont « ceci » ou « cela », mais aussi qu’ils ne
sont pas vraiment « ceci » ou « cela » […]. Certes, conviendront-ils, ils sont jeunes ou
vieux, ingénieurs ou employés, hommes ou femmes, mais ils ne sont pas vraiment
comme les autres vieux ou jeunes, employés ou ingénieurs, femmes ou hommes […].
Tout se passe comme si les identités sociales étaient de moins en moins capables de
cerner notre singularité1. Et parfois même, de rendre compte de nos capacités d’action
[…]. Mais la sensibilité accrue envers la singularité se repère surtout du côté de la
conception que nous nous faisons de nos places sociales. Hier, l’individu était cerné
par une position sociale, sinon toujours unique, au moins largement dominante,
associée d’une manière ou d’une autre à une perspective de classe ou tout au moins
à une strate sociale. Sans disparaître, cette vision est désormais concurrencée par
une autre, nous rendant plus familier un monde dans lequel chacun d’entre nous est
au centre de différents réseaux de sociabilité. […] Tout cela renforce, bien sûr, le goût
pour les logiques affinitaires2 au détriment des logiques sociales entre groupes.
Source : Danilo MARTUCELLI, La société singulariste, 2010.
1 : Caractère unique et individuel.
2 : Logiques basées sur des intérêts communs, des raisons amicales, professionnelles...
22-SESJ2ME1 Page 9 sur 14
DOCUMENT 2
Sentiment d’appartenance à une classe sociale (en %)
« Avez-vous le sentiment d’appartenir à une classe sociale ? Et, si oui, laquelle ? »
Sentiment d’appartenance 1966 2001 2010 2015
Total NON 39 46 36 35
Total OUI 61 54 64 65
- dont la classe bourgeoise 4 2 3 1
- dont les classes dirigeantes - - - 0
- dont les cadres 1 3 2 3
- dont les classes moyennes 13 27 38 38
- dont la classe ouvrière 23 9 6 6
- dont les travailleurs, les salariés 3 2 1 3
- dont les paysans, les agriculteurs 3 1 1 0
- dont les commerçants 1 - - 0
- dont les pauvres 3 1 2 3
- dont « autre » 8 6 10 11
Source : L’état de l’opinion, TNS-Sofres, 2016.
Note : la somme des différentes données n’est pas toujours parfaitement égale au total en
raison des arrondis.
22-SESJ2ME1 Page 10 sur 14
DOCUMENT 3
Équipement des ménages en biens durables selon la catégorie
socioprofessionnelle en 2019 (en %)
Type
d’équipement
Agriculteurs
exploitants
Artisans,
commerçants,
chefs
d’entreprise
Cadres et
professions
intellectuelles
supérieures
Professions
intermédiaires
Employés Ouvriers (y
compris
ouvriers
agricoles)
Téléviseur
couleur
95,2 91,0 88,9 94,2 95,0 97,1
Téléphone
portable
97,3 98,8 99,5 99,5 99,7 99,3
Micro-
ordinateur
(y compris
portable)
82,9 96,4 98,6 96,3 90,1 86,4
Connexion à
internet
85,6 96,7 98,5 97,4 93,2 93,3
Voiture 94,7 91,0 86,7 90,4 81,2 89,0
Deux
voitures ou
plus
47,9 46,7 42,9 45,1 31,1 46,4
Champ : France métropolitaine, ensemble des ménages dont la personne de référence a 16
ans ou plus.
Source : d’après INSEE, 2020.
22-SESJ2ME1 Page 11 sur 14
ÉPREUVE COMPOSÉE - SUJET B
Cette épreuve comprend deux parties :
Partie 1 - Mobilisation des connaissances : il est demandé au candidat de répondre aux trois questions
proposées en faisant appel à ses connaissances acquises dans le cadre du programme.
Partie 2 - Raisonnement s'appuyant sur un dossier documentaire : il est demandé au candidat de traiter
le sujet :
- en développant un raisonnement ;
- en exploitant les documents du dossier ;
- en faisant appel à ses connaissances personnelles ;
- en composant une introduction, un développement, une conclusion.
II sera tenu compte, dans la notation, de la clarté de l'expression et du soin apporté à la présentation.
Première partie : Mobilisation des connaissances (10 points)
Question 1 (4 points)
À l’aide de deux arguments, montrez que le travail est source d’intégration sociale.
Question 2 (3 points)
À partir d’un exemple, vous montrerez que l’innovation peut aider à reculer les limites
écologiques de la croissance.
Question 3 (3 points)
À l’aide d’un exemple, vous montrerez que l’action des pouvoirs publics en faveur de la
justice sociale peut produire des effets pervers.
22-SESJ2ME1 Page 12 sur 14
Deuxième partie : Raisonnement s’appuyant sur un dossier documentaire
(10 points)
Cette partie comporte trois documents.
Sujet : À l’aide de vos connaissances et du dossier documentaire, vous
montrerez que l’approche en termes de classes sociales, pour rendre compte de
la société française, peut être remise en cause.
DOCUMENT 1
Imaginons un instant que nous sommes dans une réunion sociale. On demande aux
participants de se présenter. Selon la teneur de la demande, ils le feront certainement
de différentes manières (profession, âge, vie familiale…). Mais si on leur demande de
dire « qui » ils sont « vraiment », ils se livreront probablement devant nous à un
étrange exercice. Ils nous diront qu’ils sont « ceci » ou « cela », mais aussi qu’ils ne
sont pas vraiment « ceci » ou « cela » […]. Certes, conviendront-ils, ils sont jeunes ou
vieux, ingénieurs ou employés, hommes ou femmes, mais ils ne sont pas vraiment
comme les autres vieux ou jeunes, employés ou ingénieurs, femmes ou hommes […].
Tout se passe comme si les identités sociales étaient de moins en moins capables de
cerner notre singularité1. Et parfois même, de rendre compte de nos capacités d’action
[…]. Mais la sensibilité accrue envers la singularité se repère surtout du côté de la
conception que nous nous faisons de nos places sociales. Hier, l’individu était cerné
par une position sociale, sinon toujours unique, au moins largement dominante,
associée d’une manière ou d’une autre à une perspective de classe ou tout au moins
à une strate sociale. Sans disparaître, cette vision est désormais concurrencée par
une autre, nous rendant plus familier un monde dans lequel chacun d’entre nous est
au centre de différents réseaux de sociabilité. […] Tout cela renforce, bien sûr, le goût
pour les logiques affinitaires2 au détriment des logiques sociales entre groupes.
Source : Danilo MARTUCELLI, La société singulariste, 2010.
1 : Caractère unique et individuel.
2 : Logiques basées sur des intérêts communs, des raisons amicales, professionnelles...
22-SESJ2ME1 Page 13 sur 14
DOCUMENT 2
Sentiment d’appartenance à une classe sociale (en %)
« Avez-vous le sentiment d’appartenir à une classe sociale ? Et, si oui, laquelle ? »
Sentiment d’appartenance 1966 2001 2010 2015
Total NON 39 46 36 35
Total OUI 61 54 64 65
- dont la classe bourgeoise 4 2 3 1
- dont les classes dirigeantes - - - 0
- dont les cadres 1 3 2 3
- dont les classes moyennes 13 27 38 38
- dont la classe ouvrière 23 9 6 6
- dont les travailleurs, les salariés 3 2 1 3
- dont les paysans, les agriculteurs 3 1 1 0
- dont les commerçants 1 - - 0
- dont les pauvres 3 1 2 3
- dont « autre » 8 6 10 11
Source : L’état de l’opinion, TNS-Sofres, 2016.
Note : la somme des différentes données n’est pas toujours parfaitement égale au total en
raison des arrondis.
22-SESJ2ME1 Page 14 sur 14
DOCUMENT 3
Équipement des ménages en biens durables selon la catégorie
socioprofessionnelle en 2019 (en %)
Type
d’équipement
Agriculteurs
exploitants
Artisans,
commerçants,
chefs
d’entreprise
Cadres et
professions
intellectuelles
supérieures
Professions
intermédiaires
Employés Ouvriers (y
compris
ouvriers
agricoles)
Téléviseur
couleur
95,2 91,0 88,9 94,2 95,0 97,1
Téléphone
portable
97,3 98,8 99,5 99,5 99,7 99,3
Micro-
ordinateur
(y compris
portable)
82,9 96,4 98,6 96,3 90,1 86,4
Connexion à
internet
85,6 96,7 98,5 97,4 93,2 93,3
Voiture 94,7 91,0 86,7 90,4 81,2 89,0
Deux
voitures ou
plus
47,9 46,7 42,9 45,1 31,1 46,4
Champ : France métropolitaine, ensemble des ménages dont la personne de référence a 16
ans ou plus.
Source : d’après INSEE, 2020.

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BAC 2022 - SES - Jour 2

  • 1. 22-SESJ2ME1 Page 1 sur 14 BACCALAURÉAT GÉNÉRAL ÉPREUVE D’ENSEIGNEMENT DE SPÉCIALITÉ SESSION 2022 Sciences économiques et sociales ______ Jeudi 12 mai 2022 Durée de l’épreuve : 4 heures L’usage de la calculatrice et du dictionnaire n’est pas autorisé. Dès que ce sujet vous est remis, assurez-vous qu’il est complet. Ce sujet comporte 14 pages numérotées de 1/14 à 14/14. Le candidat traite au choix le sujet de dissertation ou l’un des deux sujets d’épreuve composée (sujet A ou sujet B). Il indique sur sa copie le sujet choisi.
  • 2. 22-SESJ2ME1 Page 2 sur 14 Dissertation s’appuyant sur un dossier documentaire Il est demandé au candidat : - de répondre à la question posée par le sujet ; - de construire une argumentation à partir d'une problématique qu'il devra élaborer ; - de mobiliser des connaissances et des informations pertinentes pour traiter le sujet, notamment celles figurant dans le dossier ; - de rédiger, en utilisant le vocabulaire économique et social spécifique approprié à la question et en organisant le développement sous la forme d'un plan cohérent qui ménage l'équilibre des parties. Il sera tenu compte, dans la notation, de la clarté de l'expression et du soin apporté à la présentation. SUJET Ce sujet comporte quatre documents. Comment peut-on expliquer le commerce international ? DOCUMENT 1 Les cinq premiers avantages comparatifs de quelques pays en 2019 France Allemagne Bangladesh Brésil Russie 1er Aéronautique et espace Automobiles particulières et cycles Vêtements de bonneterie Produits agricoles comestibles autres que les céréales Pétrole brut 2e Services de voyage Machines spécialisées Vêtements de confection Minerais de fer Produits raffinés du pétrole 3e Autres services aux entreprises Instruments de mesure Services des administrations publiques Pétrole brut Gaz naturel 4e Produits de toilette Moteurs Cuirs Viandes et poissons Métallurgie non ferreuse 5e Boissons Produits pharmaceutiques Tapis Fer et acier Charbon Source : CEPII, 2021.
  • 3. 22-SESJ2ME1 Page 3 sur 14 DOCUMENT 2 Part des exportations de haute technologie dans les exportations de biens manufacturés en 2019 (en %) Source : Banque Mondiale, 2020. 0 5 10 15 20 25 30 35 Corée du Sud France Etats-Unis Pologne Afrique du Sud Pérou Monde
  • 4. 22-SESJ2ME1 Page 4 sur 14 DOCUMENT 3 Part des chaînes de valeur mondiales dans les échanges mondiaux (en %) Source : « Rapport sur le développement dans le monde 2020 : le commerce au service du développement à l’ère de la mondialisation des chaînes de valeur », Banque mondiale, 2020. Lecture : en 2015, environ 48 % de la valeur des produits exportés dans le monde provient de produits importés.
  • 5. 22-SESJ2ME1 Page 5 sur 14 DOCUMENT 4 Importations et exportations de produits automobiles par la France (en milliards d'euros courants) Source : INSEE, 2021. 0 10 20 30 40 50 60 70 1999 2001 2003 2005 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 Importations Exportations
  • 6. 22-SESJ2ME1 Page 6 sur 14 ÉPREUVE COMPOSÉE - SUJET A Cette épreuve comprend trois parties : Partie 1 - Mobilisation des connaissances : il est demandé au candidat de répondre à la question en faisant appel à ses connaissances acquises dans le cadre du programme. Partie 2 - Étude d'un document : il est demandé aux candidats de répondre aux questions en mobilisant ses connaissances acquises dans le cadre du programme et en adoptant une démarche méthodologique rigoureuse, de collecte et de traitement de l'information. Partie 3 - Raisonnement s'appuyant sur un dossier documentaire : il est demandé au candidat de traiter le sujet : - en développant un raisonnement ; - en exploitant les documents du dossier ; - en faisant appel à ses connaissances personnelles ; - en composant une introduction, un développement, une conclusion. II sera tenu compte, dans la notation, de la clarté de l'expression et du soin apporté à la présentation. Première partie : Mobilisation des connaissances (4 points) Montrez, à l’aide de deux exemples, que l’engagement politique peut prendre des formes variées.
  • 7. 22-SESJ2ME1 Page 7 sur 14 Deuxième partie : Étude d’un document (6 points) Taux de croissance du PIB (en %) et contributions à la croissance du PIB (en points de %) dans quelques pays (2010-2019) 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 France Contribution du facteur travail 0,5 0,9 0,0 -0,6 0,0 0,2 0,6 0,1 1,0 0,7 Contribution du facteur capital 0,5 0,5 0,6 0,6 0,5 0,6 0,6 0,7 0,7 0,7 Contribution de la PGF1 0,9 0,8 -0,3 0,6 0,4 0,3 -0,1 1,5 0,0 0,1 Taux de croissance annuel du PIB 1,8 2,2 0,4 0,6 1,0 1,0 1,0 2,4 1,8 1,5 Corée du Sud Contribution du facteur travail 0,6 0,5 0,7 0,6 0,6 1,0 0,1 -0,9 -0,6 -0,1 Contribution du facteur capital 1,4 1,4 1,4 1,4 1,4 1,4 1,3 1,4 1,2 1,0 Contribution de la PGF1 4,7 1,7 0,3 1,1 1,2 0,5 1,5 2,6 2,3 1,1 Taux de croissance annuel du PIB 6,8 3,7 2,4 3,2 3,2 2,8 2,9 3,2 2,9 2,0 Danemark Contribution du facteur travail -1,4 0,7 -1,2 0,1 0,0 0,6 1,4 0,7 -0,1 0,9 Contribution du facteur capital 0,6 0,4 0,4 0,4 0,5 0,5 0,7 0,6 0,6 0,5 Contribution de la PGF1 2,6 0,3 1,0 0,4 1,1 1,2 1,1 1,5 1,6 1,4 Taux de croissance annuel du PIB 1,9 1,3 0,2 0,9 1,6 2,3 3,2 2,8 2,2 2,8 Source : d’après OCDE, 2021. 1 : Productivité Globale des Facteurs. Note : la somme des différentes contributions n’est pas toujours parfaitement égale à la croissance du PIB en raison des arrondis. Questions : 1. À l’aide du document, vous présenterez les sources de la croissance du Danemark en 2019. (2 points) 2. À l’aide des données du document et de vos connaissances, vous montrerez que l’accroissement de la productivité globale des facteurs est une source de croissance économique. (4 points)
  • 8. 22-SESJ2ME1 Page 8 sur 14 Troisième partie : Raisonnement s’appuyant sur un dossier documentaire (10 points) Cette partie comporte trois documents. Sujet : À l’aide de vos connaissances et du dossier documentaire, vous montrerez que l’approche en termes de classes sociales, pour rendre compte de la société française, peut être remise en cause. DOCUMENT 1 Imaginons un instant que nous sommes dans une réunion sociale. On demande aux participants de se présenter. Selon la teneur de la demande, ils le feront certainement de différentes manières (profession, âge, vie familiale…). Mais si on leur demande de dire « qui » ils sont « vraiment », ils se livreront probablement devant nous à un étrange exercice. Ils nous diront qu’ils sont « ceci » ou « cela », mais aussi qu’ils ne sont pas vraiment « ceci » ou « cela » […]. Certes, conviendront-ils, ils sont jeunes ou vieux, ingénieurs ou employés, hommes ou femmes, mais ils ne sont pas vraiment comme les autres vieux ou jeunes, employés ou ingénieurs, femmes ou hommes […]. Tout se passe comme si les identités sociales étaient de moins en moins capables de cerner notre singularité1. Et parfois même, de rendre compte de nos capacités d’action […]. Mais la sensibilité accrue envers la singularité se repère surtout du côté de la conception que nous nous faisons de nos places sociales. Hier, l’individu était cerné par une position sociale, sinon toujours unique, au moins largement dominante, associée d’une manière ou d’une autre à une perspective de classe ou tout au moins à une strate sociale. Sans disparaître, cette vision est désormais concurrencée par une autre, nous rendant plus familier un monde dans lequel chacun d’entre nous est au centre de différents réseaux de sociabilité. […] Tout cela renforce, bien sûr, le goût pour les logiques affinitaires2 au détriment des logiques sociales entre groupes. Source : Danilo MARTUCELLI, La société singulariste, 2010. 1 : Caractère unique et individuel. 2 : Logiques basées sur des intérêts communs, des raisons amicales, professionnelles...
  • 9. 22-SESJ2ME1 Page 9 sur 14 DOCUMENT 2 Sentiment d’appartenance à une classe sociale (en %) « Avez-vous le sentiment d’appartenir à une classe sociale ? Et, si oui, laquelle ? » Sentiment d’appartenance 1966 2001 2010 2015 Total NON 39 46 36 35 Total OUI 61 54 64 65 - dont la classe bourgeoise 4 2 3 1 - dont les classes dirigeantes - - - 0 - dont les cadres 1 3 2 3 - dont les classes moyennes 13 27 38 38 - dont la classe ouvrière 23 9 6 6 - dont les travailleurs, les salariés 3 2 1 3 - dont les paysans, les agriculteurs 3 1 1 0 - dont les commerçants 1 - - 0 - dont les pauvres 3 1 2 3 - dont « autre » 8 6 10 11 Source : L’état de l’opinion, TNS-Sofres, 2016. Note : la somme des différentes données n’est pas toujours parfaitement égale au total en raison des arrondis.
  • 10. 22-SESJ2ME1 Page 10 sur 14 DOCUMENT 3 Équipement des ménages en biens durables selon la catégorie socioprofessionnelle en 2019 (en %) Type d’équipement Agriculteurs exploitants Artisans, commerçants, chefs d’entreprise Cadres et professions intellectuelles supérieures Professions intermédiaires Employés Ouvriers (y compris ouvriers agricoles) Téléviseur couleur 95,2 91,0 88,9 94,2 95,0 97,1 Téléphone portable 97,3 98,8 99,5 99,5 99,7 99,3 Micro- ordinateur (y compris portable) 82,9 96,4 98,6 96,3 90,1 86,4 Connexion à internet 85,6 96,7 98,5 97,4 93,2 93,3 Voiture 94,7 91,0 86,7 90,4 81,2 89,0 Deux voitures ou plus 47,9 46,7 42,9 45,1 31,1 46,4 Champ : France métropolitaine, ensemble des ménages dont la personne de référence a 16 ans ou plus. Source : d’après INSEE, 2020.
  • 11. 22-SESJ2ME1 Page 11 sur 14 ÉPREUVE COMPOSÉE - SUJET B Cette épreuve comprend deux parties : Partie 1 - Mobilisation des connaissances : il est demandé au candidat de répondre aux trois questions proposées en faisant appel à ses connaissances acquises dans le cadre du programme. Partie 2 - Raisonnement s'appuyant sur un dossier documentaire : il est demandé au candidat de traiter le sujet : - en développant un raisonnement ; - en exploitant les documents du dossier ; - en faisant appel à ses connaissances personnelles ; - en composant une introduction, un développement, une conclusion. II sera tenu compte, dans la notation, de la clarté de l'expression et du soin apporté à la présentation. Première partie : Mobilisation des connaissances (10 points) Question 1 (4 points) À l’aide de deux arguments, montrez que le travail est source d’intégration sociale. Question 2 (3 points) À partir d’un exemple, vous montrerez que l’innovation peut aider à reculer les limites écologiques de la croissance. Question 3 (3 points) À l’aide d’un exemple, vous montrerez que l’action des pouvoirs publics en faveur de la justice sociale peut produire des effets pervers.
  • 12. 22-SESJ2ME1 Page 12 sur 14 Deuxième partie : Raisonnement s’appuyant sur un dossier documentaire (10 points) Cette partie comporte trois documents. Sujet : À l’aide de vos connaissances et du dossier documentaire, vous montrerez que l’approche en termes de classes sociales, pour rendre compte de la société française, peut être remise en cause. DOCUMENT 1 Imaginons un instant que nous sommes dans une réunion sociale. On demande aux participants de se présenter. Selon la teneur de la demande, ils le feront certainement de différentes manières (profession, âge, vie familiale…). Mais si on leur demande de dire « qui » ils sont « vraiment », ils se livreront probablement devant nous à un étrange exercice. Ils nous diront qu’ils sont « ceci » ou « cela », mais aussi qu’ils ne sont pas vraiment « ceci » ou « cela » […]. Certes, conviendront-ils, ils sont jeunes ou vieux, ingénieurs ou employés, hommes ou femmes, mais ils ne sont pas vraiment comme les autres vieux ou jeunes, employés ou ingénieurs, femmes ou hommes […]. Tout se passe comme si les identités sociales étaient de moins en moins capables de cerner notre singularité1. Et parfois même, de rendre compte de nos capacités d’action […]. Mais la sensibilité accrue envers la singularité se repère surtout du côté de la conception que nous nous faisons de nos places sociales. Hier, l’individu était cerné par une position sociale, sinon toujours unique, au moins largement dominante, associée d’une manière ou d’une autre à une perspective de classe ou tout au moins à une strate sociale. Sans disparaître, cette vision est désormais concurrencée par une autre, nous rendant plus familier un monde dans lequel chacun d’entre nous est au centre de différents réseaux de sociabilité. […] Tout cela renforce, bien sûr, le goût pour les logiques affinitaires2 au détriment des logiques sociales entre groupes. Source : Danilo MARTUCELLI, La société singulariste, 2010. 1 : Caractère unique et individuel. 2 : Logiques basées sur des intérêts communs, des raisons amicales, professionnelles...
  • 13. 22-SESJ2ME1 Page 13 sur 14 DOCUMENT 2 Sentiment d’appartenance à une classe sociale (en %) « Avez-vous le sentiment d’appartenir à une classe sociale ? Et, si oui, laquelle ? » Sentiment d’appartenance 1966 2001 2010 2015 Total NON 39 46 36 35 Total OUI 61 54 64 65 - dont la classe bourgeoise 4 2 3 1 - dont les classes dirigeantes - - - 0 - dont les cadres 1 3 2 3 - dont les classes moyennes 13 27 38 38 - dont la classe ouvrière 23 9 6 6 - dont les travailleurs, les salariés 3 2 1 3 - dont les paysans, les agriculteurs 3 1 1 0 - dont les commerçants 1 - - 0 - dont les pauvres 3 1 2 3 - dont « autre » 8 6 10 11 Source : L’état de l’opinion, TNS-Sofres, 2016. Note : la somme des différentes données n’est pas toujours parfaitement égale au total en raison des arrondis.
  • 14. 22-SESJ2ME1 Page 14 sur 14 DOCUMENT 3 Équipement des ménages en biens durables selon la catégorie socioprofessionnelle en 2019 (en %) Type d’équipement Agriculteurs exploitants Artisans, commerçants, chefs d’entreprise Cadres et professions intellectuelles supérieures Professions intermédiaires Employés Ouvriers (y compris ouvriers agricoles) Téléviseur couleur 95,2 91,0 88,9 94,2 95,0 97,1 Téléphone portable 97,3 98,8 99,5 99,5 99,7 99,3 Micro- ordinateur (y compris portable) 82,9 96,4 98,6 96,3 90,1 86,4 Connexion à internet 85,6 96,7 98,5 97,4 93,2 93,3 Voiture 94,7 91,0 86,7 90,4 81,2 89,0 Deux voitures ou plus 47,9 46,7 42,9 45,1 31,1 46,4 Champ : France métropolitaine, ensemble des ménages dont la personne de référence a 16 ans ou plus. Source : d’après INSEE, 2020.