On conclut et on évalue

1. Collège Anatoliko-Ptolémaïda-Grèce
Lycée A. Briand-Orange-France
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2.  Initiale (en septembre 2015-phase préliminaire)
 Formative (octobre 2015-avril 2016-phase de
développement du projet)
 Finale (mai 2016-phase de clôture)
SUR QUATRE (4) NIVEAUX
 Au niveau des élèves (gains sociaux, lexicaux,
culturels, personnels)
 Au niveau des enseignants (gains professionnels)
 Au niveau des établissements scolaires (ouverture
vers la nouveauté)
 Au niveau de la communauté locale (l’école en tant
que système vivant intégré dans la société)
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3.  questionnaires distribués aux élèves (questions
fermées et ouvertes à répondre)
 interviews des élèves et du personnel des
établissements (administration-collègues)
 réflections personnelles des enseignants
 organisation de petits sondages
 création des «murs» (où ils expriment leurs
sentiments, leurs pensées, leurs impressions
spontanément)
 prise des vidéos (témoignages de la démarche)
 Utilisation des outils du WEB2 pour recenser les
opinions des élèves
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4.  travailler en équipe
 respecter et apprécier le travail collectif
 gérer des données
 développer la coopération
 apprécier l’intelligence collective
 aborder des problèmes du monde réel
 proposer des solutions efficaces et
pertinentes
 chercher des informations
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5.  travailler pour une tâche commune
 négocier, savoir écouter
 prendre des initiatives
 utiliser les nouvelles technologies
 partager
 être plus actifs, plus motivés
 communiquer oralement ou par écrit
 apprécier une autre culture, un autre pays
 aimer l’école
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6.  coopérer
 repartir-diviser les tâches communes
 inventer-proposer des activités ludiques &
actionnelles
 distribuer des rôles aux élèves
 encourager tous les élèves, même les timides
 gérer le temps disponible
 élargir leurs compétences numériques
 développer leurs qualités de recherche
 résoudre des problèmes
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7.  esprit de travail commun (interdisciplinarité)
 développement d’esprit de tolérance et de respect
 prise des initiatives de diffusion et de dissémination des
résultats du projets
 organisation des fêtes (repas grec en France, fête pour
la Francophonie en Grèce)
 articles de presse-médiatisation
 participation à des séminaires-formations
 gagner la confiance des parents
 récompense (étiquette)
 partenariat officiel
 L’école s’ouvre vers les actions innovantes
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8.  profits de l’appariement validé
 éventuels déplacements des élèves (mobilités
et échanges européens)
 déplacements des enseignants
 ouverture vers la nouveauté
 les parents rencontrent l’école et font
confiance aux enseignants
 l’école en tant que système ouvert dans la
société et les communautés locales
 les élus locaux près de l’école
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9. Travail en groupe-développement d’une culture d’appartenir à
une communauté
Implication de tous les apprenants
Motivation très forte (l’aspect ludique assure un enseignement
motivant et attractif)
École ouverte à la société
Gains cognitifs et personnels (on apprend en participant et en
agissant personnellement)
La perspective actionnelle peut se mettre en place, même dans
des systèmes stéréotypés
Pistes pour le futur
Créer une véritable communauté d’apprentissage en créant un
tel projet n’est pas utopique, si l’on travaille beaucoup et si l’on
tient compte des besoins réels des apprenants
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10. Il y a, évidemment, des obstacles et des difficultés qu’on peut dépasser
grâce à la collaboration et la volonté commune d’aider tous les élèves
et de les faire sentir au centre du processus éducatif
Peu de temps disponible pour l’enseignement du français (2h par
semaine)
Cadre centralisé qui ne permet pas facilement les activités qui
échappent du commun (infrastructure, ressources, moyens…)
Mentalité établie: les activités alternatives ne sont pas «sérieuses»
Travail supplémentaire pour l’enseignant qui prend l’initiative d’intégrer
le différent dans sa classe
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11. 4/5/2016eTwinning Orange-Anatoliko 11
Collège Anatoliko – Grèce
Lycée A. Briand –France
Lionel FRANCHET Athéna VARSAMIDOU