La lettre de la pédagogie de Juillet 2014

1. Lettre de la
Pédagogie
Juillet 2014
VOUS AVEZ DIT PPP ?
Vous avez dit PPP ? Après le PPP, Partenariat Public
Privé - le PPP, Projet personnel et professionnel en
écoles d'ingénieurs.
J'ai assisté le 19 mars à un atelier du CEFI (Centre
d'études sur les formations d'ingénieurs) sur le PPP ou 3P
(projet personnel et professionnel) de l'étudiant. Le présent
article synthétise les principaux éléments d'analyses que
j'ai tirés des échanges d'expériences présentées lors de
cet atelier sur le PPP, un objet désormais important des
parcours pédagogiques mis en œuvre dans les écoles
d'ingénieurs.
POURQUOI le PPP ? s'adapter à une société en perpétuel
changement...
Le schéma classique de progression linéaire de carrière
dans une organisation donnée ou dans un contexte profes-
sionnel maîtrisé n'a plus cours dans nos sociétés actuelles
au sein desquels les changements/réformes se succèdent.
Les carrières sont "nomades" et les modèles de carrières
ou de parcours professionnels fournis par les pairs ne
garantissent aucun effet direct de reproduction ou mimé-
tisme. Il faut innover et "trouver sa voie" dans un contexte
institutionnel et économique non stabilisé. Chaque individu
doit se préparer à être un gestionnaire "par et pour
lui-même" de sa carrière. L'individu devient acteur de son
devenir et dans ce contexte, doit maîtriser les outils, les
méthodes et les concepts de l'orientation professionnelle.
Celle-ci n'est plus un "donné" par l'école ou le titre ou le
diplôme mais un construit personnalisé.
Cette génération dite "Y" recherchant plus un projet de vie
qu'un projet de carrière, s'inscrivant dans le "moins mais
mieux travailler", sensible à l'immédiateté, impatiente dans
la recherche de l'efficacité attend du parcours pédago-
gique qu'il lui apporte et démontre son "utilité immédiate" ...
Dans un tel contexte, le PPP prend toute sa place dans un
programme de formation soucieux de l'employabilité de
ses "clients", de l'autonomisation de ceux-ci dans la
gestion de leur parcours de formation de plus en plus
ouvert et par la suite de leur carrière.
QU'EST-CE QUE LE PPP ? construire une identité profes-
sionnelle personnelle.
Les parcours de formation s'enrichissent de plus en plus -
ils s'ouvrent aux hybridations, aux possibilités de doubles
voire triple diplômes. Le choix de l'étudiant devient un
élément structurant exogène au parcours lui-même. Dans
ces conditions, le parcours doit apporter à l'étudiant les
moyens de "construire sa propre voie", sa propre identité
professionnelle en fonction de valeurs, d'objectifs et en
s'appuyant sur des bilans de compétences construits et
assumés. L'étudiant doit être capable de s'interroger sur
ses choix, de réaliser des bilans de compétences, de déve-
lopper de nouvelles connaissances et capacités en fonc-
tion de ses projets pour assurer son employabilité. Pour ce
faire, il a besoin d'être "accompagné", "guidé", "aidé" dans
l'objectivation de ses projets. C'est le rôle du PPP...
Plusieurs écoles ont présenté leurs dispositifs. Ils sont
généralement progressifs sur les trois années de la forma-
tion d'ingénieur, reposent sur des équipes diverses pas
forcément spécialistes de l'orientation professionnelle mais
"motivées" et "sensibilisées", comprennent un continuum
d'actions entrelacées dans les périodes de stages (forums,
visites, tables rondes, accompagnement personnalisé) et
s'appuient sur des outils (portfolios notamment).
LE PPP à l'ENTPE ? suite dans la prochaine lettre de la
pédagogie.
A l'occasion du Comité des responsables de formation, du
CEVU, l'ENTPE a décidé d'expérimenter le PPP en
s'appuyant et en structurant un certain nombres d'actions
déjà très présentes dans le cursus de formation d'ingénieur
et en développant de nouveaux accompagnements.
Ce dispositif co-piloté par la DFI (Mme SEON), la DPI
(Mme SULZER) et l'AITPE (M. NICOLLE) sera plus
précisément présenté dans la prochaine lettre. Il
sera expérimenté sur la base du volontariat des
étudiants durant l'année 2014-2015.
Catherine PRUDHOMME-DEBLANC
> Vous avez dit PPP ? - p1
> 100 boitiers de vote
pour l’ENTPE - p2
> Le catalogue des innova-
tions pédagogiques - p2
> Publications et
Ressources - p3
> Agenda - p3

2. L’ENTPE vient de réceptionner deux
nouvelles mallettes de 50 boitiers de
vote chacune mise à disposition par le
réseau PENSERA grâce au soutien
financier de la région Rhône-Alpes.
Avec la première mallette de 100 boitiers
de vote de l’ENSAL, nos deux écoles du campus de
Vaulx-en-Velin disposent à ce jour de 200 boitiers. C’est un
outil qui permet de faire participer les étudiants en cours et
de favoriser ainsi leur apprentissage. Voici pour informa-
tion une vidéo qui présente les intérêts de l’utilisation des
boitiers de vote en cours (cliquez ici). Les boitiers sont
particulièrement indiqués pour les grands auditoires
notamment les amphis mais ils sont également utiles en
petite classe. Des collègues de l’université les utilisent
régulièrement dans ce contexte cela permet de susciter
des interactions avec les étudiants, de relancer leur
motivation, de leur donner du feedback et d'en recevoir
en tant qu'enseignant pour faire des adaptations, de faire
un focus sur les notions importantes ou difficiles et au
final améliorer l'apprentissage des étudiants. C'est
vraiment un outil intéressant et qui plait aux étudiants car
ils sont ainsi placés au centre des apprentissages.
Deux nouvelles mallettes de 50 boitiers de vote chacune
soit 100 boitiers de vote pour l’ENTPE
Le catalogue des innovations pédagogiques
de l’ENTPE est sorti !
De plus l'anonymat des réponses les sécurise et les
engage à répondre en allant au bout de leur raisonnement
à la différence des questions sans boitiers où ce sont
toujours les mêmes étudiants qui répondent. Il remplace
utilement le vote à main levée en garantissant l’anonymat
et en fournissant des graphiques en temps réel sur le
résultat du vote. Il permet aussi de voir comment le vote
évolue lorsque l’on fait interagir les étudiants entre eux
entre deux votes sur la même question. Il est vrai que
l’intégration des boitiers de vote demande une réflexion sur
son cours pour identifier les concepts importants ou
difficiles sur lesquels les boitiers de vote peuvent apporter
un plus, de même la formulation des questions a toute son
importance. C’est un outil très simple d’utilisation aussi
bien pour l’enseignant que pour les étudiants.
N’hésitez pas à le tester pour cela pensez à le réserver
deux semaines à l’avance auprès d’Olivier DANIEL à la
DFI (olivier.daniel@entpe.fr ou 04.72.04.70.54). La
Mission d’Appui Pédagogique (MAP) est à votre disposi-
tion pour vous accompagner dans l’utilisation de cet outil
dans votre enseignement, contactez Christel RIMBAUD,
voir ses coordonnées à la fin de la lettre de la pédagogie.
Le catalogue des innovations pédagogiques inno-
vantes présentées lors de la journée des enseignants du 4
février 2014 est disponible sur la page pédagogie du BV
dans le répertoire « journée des enseignants » / « 4 février
2014 » (pour accéder au BV voir le lien page 3). Vous y
trouverez également les ressources et présentations de la
journée des enseignants. Vos remarques sont les bienve-
nues pour améliorer ce nouvel outil dont la forme et les
contenus sont appelés à évoluer en fonction des pratiques
pédagogiques et de la créativité des enseignants de
l’ENTPE. Vous pouvez donc l’enrichir en fournissant des
éléments d’informations sur votre pratique pédagogique et
des supports visuels (photos ou vidéos d’une séance de
cours).
Dans l’attente de la possibilité de mise en ligne de vidéos,
celle qui retrace les moments forts de la journée est dispo-
nible sur demande à la MAP de la DFI.

3. - Cahiers pédagogiques - N° 514, juin 2014 -
Enseignant : un métier qui bouge. (Cliquez ici)
Les nouveaux ouvrages de la pédagogie :
- RAUCENT Benoît, VERZAT Caroline, VILLE-
NEUVE Louise. Accompagner des étudiants
Quels rôles pour l'enseignant ? Quels
dispositifs ? Quelles mises en oeuvre ?
De Boeck Université, 2010, 563 p.
- BAUDRIT Alain. L'apprentissage collabora-
tif - Plus qu'une méthode collective ?
De Boeck Université, 2007, 160 p.
PUBLICATIONS ET RESSOURCES PÉDAGOGIQUES
BUREAU VIRTUEL :
Accès à la pédagogie
- ROMAINVILLE Marc, MICHAUT Christophe.
Réussite, échec et abandon dans l'ensei-
gnement supérieur.
De Boeck Université, 2012, 295 p.
- GERMAIN-THIANT Myriam, GREMILLET-PA
RENT Martine. La relation à l'autre.
L'implication distanciée.
Chronique Sociale, 2002, 122 p.
- Rappel du lien vers le BV pour accéder à la page de la pédagogie :
• pour les enseignants internes et les permanents de l’ENTPE : Cliquez ici
• pour les enseignants externes à l’ENTPE qui disposent d’un compte (prénom.nom) en cours de validité à l’ENTPE :
Cliquez ici
- Lien vers la page Facebook de l’ENTPE : https://www.facebook.com/EntpeLyon - Cliquez ici
ENTPE - Rue Maurice Audin - 69518 Vaulx-en-Velin Cedex
Tél. : 04 72 04 70 70 - Fax. : 04 72 04 62 54
www.entpe.fr
Contact : Christel RIMBAUD - DFI
04 72 04 77 74 - christel.rimbaud@entpe.fr
AGENDA PÉDAGOGIQUE
A l’ENTPE :
- Atelier pédagogique : Motiver les étudiants –
Jeudi 16 octobre 2014
- Atelier pédagogique : Scénariser son cours avec
PowerPoint © sur le principe de la classe inversée –
Jeudi 11 décembre 2014 avec la participation de Chris-
tophe BATIER (Lyon 1 – ICAP)
- Invitation du Professeur Marc ROMAINVILLE –
Jeudi 5 mars 2015 :
-> Atelier pédagogique : Définir les prérequis de son ensei-
gnement
-> Conférence : Sélection et réussite des étudiants
- Atelier pédagogique : Evaluer les acquis des étudiants –
Jeudi 21 mai 2015
A l’extérieur de l’ENTPE :
- Matinée d’échanges sur des pratiques pédagogiques
innovantes mises en place par les enseignants de
l’Université Claude Bernard Lyon 1 - 10 juillet 2014 -
Campus de la Doua. (Plus d’infos ici)
- Colloque international scientifique LUDOVIA 2014,
organisé par Culture numérique, sur le thème : Les objets
numériques : création et consommation, du 25 au 28 Aout
2014, à Ax-les Thermes Arriège (09). (Plus d’infos ici)
60ENTPE
ans
1954
-2014