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Le chocnumeriqueetl'education
Ce document explore l'impact du numérique sur l'éducation, en soulignant l'évolution des générations et des médias sociaux dans le contexte pédagogique. Il aborde les nouvelles compétences requises pour les enseignants et les étudiants, notamment la translittératie et l'apprentissage adaptatif. De plus, il examine l'évolution des méthodes d'enseignement en réponse aux changements technologiques et culturels.
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- 2. sagesse connaissances information données Le modèle DIKW http://en.wikipedia.org/wiki/DIKW Ackoff, R. (1989)
- 3. Europe de l’OuestPays occidentaux Europe de l’Est Ancien URSS Amérique latine Asie Afrique Évolution de la croissance mondiale 0 0068 0227 0385 0544 0702 0860 1019 1177 1336 1494 1653 1811 2008
- 4. ( 1 lesgénérations ) 2 les médias sociaux 3 les nouvelles pédagogies
- 5. ( 1 lesgénérations ) 2 les médias sociaux 3 les nouvelles pédagogies
- 6. ‟ Les enfantsne ressemblent pas à leurs parents. Ils ressemblent à leur époque. (Bertrand Tavernier)
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- 13. % des connaissancesmémorisées nécessaires au travail 9 18 75 Connaissances au travail Robert Kelley (Carnegie Mellon University) 80 % 60 40 20 0 1986 1997 2006
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- 25. Ce que fontles utilisateurs Qui participe (usagers en ligne - États-Unis) Jeunes ados Jeunes Génération Y Génération X Jeunes boomers Vieux boomers Aînés 12 à 17 18 à 21 22 à 26 27 à 40 41 à 50 51 à 60 62+ Créateurs : publient des Créateurs : publient des pages pages Web, bloguent, Web, bloguent, téléchargent des vidéos sur des sites comme YouTube téléchargent des vidéos sur des sites comme YouTube Critiques : commentent les blogues, évaluent et publient des critiques Collectionneurs : ont recours aux fils RSS et aux outils d’étiquetage pour colliger l’information Adhérents : utilisent les sites de réseaux sociaux Spectateurs : lisent des blogues, regardent des vidéos produites par leurs pairs et écoutent des podcasts Inactifs : sont en ligne, mais Inactifs : sont en ligne, mais ne participent pas encore aux médias sociaux 34% 37% 30% 19% 12% 7% 5% 24% 37% 34% 25% 18% 15% 11% 11% 16% 18% 16% 15% 16% 11% 51% 70% 57% 29% 15% 8% 6% 49% 59% 54% 41% 31% 26% 19% 34% 17% 21% 42% 54% 61% 70% ne participent pas encore aux (2007) médias sociaux
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- 29. messagerie pendant lescours 100 75 50 25 tchat FB mail SMS
- 30. aucun toujours préférencepour les TIC en classe Poellhuber, B., Karsenti, T. et coll. (2012) 100 75 50 25 3% peu 14% moyen 52% fort 26% 4%
- 31. les TIC etl’apprentissage 100 75 50 25 désaccord neutre accord Poellhuber, B., Karsenti, T. et coll. (2012)
- 32. 17% 35% Non Mes enseignants ont les compétences requises pour m’accompagner dans mon apprentissage des TI CEFRIO (2011) 46% Oui, la plupart Oui, quelques-uns
- 33. bureau à l’écolebureau à l’extérieur de l’école
- 34. ( 1 lesgénérations ) 2 les médias sociaux 3 les nouvelles pédagogies
- 35. L’édition est envoie de disparaître. Cela ‟n’est plus un métier. C’est un bouton. Clay Shirky (2012)
- 36. sept. 2005 mai 2008 nov. 2008 avril 2009 déc. 2009 mai 2010 % des internautes américains qui utilisent les médias sociaux SCIENCE ENGINE JOURNAL (2011) http://www.searchenginejournal.com/the-growth-of-social-media-an-infographic/32788/ 100% 16% 12% 7% 5% 67% 25% 11% 7% 73% 76% 83% 86% 36% 48% 58% 61% 16% 25% 36% 47% 4% 13% 22% 26% 2-4 ans 5-8 ans 18-29 ans 30-49 ans 50-64 ans 65+ ans
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- 50. ‟ La translittératieest l’habileté à lire, écrire et interagir en utilisant une variété de plateformes, d’outils et de moyens de communications. (Sue Thomas, Université de Montford)
- 51. illitératie des profs Mabrito M. et Medley R. (2008)
- 52. Le prisme de la conversation Brian Solis: The Conversation Prism v.3 (2010) http://www.theconversationprism.com/
- 53. Usages du téléphone GSMArena: The Things You Do (with your phone) (2011) http://visual.ly/things-you-do-your-phone
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- 61. L’avènement du “tout”apprenant ☞ en tout temps ☞ en tout lieu ☞ en tout parcours ☞ en tout rythme (Milton Chan)
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- 63. ( 1 lesgénérations ) 2 les médias sociaux 3 les nouvelles pédagogies
- 65. OCDE: De l’homogénéitéà la diversité OCDE (2010) Educating Teachers for Diversity: Meeting the Challenge http://www.oecd.org/document/38/0,3343,en_2649_35845581_44572006_1_1_1_1,00.html Homogénéité Différence : non reconnue Hétérogénéité Différence : défi à surmonter Diversité Différence : atout et opportunité uniformisation différenciation personnalisation
- 66. cognition apprentissage social apprentissage connectiviste Mak, J.S.F. (2011) http://suifaijohnmak.wordpress.com/2011/11/06/connectivism-and-constructivism-similarities-and-differences-part-2/
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- 72. cognition apprentissage social apprentissage connectiviste apprentissage automatique
- 73. L’univers numérique 2009-2020 2009 0,8 Zo* * Zettaoctet = 1 trillion de gigaoctets 2020 35 Zo* IDC Digital Universe Study (2010) IDC: The Digital Universe Decade - Are You Ready? (2010) http://idcdocserv.com/925
- 74. apprentissage adaptatif intelligent stockage des données élève capture continue des données modèle cognitif / analyse de données enseignant élève * Conçues pédagogiquement pour engager l’élève classe données sur la progression de l’élève rétroaction intelligente à l’élève adaptation : séquencement, navigation, rythme, pédagogie et présentation rétroaction intelligente au système alimentation continue de données capture en temps réel des données de l’élève (actions, solutions, explorations en ligne) curriculum modulaire* activités d’apprentissage* évaluation continue, adaptative et imbriquée
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- 85. OUTILS NUMÉRIQUES AFFORDANCES CRÉATRICES AFFORDANCE: GIBSON, J.J. (1977); GAVER, W. (1991)
- 86. OUTILS NUMÉRIQUES AFFORDANCES PÉDAGOGIQUES AFFORDANCE: GIBSON, J.J. (1977); GAVER, W. (1991)
- 87. MÉDIAS SOCIAUX AFFORDANCES COLLECTIVES AFFORDANCE: GIBSON, J.J. (1977); GAVER, W. (1991)
- 88. Merci (mais cen’est qu’un début) francoisguite.com twitter.com/FrancoisGuite francoisguite.tumblr.com gplus.to/FrancoisGuite delicious.com/guitef