L'identité numérique - document de travail : notes de lecture et ressourcesElie ALLOUCHE
L'identité numérique : document de travail, notes de lecture et sélection de ressources
WIP (Work in progress - début : mars 2014)
Introduction :
Quel est le sujet ?
Quelle définition ?
Quels sont les enjeux et les objectifs dans l'enseignement de l'identité numérique ?
1. L'identité numérique dans le cadre des grands enjeux contemporains
1.1 Un sujet d'actualité
1.1.1 Contexte technologique : Web 2.0 social et collaboratif
1.1.2 Contexte stratégique et économique
1.1.3 Contexte social, socio-technique et socioculturel
1.2 Que disent les chercheurs ?
1.2.1 Dominique Cardon, Le design de la visibilité : un essai de typologie du web 2.0 (2008)
1.2.2 Olivier Ertzscheid, Qu’est-ce que l’identité numérique ? (2013)
1.2.3 Antonio Casilli, Réseaux sociaux et socialisation
1.2.4 Louise Merzeau, Traces et identité numériques (ESEN, 2011)
2. L'identité numérique comme thème éducatif et pédagogique
2.1 L'identité numérique est-elle une question éducative et pédagogique ?
2.1.1 Comprendre le nouvel environnement informationnel
2.1.2 Eduquer à l'identité/présence numérique relève d'un nouvel enjeu d'alphabétisation
2.1.3 Donner du sens à cet apprentissage
2.2. Le "minimum C2i" et les compétences de base
2.3 Quelques exemples de ressources
2.3.1 Deux focus sur deux supports pédagogiques
2.3.2 Autres exemples
ANNEXE : Sitographie sur l'identité numérique
L'identité numérique - document de travail : notes de lecture et ressourcesElie ALLOUCHE
L'identité numérique : document de travail, notes de lecture et sélection de ressources
WIP (Work in progress - début : mars 2014)
Introduction :
Quel est le sujet ?
Quelle définition ?
Quels sont les enjeux et les objectifs dans l'enseignement de l'identité numérique ?
1. L'identité numérique dans le cadre des grands enjeux contemporains
1.1 Un sujet d'actualité
1.1.1 Contexte technologique : Web 2.0 social et collaboratif
1.1.2 Contexte stratégique et économique
1.1.3 Contexte social, socio-technique et socioculturel
1.2 Que disent les chercheurs ?
1.2.1 Dominique Cardon, Le design de la visibilité : un essai de typologie du web 2.0 (2008)
1.2.2 Olivier Ertzscheid, Qu’est-ce que l’identité numérique ? (2013)
1.2.3 Antonio Casilli, Réseaux sociaux et socialisation
1.2.4 Louise Merzeau, Traces et identité numériques (ESEN, 2011)
2. L'identité numérique comme thème éducatif et pédagogique
2.1 L'identité numérique est-elle une question éducative et pédagogique ?
2.1.1 Comprendre le nouvel environnement informationnel
2.1.2 Eduquer à l'identité/présence numérique relève d'un nouvel enjeu d'alphabétisation
2.1.3 Donner du sens à cet apprentissage
2.2. Le "minimum C2i" et les compétences de base
2.3 Quelques exemples de ressources
2.3.1 Deux focus sur deux supports pédagogiques
2.3.2 Autres exemples
ANNEXE : Sitographie sur l'identité numérique
courts circuits : les nouveaux créatifs de l'ère digitale : "ici, maintenant,...nous sommes vivants
Rapport d'innovation du Courts circuits du mois de janvier 2008 sur les avancées du numerique...emergence de nouveaux artistes...nouvelles perspectives ouvretes par l'ére digitale....
Le pôle Media eXtend de l’IFOP s’est intéressé, avec XiKO aux conversations sur le web autour des tablettes, en particulier sur les applications développées par les éditeurs de presse féminine et automobile : une approche qualitative exploratoire portant sur les conversations postées en ligne depuis 2010.
Présentation et recensement des différentes typologies d'usages, des projets pouvant être menés avec des groupes organisés, mais aussi les animations évènementielles.
Apprendre au 21e siècle - Ce qu'en disent les natifs numériquesnomad-e-learning
La mobilité des technologies numériques crée des occasions fascinantes pour les nouvelles formes d'étude parce qu'ils changent la nature des relations physiques entre les professeurs, les apprenants et les objets d'étude.
courts circuits : les nouveaux créatifs de l'ère digitale : "ici, maintenant,...nous sommes vivants
Rapport d'innovation du Courts circuits du mois de janvier 2008 sur les avancées du numerique...emergence de nouveaux artistes...nouvelles perspectives ouvretes par l'ére digitale....
Le pôle Media eXtend de l’IFOP s’est intéressé, avec XiKO aux conversations sur le web autour des tablettes, en particulier sur les applications développées par les éditeurs de presse féminine et automobile : une approche qualitative exploratoire portant sur les conversations postées en ligne depuis 2010.
Présentation et recensement des différentes typologies d'usages, des projets pouvant être menés avec des groupes organisés, mais aussi les animations évènementielles.
Apprendre au 21e siècle - Ce qu'en disent les natifs numériquesnomad-e-learning
La mobilité des technologies numériques crée des occasions fascinantes pour les nouvelles formes d'étude parce qu'ils changent la nature des relations physiques entre les professeurs, les apprenants et les objets d'étude.
Quelles sont les promesses du futur standard des réseaux mobiles ?Antoine Wintrebert
La 5G sera un réseau mobile ultra haut débit, peu consommateur en ressources énergétiques et un temps de latence largement amélioré pour pouvoir gérer avec un seul réseaux des usages très différents, de la connexion des objets connectés à la réalité virtuelle.
Billions of connected devices and things. Billions of people. 5G will provide connectivity for all of these things and people as well as businesses and industry, bringing benefit to society. Operating machinery in hazardous environments from a remote control will be enabled through near-zero latency communication links that enable real-time video. Billions of video-enabled devices will be able to share bandwidth-hungry content. These are just a few applications that illustrate what 5G will be designed for.
Document d'accompagnement de la présentation faite à la journée d'étude du CPIQ (Centre pédagogique interdisciplinaire du Québec), le 26 novembre 2011.
Cette conférence permettra de prendre conscience du potentiel d'utilisation d'un Internet devenu bidirectionnel, participatif et ubiquitaire (opportunités et pièges). Il s'agira de nommer les bonnes pratiques, identifier les dispositifs et les usages pertinents… dans le contexte spécifique de l'intervention de communicateurs oeuvrant dans des Cégep. Il sera question de l'importance des moteurs de recherche, de la notion d'identité numérique, du rôle de la transparence et de l'authenticité et on abordera aussi la théorie de la Longue Traîne (« Long Tail ») dans le passage d'une communication «one to many» à «many to many». Les blogues, Facebook, LinkedIn, Twitter, les fils de nouvelles (RSS), Wikipédia, Flickr et YouTube seront évoqués. Médias sociaux, animation de communauté, «content curator» sont parmi les buzzwords que nous tenterons de recadrer.
Intervention à l'Association des cadres scolaires du Québec (ACSQ), « La génération C se forme, l'école se transforme ». Merci de votre accueil. En prime, cette liste d'éducateurs francophones du Canada présents sur Twitter, http://liens.opossum.ca/4c33
Conférence à l'Ordre des infirmières et infirmiers auxiliaires du Québec :
Les médias sociaux comportent des avantages indéniables qui expliquent leur popularité. Cette conférence permettra de prendre conscience du potentiel d’utilisation des médias sociaux, soit les opportunités et les pièges. Elle abordera, entre autres les questions suivantes : En tant que professionnel de la santé, quel type de contenu pouvons-nous générer et communiquer ; quelles sont les limites d’utilisation ? Comment protéger son image, améliorer ses pratiques sur le Web en lien avec son identité numérique ?
...et si le numérique était une occasion de collaborer autrement ?Annie Chénier
Présentation dans le cadre de l'inter-régional : Appropriation du numérique, pour un territoire innovant du 27 septembre 2018 : Estrie - Abitibi- Témiscamingue - Bas-Saint-Laurent.
"Quelles synergies, quelles stratégies, quelles actions pour une éducation critique au numérique ?"
Journée Réseau CANOPE Académie de Bordeaux - Chefs d'établissement, professeurs documentalistes et CPE - 26 mars 2014 à Pau.
Support visuel de la communication au Sommet du numérique en éducation, 2019. Après avoir brièvement traité de l'IA en général, la question de l'IA en éducation est surtout discutée.
Support visuel d'une communication à la rencontre des commissions professionnelles des ressources matérielles, de l’approvisionnement et des services administratifs, novembre 2018
Pratiques pédagogiques à l'ère du numériqueFrançois Guité
Support visuel d'un atelier donné au colloque 2018 de la Table des responsables de l’éducation des adultes et de la formation professionnelle des commissions scolaires du Québec (TRÉAQFP) et de la Commission professionnelle de la formation générale, professionnelle et aux entreprises (CPFGPE) de l’Association québécoise des cadres scolaires (AQCS).
M2i Webinar - « Participation Financière Obligatoire » et CPF : une opportuni...M2i Formation
Suite à l'entrée en vigueur de la « Participation Financière Obligatoire » le 2 mai dernier, les règles du jeu ont changé !
Pour les entreprises, cette révolution du dispositif est l'occasion de revoir sa stratégie de formation pour co-construire avec ses salariés un plan de formation alliant performance de l'organisation et engagement des équipes.
Au cours de ce webinar de 20 minutes, co-animé avec la Caisse des Dépôts et Consignations, découvrez tous les détails actualisés sur les dotations et les exonérations, les meilleures pratiques, et comment maximiser les avantages pour les entreprises et leurs salariés.
Au programme :
- Principe et détails de la « Participation Financière Obligatoire » entrée en vigueur
- La dotation : une opportunité à saisir pour co-construire sa stratégie de formation
- Mise en pratique : comment doter ?
- Quelles incidences pour les titulaires ?
Webinar exclusif animé à distance en coanimation avec la CDC
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
8. Un ordinateur de 1000 $ US procure :
CALCULS PAR SECONDE
CERVEAU DE LʼHUMANITÉ
CERVEAU DʼUN
ÊTRE HUMAIN
CERVEAU DʼUNE
SOURIS
CERVEAU DʼUN INSECTE
ANNÉE
Adaptation de R. Kurzweill (2001) : http://www.kurzweilai.net/the-law-of-accelerating-returns
14. Le prisme de
la conversation
Brian Solis: The Conversation Prism v.3 (2010) http://www.theconversationprism.com/
15. Le prisme de
la conversation
L’internet ne permet pas seulement de
distribuer l’information à des millions de
gens, il permet à des millions de gens de
distribuer l’information.
(Douglas Rushkoff)
Brian Solis: The Conversation Prism v.3 (2010) http://www.theconversationprism.com/
16. L’univers numérique 2009-2020
2009
0,8 Zo*
* Zettaoctet = 1 trillion
de gigaoctets
IDC: The Digital Universe Decade - Are You Ready? (2010) http://idcdocserv.com/925
22. Olivier H. Beauchesne: Map of Scientific Collaboration between Researchers (2011) http://olihb.com/2011/01/23/map-of-scientific-collaboration-between-researchers/
23. perspectives
i-générations pédagogiques
les révolutions littératie
numérique
33. Ce que font les utilisateurs Qui participe (usagers en ligne - États-Unis)
Jeunes ados Jeunes Génération Y Génération X Jeunes boomers Vieux boomers Aînés
12 à 17 18 à 21 22 à 26 27 à 40 41 à 50 51 à 60 62+
Créateurs : publient des
pages Web, bloguent,
téléchargent des vidéos sur
des sites comme YouTube
34% 37% 30% 19% 12% 7% 5%
Critiques : commentent les
blogues, évaluent et
publient des critiques
24% 37% 34% 25% 18% 15% 11%
Collectionneurs : ont
recours aux fils RSS et aux
outils dʼétiquetage pour
colliger lʼinformation
11% 16% 18% 16% 15% 16% 11%
Adhérents : utilisent les
sites de réseaux sociaux
51% 70% 57% 29% 15% 8% 6%
Spectateurs : lisent des
blogues, regardent des
vidéos produites par leurs
pairs et écoutent des
podcasts
49% 59% 54% 41% 31% 26% 19%
Inactifs : sont en ligne, mais
ne participent pas encore
aux médias sociaux
(2007)
34% 17% 21% 42% 54% 61% 70%
64. ( L’oral est volatil, l’imprimé captif,
mais le numérique est ubiquitaire. )
65. La litératie :
( L’aptitude à comprendre et à utiliser l’information écrite
dans la vie courante, à la maison, au travail et dans la
collectivité en vue d’atteindre des buts personnels et
d'étendre ses connaissances et ses capacités.
)
(OCDE, 2000)
66. La litératie numérique :
( )
L’ensemble des prises de conscience, des habiletés, des
compréhensions, et des réflexions nécessaires à un
individu pour fonctionner confortablement dans des
environnements riches en information et en technologies
de l’information.
(Martin, A. & Ashworth, S.; 2004)
67. Les définitions de littératie numérique, reposent
habituellement sur trois principes : les aptitudes et les
connaissances voulues pour utiliser une série de
( )
logiciels et d’applications de médias numériques comme
l’ordinateur, le téléphone portable et la technologie
Internet ; la capacité à comprendre et à jeter un regard
critique sur les applications et les contenus des médias
numériques ; et les connaissances et les capacités à créer
à l’aide de la technologie numérique.
(Réseau Éducation-Médias, 2010)
68. ( Liseuses
Les écrans s’adaptent
à la lecture…
)
69. ( Diversité
… comme la lecture
s’adapte à l’écran.
)
70. ( Typologie des livrels
)
⊛ le livre homothétique
⊛ le livre enrichi
⊛ le livre application
⊛ la création numérique
72. ( Les jeunes lisent davantage
depuis l’avènement des TIC. )
National Endowment for the Arts (2007)
http://www.arts.gov/research/toread.pdf
73. perspectives
i-générations pédagogiques
les révolutions littératie
numérique
74.
75. OCDE: De l’homogénéité à la diversité
Homogénéité Hétérogénéité Diversité
Les apprenants, Les apprenants Les apprenants
regroupés dans sont perçus comme sont perçus comme
des institutions différents. Des différents. Leur
d'un seul type, ajustements sont différence sert de
sont perçus faits pour répondre ressource à
comme à leurs divers l'apprentissage
semblables et, par besoins. mutuel et au
conséquent, développement
reçoivent le même individuel.
traitement.
La différence vue La différence vue
La différence comme un défi à comme un atout et
non reconnue surmonter une opportunité
OCDE (2010) Educating Teachers for Diversity: Meeting the Challenge
http://www.oecd.org/document/38/0,3343,en_2649_35845581_44572006_1_1_1_1,00.html
79. TIC ET DIDACTIQUE
Motivation scolaire
Contexte: pertinence et autonomie
Nature des apprenants: céder le contrôle
Engagement: implication et collaboration
80. TIC ET DIDACTIQUE
Méthodes constructivistes
apprentissage coopératif
apprentissage expérientiel
apprentissage par problèmes
apprentissage par projets
Source: Nicole Tardif
81. TIC ET DIDACTIQUE
Méthodes cognitivistes
apprentissage stratégique
gestion mentale
actualisation du potentiel intellectuel
transfert des apprentissages
enseignement explicite des stratégies
Source: Nicole Tardif
82. TIC ET DIDACTIQUE
Approches individualisées
programmes personnalisés
enseignement à distance
enseignement modulaire
autogestion assistée des apprentissages
contrat d’apprentissage
Source: Nicole Tardif / François Guité
83. TIC ET DIDACTIQUE
Approches individualisées
programmes personnalisés
enseignement à distance
enseignement modulaire
autogestion assistée des apprentissages
contrat d’apprentissage
http://www.francoisguite.com/2008/10/14-principes-psychologiques-centres-sur-lapprenant/
84. TIC ET DIDACTIQUE
Approches connectivistes
interaction en réseau
communautés en ligne
apprentissage social (social learning)
apprentissage informel
apprentissage nomade (mobile learning)
88. Sagesse
Connaissance
Information
Données
Modèle DIKW
Voir : http://en.wikipedia.org/wiki/DIKW
89. La linéarité est l'ordre logique par lequel on
transmet la connaissance, et donc celui de
l’enseignant; toutefois, ce n’est pas celui de
l'apprenant, dont l'acquisition est pointilliste
et synthétique.