Télécharger en tant que PDF, PPTX
Téléchargé parFrançois Guité
L'apprentissage à l'ère du numérique
Le document explore l'évolution de l'apprentissage à l'ère numérique, mettant en avant la nécessité d'adapter les méthodes éducatives aux besoins des natifs d'internet. Il aborde la littératie numérique et l'impact des technologies modernes sur les comportements et les attentes des élèves. Enfin, il souligne l'importance d'un enseignement basé sur des approches constructivistes et connectivistes pour favoriser l'engagement et le succès des apprenants.
Contenu connexe
Similaire à L'apprentissage à l'ère du numérique
L'apprentissage à l'ère du numérique
- 1. ( L’apprentissage à l’ère du numérique François Guité ) #cpiq
- 6. ( ) La difficulté n'est pas de comprendre les idées nouvelles, mais d'échapper aux idées anciennes. (John Maynard Keynes)
- 7. Table 1 les révolutions ( ) 2 les générations 3 la littératie numérique 4 l’apprentissage et l’école
- 8. 1 les révolutions ( ) 2 les générations 3 la littératie numérique 4 l’apprentissage et l’école
- 9. ( Le génie informatique )
- 10. 2000 2010 ReflectionOf.Me : http://reflectionof.me/2000-vs-2010
- 11. 2000 2010 ReflectionOf.Me : http://reflectionof.me/2000-vs-2010
- 12. ( Le langage informatique )
- 13. ( )
- 15. ( La production d’information )
- 16. Le prisme de la conversation Brian Solis: The Conversation Prism v.3 (2010) http://www.theconversationprism.com/
- 17. Le prisme de la conversation L’internet ne permet pas seulement de distribuer l’information à des millions de gens, il permet à des millions de gens de distribuer l’information. (Douglas Rushkoff) Brian Solis: The Conversation Prism v.3 (2010) http://www.theconversationprism.com/
- 18. ( La propriété )
- 19. La taille de Wikipédia Britannica Universalis Wikimedia (2010 )http://blog.wikimedia.fr/apprehender-la-veritable-taille-de-wikipedia-1249
- 20. ( Les réseaux )
- 24. 1 les révolutions ( ) 2 les générations 3 la littératie numérique 4 l’apprentissage et l’école
- 25. Proportion des étudiantspossédant divers outils technologiques lecteur MP3 / iPod shuffle 83 téléphone cellulaire 76 ) ordinateur portable 75 ordinateur de bureau 57 iPod touch 30 smartphone 21 iPad / tablette tactile 4 liseuse 2 0 20 40 60 80 100 % Thivierge, J. (2011) http://edupsy.uqac.ca/crre/wp-content/resultats/JThivierge-NouveauxMedias-Avril2011.pdf
- 26. ( Les natifs d’Internet… )
- 27. Les natifs d’Internet… ( s’adonnent au multitâche )
- 28. Les natifs d’Internet… ( s’informent le moment venu )
- 29. Les natifs d’Internet… ( ont besoin de stimulations )
- 30. Les natifs d’Internet… ( ) contrôlent leur monde virtuel
- 31. Les natifs d’Internet… ( ) divergent sur la propriété intellectuelle
- 32. Cette toile n’estpas pour vous
- 33. Les natifs d’Internet… ( dédaignent les hiérarchies )
- 34. Les natifs d’Internet… ( socialisent autrement )
- 35. Les natifs d’Internet… ( ) exposent leur identité numérique
- 36. Les natifs d’Internet… ( créent… et partagent )
- 37. Ce que fontles utilisateurs Qui participe (usagers en ligne - États-Unis) Jeunes ados Jeunes Génération Y Génération X Jeunes boomers Vieux boomers Aînés 12 à 17 18 à 21 22 à 26 27 à 40 41 à 50 51 à 60 62+ Créateurs :des Créateurs : publient publient des pagesvidéos sur bloguent, Web, pages Web, bloguent, téléchargent des téléchargentYouTube vidéos sur des sites comme des des sites comme YouTube 34% 37% 30% 19% 12% 7% 5% Critiques : commentent les blogues, évaluent et publient des critiques 24% 37% 34% 25% 18% 15% 11% Collectionneurs : ont recours aux fils RSS et aux outils dʼétiquetage pour colliger lʼinformation 11% 16% 18% 16% 15% 16% 11% Adhérents : utilisent les sites de réseaux sociaux 51% 70% 57% 29% 15% 8% 6% Spectateurs : lisent des blogues, regardent des vidéos produites par leurs pairs et écoutent des podcasts 49% 59% 54% 41% 31% 26% 19% Inactifs : sont en ligne, mais Inactifs : sont en ligne, mais ne participent pas encore aux médias sociaux ne participent pas encore aux médias sociaux34% (2007) 17% 21% 42% 54% 61% 70%
- 38. 1 les révolutions ( ) 2 les générations 3 la littératie numérique 4 l’apprentissage et l’école
- 39. ( Anecdote de métro )
- 40. ( Anecdote de métro )
- 41. ( Anecdote de métro )
- 42. L’évolution de lalecture Bohn, R.E. et Short, J.E (2009) http://hmi.ucsd.edu/pdf/HMI_2009_ConsumerReport_Dec9_2009.pdf
- 43. PAYS MINUTES PAR JOUR Finlande ( Temps moyen de lecture Australie Allemagne Norvège ) Suède G.-B. États-Unis Statistiques Canada (2005), Bureau of Labor Statistics (2009), Australian Bureau of Statistics (2006), Eurostat (2007) http://www.theglobeandmail.com/news/arts/books/average-time-spent-reading-by-country/ Italie article1866469/?from=1866480
- 44. Adultes canadiens ayant unfaible niveau de littératie 48% 52% ) Conseil canadien sur l’apprentissage (2008) http://www.ccl-cca.ca/ccl/Reports/ReadingFuture/Snapshot-2.html
- 45. ( La littératie numérique repose sur trois critères : ) ⊛ les aptitudes et les connaissances pour utiliser une série d’applications et de médias numériques ⊛ la capacité à comprendre et à jeter un regard critique sur les applications et les contenus des médias numériques ⊛ les connaissances et les capacités à créer à l’aide de la technologie numérique Réseau Éducation-Médias (2010) http://www.media-awareness.ca/francais/organisation/galerie_de_presse/memoire_litteratie_numerique_pdf/memoirelitteratienumerique.pdf
- 46. ( Et si c’étaient les professeurs qui ne savaient plus lire? ) Mabrito M. et Medley R. (2008)
- 47. ( Le savoir est plus… )
- 48.
- 49.
- 50.
- 51.
- 52.
- 53.
- 54.
- 55. La notion de'digital native' est affaire non pas tant de cognition que de relation. social
- 56.
- 57.
- 58.
- 59.
- 60.
- 61.
- 62.
- 63.
- 64. 1 les révolutions ( ) 2 les générations 3 la littératie numérique 4 l’apprentissage et l’école
- 69. Le fossé numérique changement social évolution ) scolaire
- 70. OCDE: De l’homogénéitéà la diversité Homogénéité Hétérogénéité Diversité ) Les apprenants, Les apprenants Les apprenants regroupés dans sont perçus comme sont perçus comme des institutions différents. Des différents. Leur d'un seul type, ajustements sont différence sert de sont perçus faits pour répondre ressource à comme à leurs divers l'apprentissage semblables et, par besoins. mutuel et au conséquent, développement reçoivent le même individuel. traitement. La différence vue La différence vue La différence comme un défi à comme un atout et non reconnue surmonter une opportunité OCDE (2010) Educating Teachers for Diversity: Meeting the Challenge http://www.oecd.org/document/38/0,3343,en_2649_35845581_44572006_1_1_1_1,00.html
- 71.
- 72.
- 73. Engagement intellectuel % des élèves de la 5e à la 12e année engagés dans leurs apprentissages et dans leur école 100 82 ) 80 76 67 60 57 48 45 42 41 40 20 0 5e 6e 7e 8e 9e 10e 11e 12e ACE (2009) http://www.cea-ace.ca/sites/default/files/ace-2009-qatfaea-infographique.pdf
- 74. Déterminants Perceptions delʼélève • de la valeur de la tâche • de sa compétence • et le plaisir ? ) • et l’émerveillement ? • de la contrôlabilité la motivation scolaire de la tâche (Viau, 1994)
- 75. Que veulent les élèves? ) ⊛ apprentissages en lien avec la réalité du monde eSchool News (2011) http://www.eschoolnews.com/2011/07/28/five-things-students-say-they-want-from-education/?
- 76. Que veulent les élèves? ) ⊛ apprentissages en lien avec la réalité du monde ⊛ choix eSchool News (2011) http://www.eschoolnews.com/2011/07/28/five-things-students-say-they-want-from-education/?
- 77. Que veulent les élèves? ) ⊛ apprentissages en lien avec la réalité du monde ⊛ choix ⊛ innovation eSchool News (2011) http://www.eschoolnews.com/2011/07/28/five-things-students-say-they-want-from-education/?
- 78. Que veulent les élèves? ) ⊛ apprentissages en lien avec la réalité du monde ⊛ choix ⊛ innovation ⊛ enseignants mentors eSchool News (2011) http://www.eschoolnews.com/2011/07/28/five-things-students-say-they-want-from-education/?
- 79. Que veulent les élèves? ) ⊛ apprentissages en lien avec la réalité du monde ⊛ choix ⊛ innovation ⊛ enseignants mentors ⊛ technologies interactives eSchool News (2011) http://www.eschoolnews.com/2011/07/28/five-things-students-say-they-want-from-education/?
- 80. ) construire ses savoirs http://www.francoisguite.com/2007/10/constructivisme-socioconstructivisme-et-connectivisme/
- 81. ) socioconstruire ses savoirs http://www.francoisguite.com/2007/10/constructivisme-socioconstructivisme-et-connectivisme/
- 82. ) connecter ses savoirs http://www.francoisguite.com/2007/10/constructivisme-socioconstructivisme-et-connectivisme/
- 85. La lanterne del’enfant Le projecteur de l’adulte La conscience se canalise avec l’âge. Plus nous savons, moins nous voyons. Gopnick, A. et Smith, A.R. (2009) http://www.alisongopnik.com/lantern_v_spotlight.htm
- 86. ( Quelques règles ) ⊛ L’exercice augmente la puissance du cerveau
- 87. ( Quelques règles… ) ⊛ Chaque cerveau est unique
- 88. ( Quelques règles… ) ⊛ L’attention fuit la platitude
- 89. ( Quelques règles… ) ⊛ Répéter pour se rappeler
- 90. ( Quelques règles… ) ⊛ Dormez bien, pensez bien
- 91. ( Quelques règles… ) ⊛ Les cerveaux stressés apprennent moins
- 92. ( Quelques règles… ) ⊛ Stimulez plus de sens en même temps
- 93. ( Quelques règles… ) ⊛ La vision l’emporte sur les autres sens
- 94. ( Quelques règles… ) ⊛ Nous naissons des explorateurs naturels
- 97. ( TIC et pédagogie ) ⊛ Méthodes constructivistes ⊛ apprentissage coopératif ⊛ apprentissage expérientiel ⊛ apprentissage par problèmes ⊛ apprentissage par projets Source: Nicole Tardif
- 98. ( TIC et pédagogie ) ⊛ Méthodes cognitivistes ⊛ apprentissage stratégique ⊛ actualisation du potentiel intellectuel ⊛ transfert des apprentissages ⊛ enseignement explicite des stratégies ⊛ apprentissage adaptif Source: Nicole Tardif et François Guité
- 99. ( TIC et pédagogie ) ⊛ Approches individualisées ⊛ programmes personnalisés ⊛ environnements personnalisés d’apprentissage (EAP / PLN) ⊛ enseignement modulaire ⊛ autogestion assistée des apprentissages ⊛ microlearning Source: Nicole Tardif et François Guité
- 100.
- 101. ( TIC et pédagogie ) ⊛ Approches connectivistes ⊛ médias et réseaux sociaux ⊛ communautés en ligne ⊛ apprentissage social (social learning) ⊛ apprentissage informel ⊛ apprentissage nomade (mobile learning)
- 102. Cognitivisme, constructivisme, connectivisme cognition apprentissage socio-constructiviste apprentissage connectiviste http://suifaijohnmak.wordpress.com/2011/11/06/connectivism-and-constructivism-similarities-and-differences-part-2/ Sui Fai, J.M. (2011)
- 103. Types d’apprentissage Formel Informel essai blogue Réflexif -------- -------- e-portfolio microblogue travail d’équipe réseaux Collaboratif -------- sociaux apprentissage coopératif http://www.slideshare.net/timbuckteeth/redesigning-learning-spaces-for-a-digital-world Wheeler, S. (2011)
- 104. Types de soutienaux apprenants souvent assurés par soutien les pairs social soutien technique soutien traditionnellement académique le domaine de l’enseignant http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/713688399 Carnwell, R. (2000)
- 106. ( l’économie de l’attention )
- 107. La classe traditionnelle La classe retournée Le prof : le savant à l’avant Le prof : le mentor à bord Devoirs VOIR la leçon LEÇON Lecture et réponses ACTIVITÉ en ligne ce soir pour demain AUJOURD’HUI AUJOURD’HUI ( l’instruction inversée )
- 108. BYOD (apportez votre propreappareil) )
- 109. Les outils numériques affordances créatrices ) Gibson, J.J. (1977)
- 110. ) Sagesse Connaissance Information Données le modèle DIKW http://en.wikipedia.org/wiki/DIKW
- 111. ‟ Si l'école nesait pas intégrer les TIC, les TIC sauront intégrer l’éducation. )
- 112. Merci diapos : www.slideshare.net/Relief/ ( francoisguite.com francoisguite.posterous.com twitter.com/FrancoisGuite ) gplus.to/FrancoisGuite delicious.com/guitef
- 113. Propriété cognitivisme constructivisme connectivisme comment distribué au sein d’un réseau, social, le sens créé l’apprentissage structuré, réfléchi par chaque individu social, reconnaissance de se fait consensus et de modèles ) schèmes existants, engagement, facteurs diversité des réseaux, contexte, expériences participation, social, d’influence antérieures culturel force des liens connaissances rôle de la modèles adaptatifs en fonction encodage et rappel antérieures adaptées mémoire au contexte actuel de l’état des réseaux duplication des comment le connexion à de nouveaux construits de socialisation transfert se fait l’apprenant nodules pour accroître le réseau raisonnement, types apprentissages complexes et résolution de social, informel, vague d’apprentissage problèmes adaptatifs https://docs.google.com/Doc?id=anw8wkk6fjc_14gpbqc2dt&pli=1 Siemens, G. (2009)