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Présenté par :

Centre de développement d’entreprises
Cégep de Trois-Rivières
Gilles Champoux / Alain Rivard

L’entrepreneuriat
L’oxygène de notre savoir et du
développement régional!

1
La culture entrepreneuriale dans les collèges

Contexte de
l’étude

Résultats

Réflexions et
recommandations

Paul-Arthur Fortin : « Il faut dix ans pour changer la culture d’un
peuple et lui inculquer des valeurs entrepreneuriales. »

2
Contexte général
Activités entrepreneuriales en Mauricie
Cadre d’analyse
Objectifs
Perspectives d’analyse et méthodologie

La complicité, la synergie d’une région, d’un milieu favorisent une
multiplication d’idées et stimulent l’innovation et la capacité de créer.

3
Constats : Les activités entrepreneuriales en Mauricie.

« Leadership » et mobilisation des partenaires :
•La cohésion, le développement d’une vision
locale, passent notamment par le « leadership »
du milieu de l’enseignement, en sensibilisation
à la culture entrepreneuriale.
•Décloisonnement des organisations, afin de
favoriser l’adoption des meilleures pratiques en
matière de culture entrepreneuriale.
Partenariats, collaborations inter-organisations.
Constats : Les activités entrepreneuriales en Mauricie.
Favoriser le développement d’une culture
entrepreneuriale :
• Mettre à l’agenda la culture entrepreneuriale
comme un élément favorisant le développement
d’une région.
• Les activités de sensibilisation et de formation à
l’entrepreneuriat permettent d’alimenter les
autres maillons de la chaîne entrepreneuriale.
• Intensifier l’entrepreneuriat, l’intrapreneuriat sur
les bancs d’école de façon appropriée en terme de
ressources humaines et financières.
Les objectifs de l’étude
Évaluation de la culture entrepreneuriale dans les
établissements collégiaux de la Mauricie.

Objectifs de l’étude :
Identifier les activités entrepreneuriales dans les
maisons d’enseignement collégial pour définir un
portrait des efforts consentis qui contribuent à
favoriser l’entrepreneuriat.

Décrire les pratiques, les façons de faire pour
proposer des pistes de réflexion.
6
Source : Adapté de
Bruyat et Julien
(2000)

Environnement

SENSIBILISATION,
CULTURE

CRÉATION
D’ENTREPRISE

TRANSFERT,
RELÈVE

Nouvelle création de valeur / Innovation

Cadre
d’analyse

GÉNÉRER DES
ENTREPRENEURS,
INTRAPRENEURS

SUPPORTER LES
PREMIÈRES ANNÉES

Milieu, communauté entrepreneuriale

La chaîne entrepreneuriale ou les phases du
processus entrepreneurial
7
Perspectives d’analyses favorisées

Les activités
entrepreneuriales
Environnement
favorable :
(mission, valeur
au collégial, les
services, etc.)
L'approche
pédagogique

8
Méthodologie

•50 entrevues
– (rencontres et entretiens téléphoniques)

•Deux sondages Web touchants :
– 130 enseignants
– 8 conseillers pédagogiques

•Année scolaire 2012-2013
Les résultats selon :
1 : Les activités
2 : L’environnement
entrepreneurial des collèges
3 : L’approche pédagogique

« …un cours sous forme d’un projet entrepreneurial a, dans le temps, un impact
sur leur motivation et leur persévérance. » Défi de l’entrepreneuriat jeunesse

10
Type d’activités entrepreneuriales

Somme des pourcentages différente de 100 du fait des réponses multiples.

Les résultats : Les activités entrepreneuriales au
collégial (47 activités recensées)

Partie 1 :
11
L’activité entrepreneuriale et cheminement scolaire

.

Partie 1 :
12
Clientèle participante est issue de quels programmes
ou services

Somme des pourcentages différente de 100 du fait des réponses multiples et
des suppressions.

Partie 1 :
13
Analyse selon les phases du processus entrepreneurial –
Activités

Partie 1 :

Environnement

SENSIBILISATION,
CULTURE

CRÉATION
D’ENTREPRISE

Nouvelle création de valeur / Innovation

62%

55%
GÉNÉRER DES
ENTREPRENEURS, I
NTRAPRENEURS

25%

0%

4%

TRANSFERT,
RELÈVE

SUPPORTER LES
PREMIÈRES ANNÉES

Milieu, communauté entrepreneuriale
14
Somme des pourcentages différente de 100 du fait des réponses multiples et des suppressions.
Analyse selon les phases du processus entrepreneurial –
Nombre de participants

Environnement

2092 participants

SENSIBILISATION,
CULTURE

CRÉATION
D’ENTREPRISE

Nouvelle création de valeur / Innovation

63%

Partie 1 :

26%
GÉNÉRER DES
ENTREPRENEURS, I
NTRAPRENEURS

2%

0%

TRANSFERT, REL
ÈVE

9%

SUPPORTER LES
PREMIÈRES ANNÉES

Milieu, communauté entrepreneuriale
L’équivalent de 2,3 personnes temps plein
est associé à l'ensemble des activités entrepreneuriales recensées.
Soit, 573 jours de travail au total.

15
L’environnement entrepreneurial des collèges

Partie 2 :

Projet éducatif :
• Les valeurs qui animent l’entrepreneur :
–
–
–
–
–
–

la créativité;
l’autonomie;
le sens des responsabilités;
le leadership;
la solidarité;
l’ambition.

• Au travers du projet éducatif des collègues, l’autonomie
et la solidarité sont des valeurs présentes dans l’ensemble
des institutions. Les autres valeurs présentes sont, pour
une organisation sur trois, le sens des responsabilités et la
créativité.
L’environnement entrepreneurial des collèges

Partie 2 :

Plan stratégique :
• Pour l’ensemble des collèges, les plans
stratégiques font référence au rôle important
qu’ils ont dans le développement économique
de la région.
• Sur les trois collèges, il y en a seulement un qui
propose des actions, des moyens concrets en
lien avec le développement de
l’entrepreneuriat.
L’environnement entrepreneurial des collèges

Partie 2 :

Plan de réussite :
• Dans deux collèges sur trois, il y a la possibilité
d’une mention au bulletin, pour l’engagement de
l’étudiant dans un projet, une démanche en
entrepreneuriat.
• Favorisant la reconnaissance en plus de soutenir le
sentiment de fierté chez les étudiants et les
intervenants scolaires, chacun des collèges a une
formule gala.
• Deux collèges sur trois ont des reconnaissances
spécifiques de l’entrepreneuriat lors de ce gala.
L’environnement entrepreneurial des collèges

Partie 2 :

• Politiques favorisant l’embauche de personnel qui ont
un profil entrepreneurial (qui sont ou ont été des
entrepreneurs). 1/3
• Conseillers pédagogiques axant des dossiers ou projets
liés à l’entrepreneuriat. 3/3
• Services aux entreprises. 3/3
• Centres collégiaux de transfert technologique. 2/3
• Un comité qui développe la culture entrepreneuriale.
1/3
• L’entrepreneuriat a déjà fait l’objet d’une journée
pédagogique. 1/3
L’environnement entrepreneurial des collèges

Partie 2 :

• Des ressources humaines dédiées au développement de
l’entrepreneuriat. 1/3
• Centre de référencement sur l’entrepreneuriat (soit à la
bibliothèque ou autre). 1/3
• La Fondation de votre collège offre-t-elle des bourses pour la
promotion de l’entrepreneuriat? 2/3
• Les conseillers en orientation parlent du métier d’entrepreneur.
1/3
• Les services de placement orientent les étudiants manifestant le
désir d’entreprendre, vers les ressources du milieu. 1/3
• Les collèges collaborent avec des partenaires des milieux sociaux
économiques avec des ententes formelles. 2/3
L’environnement entrepreneurial des collèges
(avec le milieu)

Partie 2 :

Des questions qui sont restées en suspens :
• Présence de comité cégep/entreprise;
• Les collèges sont-ils informés des membres du personnel
qui siègent à des comités d’organismes favorisant
l’entrepreneuriat?
• Les collèges collaborent-ils avec des entrepreneurs qui
agissent à titre de mentor?
• Les conseillers pédagogiques proposent-ils du
perfectionnement en entrepreneuriat aux enseignants?
L’environnement entrepreneurial des collèges
(avec le milieu)

Partie 2 :

Des questions qui sont restées en suspens? (suite)
• Les responsables de programme collaborent-ils avec des
entreprises outre les stages (exemple : du mentorat, des
visites d'entreprises, des entrepreneurs comme jury,
etc.)?
• Dans les programmes, y a-t-il des collaborations avec des
partenaires des milieux socio-économiques ou culturels
(exemple : projets pédagogiques à l'intérieur des cours)?
L’approche pédagogique à valeur
entrepreneuriale
• L’approche pédagogique est un élément
important de tous les modèles que nous avons
analysés. Elle repose principalement sur une
démarche pédagogique selon quatre piliers* :
– L’apprentissage responsabilisant;
– L’apprentissage expérientiel;
– L’apprentissage coopératif;
– L’apprentissage réflexif.
* Surlemont et Kearney, Pédagogie et esprit d’entreprendre

Partie 3 :
23
L’approche pédagogique à valeur
entrepreneuriale
• Les résultats :
– Connue

– Utilisée

Partie 3 :
24
L’approche pédagogique à valeur
entrepreneuriale : les résultats
L’apprentissage responsabilisant : l’étudiant prend
en charge, s’approprie certains apprentissages.
Réponses
1- Très souvent
2- Assez souvent

3- Occasionnellement
3-Occasionnelement
4- Très rarement, jamais
Total
Moyenne
Ecart type

% obs
9,81%
21,15%
32,31%
36,73%
100%
2,96
0,99
Partie 3 :
25
L’approche pédagogique à valeur
entrepreneuriale : les résultats
L’apprentissage expérientiel : moins de théorie, plus
d’apprentissages actifs et appliqués selon des expériences
réelles.
Réponses
1- Très souvent
2- Assez souvent

3- Occasionnellement
3-Occasionnelement
4
4- Très rarement, jamais
Total
Moyenne
Écart type

% obs
22,62%
26,22%
30,33%
20,82%
100%
2,49
1,06
Partie 3 :
26
L’approche pédagogique à valeur
entrepreneuriale : les résultats
L’apprentissage coopératif : apprennent les uns des
autres, partage des tâches d’apprentissage.

3- Occasionnellement

Partie 3 :
27
L’approche pédagogique à valeur
entrepreneuriale : les résultats
L’apprentissage réflexif : tirer les leçons de
l’expérience, rétroaction sur les apprentissages.

3- Occasionnellement

Partie 3 :
28
Réflexions et
recommandations
« La pratique entrepreneuriale implique quelque chose de nouveau et de différent :
elle exige donc que l’on apprenne à ne pas suivre les sentiers battus… »
Louis Jacques Filion

29
Recommandations
• Soutenir les étudiants dans la réalisation
d'initiatives entrepreneuriales;
– Promouvoir auprès des étudiants la mise en
place de services, de produits et d’évènements
répondant aux besoins de la communauté
(esprit d’entreprendre).
– Présenter l’entrepreneuriat, l’intrapreneuriat
comme un métier, comme des habiletés
recherchées par les entreprises (en faire la
promotion).
30
Recommandations
• Soutenir les étudiants dans la réalisation
d'initiatives entrepreneuriales (suite);
– Augmenter la proportion des activités
entrepreneuriales à même les cours, dans les
programmes (projet de fin d’études, de type
projets orientés en entrepreneuriat).
– Former un premier groupe d’enseignants à la
pédagogie entrepreneuriale (analyser les
résultats et les diffuser).

31
Recommandations
• Intensifier l'accompagnement;
– Personnes-ressources vouées à la sensibilisation, à
l’accompagnement de l’entrepreneuriat jeunesse.
Assurer la promotion et le développement d’une
culture entrepreneuriale.

• Mobiliser les intervenants d’un collège vers un
projet commun en entrepreneuriat;
– Mettre en place un « leadership » organisationnel
(une instance qui met les acteurs en action).
– Initier une communauté entrepreneuriale.
32
Recommandations
• Renforcer la cohérence et l'arrimage des interventions
(entrepreneuriat conscient);
– Que toute la structure administrative soit interpellée par
un projet de collège avec des valeurs entrepreneuriales.
– Que tous les services du collège développent une
approche complémentaire axée vers l’entrepreneuriat.
– Que ces services soient connus de tous et diffusés à
l’ensemble des programmes. Carte des services ou
parcours entrepreneurial de l’étudiant.

• Établir des ponts entre l’école et le milieu des affaires;
– Favoriser l’engagement des entrepreneurs.
– Être actif auprès des acteurs sociaux économiques.
33
Recommandations
• Partages des initiatives et actions concertées
des trois collèges;
– S’inspirer des bonnes pratiques en
entrepreneuriat.
– Circulation de l’information et efforts concertés
pour positionner la région.

34
MERCI!
• À la Table régionale d’éducation de la Mauricie
(TREM) pour son soutien financier au projet.
• Aux organisations partenaires pour leur participation
à l’étude.
• Collège Laflèche
• Collège Shawinigan
• Cégep de Trois-Rivières

35
?

Des
questions?

Alain RIVARD
alain.rivard@cegeptr.qc.ca
819-696-1011
36

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L'entrepreneuriat collégial en Mauricie - présentation du 21 nov 2013

  • 1. Présenté par : Centre de développement d’entreprises Cégep de Trois-Rivières Gilles Champoux / Alain Rivard L’entrepreneuriat L’oxygène de notre savoir et du développement régional! 1
  • 2. La culture entrepreneuriale dans les collèges Contexte de l’étude Résultats Réflexions et recommandations Paul-Arthur Fortin : « Il faut dix ans pour changer la culture d’un peuple et lui inculquer des valeurs entrepreneuriales. » 2
  • 3. Contexte général Activités entrepreneuriales en Mauricie Cadre d’analyse Objectifs Perspectives d’analyse et méthodologie La complicité, la synergie d’une région, d’un milieu favorisent une multiplication d’idées et stimulent l’innovation et la capacité de créer. 3
  • 4. Constats : Les activités entrepreneuriales en Mauricie. « Leadership » et mobilisation des partenaires : •La cohésion, le développement d’une vision locale, passent notamment par le « leadership » du milieu de l’enseignement, en sensibilisation à la culture entrepreneuriale. •Décloisonnement des organisations, afin de favoriser l’adoption des meilleures pratiques en matière de culture entrepreneuriale. Partenariats, collaborations inter-organisations.
  • 5. Constats : Les activités entrepreneuriales en Mauricie. Favoriser le développement d’une culture entrepreneuriale : • Mettre à l’agenda la culture entrepreneuriale comme un élément favorisant le développement d’une région. • Les activités de sensibilisation et de formation à l’entrepreneuriat permettent d’alimenter les autres maillons de la chaîne entrepreneuriale. • Intensifier l’entrepreneuriat, l’intrapreneuriat sur les bancs d’école de façon appropriée en terme de ressources humaines et financières.
  • 6. Les objectifs de l’étude Évaluation de la culture entrepreneuriale dans les établissements collégiaux de la Mauricie. Objectifs de l’étude : Identifier les activités entrepreneuriales dans les maisons d’enseignement collégial pour définir un portrait des efforts consentis qui contribuent à favoriser l’entrepreneuriat. Décrire les pratiques, les façons de faire pour proposer des pistes de réflexion. 6
  • 7. Source : Adapté de Bruyat et Julien (2000) Environnement SENSIBILISATION, CULTURE CRÉATION D’ENTREPRISE TRANSFERT, RELÈVE Nouvelle création de valeur / Innovation Cadre d’analyse GÉNÉRER DES ENTREPRENEURS, INTRAPRENEURS SUPPORTER LES PREMIÈRES ANNÉES Milieu, communauté entrepreneuriale La chaîne entrepreneuriale ou les phases du processus entrepreneurial 7
  • 8. Perspectives d’analyses favorisées Les activités entrepreneuriales Environnement favorable : (mission, valeur au collégial, les services, etc.) L'approche pédagogique 8
  • 9. Méthodologie •50 entrevues – (rencontres et entretiens téléphoniques) •Deux sondages Web touchants : – 130 enseignants – 8 conseillers pédagogiques •Année scolaire 2012-2013
  • 10. Les résultats selon : 1 : Les activités 2 : L’environnement entrepreneurial des collèges 3 : L’approche pédagogique « …un cours sous forme d’un projet entrepreneurial a, dans le temps, un impact sur leur motivation et leur persévérance. » Défi de l’entrepreneuriat jeunesse 10
  • 11. Type d’activités entrepreneuriales Somme des pourcentages différente de 100 du fait des réponses multiples. Les résultats : Les activités entrepreneuriales au collégial (47 activités recensées) Partie 1 : 11
  • 12. L’activité entrepreneuriale et cheminement scolaire . Partie 1 : 12
  • 13. Clientèle participante est issue de quels programmes ou services Somme des pourcentages différente de 100 du fait des réponses multiples et des suppressions. Partie 1 : 13
  • 14. Analyse selon les phases du processus entrepreneurial – Activités Partie 1 : Environnement SENSIBILISATION, CULTURE CRÉATION D’ENTREPRISE Nouvelle création de valeur / Innovation 62% 55% GÉNÉRER DES ENTREPRENEURS, I NTRAPRENEURS 25% 0% 4% TRANSFERT, RELÈVE SUPPORTER LES PREMIÈRES ANNÉES Milieu, communauté entrepreneuriale 14 Somme des pourcentages différente de 100 du fait des réponses multiples et des suppressions.
  • 15. Analyse selon les phases du processus entrepreneurial – Nombre de participants Environnement 2092 participants SENSIBILISATION, CULTURE CRÉATION D’ENTREPRISE Nouvelle création de valeur / Innovation 63% Partie 1 : 26% GÉNÉRER DES ENTREPRENEURS, I NTRAPRENEURS 2% 0% TRANSFERT, REL ÈVE 9% SUPPORTER LES PREMIÈRES ANNÉES Milieu, communauté entrepreneuriale L’équivalent de 2,3 personnes temps plein est associé à l'ensemble des activités entrepreneuriales recensées. Soit, 573 jours de travail au total. 15
  • 16. L’environnement entrepreneurial des collèges Partie 2 : Projet éducatif : • Les valeurs qui animent l’entrepreneur : – – – – – – la créativité; l’autonomie; le sens des responsabilités; le leadership; la solidarité; l’ambition. • Au travers du projet éducatif des collègues, l’autonomie et la solidarité sont des valeurs présentes dans l’ensemble des institutions. Les autres valeurs présentes sont, pour une organisation sur trois, le sens des responsabilités et la créativité.
  • 17. L’environnement entrepreneurial des collèges Partie 2 : Plan stratégique : • Pour l’ensemble des collèges, les plans stratégiques font référence au rôle important qu’ils ont dans le développement économique de la région. • Sur les trois collèges, il y en a seulement un qui propose des actions, des moyens concrets en lien avec le développement de l’entrepreneuriat.
  • 18. L’environnement entrepreneurial des collèges Partie 2 : Plan de réussite : • Dans deux collèges sur trois, il y a la possibilité d’une mention au bulletin, pour l’engagement de l’étudiant dans un projet, une démanche en entrepreneuriat. • Favorisant la reconnaissance en plus de soutenir le sentiment de fierté chez les étudiants et les intervenants scolaires, chacun des collèges a une formule gala. • Deux collèges sur trois ont des reconnaissances spécifiques de l’entrepreneuriat lors de ce gala.
  • 19. L’environnement entrepreneurial des collèges Partie 2 : • Politiques favorisant l’embauche de personnel qui ont un profil entrepreneurial (qui sont ou ont été des entrepreneurs). 1/3 • Conseillers pédagogiques axant des dossiers ou projets liés à l’entrepreneuriat. 3/3 • Services aux entreprises. 3/3 • Centres collégiaux de transfert technologique. 2/3 • Un comité qui développe la culture entrepreneuriale. 1/3 • L’entrepreneuriat a déjà fait l’objet d’une journée pédagogique. 1/3
  • 20. L’environnement entrepreneurial des collèges Partie 2 : • Des ressources humaines dédiées au développement de l’entrepreneuriat. 1/3 • Centre de référencement sur l’entrepreneuriat (soit à la bibliothèque ou autre). 1/3 • La Fondation de votre collège offre-t-elle des bourses pour la promotion de l’entrepreneuriat? 2/3 • Les conseillers en orientation parlent du métier d’entrepreneur. 1/3 • Les services de placement orientent les étudiants manifestant le désir d’entreprendre, vers les ressources du milieu. 1/3 • Les collèges collaborent avec des partenaires des milieux sociaux économiques avec des ententes formelles. 2/3
  • 21. L’environnement entrepreneurial des collèges (avec le milieu) Partie 2 : Des questions qui sont restées en suspens : • Présence de comité cégep/entreprise; • Les collèges sont-ils informés des membres du personnel qui siègent à des comités d’organismes favorisant l’entrepreneuriat? • Les collèges collaborent-ils avec des entrepreneurs qui agissent à titre de mentor? • Les conseillers pédagogiques proposent-ils du perfectionnement en entrepreneuriat aux enseignants?
  • 22. L’environnement entrepreneurial des collèges (avec le milieu) Partie 2 : Des questions qui sont restées en suspens? (suite) • Les responsables de programme collaborent-ils avec des entreprises outre les stages (exemple : du mentorat, des visites d'entreprises, des entrepreneurs comme jury, etc.)? • Dans les programmes, y a-t-il des collaborations avec des partenaires des milieux socio-économiques ou culturels (exemple : projets pédagogiques à l'intérieur des cours)?
  • 23. L’approche pédagogique à valeur entrepreneuriale • L’approche pédagogique est un élément important de tous les modèles que nous avons analysés. Elle repose principalement sur une démarche pédagogique selon quatre piliers* : – L’apprentissage responsabilisant; – L’apprentissage expérientiel; – L’apprentissage coopératif; – L’apprentissage réflexif. * Surlemont et Kearney, Pédagogie et esprit d’entreprendre Partie 3 : 23
  • 24. L’approche pédagogique à valeur entrepreneuriale • Les résultats : – Connue – Utilisée Partie 3 : 24
  • 25. L’approche pédagogique à valeur entrepreneuriale : les résultats L’apprentissage responsabilisant : l’étudiant prend en charge, s’approprie certains apprentissages. Réponses 1- Très souvent 2- Assez souvent 3- Occasionnellement 3-Occasionnelement 4- Très rarement, jamais Total Moyenne Ecart type % obs 9,81% 21,15% 32,31% 36,73% 100% 2,96 0,99 Partie 3 : 25
  • 26. L’approche pédagogique à valeur entrepreneuriale : les résultats L’apprentissage expérientiel : moins de théorie, plus d’apprentissages actifs et appliqués selon des expériences réelles. Réponses 1- Très souvent 2- Assez souvent 3- Occasionnellement 3-Occasionnelement 4 4- Très rarement, jamais Total Moyenne Écart type % obs 22,62% 26,22% 30,33% 20,82% 100% 2,49 1,06 Partie 3 : 26
  • 27. L’approche pédagogique à valeur entrepreneuriale : les résultats L’apprentissage coopératif : apprennent les uns des autres, partage des tâches d’apprentissage. 3- Occasionnellement Partie 3 : 27
  • 28. L’approche pédagogique à valeur entrepreneuriale : les résultats L’apprentissage réflexif : tirer les leçons de l’expérience, rétroaction sur les apprentissages. 3- Occasionnellement Partie 3 : 28
  • 29. Réflexions et recommandations « La pratique entrepreneuriale implique quelque chose de nouveau et de différent : elle exige donc que l’on apprenne à ne pas suivre les sentiers battus… » Louis Jacques Filion 29
  • 30. Recommandations • Soutenir les étudiants dans la réalisation d'initiatives entrepreneuriales; – Promouvoir auprès des étudiants la mise en place de services, de produits et d’évènements répondant aux besoins de la communauté (esprit d’entreprendre). – Présenter l’entrepreneuriat, l’intrapreneuriat comme un métier, comme des habiletés recherchées par les entreprises (en faire la promotion). 30
  • 31. Recommandations • Soutenir les étudiants dans la réalisation d'initiatives entrepreneuriales (suite); – Augmenter la proportion des activités entrepreneuriales à même les cours, dans les programmes (projet de fin d’études, de type projets orientés en entrepreneuriat). – Former un premier groupe d’enseignants à la pédagogie entrepreneuriale (analyser les résultats et les diffuser). 31
  • 32. Recommandations • Intensifier l'accompagnement; – Personnes-ressources vouées à la sensibilisation, à l’accompagnement de l’entrepreneuriat jeunesse. Assurer la promotion et le développement d’une culture entrepreneuriale. • Mobiliser les intervenants d’un collège vers un projet commun en entrepreneuriat; – Mettre en place un « leadership » organisationnel (une instance qui met les acteurs en action). – Initier une communauté entrepreneuriale. 32
  • 33. Recommandations • Renforcer la cohérence et l'arrimage des interventions (entrepreneuriat conscient); – Que toute la structure administrative soit interpellée par un projet de collège avec des valeurs entrepreneuriales. – Que tous les services du collège développent une approche complémentaire axée vers l’entrepreneuriat. – Que ces services soient connus de tous et diffusés à l’ensemble des programmes. Carte des services ou parcours entrepreneurial de l’étudiant. • Établir des ponts entre l’école et le milieu des affaires; – Favoriser l’engagement des entrepreneurs. – Être actif auprès des acteurs sociaux économiques. 33
  • 34. Recommandations • Partages des initiatives et actions concertées des trois collèges; – S’inspirer des bonnes pratiques en entrepreneuriat. – Circulation de l’information et efforts concertés pour positionner la région. 34
  • 35. MERCI! • À la Table régionale d’éducation de la Mauricie (TREM) pour son soutien financier au projet. • Aux organisations partenaires pour leur participation à l’étude. • Collège Laflèche • Collège Shawinigan • Cégep de Trois-Rivières 35

Notes de l'éditeur

  1. Petite présentation de M. Champoux
  2. Spécifier:Je laisserais une période pour des questions à la fin.