Le FFFOD présente en avant-première la seconde saison de ce MOOC hybride à dominante collaborative qui démarre le 17 janvier sur la plateforme FUN et revient sur le bilan de la saison 1 très prometteuse. En partenariat avec Live Session
Le digital, une opportunité pour les organismes de formationFFFOD
A l’occasion de la journée #Monchoixpro organisée par Pôle Emploi Rhône-Alpes-Auvergne le 10/12/19, deux experts du FFFOD, Jean-Luc PEUVRIER et Loïc TOURNEDOUET ont présenté des dispositifs de formation à distance et des clés de réussite pour un projet de digitalisation.
EMPAN : un MOOC sur les pratiques pédagogiques FFFOD
EMPAN (enrichir mutuellement sa pratique pédagogique avec le numérique) est un Mooc hybride à dominante collaborative qui ouvrira le 22 mai 2018 sur la plateforme FUN. Il propose à la fois des apports de contenu et permet la mutualisation et les échanges de pratiques pédagogiques.
Fracture numérique et formation à distance : comment accompagner les publics ...FFFOD
[WEBCONF] Dans le contexte actuel de crise sanitaire, assurer la continuité pédagogique passe par le déploiement de formation à distance. Mais comment faire lorsque les apprenants ne sont pas familiers des outils numériques et pour certains ne disposent pas chez eux de l’équipement nécessaire ?
Quelles activités pédagogiques proposer à distance avec quels outils et comment accompagner les publics en situation d’illectronisme à monter en compétence ?
Retours d’expériences avec des formateurs des réseaux APP et GRETA.
10 ans après où en sont les Mooc / Spoc / Cooc ?FFFOD
Après avoir suscité l’enthousiasme et parfois la peur d’une mutation profonde du secteur de la formation et de l’enseignement, les MOOC n’ont pas dérogé au célèbre cycle de l’innovation qui démarre toujours par une phase d’euphorie suivie d’une phase de désillusion. 10 ans plus tard, les avis des adeptes et opposants, la forme et le fond de ces Mooc, tout comme leurs modèles économiques ont fortement évolué.
Continuité pédagogique : former et accompagner à distance pendant et après le...FFFOD
[WEBCONF] Dans le contexte de la crise sanitaire, tous les acteurs des secteurs formation / emploi se sont mobilisés. Acteurs majeurs de ces écosystèmes l’Afpa, le CCA-BTP, le Cnam, le Cned et France Université Numérique ont déployé des plans de continuité pédagogique et accéléré la transformation digitale de leur offre.
Guide LMS Comment choisir sa plateforme ? Edition 2019FFFOD
Chaque année, le FFFOD publie en janvier sa grille d’analyse des plateformes d’apprentissage réalisée à partir de plus de 200 critères qui évaluent les fonctionnalités techniques et pédagogiques, les conditions de déploiement et de suivi, le design et les services associés.
Moodle les conditions d'une migration réussie FFFOD
EDUTER CNPR et le GIFOD témoignent de la migration de leur offre de formation digitale vers la plateforme Moodle et des perspectives ouvertes par les fonctionnalités.
Le digital, une opportunité pour les organismes de formationFFFOD
A l’occasion de la journée #Monchoixpro organisée par Pôle Emploi Rhône-Alpes-Auvergne le 10/12/19, deux experts du FFFOD, Jean-Luc PEUVRIER et Loïc TOURNEDOUET ont présenté des dispositifs de formation à distance et des clés de réussite pour un projet de digitalisation.
EMPAN : un MOOC sur les pratiques pédagogiques FFFOD
EMPAN (enrichir mutuellement sa pratique pédagogique avec le numérique) est un Mooc hybride à dominante collaborative qui ouvrira le 22 mai 2018 sur la plateforme FUN. Il propose à la fois des apports de contenu et permet la mutualisation et les échanges de pratiques pédagogiques.
Fracture numérique et formation à distance : comment accompagner les publics ...FFFOD
[WEBCONF] Dans le contexte actuel de crise sanitaire, assurer la continuité pédagogique passe par le déploiement de formation à distance. Mais comment faire lorsque les apprenants ne sont pas familiers des outils numériques et pour certains ne disposent pas chez eux de l’équipement nécessaire ?
Quelles activités pédagogiques proposer à distance avec quels outils et comment accompagner les publics en situation d’illectronisme à monter en compétence ?
Retours d’expériences avec des formateurs des réseaux APP et GRETA.
10 ans après où en sont les Mooc / Spoc / Cooc ?FFFOD
Après avoir suscité l’enthousiasme et parfois la peur d’une mutation profonde du secteur de la formation et de l’enseignement, les MOOC n’ont pas dérogé au célèbre cycle de l’innovation qui démarre toujours par une phase d’euphorie suivie d’une phase de désillusion. 10 ans plus tard, les avis des adeptes et opposants, la forme et le fond de ces Mooc, tout comme leurs modèles économiques ont fortement évolué.
Continuité pédagogique : former et accompagner à distance pendant et après le...FFFOD
[WEBCONF] Dans le contexte de la crise sanitaire, tous les acteurs des secteurs formation / emploi se sont mobilisés. Acteurs majeurs de ces écosystèmes l’Afpa, le CCA-BTP, le Cnam, le Cned et France Université Numérique ont déployé des plans de continuité pédagogique et accéléré la transformation digitale de leur offre.
Guide LMS Comment choisir sa plateforme ? Edition 2019FFFOD
Chaque année, le FFFOD publie en janvier sa grille d’analyse des plateformes d’apprentissage réalisée à partir de plus de 200 critères qui évaluent les fonctionnalités techniques et pédagogiques, les conditions de déploiement et de suivi, le design et les services associés.
Moodle les conditions d'une migration réussie FFFOD
EDUTER CNPR et le GIFOD témoignent de la migration de leur offre de formation digitale vers la plateforme Moodle et des perspectives ouvertes par les fonctionnalités.
Le nombre de LMS dans le monde s‘est remis à progresser ces dernières années, celui des open source a tendance en revanche à réduire. C‘est la raison pour laquelle vous ne retrouverez pas cette année des LMS qui, même s‘ils sont encore utilisés par certains établissements, n‘évoluent plus et sont donc amenés à disparaître. Le nombre d‘installations de LMS open source, et donc d‘utilisateurs, ne cesse lui de croître. Retour ligne automatique
Après avoir franchi les murs de l‘université pour être déployés dans de nombreux organismes de formation de toutes tailles et de toutes catégories, ces LMS trouvent désormais grâce aux yeux des entreprises. La partie open source de l‘édition 2018 du guide a été remaniée pour être davantage représentative des fonctionnalités propres aux plateformes.
Comment assurer la continuité pédagogique dans l’apprentissage et l’alternance ?FFFOD
Dans le cadre de son cycle de webinaires "Spécial crise #Covid19" pour accompagner les acteurs de la formation dans le déploiement de leur offre de formation à distance, le FFFOD vous propose cette semaine de faire un focus sur l’apprentissage.
Premiers enseignements sur le déploiement de formations à distance pendant la...FFFOD
Deux organismes de formation viendront présenter un premier retour "à chaud" de mise en oeuvre dans l’urgence de formations à distance pour assurer la continuité pédagogique. Ces témoignages croisés seront l’occasion d’identifier les étapes et les conditions de réussite de mise à distance d’une formation.
Le marché de l’emploi formation et l'université Paris Nanterre -Webinar #fffodFFFOD
Web-conférence du 13 décembre 2016 avec Magali Prost et Christophe Jeunesse, maitres de conférence en sciences de l'éducation à l'université Paris Nanterre :
La demande actuelle du marché de l’emploi dans le domaine de la formation et la réponse de l'université Paris Nanterre
[WEBCONF FFFOD] Les badges numériques ouverts offrent un potentiel pour construire un écosystème facilitant la reconnaissance et la valorisation des personnes et des compétences dans le cadre de la formation tout au long de la vie.
Nous présenterons l’exemple de la région Normandie qui a expérimenté les badges pour valider les compétences des référents numériques dans les organismes de formation puis nous élargirons la réflexion sur les autres usages des badges numériques et quels développements en attendre dans un avenir proche.
La crise, grand accélérateur du digital learning ?FFFOD
Les résultats du nouveau livre blanc du FFFOD sur les grandes tendances sur digital learning seront mis en regard avec les conclusions de l’enquête du réseau des Carif-Oref portant sur l’activité des organismes de formation pendant le premier confinement.
La réforme de la formation professionnelle, portée par la loi de septembre 2018, vise à la fois à favoriser l’innovation pédagogique et à permettre aux adultes les moins qualifiés, salariés ou non, d’accéder plus facilement à la formation. Elle reconnait l’AFEST "Action de Formation En Situation de Travail" comme une modalité de formation à part entière. Présentation du cadre de l'AFEST et de dispositifs mis en oeuvre.
Foire aux questions sur la prise en charge financière des formation ouvertes et/ou à distance après la loi du 5 mars 2014.
Si, après avoir consulté la FAQ du FFFOD, vous avez d'autres questions qui n'ont pas été traitées, vous pouvez les poser dans le groupe FFFOD de Linkedin en commentaire de la discussion ouverte par Loïc Tournedouet : https://www.linkedin.com/groups/4160675/4160675-6153078001325129731
Nous tenterons d'y répondre.
Identifier les postes de coûts d’une formation multimodaleFFFOD
Le tout nouveau guide FFFOD "Structure des coûts d’une formation multimodale" a été présenté lors d’un webinaire de rentrée le 8 septembre de 11h30 à 12h30. Il aborde les fondamentaux d’une formation multimodale, détaille tous les postes de coûts et propose des points de repère pour aider les financeurs à évaluer les offres de formation.
Synthèse de l'enquête nationale d'opcalia sur la digitalisation des cfaFFFOD
Dans le cadre du Programme d’Investissement d’Avenir porté par Opcalia/Optalia, une enquête a été lancée auprès de 1 400 CFA/UFA afin de connaître l’impact de la digitalisation sur leur activité. Les résultats de cette enquête ont été présentés lors d’une journée professionnelle consacrée à la digitalisation des CFA montée en partenariat avec le FFFOD. Elle s’est déroulée le 23 novembre au CFA Stephenson (Paris).
La plateforme France université numérique FUN MOOC et cinq OPCA de branche se sont associés pour construire et diffuser un SPOC (Small Private Online Course) afin d’accompagner les entreprises franciliennes dans leur transformation digitale. Il sera proposé gratuitement à leurs adhérents, notamment sur l’Ile-de-France et ce dès la fin de l’année 2017.
CIBC & Daytripper : une application pour identifier les compétences à partir ...FFFOD
Le CIBC Normandie a créé un dispositif (Dia#log) pour mieux accompagner les parcours sur les territoires. Il s’est notamment appuyé sur l’application Daytripper pour faciliter la collecte d’expérience, l’identification de compétences et leur valorisation. Webconférence en partenariat avec Live Session.
La réalité virtuelle au service des soft skillsFFFOD
La réalité virtuelle est un accélérateur d’immersion prodigieux. Couplée à un serious game, elle engage l’apprenant, capte son attention, créé les conditions d’une information immédiate sur les performances. Quant est-il de son utilisation pour former aux compétences comportementales ?
L’innovation et le numérique dans le contexte de la réforme - Webinaire 11/10...FFFOD
Présentation du webinaire FFFOD du 11/10/2016 "L’innovation et le numérique dans le contexte de la réforme de la formation professionnelle" avec Dominique Gros et Jean Vanderspelden et animé par Jean-Luc Peuvrier
L’intérêt grandissant pour le nouveau standard « Experience API » (ou xAPI / TinCan) se confirme dans la communauté du Digital Learning. API est le successeur de SCORM et doit répondre aux nouveaux enjeux de la formation digitale.
Responsabilité juridique et pédagogique d’un CFAFFFOD
A l’occasion de ce webinaire, nous vous avons présenté les principaux éléments qui relèvent de la responsabilité juridique des CFA ( sur le suivi de la formation, en cas d’accident ou de manquement de l’apprenti, avec l’employeur ...). Après avoir posé le cadre juridique, deux structures ont témoigné des mesures mises en place au sein de leurs établissements pour y répondre.
Le nombre de LMS dans le monde s‘est remis à progresser ces dernières années, celui des open source a tendance en revanche à réduire. C‘est la raison pour laquelle vous ne retrouverez pas cette année des LMS qui, même s‘ils sont encore utilisés par certains établissements, n‘évoluent plus et sont donc amenés à disparaître. Le nombre d‘installations de LMS open source, et donc d‘utilisateurs, ne cesse lui de croître. Retour ligne automatique
Après avoir franchi les murs de l‘université pour être déployés dans de nombreux organismes de formation de toutes tailles et de toutes catégories, ces LMS trouvent désormais grâce aux yeux des entreprises. La partie open source de l‘édition 2018 du guide a été remaniée pour être davantage représentative des fonctionnalités propres aux plateformes.
Comment assurer la continuité pédagogique dans l’apprentissage et l’alternance ?FFFOD
Dans le cadre de son cycle de webinaires "Spécial crise #Covid19" pour accompagner les acteurs de la formation dans le déploiement de leur offre de formation à distance, le FFFOD vous propose cette semaine de faire un focus sur l’apprentissage.
Premiers enseignements sur le déploiement de formations à distance pendant la...FFFOD
Deux organismes de formation viendront présenter un premier retour "à chaud" de mise en oeuvre dans l’urgence de formations à distance pour assurer la continuité pédagogique. Ces témoignages croisés seront l’occasion d’identifier les étapes et les conditions de réussite de mise à distance d’une formation.
Le marché de l’emploi formation et l'université Paris Nanterre -Webinar #fffodFFFOD
Web-conférence du 13 décembre 2016 avec Magali Prost et Christophe Jeunesse, maitres de conférence en sciences de l'éducation à l'université Paris Nanterre :
La demande actuelle du marché de l’emploi dans le domaine de la formation et la réponse de l'université Paris Nanterre
[WEBCONF FFFOD] Les badges numériques ouverts offrent un potentiel pour construire un écosystème facilitant la reconnaissance et la valorisation des personnes et des compétences dans le cadre de la formation tout au long de la vie.
Nous présenterons l’exemple de la région Normandie qui a expérimenté les badges pour valider les compétences des référents numériques dans les organismes de formation puis nous élargirons la réflexion sur les autres usages des badges numériques et quels développements en attendre dans un avenir proche.
La crise, grand accélérateur du digital learning ?FFFOD
Les résultats du nouveau livre blanc du FFFOD sur les grandes tendances sur digital learning seront mis en regard avec les conclusions de l’enquête du réseau des Carif-Oref portant sur l’activité des organismes de formation pendant le premier confinement.
La réforme de la formation professionnelle, portée par la loi de septembre 2018, vise à la fois à favoriser l’innovation pédagogique et à permettre aux adultes les moins qualifiés, salariés ou non, d’accéder plus facilement à la formation. Elle reconnait l’AFEST "Action de Formation En Situation de Travail" comme une modalité de formation à part entière. Présentation du cadre de l'AFEST et de dispositifs mis en oeuvre.
Foire aux questions sur la prise en charge financière des formation ouvertes et/ou à distance après la loi du 5 mars 2014.
Si, après avoir consulté la FAQ du FFFOD, vous avez d'autres questions qui n'ont pas été traitées, vous pouvez les poser dans le groupe FFFOD de Linkedin en commentaire de la discussion ouverte par Loïc Tournedouet : https://www.linkedin.com/groups/4160675/4160675-6153078001325129731
Nous tenterons d'y répondre.
Identifier les postes de coûts d’une formation multimodaleFFFOD
Le tout nouveau guide FFFOD "Structure des coûts d’une formation multimodale" a été présenté lors d’un webinaire de rentrée le 8 septembre de 11h30 à 12h30. Il aborde les fondamentaux d’une formation multimodale, détaille tous les postes de coûts et propose des points de repère pour aider les financeurs à évaluer les offres de formation.
Synthèse de l'enquête nationale d'opcalia sur la digitalisation des cfaFFFOD
Dans le cadre du Programme d’Investissement d’Avenir porté par Opcalia/Optalia, une enquête a été lancée auprès de 1 400 CFA/UFA afin de connaître l’impact de la digitalisation sur leur activité. Les résultats de cette enquête ont été présentés lors d’une journée professionnelle consacrée à la digitalisation des CFA montée en partenariat avec le FFFOD. Elle s’est déroulée le 23 novembre au CFA Stephenson (Paris).
La plateforme France université numérique FUN MOOC et cinq OPCA de branche se sont associés pour construire et diffuser un SPOC (Small Private Online Course) afin d’accompagner les entreprises franciliennes dans leur transformation digitale. Il sera proposé gratuitement à leurs adhérents, notamment sur l’Ile-de-France et ce dès la fin de l’année 2017.
CIBC & Daytripper : une application pour identifier les compétences à partir ...FFFOD
Le CIBC Normandie a créé un dispositif (Dia#log) pour mieux accompagner les parcours sur les territoires. Il s’est notamment appuyé sur l’application Daytripper pour faciliter la collecte d’expérience, l’identification de compétences et leur valorisation. Webconférence en partenariat avec Live Session.
La réalité virtuelle au service des soft skillsFFFOD
La réalité virtuelle est un accélérateur d’immersion prodigieux. Couplée à un serious game, elle engage l’apprenant, capte son attention, créé les conditions d’une information immédiate sur les performances. Quant est-il de son utilisation pour former aux compétences comportementales ?
L’innovation et le numérique dans le contexte de la réforme - Webinaire 11/10...FFFOD
Présentation du webinaire FFFOD du 11/10/2016 "L’innovation et le numérique dans le contexte de la réforme de la formation professionnelle" avec Dominique Gros et Jean Vanderspelden et animé par Jean-Luc Peuvrier
L’intérêt grandissant pour le nouveau standard « Experience API » (ou xAPI / TinCan) se confirme dans la communauté du Digital Learning. API est le successeur de SCORM et doit répondre aux nouveaux enjeux de la formation digitale.
Responsabilité juridique et pédagogique d’un CFAFFFOD
A l’occasion de ce webinaire, nous vous avons présenté les principaux éléments qui relèvent de la responsabilité juridique des CFA ( sur le suivi de la formation, en cas d’accident ou de manquement de l’apprenti, avec l’employeur ...). Après avoir posé le cadre juridique, deux structures ont témoigné des mesures mises en place au sein de leurs établissements pour y répondre.
Un voyage dans l'univers des MOOC - Retour d'expérience des MOOC IFP School -...Olivier Bernaert
A partir de l'expérience des MOOC IFP School, nous essayerons de répondre aux questions suivantes. Qu’est ce qu’un MOOC ? Qu’est ce qui le différencie d’une formation à distance « classique » ? Pourquoi organiser un MOOC ? Quels sont les facteurs de succès, les conditions de réussite, les risques ? Quelles sont les grandes phases de la gestion de projet d’un MOOC ? Que fait-on des « big data » collectées pendant le MOOC ?
Mooc eFAN FA REX - web-conférence du 19/01/2016FFFOD
Présentation de la web-conférence FFFOD du 19/01/2016 "Retour d’expérience sur le Mooc Enseigner et former avec le numérique pour le formateur d’adultes (EFAN FA)" par Céline Dran, Victoria Peres-Labourdette Lembé et Patrick Lachassagne.
IFP School 5ième Rencontres TICE Rennes (Juin 2015)Olivier Bernaert
IFP School a réalisé son premier MOOC qui s’est déroulé sur 4 semaines en 2014 avec comme sujet : «Mobilité durable : Challenges techniques et environnementaux pour le secteur de l’automobile. ». Comme dans les MOOCs traditionnels ce cours s’appuie sur des supports variés comme des vidéos, quiz et forums de discussion. De plus, en tant qu’école d’application, IFP School a innové davantage en y intégrant un jeu sérieux (Serious Game) qui permet d’immerger les étudiants dans un environnement réaliste (par exemple un banc d’essai moteur) où ils pourront mettre en pratique les notions acquises durant les cours: « c’est le learning by doing ». L’intégration d’un Serious Game dans l’environnement d’un MOOC est une première qui ouvre la porte à de nombreuses innovations et possibilités futures : jeux d’évaluations, vidéo-interactives,… Cette innovation est parfaitement en ligne avec les publics ciblés : les étudiants (bac+2) et les jeunes professionnels du secteur de l’automobile et de l’aval pétrolier,… Les résultats obtenus pour ce 1er MOOC sont assez atypiques par rapport aux résultats habituellement observés dans ce type de formations en ligne:
– 3100 inscrits issus de 67 pays
– 51 % des participants étaient des étudiants (vs 19% dans les MOOCs en France)
– 59% des participants actifs (ayant participé à au moins une activité) ont obtenu le certificat
– 31% du nombre de personnes inscrites ont obtenu le certificat (vs 10% dans les MOOCs).
Ces résultats s’expliquent en grande partie par l’intégration du Serious Game dans le dispositif pédagogique.
5 - L’engagement, talon d’achille des MOOCs? par Mia Oguchi - WUD2014 Use-AgeUse Age
L’engagement, talon d’achille des MOOCs? par Mia Oguchi, ingénieur documentaliste (INRIA)
On a beaucoup entendu parler ces deux dernières années des MOOCs, ces cours massifs en ligne gratuits et ouverts à tous. S’ils ont su se faire une place sur le marché de l’e-éducation, une critique revient régulièrement à leur encontre : le taux d’engagement relativement bas des MOOCs est-il réellement leur talon d’Achille ? Que peut-on faire pour l’améliorer ? Quelles questions plus profondes cela soulève-t-il quant au format même de ces cours ? C’est pour répondre à ces questions que nous nous proposons de faire un bref tour d’horizon de l’engagement dans les MOOCs, au travers d’exemples et d’un retour d’expérience sur les cours actuellement développés chez Inria.
Plus en http://use-age.org/world-usability-day/wud-2014/
conférence educpros du 26/9/2014- Les moocs faut-il encore y aller ?Rémi Bachelet
mes autres contributions et vidéos sur le sujet : http://gestiondeprojet.pm/mes-contributions-sur-les-mooc/
MOOC, faut-il encore y aller ? Si oui comment ?
Évènement EducPros
Paris– 26 sept 2014
Améliorer la motivation et le taux de complétion dans un dispositif d'apprent...Olivier Bernaert
IFP School a réalisé son premier MOOC en 2014 avec comme sujet la «Mobilité durable ».
Comme dans les MOOCs traditionnels ce cours s’appuie sur des supports variés comme des vidéos, quiz et forums de discussion. En tant qu’école d’application, IFP School a innové davantage en y intégrant un jeu sérieux (Serious Game) qui permet d’immerger les étudiants dans un environnement réaliste (par exemple un banc d’essai moteur) où ils peuvent mettre en pratique les notions acquises durant les cours: « c’est le learning by doing ».
Cet atelier présentera les objectifs des MOOC pour une école d’application (notoriété, pédagogie et recrutement à l’international), les résultats obtenus et les améliorations mises en place pour la seconde session du MOOC « Mobilité Durable » qui se déroule actuellement du 2 novembre au 7 décembre 2015.
Cet atelier détaillera également les dispositifs mis en place (Serious Game, Vidéos interactives, Mini-jeux, système tutoral) qui permettent d’accroitre l’engagement des apprenants à distance et d’atteindre des taux de complétion réellement atypiques par rapport aux résultats habituellement observés dans ce type de formations en ligne: 31% du nombre de personnes inscrites ont obtenu le certificat (vs 10% dans les MOOCs traditionnels) !
Retour d'expérience sur le Mooc Cuisine de l'Afpa qui a séduit près de 100.000 apprenants en 2016 et conquis le titre prestigieux de Mooc de l'année 2016
IFP School a réalisé son premier MOOC qui s’est déroulé sur 4 semaines en 2014 avec comme sujet : «Mobilité durable : Challenges techniques et environnementaux pour le secteur de l’automobile. ». Comme dans les MOOCs traditionnels ce cours s’appuie sur des supports variés comme des vidéos, quiz et forums de discussion. De plus, en tant qu’école d’application, IFP School a innové davantage en y intégrant un jeu sérieux (Serious Game) qui permet d’immerger les étudiants dans un environnement réaliste (par exemple un banc d’essai moteur) où ils pourront mettre en pratique les notions acquises durant les cours: « c’est le learning by doing ». L’intégration d’un Serious Game dans l’environnement d’un MOOC est une première qui ouvre la porte à de nombreuses innovations et possibilités futures : jeux d’évaluations, vidéo-interactives,… Cette innovation est parfaitement en ligne avec les publics ciblés : les étudiants (bac+2) et les jeunes professionnels du secteur de l’automobile et de l’aval pétrolier,… Les résultats obtenus pour ce 1er MOOC sont assez atypiques par rapport aux résultats habituellement observés dans ce type de formations en ligne.
FNE Formation, FOAD et actualité réglementaire FFFOD
Nous vous proposons de faire un point de rentrée sur les sujets d'actualité qui nous concernent : le FNE formation et les nouveautés dans la prise en charge des formations en 2022 (collecte, apprentissage, Qualiopi ...).
Point sur l’actualité juridique à l’heure du reconfinementFFFOD
Dans ce tour de l’actualité juridique, Maître Dougados revient sur les mesures du plan de relance intéressant la formation : aides exceptionnelles, apprentissage, FNE ... Autres points abordés, le décret du 29 octobre qui érige la formation à distance comme principe, le présentiel devenant l’exception et les mesures de soutien aux transitions professionnelles.
Regards croisés des OPCO sur les pratiques de formation pendant et après la c...FFFOD
Quel bilan font-ils des actions menées sur cette période et comment intègrent-ils la formation à distance et plus largement la multimodalité dans leurs offres de services pour répondre aux attentes des entreprises ?
Attester la réalisation de l’action de formation à distanceFFFOD
A la demande de plusieurs acteurs de la formation et pour accompagner les professionnels dans cette période difficile, le FFFOD a réalisé un modèle de Certificat de réalisation des formations multimodales. Ce document est obligatoire pour les formations financées par les opérateurs de compétences. Le modèle proposé par le FFFOD est disponible en téléchargement sur le site.
Bien formaliser une action de formation à distanceFFFOD
[WEBCONF] "Cycle spécial crise #Covid19" Après un rappel du cadre réglementaire et des dernières mesures prises par le ministère du travail, nous vous présenterons nos recommandations et nos bonnes pratiques pour bien organiser vos actions de formation à distance.
Pour cette sixième édition du guide du FFFOD, les critères ont été profondément revus afin de prendre en compte les dernières évolutions. Cette webconférence sera l’occasion de présenter les résultats du comparatif et les tendances du marché.
Vous n’avez pas pu assister le 9 et 10 octobre à notre rendez-vous annuel placé cette année sous le signe de l’Afest dans une perspective multimodale ? Trois participants reviennent sur les temps forts.
Déploiement à grande échelle d’un dispositif AFEST (16è Rencontres FFFOD)FFFOD
Déploiement à grande échelle d’un dispositif AFEST intégrant du présentiel et du digital à Enedis pour les techniciens d’intervention". par Jean-François Thiéry, chef de projet Professionnalisation en situation de travail, Direction de la Formation et de la Professionnalisation, Enedis.
Incubateur Lab OF d'Agefos-PME Bourgogne/Franche-Comté (16è Rencontres FFFOD)FFFOD
L’incubateur Lab OF porté par Agefos-PME Bourgogne/Franche-Comté pour favoriser l’hybridation de formations et lever les freins à l’entrée en formation. Par Nadine Berthaut, Agefos Pme et Xavier Marchand, Amnyos.
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...mrelmejri
J'ai réalisé ce projet pour obtenir mon diplôme en licence en sciences de gestion, spécialité management, à l'ISCAE Manouba. Au cours de mon stage chez Attijari Bank, j'ai été particulièrement intéressé par l'impact des critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les décisions d'investissement dans le secteur bancaire. Cette étude explore comment ces critères influencent les stratégies et les choix d'investissement des banques.
M2i Webinar - « Participation Financière Obligatoire » et CPF : une opportuni...M2i Formation
Suite à l'entrée en vigueur de la « Participation Financière Obligatoire » le 2 mai dernier, les règles du jeu ont changé !
Pour les entreprises, cette révolution du dispositif est l'occasion de revoir sa stratégie de formation pour co-construire avec ses salariés un plan de formation alliant performance de l'organisation et engagement des équipes.
Au cours de ce webinar de 20 minutes, co-animé avec la Caisse des Dépôts et Consignations, découvrez tous les détails actualisés sur les dotations et les exonérations, les meilleures pratiques, et comment maximiser les avantages pour les entreprises et leurs salariés.
Au programme :
- Principe et détails de la « Participation Financière Obligatoire » entrée en vigueur
- La dotation : une opportunité à saisir pour co-construire sa stratégie de formation
- Mise en pratique : comment doter ?
- Quelles incidences pour les titulaires ?
Webinar exclusif animé à distance en coanimation avec la CDC
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
➡conseils pour réussir
➡jeune investisseur conseil
➡comment investir son argent quand on est jeune
➡conseils d'écriture jeunes auteurs
➡conseils pour les jeunes auteurs
➡comment aller vers les jeunes
➡conseil des jeunes citoyens
➡les conseils municipaux des jeunes
➡conseils municipaux des jeunes
➡conseil des jeunes en mairie
➡qui sont les jeunes
➡projet pour les jeunes
➡conseil des jeunes paris
➡infos pour les jeunes
➡conseils pour les jeunes
➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
MOOC EMPAN : ACTE II
1. MOOC EMPAN : la saison 2 commence !
Intervenants
Nathalie Meinnier, ingénieure de formation, AFPA
Patrick Lachassagne, conseiller en formation continue, académie d’Orléans
Loïc Tournedouet, directeur communication ingénierie et stratégie digitale, AFPA
Web-conférence 15 janvier 2019 en partenariat avec
2. • Objectifs du Mooc
• Retour sur la première saison
• Nouvelles orientations EMPAN V2
• Ouverture du Mooc
Sommaire
3. Objectifs du Mooc EMPAN
• Objectif du projet :
Fournir aux enseignants et aux formateurs un évènement leur permettant
de confronter/revisiter et d’enrichir leurs pratiques pédagogiques pour
bénéficier des apports du numérique.
• Objectif du Mooc :
• Enrichir ses formations présentielles en s'appuyant sur des outils
numériques adaptés et alignés sur les objectifs de la séquence.
• Enrichir ses scénario pédagogiques avec le numérique
• Enrichir ses séquences de travaux pratiques et de formation
professionnelle avec les outils numériques.
• Enrichir la coopération entre les acteurs de la formation avec les outils
numériques collaboratifs et les réseaux.
7. 38,75 % (Formateurs Organisme de formation professionnelle 21,47%, Réseau des
Greta 9,63%, AFPA 7,02%, CNAM 0,63%)
22,31% (Enseignants Lycée 11,94%, Collège 5,97%, Ecole élémentaire 4,40% )
14,34% (Enseignants Université - ESPE 5,65%, Autre établissement d'enseignement
supérieur 6,60%, étudiant 2,09% )
7,43% (Formateurs Entreprise 6,18% , OPCA-OPACIF 0,31%, 2,09% Collectivité
territoriale 0,94%)
3,25% (Formateurs Apprentissage CFA)
3,25 (Demandeurs d’emploi)
10,67% Autres
Retour sur la première saison public
8. ++ Les points forts selon les moocers :
• les apports (vidéos experts et vidéos en situation)
• la réactivité de l’équipe pédagogique
• la découverte de nouveaux outils
• la possibilité de s’exprimer et d’échanger des contenus
• l’ouverture vers de nouvelles pratiques
• la multiplicité des environnements d’apprentissage
Suggestions d’amélioration :
• Des quiz plus axés sur la pédagogie
• Amener des outils permettant plus de collaboration et de coopération
• proposer une activité collaborative en début de Mooc
Retour sur la première saison avis
10. Ouverture du Mooc EMPAN V2 sur FUN
• Inscriptions ouvertes sur FUN
• https://www.fun-mooc.fr/courses/course-v1:GIPFTLVIP+137002+session02/about
• Démarrage le 17 janvier 2019
fin du cours la 24 février
• Un "mot clic" pour en parler
#MoocEMPAN
https://www.facebook.com/Mooc.EMPAN/
11. Retrouvez sur www.fffod.fr
● les présentations des intervenants
● les enregistrements des web-conférences
● l’agenda des prochains rendez-vous
@fffod.fr
contact@fffod.fr
Le Mooc EMPAN est candidat à la troisième édition du « Mooc of the Year » 2019.
Notes de l'éditeur
Objectif du projet :L'objectif du projet Mooc empan est de fournir aux enseignants et aux formateurs un évènement leur permettant de confronter/revisiter et d’enrichir leurs pratiques pédagogiques pour bénéficier des apports du numérique.
Une première saison à bénéficié à 6500 inscrits issus de 85 pays. Les participants ont apprécié la variété des environnements professionnels représentés, ont réalisé les activités proposées mais ils ont peu collaboré à des taches collectives. Cette seconde édition du Mooc EMPAN se veut plus "connectiviste" CMOOC, elle vise la création de communautés d’échange de pratiques tout en offrant aussi des apports de méthodologies pour faciliter les usages pédagogiques du numérique.
Objectif du Mooc :Enrichir mutuellement sa pratique pédagogique avec le numérique se décline sur 4 sous objectifs :
- Enrichir ses formations présentielles en s'appuyant sur des outils numériques adaptés et alignés sur les objectifs de la séquence.- Enrichir ses scénario pédagogiques avec le numérique - Enrichir ses séquences de travaux pratiques et de formation professionnelle avec les outils numériques (vidéo, simulateurs, réalité virtuelle,...) - Enrichir la coopération entre les acteurs de la formation avec les outils numériques collaboratifs et les réseaux (Elèves, étudiants, apprenants, Enseignants, formateurs,...)
Premier volet - Introduction
Chaque semaine, un invité expert fera une présentation de la thématique abordée.
Deuxième volet - Les environnements
En lien avec le thème de la semaine, des enseignants ou formateurs nous présententerons des activités pédagogiques qu'ils mettent en œuvre dans leur établissement d'exercice.
Troisième volet - Le quiz
Une activité "quiz" vous sera proposée chaque semaine ; ce sera la seule activité prise en compte pour la délivrance de l'attestation finale.
Quatrième volet - La mission de la semaine
Chaque semaine, une nouvelle mission vous sera confiée. Elle devra être réalisée de préférence en groupe. Les travaux seront ensuite mutualisés sur le MOOC.
Cinquième volet - Pour aller plus loin
Pour approfondir cette thématique, le dernier volet mettra à votre disposition des ressources complémentaires et des lectures conseillées.
origine du public de la saison 1
Etablissement d'origine des moocers Organisme de formation professionnelle 21,47% lycée 11,94% Autre (-non renseigné) 10,68% Réseau des Greta 9,63% AFPA 7,02% Autre établissement d'enseignement supérieur 6,60% Entreprise 6,18% collège 5,97% Université - ESPE 5,65% Ecole élémentaire 4,40% Apprentissage CFA 3,25% recherche d’emploi 3,25% étudiant 2,09% Collectivité territoriale 0,94% CNAM 0,63% OPCA-OPACIF 0,31% origine du public de la saison 1
Quelques repères pour cette nouvelle saison :
Nous avons conservé en l'état les vidéos de la rubrique "nos environnements".
Nous avons modifié les Quiz (un seul par semaine).
Nous proposons de centrer les analyses sur les "plus-values" du numérique notamment au regard des objectifs et du concept d'alignement pédagogique.
Cette saison se veut plus collaborative pour les activités des semaines ; inciter les moocers à constituer de petits groupes pour collaborer à une réponse commune en groupe.
Premier volet - Introduction
Chaque semaine, un invité expert fera une présentation de la thématique abordée.
Deuxième volet - Les environnements
En lien avec le thème de la semaine, des enseignants ou formateurs nous présenterons des activités pédagogiques qu'ils mettent en œuvre dans leur établissement d'exercice.
Troisième volet - Le quiz
Une activité "quiz" vous sera proposée chaque semaine ; ce sera la seule activité prise en compte pour la délivrance de l'attestation finale.
Quatrième volet - La mission de la semaine
Chaque semaine, une nouvelle mission vous sera confiée. Elle devra être réalisée de préférence en groupe. Les travaux seront ensuite mutualisés sur le MOOC.
Cinquième volet - Pour aller plus loin
Pour approfondir cette thématique, le dernier volet mettra à votre disposition des ressources complémentaires et des lectures conseillées.
+ activité live