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Méthodologie	
  de	
  l’enquête	
  
 Les bases de la démarche scientifique

                                                                       Paul	
  LYONNAZ	
  




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  2012	
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MÉTHODOLOGIE	
  DE	
  L’ENQUÊTE	
  

PRÉAMBULE	
  


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  2012	
     2	
  
Démarche	
  d’interven?on	
  
Finalité	
                                                    Buts	
  
•  Faciliter	
  votre	
                                       •  Vous (re)situer dans « l’univers »
   appren?ssage	
  de	
  la	
                                    des méthodologies de la
                                                                 recherche
   méthodologie	
  de	
  la	
  
                                                              •  Faire des apports spécifiques sur
   recherche	
  «	
  chemin	
                                    la méthodologie de l’enquête
   faisant	
  »	
  dans	
  le	
                                  (Sciences humaines)
   développement	
  de	
  votre	
                             •  Vous orienter vers des ressources
   TFE	
                                                         bibliographiques de référence
                                                              •  Vous proposer un atelier libre
                                                                 dédié à la Méthodologie de
                                                                 l’Enquête (Ply/YLL)


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Démarche	
  d’interven?on	
  
Objec?fs	
  de	
  compréhension	
  
•  démarche globale d’évaluation-recherche et spécifique de l’enquête
•  les notions de paradigme, méthodologie, méthode, outils d’investigation ou
   de collecte de données, outils de traitement des données
•  les concepts de système compliqué et système complexe
•  le continuum méthodologique « sciences dures » <> « sciences
   humaines » (épistémologie)
•  les deux grands modes de raisonnement scientifique
   (empirico-inductif / hypothéco-déductif)
•  Les étapes, méthodes et outils de l’enquête
•  Quelques exemples d’enquêtes	
  

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MÉTHODOLOGIE	
  DE	
  L’ENQUÊTE	
  

ÊTRE	
  EN	
  QUÊTE	
  

                                                                            Source : http://www.everlong.org/blog/public/chine/escalier_inconnu.jpg




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Cheminer	
  avec	
  rigueur…	
  
MÉTHODE	
                                                                      MÉTHODOLOGIE	
  
•  du	
  grec	
  méthodos	
  	
                                                •  -­‐logos	
   (« discours », étude)
    µέθ- , méth- (« après, qui suit ») et
    de ὁδός, hodós (« chemin, voie »)

                                                                                        «La méthodologie de recherche est
    « La méthode est donc le chemin                                                      donc une argumentation tenue à
      choisi pour aller vers un but. »                                                  propos d’un ensemble d’opérations
           (Abernot, Ravestein, 2009, p13)
                                                                                                enchaînées (…) »
                                                                                                          (Abernot, Ravestein, 2009, p13)

            Une	
  manière	
  de	
  faire	
                                                 Organisa?on	
  des	
  manières	
  de	
  faire	
  




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…	
  pour	
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  à	
  l’intelligible	
  
             INTELLIGIBLE	
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  qui	
  peut-­‐être	
  facilement	
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                                                         (Pe[t	
  Larousse	
  2004)	
  



Système	
  COMPLIQUÉ	
                                                          Système	
  COMPLEXE	
  



MONTRE	
  




                  Source : revuedesmontres.com                                                             Source : medecindirect.fr
                                                                                Interrela[ons	
  
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                                              (Pe[t	
  Larousse	
  2004)	
  



Système	
  COMPLIQUÉ	
                                               Système	
  COMPLEXE	
  




CRÂNE	
  




                 Source : somso.de
                                                                                                Source : futura-sciences.com
                                                                            Interrela[ons	
  
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                                                            (Pe[t	
  Larousse	
  2004)	
  



Système	
  COMPLIQUÉ	
                                                             Système	
  COMPLEXE	
  
LA	
  MARCHE	
  




             Source : ucamm-boislarris.megrot.com                                  Interrela[ons	
  
                                                                                                              Source : dansearts.fr


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  pour	
  donner	
  du	
  sens	
  
          PARADIGME	
  =	
  «	
  grande	
  manière	
  de	
  considérer	
  le	
  réel	
  »	
  
                                      (Abernot,	
  Ravestein,	
  2009,	
  p208)	
  




Analyser	
                                                            Relier	
  
•  Décomposer	
                                                       •  Concevoir	
  
•  Simplifier	
                                                        •  Modéliser	
  
•  Réduire	
  l’incer[tude	
                                          •  Intégrer	
  l’incer[tude	
  

       Expliquer	
  ce	
  qui	
  est	
                                                Comprendre	
  ce	
  qui	
  est	
  
          COMPLIQUÉ	
                                                                     COMPLEXE	
  
                « En simplifiant (= mutilant) un système complexe,
                       on détruit a priori son intelligibilité. »
                                            (Le Moigne, 1999, p11)
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Paradigmes	
  &	
  Méthodologies	
  
« Chaque méthodologie relève d’un paradigme, c’est-à-dire,
d’un ensemble rassemblant des notions, des modèles, des
auteurs, des manières de faire et de considérer les objets de
recherche, voire, des visions du monde. » (Abernot, Ravestein, 2009, p65)
« Les paradigmes, ce sont les principes des principes, les
quelques notions maîtresses, qui contrôlent les esprits, qui
commandent les théories, sans qu’on en soit conscient nous-
même . » (Morin, 1999, p40)
•  Le	
  paradigme	
  scien[fique	
  ou	
  «	
  univers	
  de	
  la	
  
   science	
  »	
  correspond	
  à	
  une	
  grande	
  manière	
  
   d’appréhender	
  le	
  monde.	
  	
  
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  2012	
     11	
  
?
                                         Existe-­‐t-­‐il	
  un	
  paradigme	
  
                                         masso-­‐kinésithérapique	
  ?	
  


                                         Peut-­‐il	
  se	
  confondre	
  avec	
  le	
  
                                         paradigme	
  scien[fique	
  ?	
  
QUESTIONS	
  TROUBLANTES	
  

INTERLUDE	
  


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  oct.	
  2012	
      12	
  
La recherche qualitative est un mode
d’investigation unique. M.Vaillancourt




     MÉTHODOLOGIE	
  DE	
  L’ENQUÊTE	
  &	
  

     MÉTHODOLOGIES	
  DE	
  RECHERCHE	
  

                                                                                               Source : http://farm6.staticflickr.com/5217/5451154207_c8014909bc_m.jpg



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Epistémologie	
  
                         Du	
  grec	
  Epistêmê,	
  science,	
  -­‐logos,	
  étude	
  (Pe[t	
  Larousse	
  2004)	
  
                                                                                                                     (Abernot,	
  Ravestein,	
  2009,	
  p65-­‐87)	
  

   EXPÉRIMENTATION                    Con?nuum	
  des	
  méthodologies	
  de	
  recherche	
                                                           ENQUÊTE

    M.expérimentale         M.différentielle      M.systémique                        M.historique               M.ethnologique                 M.clinique


    «	
  Sciences	
  dures	
  »	
                                  ……………	
                                            «	
  Sciences	
  humaines	
  »	
  
                                                  Paradigmes	
  scien?fiques	
  
RECHERCHE	
  QUANTITATIVE	
                                                                                          RECHERCHE	
  QUALITATIVE	
  
   Nombre	
                                                                                                                                         Temps	
  

   PHÉNOMÈNE	
                                       Centre	
  d’intérêt	
                                                                    PERSONNE	
  

 VERIFICATION	
                                        Inves?ga?on	
                                                                     OBSERVATION	
  
  CONTRÔLE	
                                                                                                                           QUESTIONNEMENT	
  
     Objec[vité	
                            Posture	
  d’évalua?on-­‐recherche	
                                                            Subjec[vité	
  
     ra[onnelle	
                                                                                                                             intégrée	
  
   Causalité	
  linéaire	
                                                                                                       Causalité	
  circulaire	
  
                                                       K3	
  -­‐	
  P.Lyonnaz	
  -­‐	
  16	
  oct.	
  2012	
                                                         14	
  
Démarches	
  de	
  recherche	
  
                                                                     (Roue	
  de	
  la	
  science	
  -­‐	
  d’ap.Wallace,	
  cité	
  par	
  V.Schoeb,	
  2012)	
  



Approche INDUCTIVE                                Théorie	
                                                 Approche DEDUCTIVE
                                    Revue	
  de	
  lisérature	
  




           Généralisa?on	
  
                                                                                                                     Hypothèse	
  
            empirique	
  




                                           Observa?on	
  
    Raisonnement                    directe	
  ou	
  indirecte	
  
    empirico-inductif                     Terrain	
                                                        Raisonnement
                                                                                                           hypothético-déductif

                               K3	
  -­‐	
  P.Lyonnaz	
  -­‐	
  16	
  oct.	
  2012	
                                                                         15	
  
MÉTHODOLOGIE	
  DE	
  L’ENQUÊTE	
  	
  

LES	
  ETAPES	
  DE	
  LA	
  DÉMARCHE	
  

                                                                                           Source : http://www.comeplan.be/images/Archit23.gif



                                 K3	
  -­‐	
  P.Lyonnaz	
  -­‐	
  16	
  oct.	
  2012	
                                         16	
  
Etape	
  7	
  –	
  Conclusions	
  




         Etape	
  6	
  –	
  Analyse	
  des	
  informa?ons	
  



                     Etape	
  5	
  –	
  Observa?on	
  




 Etape	
  4	
  –	
  Construc?on	
  du	
  modèle	
  d’analyse	
  

                                                                                  (d’ap.Van	
  Campenhoudt,	
  Quivy,	
  2011)	
  


                   Etape	
  3	
  –	
  Probléma?que	
  


                   Etape	
  2	
  –	
  Explora?on	
  
               Lectures + Entretiens exploratoires

Etape	
  1	
  –	
  Interpella?on	
  /	
  Ques?on	
  de	
  départ	
  	
  
  Quest.ini[ale,	
  	
  P.Lyonnaz	
  -­‐	
  16	
  oct.	
  2012	
   (ex:	
  stage)	
  
                      K3	
  -­‐ provisoire,	
  défini[ve	
                                                            17	
  
1	
  –	
  Une	
  bonne	
  ques?on	
  de	
  départ	
  ?	
  
                                                                          (d’ap.Van	
  Campenhoudt,	
  Quivy,	
  2011,	
  p35)	
  


•  CLARTÉ	
  
   –  Précision,	
  concision,	
  univoque	
  
•  FAISABILITÉ	
  
   –  Réaliste	
  
•  PERTINENCE	
  
   –  Une	
  vraie	
  ques[on	
  
   –  Une	
  approche	
  singulière	
  
   –  Une	
  inten[on	
  de	
  compréhension	
  

                           K3	
  -­‐	
  P.Lyonnaz	
  -­‐	
  16	
  oct.	
  2012	
                                                     18	
  
(d’ap.Van	
  Campenhoudt,	
  Quivy,	
  2011)	
  




                   Etape	
  2	
  –	
  Explora?on	
  
               Lectures + Entretiens exploratoires

Etape	
  1	
  –	
  Interpella?on	
  /	
  Ques?on	
  de	
  départ	
  	
  
  Quest.ini[ale,	
  	
  P.Lyonnaz	
  -­‐	
  16	
  oct.	
  2012	
   (ex:	
  stage)	
  
                      K3	
  -­‐ provisoire,	
  défini[ve	
                                                            19	
  
2	
  –	
  Explorer	
  =	
  se	
  référer	
  à…	
  
         POUR CLARIFIER SA QUESTION DE DÉPART…
                                                                                       (d’ap.Van	
  Campenhoudt,	
  Quivy,	
  2011,	
  p35)	
  


•  la	
  liaérature	
  professionnelle/scien?fique	
  
   –  [	
  REVUE	
  DE	
  QUESTION	
  /	
  mise	
  au	
  point]	
  
•  des	
  personnes-­‐ressources	
  
   –  [	
  ENTRETIENS	
  EXPLORATOIRES	
  ]	
  
        •  Experts,	
  témoins,	
  acteurs	
  privilégiés,	
  	
  
        •  Mode	
  non	
  direc[f,	
  pas	
  de	
  ques[onnaire,	
  pas	
  de	
  guide	
  
           d’entre[en	
  :	
  
             –  Limiter	
  le	
  nombre	
  de	
  ques[ons	
  
             –  Intervenir	
  pour	
  recentrer	
  l’interviewé	
  sur	
  le	
  sujet	
  de	
  façon	
  
                ouverte	
  
             –  S’abstenir	
  de	
  s’impliquer	
  dans	
  l’entre[en	
  pour	
  «	
  laisser	
  place	
  »	
  
             –  Enregistrer	
  si	
  possible	
  

                                        K3	
  -­‐	
  P.Lyonnaz	
  -­‐	
  16	
  oct.	
  2012	
                                                     20	
  
(d’ap.Van	
  Campenhoudt,	
  Quivy,	
  2011)	
  




                   Etape	
  2	
  –	
  Explora?on	
  
               Lectures + Entretiens exploratoires

Etape	
  1	
  –	
  Interpella?on	
  /	
  Ques?on	
  de	
  départ	
  	
  
  Quest.ini[ale,	
  	
  P.Lyonnaz	
  -­‐	
  16	
  oct.	
  2012	
   (ex:	
  stage)	
  
                      K3	
  -­‐ provisoire,	
  défini[ve	
                                                            21	
  
2	
  –	
  Explorer	
  =	
  se	
  référer	
  à…	
  
     … ET TESTER LA PERTINENCE DE SA DÉMARCHE
                                                                                       (d’ap.Van	
  Campenhoudt,	
  Quivy,	
  2011,	
  p72)	
  

•  ENTRETIEN	
  EXPLORATOIRE	
  
   a)  Prépara?on	
  
       •  Définir	
  les	
  objec[fs	
  d’entre[en	
  
       •  Mesre	
  au	
  point	
  les	
  aspects	
  pra[ques	
  :	
  condi[ons,	
  matériel,	
  lieu,	
  
          RDV,	
  nombre	
  de	
  personnes	
  etc.	
  
       •  Préparer	
  le	
  contenu	
  :	
  thèmes	
  principaux	
  etc.	
  
   b)  Réalisa?on	
  
       •  Bon	
  enregistrement	
  +	
  Prises	
  notes	
  complémentaires	
  fraîchement	
  
          après	
  
   c)  Exploita?on	
  
       •    Ecouter	
  et	
  réécouter	
  avec	
  prises	
  de	
  notes	
  
       •    Faire	
  écouter	
  et	
  réagir	
  un	
  collègue	
  
       •    Etudier	
  la	
  possibilité	
  de	
  mesre	
  en	
  œuvre	
  une	
  analyse	
  de	
  contenu*	
  
       •    Dégager	
  et	
  regrouper	
  les	
  idées	
  principales	
  

                                        K3	
  -­‐	
  P.Lyonnaz	
  -­‐	
  16	
  oct.	
  2012	
                                                     22	
  
(d’ap.Van	
  Campenhoudt,	
  Quivy,	
  2011)	
  


                   Etape	
  3	
  –	
  Probléma?que	
  


                   Etape	
  2	
  –	
  Explora?on	
  
               Lectures + Entretiens exploratoires

Etape	
  1	
  –	
  Interpella?on	
  /	
  Ques?on	
  de	
  départ	
  	
  
  Quest.ini[ale,	
  	
  P.Lyonnaz	
  -­‐	
  16	
  oct.	
  2012	
   (ex:	
  stage)	
  
                      K3	
  -­‐ provisoire,	
  défini[ve	
                                                            23	
  
3	
  –	
  Dégager-­‐concevoir	
  une	
  probléma?que
  •  PROBLEMATISER	
  =	
  « transformer une question, une
     constatation ou une intuition (…)» en une problématique.
     Comment… alors que… ? En quoi…. ?                 (Inspiré	
  de	
  Gaso,	
  Ravestein,	
  2008,	
  p21)	
  



  •  FAIRE	
  EMERGER	
  LA	
  QUESTION	
  CENTRALE	
  =	
  	
  
     une	
  ques[on	
  départ	
  qui	
  s’est	
  transformée	
  et	
  se	
  stabilise	
  au	
  fil	
  de	
  
     l’explora[on	
  et	
  de	
  la	
  probléma[sa[on	
  	
  
     =	
  l’objet	
  d’évalua?on-­‐recherche	
  
     +	
  ques[ons	
  de	
  recherche	
  secondaires	
  éventuelles	
  

  •  FORMULER	
  UNE	
  (OU	
  DES)	
  HYPOTHÈSE(S)	
  =	
  	
  
     affirma[on(s)	
  à	
  éprouver	
  par	
  l’observa[on	
  et	
  l’analyse	
  pour	
  
     confirmer	
  ou	
  infirmer	
  à	
  terme.	
  



                                            K3	
  -­‐	
  P.Lyonnaz	
  -­‐	
  16	
  oct.	
  2012	
             24	
  
(d’ap.Van	
  Campenhoudt,	
  Quivy,	
  2011)	
  


                   Etape	
  3	
  –	
  Probléma?que	
  


                   Etape	
  2	
  –	
  Explora?on	
  
               Lectures + Entretiens exploratoires

Etape	
  1	
  –	
  Interpella?on	
  /	
  Ques?on	
  de	
  départ	
  	
  
  Quest.ini[ale,	
  	
  P.Lyonnaz	
  -­‐	
  16	
  oct.	
  2012	
   (ex:	
  stage)	
  
                      K3	
  -­‐ provisoire,	
  défini[ve	
                                                            25	
  
Etape	
  4	
  –	
  Construc?on	
  du	
  modèle	
  d’analyse	
  

                                                                                  (d’ap.Van	
  Campenhoudt,	
  Quivy,	
  2011)	
  


                   Etape	
  3	
  –	
  Probléma?que	
  


                   Etape	
  2	
  –	
  Explora?on	
  
               Lectures + Entretiens exploratoires

Etape	
  1	
  –	
  Interpella?on	
  /	
  Ques?on	
  de	
  départ	
  	
  
  Quest.ini[ale,	
  	
  P.Lyonnaz	
  -­‐	
  16	
  oct.	
  2012	
   (ex:	
  stage)	
  
                      K3	
  -­‐ provisoire,	
  défini[ve	
                                                            26	
  
4	
  -­‐	
  LES	
  OBJECTIFS	
     •  Tester une hypothèse
D’UNE	
  ENQUÊTE	
                 •  Séparer le générique du
                                      spécifique
                                   •  Savoir ce que les gens impliqués
                                      pensent d’un fait
                                   •  Savoir ce que les gens impliqués
                                      pensent de leur situation
                                   •  Mieux comprendre un
                                      phénomène compliqué ou
                                      complexe
                                   •  Mieux savoir d’où vient un
                                      phénomène                                              (Gaso,	
  Ravestein,	
  2008,	
  p16-­‐8)	
  


                                   K3	
  -­‐	
  P.Lyonnaz	
  -­‐	
  16	
  oct.	
  2012	
                                                     27	
  
4	
  –	
  Construire	
  le	
  modèle	
  d’analyse
                                                                                                (Van	
  Campenhoudt,	
  Quivy,	
  2011,	
  p110-­‐138)	
  

•  CONCEPTUALISER	
  =	
  	
  
   Iden[fier	
  les	
  thèmes	
  ou	
  concepts-­‐clés	
  de	
  votre	
  
   probléma[que	
  et	
  sélec[onner	
  les	
  indicateurs	
  
   correspondants	
  
•  FORMULER	
  UNE	
  (OU	
  DES)	
  HYPOTHÈSE(S)	
  =	
  	
  
   affirma[on(s)	
  à	
  éprouver	
  par	
  l’observa[on	
  et	
  
   l’analyse	
  pour	
  confirmer	
  ou	
  infirmer	
  à	
  terme.	
  
•  AJUSTER	
  =	
  cohérence,	
  clarté,	
  simplicité,	
  modes[e	
  
   (qualité	
  >	
  quan[té)	
  –	
  Ne	
  pas	
  démul[plier	
  les	
  ques[ons,	
  hypothèses	
  
   ou	
  concepts-­‐clés/indicateurs.	
  


                                      K3	
  -­‐	
  P.Lyonnaz	
  -­‐	
  16	
  oct.	
  2012	
                                                   28	
  
Etape	
  5	
  –	
  Observa?on	
  /	
  collecte	
  des	
  données	
  




 Etape	
  4	
  –	
  Construc?on	
  du	
  modèle	
  d’analyse	
  

                                                                                  (d’ap.Van	
  Campenhoudt,	
  Quivy,	
  2011)	
  


                   Etape	
  3	
  –	
  Probléma?que	
  


                   Etape	
  2	
  –	
  Explora?on	
  
               Lectures + Entretiens exploratoires

Etape	
  1	
  –	
  Interpella?on	
  /	
  Ques?on	
  de	
  départ	
  	
  
  Quest.ini[ale,	
  	
  P.Lyonnaz	
  -­‐	
  16	
  oct.	
  2012	
   (ex:	
  stage)	
  
                      K3	
  -­‐ provisoire,	
  défini[ve	
                                                            29	
  
5	
  –	
  Recueillir	
  des	
  données	
  ou	
  informa?ons
  METHODES	
  D’INVESTIGATION	
  
                                     M.	
  ouvertes	
                                                                           M.	
  fermées	
  
    METHODES	
  
    Observa?on	
                   Libre	
                                                                                 «	
  armée	
  »	
  
    par[cipante	
  ou	
  non	
  

    Entre?en	
  ou	
               Non	
  direc[f	
  	
                     Semi-­‐direc[f	
  ou	
                         Direc[f	
  ouvert	
  
    Interview	
                    ou	
  libre	
                            «	
  clinique	
  »	
  ou	
                     Ques[onnaire	
  en	
  
    (individu/groupe)	
                                                     «	
  structuré	
                               tête	
  à	
  tête	
  
    Ques?onnaire	
                 Ouvert	
                                 Semi-­‐ouvert	
                                Fermé	
  
    Expérience	
                   «	
  expérien[el	
  »	
                                                                 Expérimenta[ons	
  
                                                                                                                           (avec contrôle des variables)
                                                                                                   (adapté	
  d’Abernot,	
  Ravestein,	
  2009,	
  p21	
  
                                                                                                      &	
  Gaso,	
  Ravestein,	
  2008,	
  p65-­‐73)	
  




                                                   K3	
  -­‐	
  P.Lyonnaz	
  -­‐	
  16	
  oct.	
  2012	
                                                     30	
  
Recherche
Qualitative
                     Con?nuum	
  scien?fique
  Enquête	
           Sciences	
  	
  
  exploratoire	
      humaines	
  




                                                                                                     Sciences	
  
                                                                                                     expérimentales	
  
                                                                                                     dites	
  «	
  dures	
  »	
  




                                                                                                   Recherche
                                         K3	
  -­‐	
  P.Lyonnaz	
  -­‐	
  16	
  oct.	
  2012	
     Quantitative                 31	
  
Recherche
Qualitative
                              Con?nuum	
  en	
  MK	
  /	
  P
                                                                                                           (d’après	
  Vaillancourt,	
  1997,	
  p36)	
  
Enquête	
                     Sciences	
  	
  
exploratoire	
                humaines	
  
     Etude	
  de	
  cas	
           Comparaison	
                             Expérimenta?on	
          Simula?on	
  
                                    (échan[llon)	
                            (terrain/laboratoire)	
   (modèle)	
  

     Réel	
                                                                                                                  Ar[ficiel	
  
     Ouvert	
                                                                                                                Fermé	
  
     Incontrôlé	
                                                                                                            Contrôlé	
  

                                                                                                                                  Sciences	
  
                                                                                                                                  expérimentales	
  
                                                                                                                                  dites	
  «	
  dures	
  »	
  




                                                                                                                             Recherche
                                                 K3	
  -­‐	
  P.Lyonnaz	
  -­‐	
  16	
  oct.	
  2012	
                       Quantitative                    32	
  
Approches	
  de	
  la	
  recherche	
  qualita?ve	
  
                                                                                                      LIRE	
  :	
  (Schoeb,	
  2012,	
  p87-­‐93)	
  


•  Approche	
  subjec?ve	
  -­‐	
  Methd.Phénoménologique	
  
     –  Comprendre	
  le	
  vécu	
  d’une	
  personne	
  par	
  rapport	
  à	
  une	
  
        situa[on	
  par[culière	
  
         [Entretien individuel ou en groupe]	
  
•  Analyse	
  des	
  interac?ons	
  –	
  Methd.	
  	
  «	
  Ethnos	
  »	
  
     –  Comprendre	
  les	
  interac[ons	
  entre	
  différentes	
  personnes	
  	
  
         [Observations, Enregistrements audio/vidéo, Analyse du discours, analyse conversationnelle,
         l’analyse de l’interaction entre patient et MK/P autour de l’élaboration des objectifs thérapeutiques]	
  

•  Analyse	
  des	
  structures	
  profondes	
  -­‐	
  M.HerméneuGque	
  
     –  Analyse	
  des	
  effets	
  de	
  l’expérience	
  sur	
  la	
  prise	
  de	
  décision	
  
        de	
  MK	
  dans	
  un	
  contexte	
  par[culier	
  
         [Observations, Entretiens, analyse de documents]	
  



                                            K3	
  -­‐	
  P.Lyonnaz	
  -­‐	
  16	
  oct.	
  2012	
                                                       33	
  
«	
  Technologie	
  qualita?ve	
  »	
  en	
  MK	
  /	
  P	
  selon	
  M.Vaillancourt	
  
Sens	
  u?lisés	
  par	
   Méthode	
     Types	
  &	
  Modalités	
                    Foyer	
  d’aaen?on	
        Eléments	
  
l’inves?gateur	
                                                                                                  décisionnels	
  
Voir, écouter,          Entretien        Non directif, semi-directif, directif        - Faits observés/           Informateurs
parler                  = Interview      = Non structuré, semi-structuré, structuré   opinions sur :              Echantillon




                                                                                                                                                  (d’après	
  Vaillancourt,	
  1997,	
  p38)	
  
                        = Entrevue                                                    . actions                   (Patient – Etude de cas) ?
                                         En profondeur                                . soi
                                                                                      . évolution/changements
                                         Centré sur un thème spécifique ou            - Significations des
                                         sur un thème général                         réponses / contenu
                                         Face à Face                                  latent ou manifeste
                                         Téléphonique
Lire, écrire            Questionnaire    Autoadministré ou non                        Faits et opinions           Idem
                                         Postal ou non
                                         A réponses fermées ou ouvertes
Voir, écouter,          Observation      Observateur connu ou caché                   Les faits tels quels        Le partage des faits tels
parler, lire, écrire,   participante                                                                              qu’ils sont pour les
agir                                     Observation directe ou indirecte             Les phénomènes              acteurs observés,
                                         (entremetteurs, informateurs)                latents ou échappant        Le détachement et
                                                                                      aux sujets mais non à       l’implication de
                                                                                      l’observateur               l’observateur


Voir, écouter,          Observation      Observateur extérieur                        Faits récurrents            Observateur étranger et
écrire                                   Observation directe                          Distribution et fréquence   extérieur
                                                                                      des évènements
Lire, écrire            Analyse          Sources officielles (archives,               Faits attributs,            Analyse qualitative et
                        documentaire     rapports, statistiques dossiers              comportements, états,       quantitative du contenu
                                         scolaires ou médicaux) ou privées            évolution                   manifeste ou latent.
                                         (journaux intimes, journaux de santé,                                                           34	
  
                                         etc.)
Etape	
  6	
  –	
  Analyse	
  des	
  informa?ons	
  



Etape	
  5	
  –	
  Observa?on	
  /	
  collecte	
  des	
  données	
  




 Etape	
  4	
  –	
  Construc?on	
  du	
  modèle	
  d’analyse	
  

                                                                                  (d’ap.Van	
  Campenhoudt,	
  Quivy,	
  2011)	
  


                   Etape	
  3	
  –	
  Probléma?que	
  


                   Etape	
  2	
  –	
  Explora?on	
  
               Lectures + Entretiens exploratoires

Etape	
  1	
  –	
  Interpella?on	
  /	
  Ques?on	
  de	
  départ	
  	
  
  Quest.ini[ale,	
  	
  P.Lyonnaz	
  -­‐	
  16	
  oct.	
  2012	
   (ex:	
  stage)	
  
                      K3	
  -­‐ provisoire,	
  défini[ve	
                                                            35	
  
6	
  –	
  Démarche	
  d’analyse	
  les	
  données                                             (d’ap.Van	
  Campenhoudt,	
  Quivy,	
  2011,	
  p197-­‐218)	
  


1.  Préparer	
  les	
  données	
  et	
  informa?ons	
  en	
  référence	
  aux	
  
    hypothèses	
  et	
  concepts	
  ou	
  thèmes-­‐clés	
  :	
  
    –    Analyse	
  quan[ta[ve	
  :	
  Décrire	
  et	
  agréger,	
  catégoriser	
  
    –    Analyse	
  qualita[ve	
  :	
  Retranscrire	
  et	
  organiser	
  
2.  	
  Meare	
  en	
  rela?on	
  des	
  données	
  ou	
  informa?ons	
  
    –    Analyse	
  quan[ta[ve	
  :	
  Analyse	
  des	
  relaGons	
  entre	
  variables	
  
    –    Analyse	
  qualita[ve	
  :	
  Comparaisons	
  et	
  typologies	
  (Grille	
  
         d’analyse)	
  
3.  Comparaison	
  des	
  résultats	
  observés	
  avec	
  les	
  résultats	
  
    aaendus	
  et	
  l’interpréta?on	
  des	
  écarts	
  	
  
    –    Confirma[on	
  ou	
  infirma[on	
  de	
  la	
  ou	
  des	
  hypothèse(s)	
  
    –    Nécessité	
  ou	
  non	
  de	
  compléter	
  l’observa[on	
  


                                    K3	
  -­‐	
  P.Lyonnaz	
  -­‐	
  16	
  oct.	
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Etape	
  6	
  –	
  Analyse	
  des	
  informa?ons	
  



Etape	
  5	
  –	
  Observa?on	
  /	
  collecte	
  des	
  données	
  




 Etape	
  4	
  –	
  Construc?on	
  du	
  modèle	
  d’analyse	
  

                                                                                  (d’ap.Van	
  Campenhoudt,	
  Quivy,	
  2011)	
  


                   Etape	
  3	
  –	
  Probléma?que	
  


                   Etape	
  2	
  –	
  Explora?on	
  
               Lectures + Entretiens exploratoires

Etape	
  1	
  –	
  Interpella?on	
  /	
  Ques?on	
  de	
  départ	
  	
  
  Quest.ini[ale,	
  	
  P.Lyonnaz	
  -­‐	
  16	
  oct.	
  2012	
   (ex:	
  stage)	
  
                      K3	
  -­‐ provisoire,	
  défini[ve	
                                                            37	
  
6	
  –	
  Principales	
  méthodes	
  d’analyse                                                      (d’ap.Van	
  Campenhoudt,	
  Quivy,	
  2011,	
  p197-­‐218)	
  


•     ANALYSE	
  STATISTIQUE	
  
     –  Analyse	
  descrip[ve	
  
     –  Exemple	
  :	
  Résultats	
  d’un	
  ques[onnaire	
  

•     ANALYSE	
  DE	
  CONTENU	
  
     –  Analyses	
  théma[ques	
  
          •    Analyse catégorielle : fréquence des thèmes les plus fréquemment évoqués ;
          •    Analyse de l’évaluation : fréquence, direction et intensité des différents jugements du locuteur	
  
     –  Analyses	
  formelles	
  
          •    Analyse	
  de	
  l’expression	
  :	
  vocabulaire, longueur de phrases, ordre des mots,
               hésitations, etc.
          •    Analyse	
  de	
  l’énoncia[on	
  :	
  développement, ordre du discours
     –     ETC.


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Etape	
  7	
  –	
  Conclusions	
  




         Etape	
  6	
  –	
  Analyse	
  des	
  informa?ons	
  



                     Etape	
  5	
  –	
  Observa?on	
  




 Etape	
  4	
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  Construc?on	
  du	
  modèle	
  d’analyse	
  

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  Campenhoudt,	
  Quivy,	
  2011)	
  


                   Etape	
  3	
  –	
  Probléma?que	
  


                   Etape	
  2	
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  Explora?on	
  
               Lectures + Entretiens exploratoires

Etape	
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   (ex:	
  stage)	
  
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7	
  -­‐	
  Conclusions	
  
•  Les	
  grandes	
  lignes	
  de	
  la	
  démarche	
  
•  De	
  nouvelles	
  connaissances	
  rela[ves	
  au	
  
   sujet	
  ?	
  
•  Confirma[on,	
  infirma[on	
  hypothèses	
  
•  De	
  nouvelles	
  connaissances	
  théoriques	
  ?	
  
•  Perspec[ves	
  (prolongement	
  de	
  l’étude	
  ?,	
  etc.)	
  
•  …	
  

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  P.Lyonnaz	
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     40	
  
Evaluer	
  la	
  recherche	
  




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  Vaillancourt,	
  1997,	
  p4)	
  
Rech.QUANTITATIVE	
                                           Rech.QUALITATIVE	
  
•    Procédure	
                                              •  Réflexivité	
  
•    Analyse	
                                                •  Transparence	
  
•    Fiabilité	
                                              •  Rigueur	
  
•    Validité	
  interne	
                                    •  Stabilité	
  
•    Validité	
  externe	
                                    •  Crédibilité	
  
•    Objec[vité	
                                             •  Transmissibilité	
  /	
  
                                                                 Tranférabilité	
  
                                                              •  Confirma[on/Infirma[on	
  
                                                                 (Hypothèse)	
  

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         41	
  
MÉTHODOLOGIE	
  DE	
  L’ENQUÊTE	
  	
  

&	
  TFE	
  MK	
  ?	
  

                                                                                           Source : http://www.comeplan.be/images/Archit23.gif



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Discernement	
  
•  « A chaque question de recherche, sa
   méthodologie » (Abernot, Ravestein, 2009, p65)




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     43	
  
Aaentes	
  et	
  niveau	
  d’exigence	
  
Aaendu	
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  exigible	
  voire	
  impossible	
  
•    Prendre et tenir la posture de MK évaluateur-chercheur                                             •    Découvrir	
  un	
  nouveau	
  
•    Une question centrale de recherche claire, précise, concise                                             phénomène	
  
•    Une problématique bien construite et intelligible                                                  •    Créer	
  et	
  évaluer	
  une	
  
•    Si adéquat, des hypothèses affirmées et confrontées à                                                   nouvelle	
  technique	
  
     l’analyse (infirmées/confirmées)
•    Une démarche rigoureuse de préparation, de recueil et
     d’analyse des données (objectif : des données « propres »)
•    Une revue de littérature approfondie et méthodique
     (traçabilité, stratégie)                                                                           Démarche	
  TFE	
  =	
  	
  
•    Une discussion critique, argumentée et référencée de
     votre méthodologie (toute erreur est acceptable à condition de                                     se	
  professionnaliser	
  
     les identifier notamment en termes méthodologiques ou                                              par	
  l’ini?a?on	
  à	
  la	
  
     techniques mais vous avez le devoir de les identifier et surtout
     de les critiquer en profondeur (discussion, soutenance, etc.)                                      recherche	
  
•    Si possible et même si le sujet a déjà été traité, « Apporter
     un angle nouveau ou une nouvelle manière de considérer
     le sujet en lien avec votre projet professionnel » -
     PRINCIPE DE SINGULARITÉ	
  
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  P.Lyonnaz	
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Ressources	
  bibliographiques	
  
OUVRAGES	
                                                                                  ARTICLES	
  
1.  ABERNOT Y, RAVESTEIN J. Réussir son master en sciences                                  15.       COTE L, TURGEON. Comment lire de façon critique les articles de
     humaines et sociales. Paris: Dunod; 2009                                                         recherche qualitative en médecine. Pédagogie Médicale, 2003; 3
2.  ARBORIO AM, FOURNIER P. L’observation directe. 3ème Ed. Paris:                                    (2) : 81-90
     Armand Colin; 2005                                                                     16.       SCHOEB V. La recherche qualitative en physiothérapie : quelle
3.  BARDIN L. L’analyse de contenu. Paris: PUF/Quadrige; 2007                                         place mérite-t-elle ? Kinesither Rev 2012; 12(127):85-93
4.  BLANCHET A, GHIGLIONE R, MASSONNAT J, TROGNON A. Les                                    17.       VAILLANCOURT M. Recherche qualitative : Fondements et
     techniques d’enquête en sciences sociales. Paris: Dunod; 2005                                    pratiques de cueillette de données en Physiothérapie. Cah.
                                                                                                      Kinésithér. 1997; 184 (2): 34-55
5.  BLANCHET A, GOTMAN A. L’entretien. 2ème Ed. Paris: Armand Colin;
     2007                                                                                   18.       VAILLANCOURT M. Recherche qualitative : Un courant alternatif en
                                                                                                      Physiothérapie. Cah. Kinésithér. 1997; 186 (4): 1-12
6.  EYMARD C. Initiation à la recherche en soins et santé. Paris: Lamarre;
     2003                                                                                   19.       VAILLANCOURT M. Recherche qualitative : Stratégies et méthodes
7.  GATTO F, RAVESTEIN J. Le mémoire : penser, écrire, soutenir,                                      d’analyse de données en Physiothérapie : Partie I. Cah. Kinésithér.
                                                                                                      1998; 190 (2): 22-46
     réussir. Montpellier: Sauramps Médical; 2008
8.  KAUFMANN JC. L’entretien compréhensif. 3ème Ed. Paris: Armand                           20.       VAILLANCOURT M. Recherche qualitative : Stratégies et méthodes
     Colin; 2011                                                                                      d’analyse de données en Physiothérapie : Partie II. Cah. Kinésithér.
                                                                                                      1998; 191 (3): 13-27
9.  LE MOIGNE JL. La modélisation des systèmes complexes. Paris:
     Dunod; 1999
10.  MARTIN O. L’analyse quantitative des données. 3ème Ed. Paris:
     Armand Colin; 2012
11.  MORIN E. Science et conscience de la complexité. Dans : MORIN E.,
     LE MOIGNE JL. L’intelligence de la complexité. Paris: L’harmattan;
     1999. p. 20-41.
12.  ROBERTON G.Mémoire de fin d’études. Initiation à la démarche de
     recherche. Issy-les-moulineaux: Elsevier Masson: 2012
13.  SINGLY (DE) F. Le questionnaire. 3ème ed, Paris: Armand Colin; 2012
14.  VAN CAMPENHOUDT L, QUIVY R. Manuel de recherche en
     sciences sociales. 4ème ed. Paris: Dunod; 2011
                                                                                                   (méthodologie	
  OU	
  méthode)	
  ET	
  enquête	
  


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  -­‐	
  P.Lyonnaz	
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  16	
  oct.	
  2012	
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  P.Lyonnaz	
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« Le réel n'est jamais "ce qu'on pourrait croire" »
                                                                                          G.Bachelard
                                                           La formation de l’esprit scientifique. Ed.Vrin.1938




                    K3	
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  P.Lyonnaz	
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Méthodologie de l'enquête

  • 1. Méthodologie  de  l’enquête   Les bases de la démarche scientifique Paul  LYONNAZ   K3  -­‐  P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   1  
  • 2. MÉTHODOLOGIE  DE  L’ENQUÊTE   PRÉAMBULE   K3  -­‐  P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   2  
  • 3. Démarche  d’interven?on   Finalité   Buts   •  Faciliter  votre   •  Vous (re)situer dans « l’univers » appren?ssage  de  la   des méthodologies de la recherche méthodologie  de  la   •  Faire des apports spécifiques sur recherche  «  chemin   la méthodologie de l’enquête faisant  »  dans  le   (Sciences humaines) développement  de  votre   •  Vous orienter vers des ressources TFE   bibliographiques de référence •  Vous proposer un atelier libre dédié à la Méthodologie de l’Enquête (Ply/YLL) K3  -­‐  P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   3  
  • 4. Démarche  d’interven?on   Objec?fs  de  compréhension   •  démarche globale d’évaluation-recherche et spécifique de l’enquête •  les notions de paradigme, méthodologie, méthode, outils d’investigation ou de collecte de données, outils de traitement des données •  les concepts de système compliqué et système complexe •  le continuum méthodologique « sciences dures » <> « sciences humaines » (épistémologie) •  les deux grands modes de raisonnement scientifique (empirico-inductif / hypothéco-déductif) •  Les étapes, méthodes et outils de l’enquête •  Quelques exemples d’enquêtes   K3  -­‐  P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   4  
  • 5. MÉTHODOLOGIE  DE  L’ENQUÊTE   ÊTRE  EN  QUÊTE   Source : http://www.everlong.org/blog/public/chine/escalier_inconnu.jpg K3  -­‐  P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   5  
  • 6. Cheminer  avec  rigueur…   MÉTHODE   MÉTHODOLOGIE   •  du  grec  méthodos     •  -­‐logos   (« discours », étude) µέθ- , méth- (« après, qui suit ») et de ὁδός, hodós (« chemin, voie ») «La méthodologie de recherche est « La méthode est donc le chemin donc une argumentation tenue à choisi pour aller vers un but. » propos d’un ensemble d’opérations (Abernot, Ravestein, 2009, p13) enchaînées (…) » (Abernot, Ravestein, 2009, p13) Une  manière  de  faire   Organisa?on  des  manières  de  faire   K3  -­‐  P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   6  
  • 7. …  pour  accéder  à  l’intelligible   INTELLIGIBLE  =  «  qui  peut-­‐être  facilement  compris  »   (Pe[t  Larousse  2004)   Système  COMPLIQUÉ   Système  COMPLEXE   MONTRE   Source : revuedesmontres.com Source : medecindirect.fr Interrela[ons   K3  -­‐  P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   7  
  • 8. …  pour  accéder  à  l’intelligible   INTELLIGIBLE  =  «  qui  peut-­‐être  facilement  compris  »   (Pe[t  Larousse  2004)   Système  COMPLIQUÉ   Système  COMPLEXE   CRÂNE   Source : somso.de Source : futura-sciences.com Interrela[ons   K3  -­‐  P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   8  
  • 9. …  pour  accéder  à  l’intelligible   INTELLIGIBLE  =  «  qui  peut-­‐être  facilement  compris  »   (Pe[t  Larousse  2004)   Système  COMPLIQUÉ   Système  COMPLEXE   LA  MARCHE   Source : ucamm-boislarris.megrot.com Interrela[ons   Source : dansearts.fr K3  -­‐  P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   9  
  • 10. …  pour  donner  du  sens   PARADIGME  =  «  grande  manière  de  considérer  le  réel  »   (Abernot,  Ravestein,  2009,  p208)   Analyser   Relier   •  Décomposer   •  Concevoir   •  Simplifier   •  Modéliser   •  Réduire  l’incer[tude   •  Intégrer  l’incer[tude   Expliquer  ce  qui  est   Comprendre  ce  qui  est   COMPLIQUÉ   COMPLEXE   « En simplifiant (= mutilant) un système complexe, on détruit a priori son intelligibilité. » (Le Moigne, 1999, p11) K3  -­‐  P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   10  
  • 11. Paradigmes  &  Méthodologies   « Chaque méthodologie relève d’un paradigme, c’est-à-dire, d’un ensemble rassemblant des notions, des modèles, des auteurs, des manières de faire et de considérer les objets de recherche, voire, des visions du monde. » (Abernot, Ravestein, 2009, p65) « Les paradigmes, ce sont les principes des principes, les quelques notions maîtresses, qui contrôlent les esprits, qui commandent les théories, sans qu’on en soit conscient nous- même . » (Morin, 1999, p40) •  Le  paradigme  scien[fique  ou  «  univers  de  la   science  »  correspond  à  une  grande  manière   d’appréhender  le  monde.     K3  -­‐  P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   11  
  • 12. ? Existe-­‐t-­‐il  un  paradigme   masso-­‐kinésithérapique  ?   Peut-­‐il  se  confondre  avec  le   paradigme  scien[fique  ?   QUESTIONS  TROUBLANTES   INTERLUDE   K3  -­‐  P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   12  
  • 13. La recherche qualitative est un mode d’investigation unique. M.Vaillancourt MÉTHODOLOGIE  DE  L’ENQUÊTE  &   MÉTHODOLOGIES  DE  RECHERCHE   Source : http://farm6.staticflickr.com/5217/5451154207_c8014909bc_m.jpg K3  -­‐  P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   13  
  • 14. Epistémologie   Du  grec  Epistêmê,  science,  -­‐logos,  étude  (Pe[t  Larousse  2004)   (Abernot,  Ravestein,  2009,  p65-­‐87)   EXPÉRIMENTATION Con?nuum  des  méthodologies  de  recherche   ENQUÊTE M.expérimentale M.différentielle M.systémique M.historique M.ethnologique M.clinique «  Sciences  dures  »   ……………   «  Sciences  humaines  »   Paradigmes  scien?fiques   RECHERCHE  QUANTITATIVE   RECHERCHE  QUALITATIVE   Nombre   Temps   PHÉNOMÈNE   Centre  d’intérêt   PERSONNE   VERIFICATION   Inves?ga?on   OBSERVATION   CONTRÔLE   QUESTIONNEMENT   Objec[vité   Posture  d’évalua?on-­‐recherche   Subjec[vité   ra[onnelle   intégrée   Causalité  linéaire   Causalité  circulaire   K3  -­‐  P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   14  
  • 15. Démarches  de  recherche   (Roue  de  la  science  -­‐  d’ap.Wallace,  cité  par  V.Schoeb,  2012)   Approche INDUCTIVE Théorie   Approche DEDUCTIVE Revue  de  lisérature   Généralisa?on   Hypothèse   empirique   Observa?on   Raisonnement directe  ou  indirecte   empirico-inductif Terrain   Raisonnement hypothético-déductif K3  -­‐  P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   15  
  • 16. MÉTHODOLOGIE  DE  L’ENQUÊTE     LES  ETAPES  DE  LA  DÉMARCHE   Source : http://www.comeplan.be/images/Archit23.gif K3  -­‐  P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   16  
  • 17. Etape  7  –  Conclusions   Etape  6  –  Analyse  des  informa?ons   Etape  5  –  Observa?on   Etape  4  –  Construc?on  du  modèle  d’analyse   (d’ap.Van  Campenhoudt,  Quivy,  2011)   Etape  3  –  Probléma?que   Etape  2  –  Explora?on   Lectures + Entretiens exploratoires Etape  1  –  Interpella?on  /  Ques?on  de  départ     Quest.ini[ale,    P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   (ex:  stage)   K3  -­‐ provisoire,  défini[ve   17  
  • 18. 1  –  Une  bonne  ques?on  de  départ  ?   (d’ap.Van  Campenhoudt,  Quivy,  2011,  p35)   •  CLARTÉ   –  Précision,  concision,  univoque   •  FAISABILITÉ   –  Réaliste   •  PERTINENCE   –  Une  vraie  ques[on   –  Une  approche  singulière   –  Une  inten[on  de  compréhension   K3  -­‐  P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   18  
  • 19. (d’ap.Van  Campenhoudt,  Quivy,  2011)   Etape  2  –  Explora?on   Lectures + Entretiens exploratoires Etape  1  –  Interpella?on  /  Ques?on  de  départ     Quest.ini[ale,    P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   (ex:  stage)   K3  -­‐ provisoire,  défini[ve   19  
  • 20. 2  –  Explorer  =  se  référer  à…   POUR CLARIFIER SA QUESTION DE DÉPART… (d’ap.Van  Campenhoudt,  Quivy,  2011,  p35)   •  la  liaérature  professionnelle/scien?fique   –  [  REVUE  DE  QUESTION  /  mise  au  point]   •  des  personnes-­‐ressources   –  [  ENTRETIENS  EXPLORATOIRES  ]   •  Experts,  témoins,  acteurs  privilégiés,     •  Mode  non  direc[f,  pas  de  ques[onnaire,  pas  de  guide   d’entre[en  :   –  Limiter  le  nombre  de  ques[ons   –  Intervenir  pour  recentrer  l’interviewé  sur  le  sujet  de  façon   ouverte   –  S’abstenir  de  s’impliquer  dans  l’entre[en  pour  «  laisser  place  »   –  Enregistrer  si  possible   K3  -­‐  P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   20  
  • 21. (d’ap.Van  Campenhoudt,  Quivy,  2011)   Etape  2  –  Explora?on   Lectures + Entretiens exploratoires Etape  1  –  Interpella?on  /  Ques?on  de  départ     Quest.ini[ale,    P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   (ex:  stage)   K3  -­‐ provisoire,  défini[ve   21  
  • 22. 2  –  Explorer  =  se  référer  à…   … ET TESTER LA PERTINENCE DE SA DÉMARCHE (d’ap.Van  Campenhoudt,  Quivy,  2011,  p72)   •  ENTRETIEN  EXPLORATOIRE   a)  Prépara?on   •  Définir  les  objec[fs  d’entre[en   •  Mesre  au  point  les  aspects  pra[ques  :  condi[ons,  matériel,  lieu,   RDV,  nombre  de  personnes  etc.   •  Préparer  le  contenu  :  thèmes  principaux  etc.   b)  Réalisa?on   •  Bon  enregistrement  +  Prises  notes  complémentaires  fraîchement   après   c)  Exploita?on   •  Ecouter  et  réécouter  avec  prises  de  notes   •  Faire  écouter  et  réagir  un  collègue   •  Etudier  la  possibilité  de  mesre  en  œuvre  une  analyse  de  contenu*   •  Dégager  et  regrouper  les  idées  principales   K3  -­‐  P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   22  
  • 23. (d’ap.Van  Campenhoudt,  Quivy,  2011)   Etape  3  –  Probléma?que   Etape  2  –  Explora?on   Lectures + Entretiens exploratoires Etape  1  –  Interpella?on  /  Ques?on  de  départ     Quest.ini[ale,    P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   (ex:  stage)   K3  -­‐ provisoire,  défini[ve   23  
  • 24. 3  –  Dégager-­‐concevoir  une  probléma?que •  PROBLEMATISER  =  « transformer une question, une constatation ou une intuition (…)» en une problématique. Comment… alors que… ? En quoi…. ? (Inspiré  de  Gaso,  Ravestein,  2008,  p21)   •  FAIRE  EMERGER  LA  QUESTION  CENTRALE  =     une  ques[on  départ  qui  s’est  transformée  et  se  stabilise  au  fil  de   l’explora[on  et  de  la  probléma[sa[on     =  l’objet  d’évalua?on-­‐recherche   +  ques[ons  de  recherche  secondaires  éventuelles   •  FORMULER  UNE  (OU  DES)  HYPOTHÈSE(S)  =     affirma[on(s)  à  éprouver  par  l’observa[on  et  l’analyse  pour   confirmer  ou  infirmer  à  terme.   K3  -­‐  P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   24  
  • 25. (d’ap.Van  Campenhoudt,  Quivy,  2011)   Etape  3  –  Probléma?que   Etape  2  –  Explora?on   Lectures + Entretiens exploratoires Etape  1  –  Interpella?on  /  Ques?on  de  départ     Quest.ini[ale,    P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   (ex:  stage)   K3  -­‐ provisoire,  défini[ve   25  
  • 26. Etape  4  –  Construc?on  du  modèle  d’analyse   (d’ap.Van  Campenhoudt,  Quivy,  2011)   Etape  3  –  Probléma?que   Etape  2  –  Explora?on   Lectures + Entretiens exploratoires Etape  1  –  Interpella?on  /  Ques?on  de  départ     Quest.ini[ale,    P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   (ex:  stage)   K3  -­‐ provisoire,  défini[ve   26  
  • 27. 4  -­‐  LES  OBJECTIFS   •  Tester une hypothèse D’UNE  ENQUÊTE   •  Séparer le générique du spécifique •  Savoir ce que les gens impliqués pensent d’un fait •  Savoir ce que les gens impliqués pensent de leur situation •  Mieux comprendre un phénomène compliqué ou complexe •  Mieux savoir d’où vient un phénomène (Gaso,  Ravestein,  2008,  p16-­‐8)   K3  -­‐  P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   27  
  • 28. 4  –  Construire  le  modèle  d’analyse (Van  Campenhoudt,  Quivy,  2011,  p110-­‐138)   •  CONCEPTUALISER  =     Iden[fier  les  thèmes  ou  concepts-­‐clés  de  votre   probléma[que  et  sélec[onner  les  indicateurs   correspondants   •  FORMULER  UNE  (OU  DES)  HYPOTHÈSE(S)  =     affirma[on(s)  à  éprouver  par  l’observa[on  et   l’analyse  pour  confirmer  ou  infirmer  à  terme.   •  AJUSTER  =  cohérence,  clarté,  simplicité,  modes[e   (qualité  >  quan[té)  –  Ne  pas  démul[plier  les  ques[ons,  hypothèses   ou  concepts-­‐clés/indicateurs.   K3  -­‐  P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   28  
  • 29. Etape  5  –  Observa?on  /  collecte  des  données   Etape  4  –  Construc?on  du  modèle  d’analyse   (d’ap.Van  Campenhoudt,  Quivy,  2011)   Etape  3  –  Probléma?que   Etape  2  –  Explora?on   Lectures + Entretiens exploratoires Etape  1  –  Interpella?on  /  Ques?on  de  départ     Quest.ini[ale,    P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   (ex:  stage)   K3  -­‐ provisoire,  défini[ve   29  
  • 30. 5  –  Recueillir  des  données  ou  informa?ons METHODES  D’INVESTIGATION   M.  ouvertes   M.  fermées   METHODES   Observa?on   Libre   «  armée  »   par[cipante  ou  non   Entre?en  ou   Non  direc[f     Semi-­‐direc[f  ou   Direc[f  ouvert   Interview   ou  libre   «  clinique  »  ou   Ques[onnaire  en   (individu/groupe)   «  structuré   tête  à  tête   Ques?onnaire   Ouvert   Semi-­‐ouvert   Fermé   Expérience   «  expérien[el  »   Expérimenta[ons   (avec contrôle des variables) (adapté  d’Abernot,  Ravestein,  2009,  p21   &  Gaso,  Ravestein,  2008,  p65-­‐73)   K3  -­‐  P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   30  
  • 31. Recherche Qualitative Con?nuum  scien?fique Enquête   Sciences     exploratoire   humaines   Sciences   expérimentales   dites  «  dures  »   Recherche K3  -­‐  P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   Quantitative 31  
  • 32. Recherche Qualitative Con?nuum  en  MK  /  P (d’après  Vaillancourt,  1997,  p36)   Enquête   Sciences     exploratoire   humaines   Etude  de  cas   Comparaison   Expérimenta?on   Simula?on   (échan[llon)   (terrain/laboratoire)   (modèle)   Réel   Ar[ficiel   Ouvert   Fermé   Incontrôlé   Contrôlé   Sciences   expérimentales   dites  «  dures  »   Recherche K3  -­‐  P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   Quantitative 32  
  • 33. Approches  de  la  recherche  qualita?ve   LIRE  :  (Schoeb,  2012,  p87-­‐93)   •  Approche  subjec?ve  -­‐  Methd.Phénoménologique   –  Comprendre  le  vécu  d’une  personne  par  rapport  à  une   situa[on  par[culière   [Entretien individuel ou en groupe]   •  Analyse  des  interac?ons  –  Methd.    «  Ethnos  »   –  Comprendre  les  interac[ons  entre  différentes  personnes     [Observations, Enregistrements audio/vidéo, Analyse du discours, analyse conversationnelle, l’analyse de l’interaction entre patient et MK/P autour de l’élaboration des objectifs thérapeutiques]   •  Analyse  des  structures  profondes  -­‐  M.HerméneuGque   –  Analyse  des  effets  de  l’expérience  sur  la  prise  de  décision   de  MK  dans  un  contexte  par[culier   [Observations, Entretiens, analyse de documents]   K3  -­‐  P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   33  
  • 34. «  Technologie  qualita?ve  »  en  MK  /  P  selon  M.Vaillancourt   Sens  u?lisés  par   Méthode   Types  &  Modalités   Foyer  d’aaen?on   Eléments   l’inves?gateur   décisionnels   Voir, écouter, Entretien Non directif, semi-directif, directif - Faits observés/ Informateurs parler = Interview = Non structuré, semi-structuré, structuré opinions sur : Echantillon (d’après  Vaillancourt,  1997,  p38)   = Entrevue . actions (Patient – Etude de cas) ? En profondeur . soi . évolution/changements Centré sur un thème spécifique ou - Significations des sur un thème général réponses / contenu Face à Face latent ou manifeste Téléphonique Lire, écrire Questionnaire Autoadministré ou non Faits et opinions Idem Postal ou non A réponses fermées ou ouvertes Voir, écouter, Observation Observateur connu ou caché Les faits tels quels Le partage des faits tels parler, lire, écrire, participante qu’ils sont pour les agir Observation directe ou indirecte Les phénomènes acteurs observés, (entremetteurs, informateurs) latents ou échappant Le détachement et aux sujets mais non à l’implication de l’observateur l’observateur Voir, écouter, Observation Observateur extérieur Faits récurrents Observateur étranger et écrire Observation directe Distribution et fréquence extérieur des évènements Lire, écrire Analyse Sources officielles (archives, Faits attributs, Analyse qualitative et documentaire rapports, statistiques dossiers comportements, états, quantitative du contenu scolaires ou médicaux) ou privées évolution manifeste ou latent. (journaux intimes, journaux de santé, 34   etc.)
  • 35. Etape  6  –  Analyse  des  informa?ons   Etape  5  –  Observa?on  /  collecte  des  données   Etape  4  –  Construc?on  du  modèle  d’analyse   (d’ap.Van  Campenhoudt,  Quivy,  2011)   Etape  3  –  Probléma?que   Etape  2  –  Explora?on   Lectures + Entretiens exploratoires Etape  1  –  Interpella?on  /  Ques?on  de  départ     Quest.ini[ale,    P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   (ex:  stage)   K3  -­‐ provisoire,  défini[ve   35  
  • 36. 6  –  Démarche  d’analyse  les  données (d’ap.Van  Campenhoudt,  Quivy,  2011,  p197-­‐218)   1.  Préparer  les  données  et  informa?ons  en  référence  aux   hypothèses  et  concepts  ou  thèmes-­‐clés  :   –  Analyse  quan[ta[ve  :  Décrire  et  agréger,  catégoriser   –  Analyse  qualita[ve  :  Retranscrire  et  organiser   2.   Meare  en  rela?on  des  données  ou  informa?ons   –  Analyse  quan[ta[ve  :  Analyse  des  relaGons  entre  variables   –  Analyse  qualita[ve  :  Comparaisons  et  typologies  (Grille   d’analyse)   3.  Comparaison  des  résultats  observés  avec  les  résultats   aaendus  et  l’interpréta?on  des  écarts     –  Confirma[on  ou  infirma[on  de  la  ou  des  hypothèse(s)   –  Nécessité  ou  non  de  compléter  l’observa[on   K3  -­‐  P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   36  
  • 37. Etape  6  –  Analyse  des  informa?ons   Etape  5  –  Observa?on  /  collecte  des  données   Etape  4  –  Construc?on  du  modèle  d’analyse   (d’ap.Van  Campenhoudt,  Quivy,  2011)   Etape  3  –  Probléma?que   Etape  2  –  Explora?on   Lectures + Entretiens exploratoires Etape  1  –  Interpella?on  /  Ques?on  de  départ     Quest.ini[ale,    P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   (ex:  stage)   K3  -­‐ provisoire,  défini[ve   37  
  • 38. 6  –  Principales  méthodes  d’analyse (d’ap.Van  Campenhoudt,  Quivy,  2011,  p197-­‐218)   •  ANALYSE  STATISTIQUE   –  Analyse  descrip[ve   –  Exemple  :  Résultats  d’un  ques[onnaire   •  ANALYSE  DE  CONTENU   –  Analyses  théma[ques   •  Analyse catégorielle : fréquence des thèmes les plus fréquemment évoqués ; •  Analyse de l’évaluation : fréquence, direction et intensité des différents jugements du locuteur   –  Analyses  formelles   •  Analyse  de  l’expression  :  vocabulaire, longueur de phrases, ordre des mots, hésitations, etc. •  Analyse  de  l’énoncia[on  :  développement, ordre du discours –  ETC. K3  -­‐  P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   38  
  • 39. Etape  7  –  Conclusions   Etape  6  –  Analyse  des  informa?ons   Etape  5  –  Observa?on   Etape  4  –  Construc?on  du  modèle  d’analyse   (d’ap.Van  Campenhoudt,  Quivy,  2011)   Etape  3  –  Probléma?que   Etape  2  –  Explora?on   Lectures + Entretiens exploratoires Etape  1  –  Interpella?on  /  Ques?on  de  départ     Quest.ini[ale,    P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   (ex:  stage)   K3  -­‐ provisoire,  défini[ve   39  
  • 40. 7  -­‐  Conclusions   •  Les  grandes  lignes  de  la  démarche   •  De  nouvelles  connaissances  rela[ves  au   sujet  ?   •  Confirma[on,  infirma[on  hypothèses   •  De  nouvelles  connaissances  théoriques  ?   •  Perspec[ves  (prolongement  de  l’étude  ?,  etc.)   •  …   K3  -­‐  P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   40  
  • 41. Evaluer  la  recherche   (d’après  Vaillancourt,  1997,  p4)   Rech.QUANTITATIVE   Rech.QUALITATIVE   •  Procédure   •  Réflexivité   •  Analyse   •  Transparence   •  Fiabilité   •  Rigueur   •  Validité  interne   •  Stabilité   •  Validité  externe   •  Crédibilité   •  Objec[vité   •  Transmissibilité  /   Tranférabilité   •  Confirma[on/Infirma[on   (Hypothèse)   K3  -­‐  P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   41  
  • 42. MÉTHODOLOGIE  DE  L’ENQUÊTE     &  TFE  MK  ?   Source : http://www.comeplan.be/images/Archit23.gif K3  -­‐  P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   42  
  • 43. Discernement   •  « A chaque question de recherche, sa méthodologie » (Abernot, Ravestein, 2009, p65) K3  -­‐  P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   43  
  • 44. Aaentes  et  niveau  d’exigence   Aaendu   Non  exigible  voire  impossible   •  Prendre et tenir la posture de MK évaluateur-chercheur •  Découvrir  un  nouveau   •  Une question centrale de recherche claire, précise, concise phénomène   •  Une problématique bien construite et intelligible •  Créer  et  évaluer  une   •  Si adéquat, des hypothèses affirmées et confrontées à nouvelle  technique   l’analyse (infirmées/confirmées) •  Une démarche rigoureuse de préparation, de recueil et d’analyse des données (objectif : des données « propres ») •  Une revue de littérature approfondie et méthodique (traçabilité, stratégie) Démarche  TFE  =     •  Une discussion critique, argumentée et référencée de votre méthodologie (toute erreur est acceptable à condition de se  professionnaliser   les identifier notamment en termes méthodologiques ou par  l’ini?a?on  à  la   techniques mais vous avez le devoir de les identifier et surtout de les critiquer en profondeur (discussion, soutenance, etc.) recherche   •  Si possible et même si le sujet a déjà été traité, « Apporter un angle nouveau ou une nouvelle manière de considérer le sujet en lien avec votre projet professionnel » - PRINCIPE DE SINGULARITÉ   K3  -­‐  P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   44  
  • 45. Ressources  bibliographiques   OUVRAGES   ARTICLES   1.  ABERNOT Y, RAVESTEIN J. Réussir son master en sciences 15.  COTE L, TURGEON. Comment lire de façon critique les articles de humaines et sociales. Paris: Dunod; 2009 recherche qualitative en médecine. Pédagogie Médicale, 2003; 3 2.  ARBORIO AM, FOURNIER P. L’observation directe. 3ème Ed. Paris: (2) : 81-90 Armand Colin; 2005 16.  SCHOEB V. La recherche qualitative en physiothérapie : quelle 3.  BARDIN L. L’analyse de contenu. Paris: PUF/Quadrige; 2007 place mérite-t-elle ? Kinesither Rev 2012; 12(127):85-93 4.  BLANCHET A, GHIGLIONE R, MASSONNAT J, TROGNON A. Les 17.  VAILLANCOURT M. Recherche qualitative : Fondements et techniques d’enquête en sciences sociales. Paris: Dunod; 2005 pratiques de cueillette de données en Physiothérapie. Cah. Kinésithér. 1997; 184 (2): 34-55 5.  BLANCHET A, GOTMAN A. L’entretien. 2ème Ed. Paris: Armand Colin; 2007 18.  VAILLANCOURT M. Recherche qualitative : Un courant alternatif en Physiothérapie. Cah. Kinésithér. 1997; 186 (4): 1-12 6.  EYMARD C. Initiation à la recherche en soins et santé. Paris: Lamarre; 2003 19.  VAILLANCOURT M. Recherche qualitative : Stratégies et méthodes 7.  GATTO F, RAVESTEIN J. Le mémoire : penser, écrire, soutenir, d’analyse de données en Physiothérapie : Partie I. Cah. Kinésithér. 1998; 190 (2): 22-46 réussir. Montpellier: Sauramps Médical; 2008 8.  KAUFMANN JC. L’entretien compréhensif. 3ème Ed. Paris: Armand 20.  VAILLANCOURT M. Recherche qualitative : Stratégies et méthodes Colin; 2011 d’analyse de données en Physiothérapie : Partie II. Cah. Kinésithér. 1998; 191 (3): 13-27 9.  LE MOIGNE JL. La modélisation des systèmes complexes. Paris: Dunod; 1999 10.  MARTIN O. L’analyse quantitative des données. 3ème Ed. Paris: Armand Colin; 2012 11.  MORIN E. Science et conscience de la complexité. Dans : MORIN E., LE MOIGNE JL. L’intelligence de la complexité. Paris: L’harmattan; 1999. p. 20-41. 12.  ROBERTON G.Mémoire de fin d’études. Initiation à la démarche de recherche. Issy-les-moulineaux: Elsevier Masson: 2012 13.  SINGLY (DE) F. Le questionnaire. 3ème ed, Paris: Armand Colin; 2012 14.  VAN CAMPENHOUDT L, QUIVY R. Manuel de recherche en sciences sociales. 4ème ed. Paris: Dunod; 2011 (méthodologie  OU  méthode)  ET  enquête   K3  -­‐  P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   45  
  • 46. Accéder  à  des  exemples  d’enquête   •  KINEDOC  (Moteur  de  recherche  avancée)   1.  Type  de  document  =  Ar?cle   2.  Type  d’ar[cle  =  Enquête,  ques?onnaire  ET/OU  Entre?en,   Interview   Vous  pouvez  sélec[onner  et  filtrer  sur  les  deux  types  en   même  temps  en  u[lisant  Ctrl  +  Clic  Gauche  souris   3.  Ajouter  votre  équa[on  de  recherche  en  zone  1  pour  cibler  sur   votre  sujet   Ou  aussi  :  faire  une  requête  simple  en  ajoutant  un  segment   méthodologique  dans  votre  équa[on  de  recherche  -­‐  Exemple  :   (enquête  OU  entreGen  OU  interview  OU  entrevue  SAUF   quesGonnaire)  +  …   CeXe  diaposiGve  a  été  ajoutée  après  l’intervenGon  en  cours   K3  -­‐  P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   46  
  • 47. MERCI  DE  VOTRE  ATTENTION  !!!!!!!!!   « Le réel n'est jamais "ce qu'on pourrait croire" » G.Bachelard La formation de l’esprit scientifique. Ed.Vrin.1938 K3  -­‐  P.Lyonnaz  -­‐  16  oct.  2012   47