Sesión sobre el Estado del Elearning en Francia (Expoelearning 2009)Margarida Romero
El objetivo de la Sesión sobre el Estado del Elearning en Francia (Expoelearning 2009) es conocer el estado del elearning en Francia, en el ámbito académico y empresarial, con el objetivo de crear nuevas sinergias e intercambiar las mejores prácticas
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo forma parte de un sexto paquete de sanciones y prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso en la UE a finales de este año. Algunos estados miembros aún dependen en gran medida del petróleo ruso y se les ha concedido una exención, pero se espera que todo el petróleo ruso quede prohibido para fines de 2023.
El documento propone mejorar los resultados individuales y grupales de los equipos de ventas mediante la implementación de competencias internas. Sugiere establecer objetivos de ventas mínimos individuales para alcanzar las metas grupales, y proveer las herramientas y incentivos necesarios para que cada integrante supere sus objetivos y maximice su potencial. El objetivo final es optimizar los resultados a través de la motivación y el desarrollo del potencial humano de cada miembro del equipo.
Sesión sobre el Estado del Elearning en Francia (Expoelearning 2009)Margarida Romero
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La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo forma parte de un sexto paquete de sanciones y prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso en la UE a finales de este año. Algunos estados miembros aún dependen en gran medida del petróleo ruso y se les ha concedido una exención, pero se espera que todo el petróleo ruso quede prohibido para fines de 2023.
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Este documento presenta un plan de apoyo en matemáticas para el grado once que incluye conceptos sobre funciones como dominio, rango, paridad e imparidad. Propone 17 ejercicios sobre funciones y gráficas funcionales y un taller sobre sucesiones y otro sobre integrales para que los estudiantes resuelvan.
El documento describe las necesidades diarias de agua del cuerpo humano, que son de aproximadamente 3 litros, la mitad obtenida de los alimentos y la otra mitad de beber. También menciona que en ciertas situaciones o etapas de la vida estas necesidades pueden aumentar. A continuación, enumera diferentes grupos de alimentos, sus fuentes de nutrientes y funciones.
Una lesión es un daño que puede ocurrir en el cuerpo como resultado de accidentes, caídas o golpes. Las lesiones más comunes incluyen quemaduras, dislocaciones, fracturas y torceduras. Las articulaciones son la unión entre dos o más huesos y pueden sufrir esguinces cuando los ligamentos se estiran en exceso.
El documento discute cómo la información se trata como una mercancía en los medios, con el objetivo de generar ganancias en lugar de educar e informar al público. Explica que aunque la información parece gratuita a través de la radio, TV y prensa, en realidad es la publicidad la que paga por los contenidos, dando a los anunciantes cierto control sobre lo que se informa.
El documento trata sobre la privacidad en Internet. Explica que la privacidad en Internet se refiere al control sobre quién puede acceder a la información de un usuario. También habla sobre cómo protegerse instalando antivirus y cortafuegos, y no dar datos personales en páginas desconocidas. Finalmente, concluye que navegar en la red no es tan seguro como parece y es importante mantener el ordenador actualizado y usar un navegador seguro para proteger la privacidad.
Petra fue construida en el siglo VI a.C. por los nabateos durante el Imperio Persa y floreció como centro comercial debido a su ubicación en la Ruta de la Seda. Fue conquistada por los romanos en el año 60 d.C. y posteriormente destruida por terremotos en los años 363 y 551 d.C., tras lo cual quedó abandonada. En 1985 fue reconocida como Patrimonio de la Humanidad y en 2007 fue declarada una de las Siete Maravillas del Mundo por sus impresionantes construcciones escul
El documento describe la observación del autor de los obreros de construcción que han estado trabajando en levantar un edificio frente a su casa durante meses. Detalla las diferentes etapas de la construcción que ha presenciado, incluyendo la instalación de cimientos, estructura de acero y cemento, pisos, puertas y ventanas. También describe haberlos visto trabajar en tareas peligrosas como caminar en andamios delgados a gran altura. El autor expresa admiración por su trabajo duro y habilidad, y los ha visto cantar
El documento describe las tendencias en marketing móvil. Explica que los seres humanos son sociables por naturaleza y siempre han estado conectados a través de la comunicación. Hoy en día, con la combinación de dispositivos móviles multifunción y la conectividad constante, las personas están más conectadas que nunca. El marketing móvil ofrece oportunidades para que las marcas se comuniquen con los consumidores de forma ubicua y personalizada las 24 horas del día. Las marcas deben aprovechar estas oportunidades incorporando el marketing móvil en
POTENCIAL DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION (SOCIAL NETWORKING)magdabaladi
El documento resume entrevistas con expertos sobre el uso de nuevas tecnologías de información para el mercadeo y la promoción. Los expertos discuten cómo las compañías están utilizando redes sociales como Facebook y YouTube para interactuar con los clientes y mejorar la publicidad. También explican cómo los consumidores ahora influyen las decisiones de compra de otros a través de recomendaciones en línea.
DNI-E & Pasaporte-E ¿El comienzo del fin de la libertad?adrianyanes
Este documento discute los posibles efectos negativos del DNI-E y el Pasaporte-e en la privacidad y libertad de las personas. Explica que estos documentos de identidad electrónicos contienen chips RFID que permiten la recopilación y acceso remoto de datos personales sin consentimiento. También señala problemas como cifrados débiles, algoritmos compartidos y falta de control, lo que pone en riesgo la privacidad. Finalmente, cita a George Orwell para argumentar que la verdadera libertad implica el derecho a decir aquello que la
El documento resume los grandes costos de los rescates bancarios en Estados Unidos y Europa y calcula que si se distribuyera ese dinero entre todos los habitantes del planeta, cada persona recibiría 104 millones de dólares y se erradicaría la pobreza mundial. Luego aplica un cálculo similar al rescate bancario en España, determinando que si se repartiera el dinero entre los españoles, cada familia recibiría 415 millones de pesetas, lo que permitiría pagar la hipoteca. Concluye que los gobiernos y la oposición se
Tendances en analytique 2015: Maîtres de l’exploration en profondeurDeloitte Canada
Les données massives sont des préoccupations importantes, surtout en ce qui concerne l’analytique pour les transformer en données exploitables. Deloitte a repéré huit tendances importantes en analytique à surveiller en 2015, y compris une tendance vedette qui aura un impact sur tout le reste.
Este documento presenta un proyecto TIC para un centro educativo. El proyecto tiene varias líneas de acción como alfabetización digital, uso de materiales, biblioteca escolar y formación del profesorado. Los objetivos son mejorar las habilidades del alumnado y profesorado en el uso de las TIC para el aprendizaje. El proyecto se evalúa midiendo el progreso del alumnado, profesorado y proceso de integración de las TIC en la enseñanza.
COSSI 2015 - Veille informationnelle et veille stratégique dans un contexte d...Elsa Drevon
La veille informationnelle peut soutenir une organisation qui se veut durable (Fadaili, 2013). Mais comment la veille informationnelle et la veille stratégique contribuent-elles respectivement à la durabilité d'une organisation? Notre communication propose une réflexion théorique qui vise à comparer les définitions de ces deux concepts pour pouvoir discuter de leur apport dans un contexte d'organisation durable.
Travail intellectuel, traces et réflexivitéYannick Prié
Présentation au Séminaire préparatoire ENMI - 30 juin / 2 juillet 2014 sur "La « vérité » du numérique. Recherche et enseignement supérieur du point de vue des digital studies"
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Travail intellectuel, traces et réflexivitéYannick Prié
Présentation au Séminaire préparatoire ENMI - 30 juin / 2 juillet 2014 sur "La « vérité » du numérique. Recherche et enseignement supérieur du point de vue des digital studies"
« Le discours et les choses. Matières technolangagières dans les environnements numériques », conférence au Colloque interdisciplinaire doctorant-e-s & jeunes chercheurs-ses Donnees hybrides et contextualisation des corpus. nouvelles approches, Universités SPC, 24 mai 2014
Projets d'Humanités numérique et collaboration de différents métiersEmmanuelle Morlock
Support de l'intervention intitulée "Collaboration de métiers différents dans les projets d'humanités numériques : quel serait le socle commun idéal de connaissances techniques et méthodologiques ?", donnée à l'Institut des Sciences humaines et Sociales dans le cadre de la journée d'étude "Bap F" le 21 novembre 2014 (Paris)
Catégoriser les effets auto-déclarés de la formation technico-pédagogique des...Jeff Van de Poël
Cette communication présente une démarche de conception, de validation et d’utilisation d’une grille de codage destinée à aider le centre d’enseignement et d’apprentissage de l’Université de Liège (IFRES-ULg – Belgique) à repérer les effets des séances de formation technopédagogique qu’il donne à plus de 150 enseignants par an dans le cadre des formations pédagogiques obligatoires pour les nouveaux encadrants. Le matériel qui a servi à cette démarche est constitué des rapports réflexifs rédigés par les participants à la fin de leur cycle de 30 h de formation (plus de 380 rapports ont été analysés sur une période de 3 ans). CInOpTIC est passé par un processus de validation mené avec 6 conseillers pédagogiques de divers horizons. Elle impliquait une série de mouvements de va-et-vient entre les données et les tentatives de catégorisation. L’acronyme CInOpTIC englobe 3 types d’effets trouvés dans les rapports : la prise de Conscience (sensibilisation), l’intention (de l’utilisation de l’apprentissage amélioré par la technologie), et l’opérationnalisation (mesures déjà prises) concernant les TIC. Le processus de validation a également enrichi chaque type d’effet avec des critères de définition plus pointus qui devraient faciliter encore davantage son utilisation future.
L’écriture avec la tablette tactile : quels usages ? Quels processus ? Quelle...Aurélien Fiévez
Les tablettes tactiles sont de plus en plus présentes en contexte éducatif, elles sont utilisées, chaque jour, pour des activités diverses dans les salles de classe, tant en Amérique du Nord qu’en Europe. Phénomène sans précédent, la mise en place de cet outil amène des questionnements tant pédagogiques que disciplinaires (Cubelic et Larwin, 2014). Bien que de nombreuses études mettent en évidence les effets (positifs ou négatifs) de l’utilisation des tablettes tactiles en milieu scolaire (Khaddage, 2013; Rouzé, 2012), il reste que très peu de recherches se sont penchées sur son utilisation spécifique en écriture (Anderson, 2014; Samson, 2015; Sullivan, 2013). Les recherches actuelles (voir Gregoire, 2011; Pilkington, 2012) montrent que le fait d’utiliser un outil technologique, comme la tablette, apporte différents avantages, mais aussi différents défis. Ainsi, l’écriture numérique aurait un effet positif sur la quantité et la qualité des textes produits. Les élèves seraient également plus concentrés et plus motivés à réaliser des productions écrites. Cependant, nous constatons que la tablette est souvent plébiscitée pour des activités de consultation et moins pour des activités de production. Basée sur une étude longitudinale de trois ans, auprès de 26 044 élèves et 802 enseignants, cette présentation aura pour objectif d’identifier les usages et implications de la tablette tactile pour la réalisation de tâches d’écriture. En nous basant sur la littérature existante (voir Nogri et Séjourné, 2014; Rhodes, 2013; Sullivan, 2013; Villemonteix et al., 2014) et nos résultats, nous avons cherché à répondre à quatre questions : 1) Quels sont les usages de la tablette tactile en salle de classe, pour des tâches d’écriture? 2) Quelles sont les implications instrumentales de l’outil? 3) Quels sont les processus mis en place? 4) Quels sont les effets (positifs et négatifs) de l’utilisation de la tablette tactile lors de productions écrites? Pour ce faire, nous analyserons d’abord l’outil en tant que tel afin de définir quelles sont ses potentialités et implications pédagogiques pour ensuite étudier ses effets sur une salle de classe. In fine, il s’agira également de comprendre si l’outil trouve ou non sa pertinence dans le processus d’écriture et selon quelles modalités. Cette présentation se situe donc dans l’identification et l’analyse des mécanismes d’appropriation des outils et de la transformation de ces artéfacts technologiques en des instruments de travail pertinents. Afin d’obtenir des résultats pour chacune de ces questions, nous définirons d’abord le contexte de la recherche, avec comme axes principaux les contextes des expérimentations observées et leur existence. Ensuite, nous exposerons la procédure de collecte de données et l’instrumentation liée. À cette fin, nous mettrons en évidence la méthodolo
Parce qu’elles sont au service de l’intérêt général et des citoyens les collectivités doivent maîtriser les fondamentaux de la communication.
Fonction transversale, la communication apparaît comme l’Outil incontournable pour promotionner un territoire, rendre compte des actions de ses élus, rencontrer les concitoyens, (usagers, électeurs, acteurs locaux, contribuables,…); elle contribue à donner du sens à la vie publique, politique et économique du territoire.
Le communicant doit ainsi travailler tant à la communication interne (les agents, les différents services, les élus) qu’à la communication externe (la population du territoire) et promotionnelle « le marketing territorial » (les investisseurs, les touristes, …).
Dans le même temps, nous sommes entrés dans l’ère du tout numérique avec le Web 2.0.
Les métiers du communicant ont changé avec l’arrivée des nouveaux outils (culture web, Facebook, Twitter et autres médias sociaux,…). Internet s’est transformé en un ensemble de services participatifs dans lesquels l’utilisateur est au coeur du processus de création et de consommation de l’information, les collectivités doivent s’adapter et se poser des questions :
Comment maîtriser les fondamentaux des espaces de communication d’aujourd’hui et de demain?
Comment tirer parti des nouveaux modes et usages de la communication pour une collectivité locale?
Comment adapter les supports traditionnels existants et intégrer les nouveaux dans une politique de communication gagnante?
Comment optimiser la communication publique sur son territoire?
Notre ambition est celle de vous accompagner au plus près de ces défis.
En réponse à vos besoins, nous vous apportons des prestations de formation sur mesure et un appui technique personnalisé pour que votre communication soit le levier de l’animation et de la promotion de votre territoire.
Par notre approche collaborative, la solution que vous choisissez devient un véritable outil de valorisation de vos compétences.
Notre catalogue présente une idée des formations que nous animons auprès des collectivités.
Nos méthodes pédagogiques très participatives, se veulent centrées sur le stagiaire et ses expériences, afin de vous garantir l’acquisition de compétences immédiatement opérationnelles.
Mémoire CAFFA : Manipuler des outils numériques en formation permet-il de dév...Cédric SUTERA
Certificat d'Aptitude aux Fonctions de Formateur Académique, session 2017, Académie de Grenoble.
Manipuler des outils numériques en formation permet-il de développer des compétences professionnelles ?
Présentation basée sur les études du groupe de recherche en Multimédia et didactique de l’Université Autonome de Barcelone. (DIM-UAB), a propos de l’impact, usages et nouveaux rôles dans le système éducatif avec l’utilisation et développement des TIC dans le terrain de l’éducation.
L'IA connaît une croissance rapide et son intégration dans le domaine éducatif soulève de nombreuses questions. Aujourd'hui, nous explorerons comment les étudiants utilisent l'IA, les perceptions des enseignants à ce sujet, et les mesures possibles pour encadrer ces usages.
Constat Actuel
L'IA est de plus en plus présente dans notre quotidien, y compris dans l'éducation. Certaines universités, comme Science Po en janvier 2023, ont interdit l'utilisation de l'IA, tandis que d'autres, comme l'Université de Prague, la considèrent comme du plagiat. Cette diversité de positions souligne la nécessité urgente d'une réponse institutionnelle pour encadrer ces usages et prévenir les risques de triche et de plagiat.
Enquête Nationale
Pour mieux comprendre ces dynamiques, une enquête nationale intitulée "L'IA dans l'enseignement" a été réalisée. Les auteurs de cette enquête sont Le Sphynx (sondage) et Compilatio (fraude académique). Elle a été diffusée dans les universités de Lyon et d'Aix-Marseille entre le 21 juin et le 15 août 2023, touchant 1242 enseignants et 4443 étudiants. Les questionnaires, conçus pour étudier les usages de l'IA et les représentations de ces usages, abordaient des thèmes comme les craintes, les opportunités et l'acceptabilité.
Résultats de l'Enquête
Les résultats montrent que 55 % des étudiants utilisent l'IA de manière occasionnelle ou fréquente, contre 34 % des enseignants. Cependant, 88 % des enseignants pensent que leurs étudiants utilisent l'IA, ce qui pourrait indiquer une surestimation des usages. Les usages identifiés incluent la recherche d'informations et la rédaction de textes, bien que ces réponses ne puissent pas être cumulées dans les choix proposés.
Analyse Critique
Une analyse plus approfondie révèle que les enseignants peinent à percevoir les bénéfices de l'IA pour l'apprentissage, contrairement aux étudiants. La question de savoir si l'IA améliore les notes sans développer les compétences reste débattue. Est-ce un dopage académique ou une opportunité pour un apprentissage plus efficace ?
Acceptabilité et Éthique
L'enquête révèle que beaucoup d'étudiants jugent acceptable d'utiliser l'IA pour rédiger leurs devoirs, et même un quart des enseignants partagent cet avis. Cela pose des questions éthiques cruciales : copier-coller est-il tricher ? Utiliser l'IA sous supervision ou pour des traductions est-il acceptable ? La réponse n'est pas simple et nécessite un débat ouvert.
Propositions et Solutions
Pour encadrer ces usages, plusieurs solutions sont proposées. Plutôt que d'interdire l'IA, il est suggéré de fixer des règles pour une utilisation responsable. Des innovations pédagogiques peuvent également être explorées, comme la création de situations de concurrence professionnelle ou l'utilisation de détecteurs d'IA.
Conclusion
En conclusion, bien que l'étude présente des limites, elle souligne un besoin urgent de régulation. Une charte institutionnelle pourrait fournir un cadre pour une utilisation éthique.
Colloque HUMANE, Dijon, le 16-12-2020. Géraldine Boivin-Delpieu : co-conception d'un outil numérique pour l'enseignement et l'apprentissage de l'astronomie au cycle 3
Colloque HUMANE, Dijon, le 16-12-2020. Christophe Reffay : enseigner et apprendre la pensée informatique à l'école primaire : défis, enjeux et retours d'expérience
Objectif : Encourager les apprentis philosophes à faire de la recherche, et à ne pas rompre avec la philosophie sans la corrompre, en racontant un parcours post-thèse.
DataTourisme, la diffusion des données touristiques pour le PIA ; la valorisation touristique du patrimoine par le numérique, avec Marie Boularess du Comité Régional du Tourisme BFC.
Les mots dans les réponses aux questionnaire "galerie numérique". Intervention réalisée dans le cadre de la journée Patrimoine, Culture, Numérique - MSH de Dijon, le 18 mai 2017
2. Contexte
> Un constat généralisé : la fracture numérique
> Une difficulté récurrente :
la fracture numérique est en général traitée en termes
d’équipement et d’accès, rarement en termes de
pratiques d’écriture numérique.
> Un projet sur l’enseignement des pratiques
d’écriture numérique.
3. Equipes partenaires
PRECIP : 5 équipes, 15 chercheurs
Equipe Responsable
scientifique
COSTECH (UTC) Serge Bouchardon
MIS (UPJV) Catherine Barry
Paragraphe (Paris 8) Alexandra Saemmer
ICS (UTC) Stéphane Crozat
HEUDIASYC (UTC) Bruno Bachimont
4. Objectifs
> Objectif générique :
analyser et accompagner le développement et la
maîtrise des pratiques d’écriture numérique (par
exemple hypertextuelle, multimédia, collaborative…) dans les
territoires picards, afin de contribuer à la réduction de la
fracture numérique.
> Objectif scientifique
• L’objectif scientifique consiste à mettre à jour les spécificités de
l’écriture numérique ainsi que les apprentissages spécifiques qu’elle
nécessite.
> Objectif opérationnel
• L’objectif opérationnel est l’apprentissage et la diffusion de
pratiques d’écriture numérique innovantes dans l’enseignement,
du Secondaire au Supérieur, ainsi qu’en formation tout au long de la
vie.
5. Positionnement théorique
Quelles sont les spécificités de l’écriture numérique ?
> Tout nouveau support transforme nos manières d’agir
et de connaître (Goody,1979).
> Le numérique : une « raison computationnelle »
(Bachimont, 2000).
> Des « compétences méta-scripturales » (Dabène, 1991)
spécifiques au numérique.
6. Postulats
> L’écriture numérique est une écriture spécifique.
> Cette spécificité repose sur des propriétés du numérique
théorique telles que la discrétisation et la manipulation
(Bachimont, 2007).
> Il est possible d’enseigner ces propriétés.
7. Questions de recherche
> Une compréhension du numérique théorique, ainsi
qu’une exposition à des pratiques créatives, peuvent-elles
– notamment en favorisant la réflexivité – avoir un
impact sur les pratiques d’écriture numérique ?
> Comment représenter les spécificités de l’écriture
numérique pour être en mesure de les traduire en
séquences et contenus d’enseignement ?
> Comment enseigner les spécificités de l’écriture
numérique en fonction des différents contextes et des
publics ?
8. Hypothèses
> La connaissance et la compréhension des propriétés du
numérique théorique favorisent une distance
réflexive (Perrenoud, 2001) pour développer les
pratiques d’écriture numérique et construire du sens sur
ces pratiques.
> La sensibilisation à des pratiques créatives
(notamment littéraires et artistiques) favorise la
réflexivité sur les pratiques d’écriture numérique et
facilite une appropriation des possibles qu'elles ouvrent.
10. Tâches
> Modélisation d'un graphe en 3 niveaux
(afin d’appréhender les propriétés de l’écriture
numérique)
> Conception de modules pédagogiques
(s’appuyant sur les différents niveaux)
> Enseignement des modules à des fins
d’expérimentation
> Observation, recueil et analyse des données
> Recommandations auprès des institutions
11. Modélisation d’un graphe en 3 niveaux (phase 1)
Une description du numérique selon 3 niveaux :
• théorique : le niveau du possible numérique ;
• applicatif : le niveau du potentiel des applications ;
• interprétatif : le niveau des contenus ou modes d’expression.
• Le graphe des 3 niveaux : un modèle à finalité
heuristique
• Un modèle des spécificités de l'écriture numérique
exploitable sur un plan pédagogique
12. Modélisation d’un graphe en 3 niveaux (phase 1)
Exemple : l’écriture collaborative
L’écriture collaborative (niveau 3) relève notamment
de la transformation visible de contenus à l’écran
(niveau 2), ce qui suppose que tout contenu
numérique est manipulable (niveau 1).
14. Structure d’un module (exemple : écriture collaborative)
A. Sensibilisation
> A1. Accroche
> A2. Mise en situation
B. Apport réflexif
> B1. Debriefing de la mise en situation : niveau 2 (transformation)
> B2. Exemples d’oeuvres créatives révélatrices de tensions entre les niveaux
> B3. Théorie – niveau 1 (manipulabilité)
C. Appropriation
> C1. Mise en pratique
> C2. Debriefing de la mise en pratique : niveau 3 (écriture collaborative)
Module écriture collaborative
15. Pôles de la phase 2
>Ecriture des contenus
>Organisation des expérimentations (Secondaire,
Supérieur, EPN)
>Enseignement
>Analyse sémiotique des dispositifs et des
productions
>Analyse des traces d’activité
>Analyse sociologique des publics
>Communication : plate-forme en ligne
16. Méthodologies
>Analyse sémiotique des dispositifs et des productions
(à la fois techno-sémio-pragmatique et sémio-rhétorique)
• caractérisation des dispositifs numériques
• analyse des productions des apprenants
• interprétation des productions en tant que traces d’usages
>Analyse des traces d’activité
conceptions des traces et représentations pour l'apprenant et
pour l'observateur
>Analyse sociologique des publics
(questionnaires a priori, observation in situ, entretiens a
posteriori)
17. Valorisation scientifique
Colloque international avec actes
Bouchardon S., « Digital Literature and the 3 levels of the Digital »,
conférence Electronic Literature Organization 2010 (ELO 2010), Brown
University, Providence, du 3 au 6 juin 2010.
Colloque national avec actes
Hulin T., Cailleau I., Bouchardon S., « Enseigner les spécificités de
l’écriture numérique », colloque L’écriture et ses pratiques, Poitiers, 8-
10 novembre 2010.
Colloque sans actes
Bouchardon S., Cailleau I., « Pratiques d’écriture interactive et
multimédia dans l’enseignement », colloque CDDP OISE intitulé l’apport
du numérique dans l’enseignement secondaire, 19 avril 2009.
Soumission d’articles
Cailleau I., Bouchardon S., Bourdeloie H., Crozat S., « Compétences et
écritures numériques ordinaires », revue Recherches en communication
(REC), août 2010.