Le document décrit le projet intégrateur, un réseau visant à favoriser l'entraide et la transmission de connaissances entre enseignants et conseillers pédagogiques. Il aborde les objectifs de cette communauté, les défis liés au manque de temps, et l'utilisation des ressources numériques pour améliorer l'engagement des élèves et des enseignants dans les projets intégrateurs. Des espaces virtuels comme la salle des profs et l'espace jeunes sont mentionnés comme des outils pour collaborer, partager des expériences et créer des pratiques innovantes.

1. Un réseau en évolution pour répondre aux besoins
de ses membres

2. Communauté Projet intégrateur

3. Objectifs de la Communauté projet intégrateur
1- Construire un réseau d’entraide favorisant la transmission
de connaissances à travers le réseau national.
2- Faire connaitre le savoir-faire, les astuces et les meilleures
pratiques afin de contribuer à un gain en efficacité
professionnelle dans le métier.
3- Favoriser la diffusion d’un référentiel incarné dans des
pratiques réelles afin de parvenir à une vision partagée du
programme.

4. Objectifs de la Communauté projet intégrateur
4- Conserver des traces de l’expérimentation qui faciliteront
à l’intégration des nouveaux enseignants.
5- Générer de nouvelles pratiques PI en soulignant
l’innovation dans les différents milieux .

5. Aspects organisationnels

6. « Je n'ai pas eu ou pris le temps de profiter assez de la communauté PI, j'étais
surchargé avec ma tâche d'enseignement car je n'enseigne pas juste en PI...
et j'ai aussi une famille... »
77% des enseignants et 61% des conseillers
pédagogiques nomment le manque de temps comme
principal obstacle à leur engagement dans une
communauté de pratique.

7. Pas-à-pas
Les Pas-à-pas sont une invitation à faire un pas de plus pour s’approprier le
fonctionnement de la communauté Projet intégrateur et ses outils web.
Ils vous sont acheminés une fois par semaine à la liste courriels des membres de la
communauté PI.
Les Pas-à-pas contiennent:
Des Petit guide PI (tutoriel d’utilisation des outils proposés);
Des invitations au partage d’expérience professionnelle;
Des activités à réaliser en classe PI;
Etc.
Apprendre, c’est participer à la pratique d’une communauté, d’abord en périphérie puis, progressivement, en
y exerçant de plus en plus d’influence; passer d’observateur à membre actif petit à petit.

8. Tout au même endroit:
Espace jeunes
Fenêtres régionales
Salle des profs
www.projetintegrateur.qc.ca

9. Pédagogie

10. « Cette année je note déjà une grande différence. Les élèves semblent au
courant; ils ont vu ce que les autres ont fait l'année dernière. C'est déjà
beaucoup plus positif! »
58% des enseignants PI questionnés considèrent qu’ils sont en
mesure de faciliter chez les élèves l’accès aux ressources
nécessaires à la réalisation d’un PI grâce aux outils offerts par
la communauté Projet intégrateur.

11. Espace jeunes
L’Espace jeunes se veut un site de ressources, de références pour l’élève PI.
Il y trouvera entre autres sous des
Espace jeunes rubriques Coups d’œil sur mon PI et des
Mon histoire PI des témoignages de
d’autres élèves qui réalisent eux aussi un
projet.
Aussi, une section est spécialement
réservée à la présentation de ressources
intéressantes pour la réalisation de PI.
L’Espace jeunes est divisé en trois sections.
www.projetintegrateur.qc.ca

12. Espace jeunes
Des élèves à la une
Cette section est alimentée par quelques élèves projet intégrateur qui y publient leurs
réflexions et leurs démarches PI.
Un thème par mois leur est proposé pour l’écriture d’un billet. Pour se porter volontaire ou proposer un élève, faites parvenir un
courriel au service national du RÉCIT Projet intégrateur: recitpi@hotmail.ca
Ressources en Vrac
Les Ressources en Vrac sont une mine d’or pour l’élève PI.
Cette section de l’Espace jeunes présente des outils qui
peuvent être utiles pour la réalisation d’un projet intégrateur.
Tous peuvent collaborer en complétant le formulaire disponible sur le site. Il est aussi possible
pour les collaborateurs réguliers des Ressources en Vrac d’avoir un accès direct à la publication
de ressources.
Espaces écoles
Chaque école peut avoir son espace public dans l’Espace
jeunes. Par la création d’un Espace école l’enseignant invite ses
élèves à présenter autrement leurs démarches PI!
Visitez les archives 2010-2011 pour voir des traces de ce qui a été publié l’année dernière.

13. Espace écoles
En plus de permettre l’intégration des nouvelles technologies en classe,
l’utilisation de l’outil des Espaces écoles donne accès à des expériences
d’apprentissage pouvant solliciter le développement de compétences sociales et
culturelles des élèves.
Par la publication de billets, l’enseignant invite ses élèves à partager
publiquement certaines de leurs démarches PI. Ainsi, les élèves participent à
l’émergence d’une communauté d’apprentissage qui les appuiera tout au long de
l’année.
De plus, l’utilisation de cet outil peut devenir l’occasion pour les enseignants de
développer avec les jeunes un code d’éthique à l’égard de la publication de
textes sur le Web, pratique qui les initie également à une bonne utilisation des
nouvelles technologies à l’extérieur de l’école.

14. Développement professionnel

15. « La première année en est une d'expérimentation, beaucoup de difficultés,
beaucoup d'inconnus. Nous avons évolué dans ce contexte, c'est pourquoi la critique
que je fais de ce cours est un peu mitigée. Toutefois, je pense que pour une
seconde année d'enseignement, je serai plus en mesure de sécuriser, de mieux
encadrer les élèves dans leurs projets. Ainsi, les répercussions du cours dans la vie
de l'école, dans la vie de l'élève ... devraient être plus significatives. »
54% des enseignants questionnés considèrent que la
participation à la communauté PI leur a permis de sortir d’un
certain isolement professionnel.

16. Une communauté, un réseau PI
Poursuivant dans une logique de coconstruction, le ministère de
l’Éducation, du Loisir et du Sport instaura un site dédié au programme
Projet intégrateur, site de développement et de partage d’expertise.
Depuis bientôt 5 ans, les conseillers pédagogiques, les enseignants,
les directions d’école qui expérimentent ce programme y échangent
leurs idées, leurs questions, leurs productions. Ce site, animé par un
RÉCIT national, est fréquenté par près de 500 personnes. Devenu un
véritable incubateur pour une communauté de pratique où chacun
peut, petit à petit, passer d’observateur à producteur de ressources, il
constitue un réservoir de ressources pédagogiques utiles à qui veut
apprivoiser ce programme d’un type non traditionnel.

17. La Salle des profs
La Salle des profs est un espace réservé aux professionnels de l’éducation et leurs
partenaires associés membres de la communauté PI. Dès la fin septembre, elle sera
sécurisée pour offrir un environnement propice au travail d’équipe.
Cet espace virtuel s’enrichit grâce à des contributions d’enseignants et d’accompagnateurs
tout au long de l’année. Les réflexions, les outils qui
sont présentés n’ont pas la prétention d’être des
productions achevées.
Salle des profs
www.projetintegrateur.qc.ca

18. La Salle des profs
Blogue de la Salle des profs
Cette section présente des Coups d’œil sur la pratique professionnelle, des
Histoires PI et ce que les membres voudront partager entre eux.
Je m’approprie
Pour approfondir sa compréhension du
programme PI
Je partage
Pour tirer profit de la créativité des autres.
Pour investir dans la communauté de
pratique
La Boite à outils et les Grands dossiers sont présentés dans ce
bloc.
Je transfère
Pour initier sa propre communauté PI en
recourant aux outils PI
Chaque membre d’une communauté est responsable de l’enrichir.

19. Boite à outils
La Boite à outils présente des documents de travail produis par des membres de
la communauté qui ont désiré contribuer à l’avancement des pratiques PI.
Elle est divisée en 6 sections:
Le choix d’un projet intégrateur
La planification d’un projet intégrateur
La réalisation d’un projet intégrateur
La présentation d’un projet intégrateur
Les inclassables
Les partenaires de la communauté
Vous aimez un outil présenté dans la Boite à outils? Faites-le savoir!
Chaque usager est responsable de l’enrichir.
Boite à outils

20. Boite à outils
Type de documents présentés dans la Boite à outils:
Activités d’apprentissage: Parfois, il est nécessaire pour
l’enseignant de proposer à quelques élèves ou à toute une classe une
activité ciblée, spécifique, c’est-à-dire portant sur des apprentissages
précis, sur l’une ou l’autre des composantes des deux compétences ou
encore sur un élément du contenu de formation.
Organisateur graphique: Ce type de document aide les élèves à
organiser leur pensée, individuellement ou en équipe. Il leur permet de
réfléchir à chaque étape de leurs démarches.
Liste de vérification: La liste de vérification se concentre souvent sur
un élément particulier invitant les élèves à produire des traces de la
qualité du développement de leurs compétences.
Etc.

21. Grands dossiers
Les Grands dossiers sont organisés sous 10 thèmes qui sont pertinents pour le
programme PI et proposent une structure facile à utiliser pour l’avancement de
pratiques professionnelles.
Chaque Grand dossier est composé:
D’un texte de présentation sur la pertinence de ce
sujet pour le programme PI;
De diverses ressources, activités, modèles et guides;
D’hyperliens vers les autres espaces virtuels de
la communauté PI (Salle des profs, Espace jeunes, FAQ, Vidéos,
etc.) menant à des publications concernant les
mêmes thèmes.
Grands dossiers

22. Grands dossiers
Les Grands dossiers sont une entreprise collective. Chaque mois, la communauté
reprend un Grand dossier et tous les membres sont invités à ajouter des
ressources, documents, stratégies et suggestions. Ainsi, ils permettront une
continuité pour les futurs enseignants PI qui voudront avoir accès aux ressources
développées par les membres de la communauté virtuelle de pratique.
Élaborer sa planification annuelle et bâtir sa communauté-classe;
Choisir un projet: user de sa créativité;
Planifier un projet: adopter des méthodes de travail efficaces;
Travailler en équipe et s’apporter du support mutuel;
Réaliser un portfolio: s’exercer au jugement critique;
Utiliser différentes ressources utiles;
Se motiver: Atteindre ses objectifs;
Présenter son projet et communiquer de manière efficace;
Développer la métacognition et susciter la réflexion;
Établir le bilan de fin d’année de l’enseignant.

23. Cherchant à trouver des solutions aux défis que posent la
communication entre les personnels scolaires dispersés sur
l’ensemble du territoire, l’équipe du Ministère a également su tirer
profit du potentiel novateur des TICE par la présentation, au
printemps 2010, des formations sur le Web.

24. «Mon plus grand support est, sans conteste, l'équipe d'enseignantes que nous avons
formé pour donner ce cours la première année (3 enseignantes se par tagent les
6 groupes de 5e secondaire) »
« À ma première année expérience, je n'ai pas toujours su trouver la bonne
approche pour amener la plupart de mes élèves à réellement s'investir dans un
travail original et stimulant. Par contre, avec un minimum d'investissement dans le
site, de belles suggestions et possibilités ont émergée. Un grand merci aux
responsables du site de la communauté Projet intégrateur. L’accompagnement a
été exemplaire. »

25. Accompagnement des élèves

26. Les TICE, un suppor t
aux défis de la diversité
Ce cours est porteur de défis non seulement pour les élèves mais
aussi pour les enseignants, les conseillers pédagogiques, les cadres
scolaires qui doivent apprendre à jongler avec de nombreux
éléments. Les technologies de l’information se sont avérées utiles
pour accompagner, évaluer et gérer toutes ces différences découlant
des choix individuels des élèves. Depuis deux ans, sur le site du Projet
intégrateur, on peut obtenir, notamment, l’aide à la mise en place de
classes virtuelles permettant aux enseignants de naviguer plus
sereinement dans les courants de créativité des élèves. Les
technologies qui font fréquemment partie des loisirs des élèves
peuvent ainsi devenir un support à leurs apprentissages.

27. « Bien sûr, c'est beaucoup de travail pour l'enseignant et c'est ce qui fait peur à
cer tains !!! J'ai dû gérer seule 93 projets l'an dernier... »
67% des enseignants disent avoir utilisé les TICE pour faciliter
la gestion de projet intégrateur.
«Étant donné que c'était notre première année, nous ne nous sommes pas sentis
des plus compétents. Nous avons peu à peu réalisé qu'il fallait faire un suivi
individualisé plus serré auprès de plusieurs élèves. Ainsi, nous croyons que nos
élèves rayonneront dans la communauté et dans la vie de l'école parce que nous
serons plus en mesure de les guider en ce sens. »

28. Classes vir tuelles
Mettre en place une classe virtuelle c’est facile! Plusieurs enseignants utilisent déjà
le site PI pour les aider à suivre les démarches PI de leur élèves et cette pratique
est en nette progression. Le site devient un outil pédagogique utilisé à plusieurs
fins:
Faciliter la tâche de supervision et d’évaluation;
Assurer à distance le suivi des élèves;
Conserver des traces du développement des élèves, par exemple par le
développement d’un portfolio;
Favoriser la communication et permettre aux élèves de communiquer entre
eux.

29. Classes vir tuelles
Lors de sa première année d’expérimentation du PI, Julie a
senti le besoin d’optimiser la qualité et la fréquence du suivi
des élèves. C’est pourquoi elle a choisi d’animer un agenda
virtuel avec lequel elle s’assure d’être en étroite communication
avec ses élèves et de pouvoir leur transmettre de l’information
importante en tout temps.
De plus, elle a pris la décision d’ouvrir, pour chacun de ses
élèves, un blogue personnel qui leur servira de journal de
bord. Avec ces endroits virtuels, elle aura accès au moment
de son choix à tous les travaux produits par ses élèves.
Julie sait que l’intégration des TICE dans sa classe facilitera
son travail d’enseignante et elle sait qu’elle pourra compter
sur l’appui de la communauté PI et du service du RÉCIT
pour l’accompagner dans l’appropriation de ce nouvel outil.
Classe virtuelle

30. Une histoire qui se continue
Le projet de constituer le « Projet intégrateur » a commencé il n’y a
pas si longtemps, soit il y a à peine 7 ans : un temps suffisant pour
que plusieurs élèves puissent vivre des expériences enrichissantes; un
temps suffisant pour que les stratégies d’intervention se peaufinent
et que plusieurs enseignants et conseillers osent poser des questions
et partager des stratégies « publiquement »; un temps suffisant pour
que des enseignants, étonnés des réalisations et du cheminement des
élèves, étonnés également de la richesse de la relation développée
avec eux, s’exclament : « Ils en font tellement plus que je ne l’aurais
imaginé. »