Développer les compétences numériques des lycéens en Rhône-Alpes grâce à la datavisualisation /// Séminaire de travail avec les enseignants
27 février 2014, Hôtel de la Région Rhône-Alpes
Prise de notes de Kédem Ferré, enseignant
L'ingénierie pédagogique transforme les données entrant de la formation (cahiers des charges, objectifs de formation, ressources,...) en données sortant pour l'organisation pédagogique (objectif pédagogique, méthode, outils,...). S'il existe de nombreux modèles, le modèle ADDIE est le plus reconnu
Développer les compétences numériques des lycéens en Rhône-Alpes grâce à la datavisualisation /// Séminaire de travail avec les enseignants
27 février 2014, Hôtel de la Région Rhône-Alpes
Prise de notes de Kédem Ferré, enseignant
L'ingénierie pédagogique transforme les données entrant de la formation (cahiers des charges, objectifs de formation, ressources,...) en données sortant pour l'organisation pédagogique (objectif pédagogique, méthode, outils,...). S'il existe de nombreux modèles, le modèle ADDIE est le plus reconnu
Petit guide PI
Présentation de la communauté de pratique Projet intégrateur. Les différents espaces virtuels et les outils qu'elle utilise sont présentés et expliqués.
Déroulé du séminaire de travail “Développer les compétences numériques des lycéens en Rhône-Alpes grâce à la datavisualisation” organisé par Fréquence écoles, le 27 février 2014, à la Région Rhône-Alpes, pour les enseignants impliqués dans le projet #dataviz_rra
Mise en oeuvre expérimentale du e-portfolio dans une filière en sciences huma...Philippe-Didier GAUTHIER
A la suite d’une présentation des applications du e-portfolio par EIFEL (Observatoire Européen du E-learning) devant différents responsables de l’UCO (Université Catholique de l’Ouest) il a été décidé de développer l’usage du e-portfolio au sein de cette université française, basée à Angers. Mr Benoît RAVELEAU, directeur de l’IPSA (Institut de Psychosociologie Appliquée) propose que son institut serve d’appui au projet pilote impliquant étudiants et enseignants. En effet, la pratique du portefeuille de compétence est déjà ancienne à l’IPSA, dans certaines Licences et certains Master. D’autre part, le projet visant à faciliter l’insertion professionnelle des étudiants, la direction du projet est confiée à Mr Gérard THEBAULT, directeur du SOI (Service d’Orientation et Insertion professionnelle) avec l’aide et l’appui conseil de Mme Angela BAKER, spécialiste du e-portfolio à EIFEL.
Deux processus sont décidés : le premier met en place une équipe projet e-portfolio, avec 8 représentants des différents instituts et départements de l’université, établi le cahier des charges, assure la cohésion institutionnelle et opérationnelle du projet, prépare les décisions pour la direction de l’Université et s’assure de la mise en place concrète et durable du projet, le tout avec l’aide de EIFEL.
Le second processus vise à expérimenter sur le terrain pédagogique et de l’insertion professionnelle la mise en place du e-portfolio, tester des options, apprendre avec les étudiants et les réactions du marché du travail, les contraintes, les exigences, les limites et les effets positifs ou non souhaités, du portfolio numérique, tant dans sa phase d’élaboration que dans sa phase de publication.
Cet article présente les résultats d’une première étape dans ce processus d’expérimentation.
Accompagner à la construction du portfolio numérique : Une dynamique de co-ap...Philippe-Didier GAUTHIER
Cette présentation rend compte d'une expérience de co-apprentissage lors de l'accompagnement d'étudiants adultes, dans la construction et la publication de leur portefeuille de compétences. Communication présentée lors du Colloque TICE 2008 à Paris, Octobre 2008.
Intervention lors des journées du Colloque international e-éducation : Place des apprenants etrepositionnement des enseignantsà̀ l’ère des réseaux sociaux de formation 14 – 16 mai 2013, ESEN Poitiers
Faire face aux défis de la pandémie: récit d'expérience du Pôle d'innovation ...Université de Sherbrooke
Florian Meyer (avec l'équipe du Pôle d'innovation technopédagogique de la faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke) :
Dans cette communication, nous souhaitons développer les étapes de travail de l'équipe du Pôle d'innovation technopédagogique de la faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke (https://www.usherbrooke.ca/poleduc/) selon les grandes phases de cette crise. Nous décrirons également de quelle manière nous avons pris en compte les besoins des personnes formatrices pour définir l'offre de soutien et conseiller la direction facultaire pour déterminer les balises technopédagogiques dans chacune de ces phases. Nous présenterons également une enquête menée au printemps auprès des personnes formatrices de la faculté d'éducation ainsi qu'une seconde enquête menée cet automne en prévision de la session hiver 2021. Nous terminerons en présentant quelques réflexions relatives aux conséquences et impacts pour l'équipe du Pôle et en particulier pour les conseillers technopédagogiques.
[Bioforce] presentation de la formation à distance gestion financièreDigiDago
Découvrez le programme de la formation à distance de l'Institut Bioforce "Gestion financière". Cette formation s’adresse aux personnes occupant ou souhaitant occuper une fonction de responsable d’équipe dans le secteur de la solidarité internationale.
Conférence cesi lyon automne 2013 sur l'engagement comme précurseur de la per...Claude Emond
Conférence qui explique la nécessité des membres d'équipe engagés avant de pouvoir vraiment atteindre un niveau de performance supérieur. Présentation d'exemples concrets et d'un outil pour mesurer la présence de l'engagement et des autres comportements nécessaires à la mise en place d'une équipe performante. S'inspire des principes et des valeurs agiles. Retour des partitipants sur la conférence disponible : http://www.eicesi.fr/actualites-retour-sur-la-conference-l-equipe-projet-se-depl-oie-lyon.asp
Petit guide PI
Présentation de la communauté de pratique Projet intégrateur. Les différents espaces virtuels et les outils qu'elle utilise sont présentés et expliqués.
Déroulé du séminaire de travail “Développer les compétences numériques des lycéens en Rhône-Alpes grâce à la datavisualisation” organisé par Fréquence écoles, le 27 février 2014, à la Région Rhône-Alpes, pour les enseignants impliqués dans le projet #dataviz_rra
Mise en oeuvre expérimentale du e-portfolio dans une filière en sciences huma...Philippe-Didier GAUTHIER
A la suite d’une présentation des applications du e-portfolio par EIFEL (Observatoire Européen du E-learning) devant différents responsables de l’UCO (Université Catholique de l’Ouest) il a été décidé de développer l’usage du e-portfolio au sein de cette université française, basée à Angers. Mr Benoît RAVELEAU, directeur de l’IPSA (Institut de Psychosociologie Appliquée) propose que son institut serve d’appui au projet pilote impliquant étudiants et enseignants. En effet, la pratique du portefeuille de compétence est déjà ancienne à l’IPSA, dans certaines Licences et certains Master. D’autre part, le projet visant à faciliter l’insertion professionnelle des étudiants, la direction du projet est confiée à Mr Gérard THEBAULT, directeur du SOI (Service d’Orientation et Insertion professionnelle) avec l’aide et l’appui conseil de Mme Angela BAKER, spécialiste du e-portfolio à EIFEL.
Deux processus sont décidés : le premier met en place une équipe projet e-portfolio, avec 8 représentants des différents instituts et départements de l’université, établi le cahier des charges, assure la cohésion institutionnelle et opérationnelle du projet, prépare les décisions pour la direction de l’Université et s’assure de la mise en place concrète et durable du projet, le tout avec l’aide de EIFEL.
Le second processus vise à expérimenter sur le terrain pédagogique et de l’insertion professionnelle la mise en place du e-portfolio, tester des options, apprendre avec les étudiants et les réactions du marché du travail, les contraintes, les exigences, les limites et les effets positifs ou non souhaités, du portfolio numérique, tant dans sa phase d’élaboration que dans sa phase de publication.
Cet article présente les résultats d’une première étape dans ce processus d’expérimentation.
Accompagner à la construction du portfolio numérique : Une dynamique de co-ap...Philippe-Didier GAUTHIER
Cette présentation rend compte d'une expérience de co-apprentissage lors de l'accompagnement d'étudiants adultes, dans la construction et la publication de leur portefeuille de compétences. Communication présentée lors du Colloque TICE 2008 à Paris, Octobre 2008.
Intervention lors des journées du Colloque international e-éducation : Place des apprenants etrepositionnement des enseignantsà̀ l’ère des réseaux sociaux de formation 14 – 16 mai 2013, ESEN Poitiers
Faire face aux défis de la pandémie: récit d'expérience du Pôle d'innovation ...Université de Sherbrooke
Florian Meyer (avec l'équipe du Pôle d'innovation technopédagogique de la faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke) :
Dans cette communication, nous souhaitons développer les étapes de travail de l'équipe du Pôle d'innovation technopédagogique de la faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke (https://www.usherbrooke.ca/poleduc/) selon les grandes phases de cette crise. Nous décrirons également de quelle manière nous avons pris en compte les besoins des personnes formatrices pour définir l'offre de soutien et conseiller la direction facultaire pour déterminer les balises technopédagogiques dans chacune de ces phases. Nous présenterons également une enquête menée au printemps auprès des personnes formatrices de la faculté d'éducation ainsi qu'une seconde enquête menée cet automne en prévision de la session hiver 2021. Nous terminerons en présentant quelques réflexions relatives aux conséquences et impacts pour l'équipe du Pôle et en particulier pour les conseillers technopédagogiques.
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Conférence cesi lyon automne 2013 sur l'engagement comme précurseur de la per...Claude Emond
Conférence qui explique la nécessité des membres d'équipe engagés avant de pouvoir vraiment atteindre un niveau de performance supérieur. Présentation d'exemples concrets et d'un outil pour mesurer la présence de l'engagement et des autres comportements nécessaires à la mise en place d'une équipe performante. S'inspire des principes et des valeurs agiles. Retour des partitipants sur la conférence disponible : http://www.eicesi.fr/actualites-retour-sur-la-conference-l-equipe-projet-se-depl-oie-lyon.asp
L'Agence du Numérique a mesuré le niveau d'intensité numérique des citoyens wallons, au travers du niveau d'équipement des ménages (connexion Internet, ordinateurs, smartphones, ...) et de leurs usages numériques (e-commerce, usages mobiles, cyber-sécurité, télétravail, ...).
Une première orientation est souvent décisive: les jeunes sont pourtant fort seules face à leur choix
bilan partie 1
REALIZ asbl
Evitez les mauvaises copies!
Versión ampliada del 11.Sep.2013: La electricidad animal de Galvani, polarización de la membrana celular. Ánodos de sacrificio, máquinas eléctricas de uso religioso. Misteriosas pilas del año 226 dC, y un generador de alta tensión que no llegó a funcionar; quizá sí otro, anterior, del que no hay noticias. El afortunado hecho de que un alumno de Oersted no haya entendido una de sus clases. Campos eléctricos y térmicos, y la ecuación de Laplace resuelta por niños de diez años.
Article Revue Hydrocarbure - Quel est l'intérêt des outils issus des TICE dan...Olivier Bernaert
Quel est l'intérêt des outils issus des TICE dans une école d’application comme IFP-School ?. Retour
d’expériences sur trois outils : la « gamification», les « classes inversées », les outils collaboratifs.
La "Change It Yourself" Night / Education 2014 - by NOISEMaëva Tordo
Le 12 avril 2014 a eu lieu la deuxième édition de la "Change It Yourself" Night / Education, une nuit pour réinventer l'éducation. Retour sur cet événement et sur les projets co-créés par plus d'une soixantaine d'étudiants, de professeurs et d'entrepreneurs de l'éducation.
Atelier : enrichir le cours par le numériqueDavid CORDINA
Atelier de 3 heures pour les Alliances Françaises du Bangladesh
- Les projets numériques en classe de FLE : panorama des pratiques pré et post COVID, atelier pratique de scénarisation avec les sujets et thèmes de la méthode "Tendances".
Présentation des projets Samuel de Champlain et des projets à succès financés par le CFQCU : apport de ce soutien aux laboratoires et aux établissements.
TOPIC, rassemblant l’université de Sherbrooke et les universités de Bretagne, pour « former et se former à et en téléprésence » : un projet franco-Québécois de recherche collaborative orientée par la conception (José Parra, ingénieur pédagogique à l’université de Rennes 1, Carole Nocéra-Picand, directrice du SUPTICE UR1, Geneviève Lameul, professeur à l’université Rennes 2, co-directrice du CREAD, Centre de Recherche sur l’Education, les Apprentissages et la Didactique) et Florian Meyer, professeur à l’Université de Sherbrooke.
M2i Webinar - « Participation Financière Obligatoire » et CPF : une opportuni...M2i Formation
Suite à l'entrée en vigueur de la « Participation Financière Obligatoire » le 2 mai dernier, les règles du jeu ont changé !
Pour les entreprises, cette révolution du dispositif est l'occasion de revoir sa stratégie de formation pour co-construire avec ses salariés un plan de formation alliant performance de l'organisation et engagement des équipes.
Au cours de ce webinar de 20 minutes, co-animé avec la Caisse des Dépôts et Consignations, découvrez tous les détails actualisés sur les dotations et les exonérations, les meilleures pratiques, et comment maximiser les avantages pour les entreprises et leurs salariés.
Au programme :
- Principe et détails de la « Participation Financière Obligatoire » entrée en vigueur
- La dotation : une opportunité à saisir pour co-construire sa stratégie de formation
- Mise en pratique : comment doter ?
- Quelles incidences pour les titulaires ?
Webinar exclusif animé à distance en coanimation avec la CDC
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
➡conseils pour réussir
➡jeune investisseur conseil
➡comment investir son argent quand on est jeune
➡conseils d'écriture jeunes auteurs
➡conseils pour les jeunes auteurs
➡comment aller vers les jeunes
➡conseil des jeunes citoyens
➡les conseils municipaux des jeunes
➡conseils municipaux des jeunes
➡conseil des jeunes en mairie
➡qui sont les jeunes
➡projet pour les jeunes
➡conseil des jeunes paris
➡infos pour les jeunes
➡conseils pour les jeunes
➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
1. Ministère de l’éducation
Centre National des Technologies en Education
CARNET DE ROUTE POUR ÉLABORER
UN PROJET D'ÉCHANGE À DISTANCE
Ahmed MESSAOUDI, Ingénieur pédagogique, CNTE
Moheddine MAAMRIA , Ingénieur pédagogique, CNTE
Séminaire eTwinning Tunisie
CREFOC de Nabeul les 5 et 6 avril 2013
2. PROPOSITION 1
Hi Dear Radhi,
I am an etwinning ambassador living in Rize / which is
very close city to Georgian border.I would like to
collaborate WIth a school a high or upper secondary
school With an etwinning project from Tunisia .I am also
an etwinning mentor and trainer ..
Hope to hear from you soon to talk about the details.
Kind Regards
3. PROPOSITION 2
Hello!
I'm looking for partners (one from each country) for en eTwinning project
Garden full of Spring flowers. It will be a simple project where kids draw
spring flowers and one, big flower (20x 20 cms) will be sent to each partner
school. At each school the teacher and the kids then add the new flowers to
empty flower stalks on the wall and create a flower garden with flowers from all
over Europe and surrounding areas.
This project will take place in April. The flowers should be sent to other school
around the 15th of April.
I hope to find one partner from each country. The children should be about
7-11 years old.I already have a partner from all of the old eTwinning
countries and also from Armenia, Ukraine, Moldova and Georgia. We are
making history, since this is the one of the first eTwinning projects in those
countries.It would be truly wonderful to find a partner from Tunisia and
Azerbaizan too. Could you help me? Is there any teacher in your country
who could take part in your country's first eTwinning project?
greetings,
mrs Sari Auramo from Finland
http://new-twinspace.etwinning.net/web/p95545 3
4. Sommaire
1. Besoins constatés - Raison d’être d’un projet
Idée de projet
2. Contexte d’accueil et de développement du projet
3. Objectifs
4. Type de projet / type de production
5. Partenaires souhaités
6. Soutien et accompagnement
projet en commun
7. Organisation pédagogique du projet
Elaboration du
8. Planification du projet
9. Enregistrement du projet
10. Déroulement du projet
11. Publication du projet
4
5. 1. Besoins - Raison d’être d’un projet
Pourquoi monter un projet d’échange ?
Quels sont mes enjeux ?
À quels besoins mon projet d’échange à distance répond-il
? ( Elèves, enseignant, collègues partenaires )
A travers ce projet, s’agit-il de surmonter une difficulté
d’apprentissage ou de consolider certains savoirs ?
Quels sont les collègues qui pourraient s’associer au projet
et pourquoi le feraient-ils ?
6. 1. Besoins - Raison d’être d’un projet
«Découvrir d’autres langues et d’autres manières de
vivre: ouverture sur d’autres cultures »
«Vivre des situations de communication et de
coopération réelle»
«Sortir de l’isolement des enseignants et du
cloisonnement des disciplines »
«Elargir les horizons des élèves»
«Favoriser le travail collaboratif entre
enseignants, améliorer ses pratiques»
«Améliorer les compétences TIC, culture numériques»
8. 2. Contexte d’accueil et de développement
du projet
Quels sont les éléments du contexte qui peuvent faciliter ou
freiner la mise en place d'un projet d’échange à distance?
Quels sont les autres éléments que je peux identifier
comme favorables ou défavorables au niveau de mes
propres motivations, de mes compétences, de celles de mes
collègues, de l'ambiance de l'établissement, des
caractéristiques de la communauté éducative (parents
d'élèves, associations et autres partenaires) ?
Comment anticiper les types de problèmes qui peuvent
surgir compte tenu des éléments structurels ?
10. 3. Objectifs
ƒ Quels sont les objectifs que je vise avec ce projet
d’échange à distance ?
ƒ Qu’est que ce projet doit apporter à mes élèves ? À
-ce
mon établissement ? À moi-même ?
ƒ Comment lister mes objectifs, comment les classer ?
Autrement dit, il s’agit d’identifier le sens du projet
11. 3. Objectifs
Objectifs éducatifs, liés au savoir-être / le devenir des
élèves;
Objectifs pédagogiques, liés au savoir-apprendre des
élèves ;
Objectifs didactiques, liés aux savoirs disciplinaires et aux
savoir-faire techniques.
13. 4. Type de projet / type de production
Quel type de projet j’envisage de mettre en place ?
Quel type de projet correspondrait le mieux :
aux objectifs que je vise ?
au niveau linguistique et à l’âge de mes élèves ?
aux programmes d’enseignement de ma discipline et celles de mes
collègues ?
aux moyens dont je dispose ?
à mes compétences et à celles de mes collègues (équipe) ?
Quel type de production coopérative finale puis-je viser
comme but concret du projet ?
Quelle durée j'envisage pour la réalisation du projet ?
14. 4. Type de projet / type de production
DOSSIERS DOCUMENTAIRES :
Traitement d'informations à partir d'un thème.
CREATIONS COOPERATIVES :
S'impliquer dans un travail d'écriture collaborative de type
créatif, fictionnel, littéraire: des scénarios de films, des
dialogues de théâtre, travail d'imagination
JOURNAUX EN LIGNE :
Réalisation d'un Journal en ligne, d'un magazine télévisé, d'une
émission radio …
CORRESPONDANCES MULTIMEDIA
Correspondance sur thèmes, correspondances
littéraires, correspondances avec des images, des mots et des
sons (lettres -vidéo).
15. 5. Partenaires souhaités
Quels partenaires chercher, comment les trouver ?
Comment communiquer avec eux afin de parvenir à un
projet commun ?
Qu'est-ce que j'attends de mes partenaires ?
Quels sont les enseignants, les établissements et les élèves
qui pourraient être intéressés par mon/notre idée de projet ?
17. 6. Soutien et accompagnement
Quels partenaires institutionnels européens ou
nationaux puis-je solliciter pour soutenir mon projet
?
Où trouver les informations?
À qui s'adresser ?
18. 6. Soutien et accompagnement
Vous trouverez sur le site : www.etwinning.net
Un dispositif d'accès à des ressources pédagogiques et
techniques :
La rubrique INSPIRATION : "Kits de projets, clés en
main", des fiches pédagogiques détaillées, des
exemples concrets de projets,…
La rubrique OUTILS : l'usage des outils intégrés à
l'espace virtuel collaboratif mis à votre disposition.
Un dispositif de travail en réseau européen avec la mise
en œuvre de communautés de pratiques et de partage
des ressources.
19. 7. Organisation pédagogique d’un
projet d'échange
Quels sont les processus mis en œuvre dans un projet
d'échange ?
Comment démarrer notre projet ?
Quelles activités mettre en place ?
20. 7. Organisation pédagogique d’un
projet d'échange
Un projet d’échange à distance implique un double
processus :
le processus d’échange entre les élèves
le processus d’échange entre les enseignants
Trois temps :
Le temps de faire connaissance
Le temps de construire les connaissances
Le temps de s’approprier et d’évaluer les
connaissances
21. 8. Planification du projet
Comment organiser le temps, les tâches et les
responsabilités d'un partenariat ?
Quels outils créer pour coordonner une équipe en
présence et une équipe à distance ?
22. 8. Planification du projet
Matériels
Résultats
Étapes du Calendrier Actions/Activités Objectifs Acteurs nécessaires/Dispositifs
concrets
projet visés concernés techniques/Ressources
attendus
documentaires
Démarrage du
projet
Élaboration
commune du
projet
Démarrage
du projet
Étape 1
Étape 2 et
ainsi de suite
Bilan
23. Une fois que vous avez mis au point votre projet
ensemble, enregistrez le pour le faire valider auprès du
Bureau national.
.
Qu’est ce que cela vous apporte ? 23
24. L’enregistrement du projet vous donne accès à une plateforme
collaborative de travail pour l'ensemble des acteurs du projet :
le Twinspace
25. 10. Déroulement du projet
Comment démarrer le projet avec mes élèves ?
Quel écart entre ce qui est prévu et ce qui est produit ?
Comment évaluer et que faut-il évaluer ?
Quel est l’impact du projet sur l’établissement ?
27. 10. Déroulement du projet
Evaluation : MICE «MODEL INSTRUMENTS FOR A COMMON EVALUATION»
http://www.mice-t.net/micedownfra.html
CRITERES DE
CRITERES DE CRITERES DE CRITERES DE
REALISATION
REALISATION REALISATION REALISATION
DES EFFETS
DES EFFETS SUR L' D'UN BON
SUR LES
SUR LES ELEVES ETABLISSEMENT PARTENARIAT
ENSEIGNANTS
INTEGRATION DANS
COMPETENCES COMPETENCES
1 LES OBJECTIFS
DISCIPLINAIRES DISCIPLINAIRES
PROGRAMMES
APPRENTISAGE ENSEIGNEMENT
BASE SUR BASE SUR APPROCHE
3 COMMUNICATION
UN TRAVAIL UN TRAVAIL INTERDISCIPLINAIRE
PAR PROJET PAR PROJET
IMPLICATION DE
COMPETENCES L'ETABLISSEMENT
5 SOCIAL SKILLS EVALUATION
SOCIALES DANS SON
ENSEMBLE
COMPETENCES COMPETENCES
COMPETENCES EN
7 EN EN
MANAGEMENT
MANAGEMENT MANAGEMENT
L'EGALITE DES L'EGALITE DES L'EGALITE DES
28. 11. Publication du projet
Pourquoi publier un projet ?
Avec quels outils ?