Dynamisez vos cours magistraux à l’aide des techniques de rétroaction : TRC...Marcel Lebrun
Formation donnée au LearningLab de l'Ecole Centrale de Lyon et de EM-Lyon le 19 Juin 2014 par Gwénaëlle Le Mauff et moi-même. Les dias incluent certains résultats de l'application de ces techniques en séance (faire ce qu'on dit qu'il faut faire). Cette présentation s'appuie sur de nombreuses présentations et documents antérieurs réalisés à l'IPM (Université Catholique de Louvain) par Sylviane Bachy, Valérie Eeckoudt et Véronique Godin ...ainsi que par le BAP (Lina Forest) de Polytechnique (Université de Montréal) et sur d'autres exemples cités dans le diapo.
Comparaison des Methodes "actives" et "traditionnelles" avec le modèle IMAIPMarcel Lebrun
Comparaison des Methodes "actives" et "traditionnelles" avec le modèle IMAIP. Inspiré de Lebrun. M. (1999). Des technologies pour enseigner et apprendre. Bruxelles: De Boeck Université (p. 168). Pour IMAIP voir : http://bit.ly/IMAIP-Batier-Lebrun et http://bit.ly/IMAIP-ELEARNING
Diaporama du cours "enseigner les SES" destiné aux étudiants de M1 du master MEEF-SES ainsi qu'aux étudiants du master FSESG de Paris I - INSPÉ de Paris
Skeuomorphs in interaction design: ornament or affordance?nicolas nova
A talk given at Flashbacks: Nostalgic media and mediated forms of nostalgia International Conference (13-14 September 2012) at the University of Geneva.
Dynamisez vos cours magistraux à l’aide des techniques de rétroaction : TRC...Marcel Lebrun
Formation donnée au LearningLab de l'Ecole Centrale de Lyon et de EM-Lyon le 19 Juin 2014 par Gwénaëlle Le Mauff et moi-même. Les dias incluent certains résultats de l'application de ces techniques en séance (faire ce qu'on dit qu'il faut faire). Cette présentation s'appuie sur de nombreuses présentations et documents antérieurs réalisés à l'IPM (Université Catholique de Louvain) par Sylviane Bachy, Valérie Eeckoudt et Véronique Godin ...ainsi que par le BAP (Lina Forest) de Polytechnique (Université de Montréal) et sur d'autres exemples cités dans le diapo.
Comparaison des Methodes "actives" et "traditionnelles" avec le modèle IMAIPMarcel Lebrun
Comparaison des Methodes "actives" et "traditionnelles" avec le modèle IMAIP. Inspiré de Lebrun. M. (1999). Des technologies pour enseigner et apprendre. Bruxelles: De Boeck Université (p. 168). Pour IMAIP voir : http://bit.ly/IMAIP-Batier-Lebrun et http://bit.ly/IMAIP-ELEARNING
Diaporama du cours "enseigner les SES" destiné aux étudiants de M1 du master MEEF-SES ainsi qu'aux étudiants du master FSESG de Paris I - INSPÉ de Paris
Skeuomorphs in interaction design: ornament or affordance?nicolas nova
A talk given at Flashbacks: Nostalgic media and mediated forms of nostalgia International Conference (13-14 September 2012) at the University of Geneva.
The document is a program for an event featuring various digital art and media works including interactive pieces like "Joypads!" and "Buttons", generative art like "Generative Detective", and conceptual works exploring new media like "A Ship Adrift" and "The Descriptive Camera". It also references theorists like Lev Manovich and includes music by artists like Fatima Al-Qadiri. The event focuses on procedural cultures, remixes, media hybrids, and creolization in new digital art forms.
Slides from a talk by Bruce Sterling at lift France 09. Bruce looks back at what he wrote in his book called 'Shaping Things' design, about spimes, RFID, and the 'Internet of Things,' and sees how his theorizing has held up few years after.
The document discusses machine-generated and algorithmically produced texts. It provides examples of literary works generated from log files, social media posts, images and metadata. It also discusses tools and methods for analyzing and visualizing texts, such as social network analysis of character relationships in literary works. The document suggests the potential for human-machine collaboration on text generation is large and emerging areas include customized e-books and interactive digital literature.
Analyse des échanges entre enseignants en formation à distance observant des ...Université de Sherbrooke
L’utilisation de vidéos, dans une optique de modélisation des pratiques, peut avoir un effet positif sur l’apprentissage et le développement des compétences professionnelles enseignantes. Cependant,l’observation et l’analyse des
vidéos de pratiques demandent des habiletés particulières nécessitant l’intervention du formateur dont la présence, même virtuelle, est fort importante. C’est pourquoi, dans un contexte de formation à distance en enseignement tel que celui de l’Université de Sherbrooke, il est important de connaître la nature, l’évolution et la teneur de ces échanges afin de pouvoir guider les formateurs dans leurs interventions.
http://www.admee2013.ch/ADMEE-2013/7_files/Meyer-ADMEE-2013.pdf
Un milieu d'apprentissage? Les 4 constituants d'un acte pédagogique...Jean-François CECI
Pour mieux comprendre la notion d’environnement d’apprentissage, décortiquons l’acte pédagogique. Ce dernier possède 4 constituants qui interagissent : le lieu, l’intention, les personnes et les outils.
C'est un powerpoint que j'ai crée avec mon collegue Fatima Ballout sous la surveillance de Dr Rim Hammoud qui parle de la démarche d'investigation.
C'est une démarche interactive qui peut être utilisée en classe en enseingnant les sciences et à la fin du powerpoint il y a deux plans de leçon qui peuvent être utilisés en classe.
The document is a program for an event featuring various digital art and media works including interactive pieces like "Joypads!" and "Buttons", generative art like "Generative Detective", and conceptual works exploring new media like "A Ship Adrift" and "The Descriptive Camera". It also references theorists like Lev Manovich and includes music by artists like Fatima Al-Qadiri. The event focuses on procedural cultures, remixes, media hybrids, and creolization in new digital art forms.
Slides from a talk by Bruce Sterling at lift France 09. Bruce looks back at what he wrote in his book called 'Shaping Things' design, about spimes, RFID, and the 'Internet of Things,' and sees how his theorizing has held up few years after.
The document discusses machine-generated and algorithmically produced texts. It provides examples of literary works generated from log files, social media posts, images and metadata. It also discusses tools and methods for analyzing and visualizing texts, such as social network analysis of character relationships in literary works. The document suggests the potential for human-machine collaboration on text generation is large and emerging areas include customized e-books and interactive digital literature.
Analyse des échanges entre enseignants en formation à distance observant des ...Université de Sherbrooke
L’utilisation de vidéos, dans une optique de modélisation des pratiques, peut avoir un effet positif sur l’apprentissage et le développement des compétences professionnelles enseignantes. Cependant,l’observation et l’analyse des
vidéos de pratiques demandent des habiletés particulières nécessitant l’intervention du formateur dont la présence, même virtuelle, est fort importante. C’est pourquoi, dans un contexte de formation à distance en enseignement tel que celui de l’Université de Sherbrooke, il est important de connaître la nature, l’évolution et la teneur de ces échanges afin de pouvoir guider les formateurs dans leurs interventions.
http://www.admee2013.ch/ADMEE-2013/7_files/Meyer-ADMEE-2013.pdf
Un milieu d'apprentissage? Les 4 constituants d'un acte pédagogique...Jean-François CECI
Pour mieux comprendre la notion d’environnement d’apprentissage, décortiquons l’acte pédagogique. Ce dernier possède 4 constituants qui interagissent : le lieu, l’intention, les personnes et les outils.
C'est un powerpoint que j'ai crée avec mon collegue Fatima Ballout sous la surveillance de Dr Rim Hammoud qui parle de la démarche d'investigation.
C'est une démarche interactive qui peut être utilisée en classe en enseingnant les sciences et à la fin du powerpoint il y a deux plans de leçon qui peuvent être utilisés en classe.
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
➡conseils pour réussir
➡jeune investisseur conseil
➡comment investir son argent quand on est jeune
➡conseils d'écriture jeunes auteurs
➡conseils pour les jeunes auteurs
➡comment aller vers les jeunes
➡conseil des jeunes citoyens
➡les conseils municipaux des jeunes
➡conseils municipaux des jeunes
➡conseil des jeunes en mairie
➡qui sont les jeunes
➡projet pour les jeunes
➡conseil des jeunes paris
➡infos pour les jeunes
➡conseils pour les jeunes
➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...mrelmejri
J'ai réalisé ce projet pour obtenir mon diplôme en licence en sciences de gestion, spécialité management, à l'ISCAE Manouba. Au cours de mon stage chez Attijari Bank, j'ai été particulièrement intéressé par l'impact des critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les décisions d'investissement dans le secteur bancaire. Cette étude explore comment ces critères influencent les stratégies et les choix d'investissement des banques.
1. séquence 1
situation d’apprentissage
Sunday, 3 January 2010
2. Situation-problème
A partir de ces 2 droites comme diagonales, construire 3 carrés
concentriques dont le plus grand aura 16 cm de côté.
Sunday, 3 January 2010
4. enseigner, former,
apprendre
ENSEIGNER : c’est montrer, signaler...
on dit : «enseigner les mathématiques»
FORMER : c’est éduquer, façonner par l’éducation
on dit : «former un apprenti»
APPRENDRE : c’est acquérir des connaissances
on dit : «apprendre un métier»
Sunday, 3 January 2010
6. relation
formateur-apprenant
rôle de communication
accompagnement : relation d’aide, citoyenneté, coopération
Sunday, 3 January 2010
7. relation
formateur-savoir
rôle de transmission du savoir
didactique des savoirs savants et savoirs d’expérience
Sunday, 3 January 2010
8. relation
apprenant-savoir
rôle d’organisation de l’apprentissage
formations à des compétences technologiques et
professionnelles
Sunday, 3 January 2010
9. apprendre
« toute activité de l’apprenant
en tant que facteur primordial
de son apprentissage »
Sunday, 3 January 2010
11. APPRENDRE
admet 3 conditions
• apprendre met en oeuvre une activité dans
laquelle l’apprenant s’implique
personnellement et durablement
• c’est une situation qui ne menace pas
l’identité, la sécurité, la solidarité des
apprenants
• l’activité présente un certain niveau de
difficulté, mais toutefois accessible à
l’apprenant
Sunday, 3 January 2010
12. logique d’enseignement («le cours»)
logique d’entraînement à la
construction de compétence
Sunday, 3 January 2010
13. l’acte d’apprendre :
• activité d’adaptation et de transformation
de nos propres représentations mentales
• activité générée par la motivation et
facilitée par les interactions sociales
• activité développée pour faire face à une
situation nouvelle que nos connaissances ne
suffisent plus à expliquer
Sunday, 3 January 2010
14. conséquences
• privilégier les séquences d’enseignement
basées sur l’activité des apprenants
• développer des activités de groupe au sein
de la classe
• leur proposer une problématique
intéressante que leurs connaissances ne
suffisent plus à résoudre
Sunday, 3 January 2010
15. apprendre ou
se placer dans une
situation d’apprentissage
Sunday, 3 January 2010
17. activité 1
quelles sont les conditions d’une bonne situation d’apprentissage?
Sunday, 3 January 2010
18. 12 conditions d’une bonne
situation d’apprentissage
1. la situation tient compte des intérêts des apprenants
2. la situation tient compte des connaissances
antérieures des apprenants
3. les apprenants doivent résoudre des problèmes
réels ou simulés susceptibles d’être rencontrés à
l’école ou dans la vie
4. l’apprenant doit faire une ou plusieurs tâches qui
permettront d’observer sa démarche et lui
demanderont de réaliser 1/des production(s)
Sunday, 3 January 2010
19. 5. la/les tâche(s) sollicite(nt) plusieurs
compétences
6. pour réaliser la/les tâche(s), l’apprenant
mobilise plusieurs ressources : notions,
stratégies, attitudes, etc.
7. les apprenants font appel à leur créativité et
produisent des réponses originales
8. la situation incite les apprenants à travailler
en équipe ou à collaborer entre eux
Sunday, 3 January 2010
20. 9. les apprenants ont accès à diverses ressources : livres,
personnes, logiciels, etc.
10. les productions sont destinées à un public (apprenants
de la classe, des autres classes, parents, etc.)
11. les apprenants ont le temps nécessaire pour réaliser
leur tâche. La durée est variable : quelques périodes,
jours, semaines, mois, etc.
12. le formateur utilise plusieurs critères pour juger de
l’efficacité de la démarche et de la qualité de la
production: les critères d’évaluation sont connus des
apprenants
Sunday, 3 January 2010
21. quel est le point clé ?
Sunday, 3 January 2010
23. susciter les
questionnements
• une interpellation
• une question sans réponse immédiate
• un obstacle à négocier
Sunday, 3 January 2010
24. exemples
• 1 formule qui gêne
• 1 idée / 1 texte qui implique, interpelle
• 1 résultat d’expérience qui ne semble pas logique
• 1 problème qui paraît impossible à réaliser
• 1 modèle explicatif en contradiction avec celui des élèves
• 2 éléments contradictoires en apparence
• 2 éléments qu’on ne met pas en parallèle habituellement
• 1 piège dans lequel les élèves tombent
Sunday, 3 January 2010
25. activité 2
proposer une situation-problème
Sunday, 3 January 2010
