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Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire
Agnès Spaëth
ACOATAXA
Présentation générale
Présentation générale
Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire
Présentation générale
➢ Intitulé de la formation : Rédiger sans fautes d’orthographe – Niveau intermédiaire -
Cette formation en ligne s’adresse à toutes celles et ceux qui souhaitent rafraîchir leurs
compétences en orthographe (écriture des mots, conjugaison, accords, etc.).
Elle est le second module d’une formation qui comprend également un niveau débutant et un
niveau avancé.
Elle est là pour vous permettre de revoir des connaissances grâce auxquelles vous pourrez rédiger
des écrits professionnels ou personnels sans erreurs d’orthographe.
Bienvenue dans cette formation !
Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire
Présentation formatrice
➢ Encadrement pédagogique : Agnès Spaëth - ACOATAXA
Formatrice pour adultes depuis une quinzaine d’années, j’ai accompagné des publics très
variés, dans le cadre de missions allant de l’alphabétisation en entreprise à la préparation de
concours de catégorie A.
Jeunes en phobie scolaire, travailleurs en contrat de qualification, salariés en réorientation
professionnelles et cadres en reconversion constituent autant de publics que j’apprécie de
former avec bienveillance et exigence.
Je suis également formatrice e-learning depuis 2014.
Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire
Le plan de la formation
➢ Déroulé :
Le mot
* je ne confonds pas les homophones :
Peu, peux et peut
Quand, quant et qu'en
Quoique et quoi que
Qu'il, qu'ils, qui l' et qui le
Quel(le-s) et qu'elle(s)
Si et s'y
Ma, m'as et m'a ta, t'as et t’a
La phrase
* je réalise correctement les accords au sein
du groupe nominal :
Le pluriel des noms composés
Le genre et le nombre
* je réalise correctement les accords au sein
du groupe verbal :
Les accords difficiles du participe passé
Participe présent et adjectif verbal
* je sais conjuguer au subjonctif et j’en connais
les emplois dans les relatives :
Le subjonctif présent
Le subjonctif dans les relatives
* je connais les temps composés de l’indicatif :
Valeurs des temps composés à l'indicatif
* je connais les modes impersonnels : Les
modes impersonnels
* je connais la forme pronominale et la forme
impersonnelle :
La forme pronominale
La forme impersonnelle
Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire
Prérequis
➢ Prérequis : savoir lire et écrire en français / avoir suivi le module « Débutant » est un plus
Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire
Public concerné
➢ Public concerné : toute personne souhaitant rafraîchir ses compétences en orthographe
(écriture des mots, conjugaison, accords, etc.).
Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire
Objectifs visés
➢ Objectifs visés : à l’issue de la formation, l’apprenant sera capable de :
▪ Ne pas confondre quelques homophones courants
▪ Réaliser correctement les accords au sein de la phrase
▪ Conjuguer au subjonctif
▪ Connaître les modes impersonnels
▪ Connaître la forme pronominale et la forme impersonnelle
Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire
Agnès Spaëth
ACOATAXA
Les homophones
Le mot et les homophones
Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire
Les homophones
➢ Je ne confonds pas les homophones :
« peu », « peux » et « peut »
Comment ne pas les confondre ?
En remplaçant par d’autres mots :
▪ « peu » -> un autre adverbe de quantité ou de fréquence (« souvent » par exemple). Elle sourit peu.
<-> Elle sourit souvent.
▪ les formes du verbe « pouvoir » -> « pouvais » ou « pouvait » : Il ne peut plus parler. <-> Il ne pouvait
plus parler.
▪ Pour ne pas se tromper de terminaison (entre –x et –t), il faut bien regarder si « je » ou « tu »
précèdent le verbe, ou si c’est une troisième personne.
Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire
Les homophones
➢ Je ne confonds pas les homophones :
« quand », « quant » et « qu’en »
Comment ne pas les confondre ?
En remplaçant par d’autres mots :
▪ dans une phrase affirmative, « quand » -> « lorsque » : Quand je l’appelle, il n’entend pas. <->
Lorsque je l’appelle, il n’entend pas. Dans une phrase interrogative, comme dans une subordonnée
interrogative indirecte -> « à quel moment ? » : Quand penses-tu envoyer ta facture ? <-> A quel
moment penses-tu envoyer ta facture ?
▪ « quant à » -> « en ce qui concerne… » : Quant au maire, il a choisi de renoncer à son mandat. <-> En
ce qui concerne le maire, il a choisi de renoncer à son mandat.
▪ « qu’en » ne peut pas être remplacé par « lorsque », ni par « à quel moment », ni par « en ce qui
concerne… ». Dans une phrase interrogative -> « que… de cela ? » : Qu’en dis-tu ? <-> Que dis-tu de
cela ?
Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire
Les homophones
➢ Je ne confonds pas les homophones :
« quoique » et « quoi que »
Comment ne pas les confondre ?
En remplaçant par d’autres mots :
▪ « quoique » -> « bien que » : Quoiqu’il soit jeune, il est très compétent. <-> Bien qu’il soit jeune, il est
très compétent. Quand il est suivi d’un verbe, celui-ci est toujours au subjonctif ; parfois le verbe
n’est pas présent : Quoique présent, il n’a pas souhaité voter à l’assemblée.
▪ « quoi que » ne peut en aucun cas être remplacé par « bien que » : Quoi que tu en penses, tu vas
devoir accéder à sa demande. <≠> *Bien que tu en penses, tu vas devoir accéder à sa demande. :
cette phrase est incorrecte !
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Les homophones
➢ Je ne confonds pas les homophones :
« qu’il », « qu’ils », « qui l’ » et « qui le »
Comment ne pas les confondre ?
En remplaçant par d’autres mots :
▪ dans les tournures « qu’il » et « qu’ils », le pronom personnel -> « elle », « lui », ou par un groupe
nominal. Le paquet qu’il a déposé est tout déchiré. <-> Le paquet qu’elle a déposé est tout déchiré.
▪ dans les tournures « qui l’ » et « qui le », le pronom personnel -> « la » ou « les », ou par un groupe
nominal. Je me demande qui le conduira s’il n’a plus de permis. <-> Je me demande qui conduira mon
frère s’il n’a plus de permis.
Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire
Les homophones
➢ Je ne confonds pas les homophones :
« quel(le-s) » et « qu’elle(s) »
Comment ne pas les confondre ?
▪ regarder l’environnement du mot qui pose problème : « quel(le-s) » en un mot est toujours suivi du
groupe nominal qu’il détermine quand c’est un déterminant, et du verbe « être » quand c’est un
pronom, alors que « qu’elle(s) » en deux mots est suivi d’un verbe.
▪ remplacer par d’autres mots : dans les tournures « qu’elle » et « qu’elles », le pronom personnel ->
« il », « lui », ou par un groupe nominal. Le colis qu’elle a déposé est incomplet. <-> Le colis qu’il a
déposé est incomplet. Si on ne peut pas remplacer par « il » ou « lui », c’est qu’on a affaire à
« quel(le-s) » en un mot.
Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire
Les homophones
➢ Je ne confonds pas les homophones :
« si » et « s’y »
Comment ne pas les confondre ?
▪ regarder l’environnement du mot qui pose problème : « s’y » se trouvera automatiquement en
présence d’un verbe à la 3ème personne (du singulier ou du pluriel) ou à l’infinitif. Rien ne se trouvera
entre le pronom réfléchi et le verbe, à part « y » : Il ne faut pas s’y fier.
▪ remplacer par d’autres mots : on peut remplacer « s’y » par « se » et modifier la suite de la phrase
pour garder le sens. Il fallait s’y attendre. <-> Il fallait s’attendre à cela. Si la transformation est
impossible, c’est que l’on a affaire à « si ».
Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire
Les homophones
➢ Je ne confonds pas les homophones :
« ma », « m’as » et « m’a » / « ta », « t’as » et « t’a »
Comment ne pas les confondre ?
▪ regarder l’environnement du mot qui pose problème : « ma » sera toujours suivi immédiatement du nom
qu’il détermine : Rends-moi ma veste s’il te plaît. En revanche « m’as » sera toujours précédé du pronom
personnel sujet « tu » ; « m’a » sera lui précédé des pronoms personnels de la 3ème personne du singulier
(il, elle, on) ou encore d’un groupe nominal : Tu m’as emprunté mon stylo ? – Parick m’a donné rendez-
vous à la gare. De la même manière, « ta » sera toujours suivi immédiatement du nom qu’il détermine :
Prends ta veste s’il te plaît. En revanche « t’a » sera toujours précédé des pronoms personnels de la 3ème
personne du singulier (il, elle, on) ou encore d’un groupe nominal : Paul t’a donné rendez-vous en ville.
▪ remplacer par d’autres mots : « ma » et « ta » -> « sa » : Rejoins ta base. <-> Rejoins sa chienne. De la
même manière, « m’as », « m’a » et « t’a » -> « m’avais », « m’avait » et « t’avait » : Ton frère m’a vendu
son téléphone. <-> Ton frère m’avait vendu son téléphone.
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Agnès Spaëth
ACOATAXA
La phrase
Les accords au sein de la phrase
Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire
Les accords au sein de la phrase
➢ L’accord au sein du groupe nominal : le pluriel des noms composés
Qu’est-ce qu’un nom composé ?
1) = nom commun formé à partir de plusieurs éléments : nom, adjectif, adverbe, verbe, préposition.
2) La plupart du temps ces éléments sont nettement différenciés dans la forme du mot, mais pas
toujours = gens d’armes -> gendarme.
3) Le plus souvent le nom composé a ses différents éléments séparés par des traits d’union (rouge-
gorge, savoir-faire) mais parfois ce n’est pas le cas (pomme de terre).
Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire
Les accords au sein de la phrase
➢ L’accord au sein du groupe nominal : le pluriel des noms composés
Comment se forme le pluriel d’un nom composé ?
▪ pour les noms composés qui s’écrivent en un seul mot : c’est la même règle que pour les autres noms
communs : un gendarme, des gendarmes.
▪ pour les noms composés non soudés : tout va dépendre des éléments mis en jeu (ceux qui sont en
vert prennent les marques du pluriel, ceux qui sont en rouge restent invariables).
nom adjectif adverbe verbe préposition
nom
les deux éléments
prennent les
marques du pluriel :
des choux-fleurs
les deux éléments
prennent la marque
du pluriel : des
coffres-forts
seul le premier nom prend
la marque du pluriel : des
arcs-en-ciel
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Les accords au sein de la phrase
➢ L’accord au sein du groupe nominal : le pluriel des noms composés
nom adjectif adverbe verbe préposition
adjectif
les deux éléments prennent
la marque du pluriel : des
rouges-gorges (mais pas de
–s quand le premier
élément se termine par –o
ou -i : les Anglo-Saxons, des
anti-inflammatoires)
adverbe
l’adverbe est invariable :
des arrière-boutiques
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Les accords au sein de la phrase
➢ L’accord au sein du groupe nominal : le pluriel des noms composés
nom adjectif adverbe verbe préposition
verbe
le verbe est invariable,
le nom prend les
marques du pluriel
suivant le sens : des
chasse-neige (ils
chassent la neige)
des tire-bouchons (ils
retirent les bouchons)
les verbes
restent
invariables : des
savoir-faire
préposition
la préposition reste
invariable : des en-cas
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Les accords au sein de la phrase
➢ L’accord au sein du groupe nominal : le genre et le nombre
Comment définit-on le genre et le nombre ?
1) Le genre = l’alternance masculin / féminin. Certains noms (ceux d’êtres vivants) ont un genre motivé
<-> le sexe biologique : un homme/une femme, un chien/une chienne. La plupart des autres noms (ceux
d’objets) ont un genre arbitraire : une chaise, un tabouret. Il n’y a aucune raison « naturelle » à ce
qu’une chaise soit désignée par un féminin, et le tabouret par un masculin. C’est l’histoire des mots et
l’usage qui ont fixé les genres.
Un nom est masculin s’il peut être précédé des articles un et le, il est féminin s’il peut être précédé des
articles une et la.
En cas de doute sur le genre d’un mot ? -> dictionnaire.
2) Le nombre = l’alternance singulier / pluriel (au moins deux éléments).
Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire
Les accords au sein de la phrase
➢ L’accord au sein du groupe nominal : le genre et le nombre
Quelques points particuliers
▪ après-midi = masculin ou féminin
▪ gens fait un pluriel au féminin quand l’adjectif précède le nom (les petites gens), mais au masculin quand il le suit
(les gens présents).
▪ un certain nombre de noms = genre qui pose problème (le mieux est de les mémoriser et en cas de doute de
vérifier dans le dictionnaire : un amalgame, un antidote, un cerne, un edelweiss, une argile, une écritoire, une
orbite, etc.)
▪ certains noms possèdent les deux genres (mais avec une signification différente) : le mousse (sur un bateau) / la
mousse (qui pousse sur le toit).
▪ les mots amour, orgue et délice sont masculin au singulier et féminin au pluriel : un amour interdit / des amours
interdites.
▪ certains noms n’existent qu’au pluriel : agissements, proches, obsèques, fiançailles, etc.
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Les accords au sein de la phrase
➢ L’accord au sein du groupe verbal : les accords difficiles du participe passé
▪ participe passé conjugué avec avoir et suivi d’un infinitif
- quand l’infinitif est complément d’objet, le participe passé reste invariable : « Les responsables que
tu aurais dû rencontrer. » Cette construction peut se trouver avec les verbes voir, entendre, sentir,
laisser, faire, vouloir, devoir, pouvoir, omettre de.
- pour les verbes voir, regarder, entendre, sentir et laisser, il faut analyser la phrase pour ne pas
confondre le sujet de l’infinitif et son complément d’objet direct.
* le sujet de l’infinitif est placé avant le participe passé -> en genre et en nombre avec le sujet de
l’infinitif : « L’artiste brésilienne que j’ai regardée danser. » (c’est l’artiste brésilienne qui danse).
* c’est le COD de l’infinitif qui est placé avant le participe passé, celui-ci reste invariable : « La chanson
que j’ai entendu fredonner. » (quelqu’un fredonne, mais le sujet n’est pas « la chanson », ce groupe est
le COD de « fredonner »).
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Les accords au sein de la phrase
➢ L’accord au sein du groupe verbal : les accords difficiles du participe passé
▪ participe passé conjugué avec avoir et précédé du pronom en
Le participe passé conjugué avec l’auxiliaire = invariable si le COD qui précède est le pronom « en » :
« J’ai cueilli des fleurs et j’en ai donné à mes amis. ».
▪ participe passé conjugué avec avoir : verbes impersonnels
Le participe passé des verbes impersonnels ou pris impersonnellement reste toujours invariable :
« Durant les trois heures qu’il a neigé, je n’ai pas pu déblayer la cour. »
▪ participe passé conjugué avec être et verbes à la forme pronominale
Verbe pronominal = verbe qui se conjugue avec un pronom réfléchi, comme s’évanouir, se reconnaître,
se battre, se vendre, etc.
Aux différentes personnes cela donne :
je me lave / tu te laves / il se lave / nous nous lavons / vous vous lavez / ils se lavent
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Les accords au sein de la phrase
➢ L’accord au sein du groupe verbal : les accords difficiles du participe passé
❖ verbes essentiellement pronominaux (ils n’existent qu’à cette forme) : on accorde avec le sujet : « Elles se sont
évanouies. »
❖ verbe pronominal de sens réfléchi : le sujet fait l’action sur lui-même. On accorde si le pronom réfléchi tient le
rôle d’un COD : « Elle s’est lavée. » (elle a lavé elle-même -> COD -> accord).
Si le verbe comporte un COD, mais qu’il n’est pas représenté par le pronom réfléchi et qu’il se situe après le
verbe, on n’accorde pas : « Elle s’est cassé la jambe. » (elle a cassé la jambe à elle-même -> COI -> pas d’accord).
En revanche, si ce COD repasse devant le verbe, on réalise l’accord : « La jambe qu’elle s’est cassée est la
gauche. » (elle a cassé sa jambe -> COD -> accord).
❖ verbe pronominal au pluriel, de sens réciproque : les sujets exercent l’action non pas sur eux-mêmes, mais l’un
sur l’autre. On accorde si le pronom tient le rôle d’un COD : « Ils se sont violemment battus. » (ils se sont battus
l’un l’autre -> COD -> accord). Mais si le pronom ne tient pas le rôle d’un COD, on n’accorde pas : « Ils se sont
souri gentiment. » (ils se sont souri l’un à l’autre -> COI -> pas d’accord).
❖ verbe pronominal de sens passif : le sujet ne prend pas vraiment part à l’action, il la subit. On réalise l’accord
avec le sujet : « Les pêches se sont bien vendues cet été. »
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Les accords au sein de la phrase
➢ L’accord au sein du groupe verbal : participe présent et adjectif verbal
Qu’est-ce que le participe présent ?
C’est un mode impersonnel (= une façon de conjuguer le verbe qui ne permet pas (dans sa forme) de savoir qui est
l’auteur de l’action) -> invariable : Aimant les fraises, ma sœur en a planté dans son jardin. Aimant les fraises, mes
parents en ont planté dans leur jardin.
= permet d’exprimer une action ou un état en train de se faire au moment où l’action générale prend place.
Conjugaison : on prend le verbe à la 1ère personne du pluriel du présent de l’indicatif, et on remplace –ons par –ant.
Il y a une seule exception : « savoir » fait « sachant ».
Qu’est-ce qu’un adjectif verbal ?
C’est une forme issue du participe présent, variable, qui s’utilise comme un adjectif qualificatif, et qui exprime une
qualité : Ces enfants sont très obéissants. Comme n’importe quel adjectif, l’adjectif verbal s’accorde en genre et en
nombre avec le nom qu’il caractérise.
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Les accords au sein de la phrase
➢ L’accord au sein du groupe verbal : participe présent et adjectif verbal
Comment les différencier ?
▪ le participe présent admet un complément (COD ou complément circonstanciel), l’adjectif verbal non.
▪ pour savoir si l’on a affaire à un participe présent ou à un adjectif verbal, on peut :
❖ remplacer le mot qui se termine par le son –ant par un adjectif qualificatif (« gentil » par exemple, s’il s’applique
à une personne, ou « large », s’il s’applique à une chose). Si la phrase garde un sens c’est qu’il s’agissait d’un
adjectif verbal : Ces enfants sont très obéissants. <-> Ces enfants sont très gentils. Si la phrase ne veut plus rien
dire c’est qu’on a affaire à un participe présent : Aimant les fraises, ma sœur en a planté dans son jardin. <≠>
*Gentille les fraises, ma sœur en a planté dans son jardin : la phrase n’a aucun sens !
❖ le participe présent peut être mis à la forme négative, pas l’adjectif verbal : N’aimant pas les fraises, ma sœur
n’en a pas planté dans son jardin. Mais on ne peut pas dire : * Ces enfants sont très n’obéissants pas.
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Les accords au sein de la phrase
➢ L’accord au sein du groupe verbal : participe présent et adjectif verbal
Comment les différencier ?
▪ parfois l’orthographe diffère d’une forme à l’autre :
participe présent adjectif verbal
adhérant adhérent
convainquant convaincant
différant différent
divergeant divergent
équivalant équivalent
fatiguant fatigant
négligeant négligent
provoquant provocant
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Agnès Spaëth
ACOATAXA
La phrase
La conjugaison et l’emploi du subjonctif
Les temps composés de l’indicatif
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La conjugaison et l’emploi du subjonctif
➢ Le subjonctif présent
De quoi s’agit-il ?
Subjonctif = après des verbes exprimant un Doute, un Ordre, une Volonté ou une Emotion (souvenez-
vous des initiales DOVE) :
Je doute qu’il dise tout ce qu’il sait. J’ordonne que la séance soit levée. Je veux que tu partes maintenant.
Tu es heureuse qu’elle fasse les études qui lui plaisent.
Il comporte quatre temps : le présent, l’imparfait, le passé et le plus-que-parfait.
Comment conjugue-t-on le présent du subjonctif ?
On prend le radical de la 3ème personne du pluriel du présent de l’indicatif, auquel on ajoute les
terminaisons e, es, e, ions, iez et ent.
Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire
La conjugaison et l’emploi du subjonctif
➢ Le subjonctif présent
type de verbe terminaisons exemple
1er groupe
e, es, e, ions, iez, ent
que j’aime, que tu aimes, qu’il aime, que
nous aimions, que vous aimiez, qu’ils
aiment
2ème groupe
que je finisse, que tu finisses, qu’il
finisse, que nous finissions, que vous
finissiez, qu’ils finissent
3ème groupe
que je parte, que tu partes, qu’il parte,
que nous partions, que vous partiez,
qu’ils partent
être que je sois, que tu sois, qu’il soit, que nous soyons, que vous soyez, qu’ils soient
avoir que j’aie, que tu aies, qu’il ait, que nous ayons, que vous ayez, qu’ils aient
Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire
La conjugaison et l’emploi du subjonctif
➢ Le subjonctif présent
Quels sont les cas particuliers ?
▪ il y a un certain nombre de verbes irréguliers :
aller : que j’aille, que tu ailles, qu’il aille, que nous allions, que vous alliez, qu’ils aillent
faire : que je fasse, que tu fasses, qu’il fasse, que nous fassions, que vous fassiez, qu’ils fassent
pouvoir : que je puisse, que tu puisses, qu’il puisse, que nous puissions, que vous puissiez, qu’ils
puissent
valoir : que je vaille, que tu vailles, qu’il vaille, que nous valions, que vous valiez, qu’ils vaillent
savoir : que je sache, que tu saches, qu’il sache, que nous sachions, que vous sachiez, qu’ils sachent
vouloir : que je veuille, que tu veuilles, qu’il veuille, que nous voulions, que vous vouliez, qu’ils veuillent
▪ il ne faut pas confondre « ait » (subjonctif présent du verbe « avoir », 3ème personne) et « est »
(indicatif présent du verbe « être », 3ème personne) : Je crains qu’il ait des ennuis et pas *Je crains
qu’il est des ennuis !
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La conjugaison et l’emploi du subjonctif
➢ Le subjonctif dans les relatives
Rappel
Les propositions subordonnées relatives apportent des renseignements sur le nom ou le pronom qui les
précède, appelé « antécédent » = même rôle qu’un adjectif qualificatif ou qu’un complément du nom.
On dit d’une relative qu’elle est « complément de son antécédent ».
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La conjugaison et l’emploi du subjonctif
➢ Le subjonctif dans les relatives
Dans quels cas rencontre-t-on le subjonctif dans les relatives ?
Le mode de la plupart des propositions subordonnées relatives est l’indicatif, mais on rencontre
également le subjonctif dans les cas suivants :
▪ quand le relative exprime un but, une intention, un souhait (après les verbes désirer, avoir envie,
chercher, préférer, demander) : J’ai envie d’un métier qui me permette de bien gagner ma vie. Je
cherche une méthode de travail qui me fasse gagner du temps.
▪ quand l’antécédent comporte un adjectif au superlatif comme le plus, le moins, le mieux ou un mot
semblable exprimant un degré extrême, la restriction, comme le seul, l’unique, le premier, le dernier :
C’est la seule voiture que je puisse lui prêter. C’est le plus beau buffet que nous possédions.
▪ quand la relative suit un antécédent qui figure dans une proposition déjà au subjonctif : Je doute
qu’il connaisse quelqu’un qui soit en capacité de remplir cette mission.
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Les temps composés de l’indicatif
➢ Les temps composés de l’indicatif
Rappels
▪ Indicatif = mode de conjugaison qui sert à rendre compte de faits qui se déroulent dans la réalité.
▪ Il comporte quatre temps composés : le passé composé, le plus-que-parfait, le passé antérieur, le
futur antérieur -> servent à exprimer le fait qu’une action s’est déroulée avant une autre exprimée
par un temps simple : J’ai repassé, maintenant je fais la vaisselle.
▪ Chaque verbe à un temps composé est formé de deux parties :
❖ l’auxiliaire être ou avoir, conjugué à un des quatre temps simples (présent, imparfait, passé simple,
futur simple).
❖ le participe passé, qui s’accorde en genre et en nombre avec le sujet du verbe (seulement quand
l’auxiliaire utilisé est « être »).
Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire
Les temps composés de l’indicatif
➢ Les valeurs des temps composés de l’indicatif
Quelles sont les valeurs des différents temps composés ?
▪ le passé composé se forme avec l’auxiliaire être ou avoir conjugué au présent de l’indicatif + participe
passé.
✓ action qui s’est déroulée avant une autre exprimée au présent : Tu as terminé tes devoirs, tu peux
aller t’amuser.
✓ fait passé, entièrement achevé, dont on ne connaît ni la date précise, ni la durée : Quand il était
jeune, il a travaillé comme livreur.
✓ futur proche : J’ai fini dans cinq minutes, patiente un peu…
✓ vérité générale, un fait valable de tout temps : Les hommes ont toujours cherché à lutter contre
l’injustice.
✓ à l’oral = passé simple : Il a glissé sur une plaque de verglas en prenant le coin de la rue.
Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire
Les temps composés de l’indicatif
➢ Les valeurs des temps composés de l’indicatif
Quelles sont les valeurs des différents temps composés ?
▪ le plus-que-parfait se forme avec l’auxiliaire être ou avoir conjugué à l’imparfait de l’indicatif +
participe passé.
✓ action qui s’est déroulée avant une autre exprimée à l’imparfait, au passé simple ou au passé
composé : Il avait fait les courses lundi, mercredi le frigo était déjà vide !
✓ fait qui s’est prolongé dans le passé : Il avait plu toute la journée, la rue était partiellement inondée
au moment de la sortie des bureaux.
✓ dans un système hypothétique = condition qui a pris place dans le passé et qui ne s’est pas réalisée,
et accompagne un fait dont la réalisation elle non plus n’a pas eu lieu : Si tu avais su, tu aurais
réservé ta place ! (= tu ne savais pas, et tu n’as pas réservé ta place).
Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire
Les temps composés de l’indicatif
➢ Les valeurs des temps composés de l’indicatif
▪ le passé antérieur se forme avec l’auxiliaire être ou avoir conjugué au passé simple + participe passé.
✓ action qui s’est déroulée avant une autre exprimée au passé simple : Quand il eut fini d’emballer la
vaisselle il se rendit compte que ses clés étaient tombées au fond d’un des cartons.
✓ fait passé, dont la durée a été très courte, et précisé par un adverbe de temps : A peine eut-il fermé
la porte que le chien se jeta dessus.
▪ le futur antérieur se forme avec l’auxiliaire être ou avoir conjugué au futur simple + participe passé.
✓ action qui se déroulera avant une autre exprimée au futur simple : Quand tu auras fini de ranger ta
chambre tu pourras aller au cinéma.
✓ fait futur, considéré comme déjà accompli : Dans quelques mois, elle aura effectué son dernier stage.
✓ il traduit la supposition, ainsi que l’indignation, l’ironie, etc. : Brusquement je l’ai perdu de vue ; à
tous les coups il aura trouvé un moyen de prendre la fuite.
Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire
Agnès Spaëth
ACOATAXA
La phrase
Les modes impersonnels
La forme pronominale et la forme impersonnelle
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Les modes impersonnels
De quoi s’agit-il ?
Trois modes impersonnels en français = trois manières de conjuguer où la personne grammaticale du
verbe n’apparaît pas. « manger » ≠ « tu manges »
Ces modes sont : l’infinitif, le participe et le gérondif.
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Les modes impersonnels
L’infinitif
= forme verbale qui exprime une action sans indication de personne ni de nombre.
L’infinitif existe à deux temps :
▪ infinitif présent : c’est la forme qui se trouve dans le dictionnaire : manger, finir, craindre… = action
qui se produit en même temps que celle du verbe principal : J’entends les oiseaux gazouiller.
▪ l’infinitif passé, qui combine l’auxiliaire être et avoir et un participe passé : avoir mangé, avoir fini,
être descendu… Ce temps indique une action qui s’est produite avant celle qui est exprimée par le
verbe principal : Après avoir téléphoné à son patron, il est retourné s’allonger.
Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire
Les modes impersonnels
Le participe
= également mode impersonnel, c’est-à-dire que c’est une façon de conjuguer le verbe qui ne permet
pas (dans sa forme) de savoir qui est l’auteur de l’action. A ce titre il est invariable.
Le participe existe à deux temps :
▪ le participe présent : Cette forme verbale permet d’exprimer une action ou un état en train de se
faire au moment où l’action générale prend place. Sa conjugaison est assez simple : on prend le
verbe à la 1ère personne du pluriel du présent de l’indicatif, et on remplace –ons par –ant. Il y a une
seule exception : « savoir » fait « sachant » : Sachant ce qui t’est arrivé, il a été très méfiant avec ce
vendeur.
▪ le participe passé, qui combine l’auxiliaire « étant » et « ayant » et un participe passé : ayant mangé,
étant descendu, ayant fini… Cette forme exprime une antériorité par rapport à une autre action : La
cigale, ayant chanté tout l’été, se trouva fort dépourvue…
Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire
Les modes impersonnels
Le gérondif
C’est une forme verbale invariable, formée de la préposition « en », suivie du participe (présent ou
passé), qui sert à exprimer une circonstance du verbe principal : Elle remontait la rue en sautillant. En
ayant serré le frein à main, tu limitais les risques d’accident.
Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire
La forme pronominale
Rappels
Verbe pronominal = verbe qui se conjugue avec un pronom réfléchi, comme s’évanouir, se reconnaître,
se battre, se vendre, etc.
Aux différentes personnes cela donne : je me lave / tu te laves / il se lave / nous nous lavons / vous vous
lavez / ils se lavent
Quels sont les différents types de verbes pronominaux ?
▪ verbes essentiellement pronominaux : ce sont des verbes qui n’existent qu’à la forme pronominale
(comme s’emparer) ou qui existent à une forme active, mais dont le pronom réfléchi (me, te, se,
nous, vous) n’a pas de fonction grammaticale dans la phrase (comme s’apercevoir).
▪ verbes pronominaux de sens réfléchi : le sujet fait l’action sur lui-même. Le pronom réfléchi peut
être :
✓ COD : Il se lave.
✓ COI : Elle se parle pour se donner du courage.
✓ COS : Elle s’adresse des reproches excessifs.
Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire
La forme pronominale
▪ verbes pronominaux de sens réciproque : les sujets exercent l’action non pas sur eux-mêmes, mais
l’un sur l’autre. Le pronom réfléchi peut être :
✓ COD : Ils se battent.
✓ COI : Ils se sont beaucoup nui l’un à l’autre.
✓ COS : Elles se sont adressé des lettres pendant des années.
▪ verbes pronominaux de sens passif : le sujet ne prend pas vraiment part à l’action, il la subit : Les
pêches se vendent cher cette année.
Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire
La forme impersonnelle
De quoi s’agit-il ?
Un verbe à la forme impersonnelle est un verbe qui n’a que la 3ème personne du singulier, « il ». Ce « il »
ne désigne pas une personne ou un objet déterminé, il ne représente rien.
Quels sont les différents types de verbes impersonnels ?
▪ verbes impersonnels
✓ verbes météorologiques : il pleut, il neige, il vente…
✓ « il fait » + adverbe : il fait beau, il fait chaud…
✓ « il est » + nom : il est temps de partir
✓ « il y a » : il y a un chat sur le mur, il y a longtemps que je le sais
✓ verbes à complément direct : « il faut » : il faut refermer la porte derrière toi
✓ verbes à complément indirect introduit par « de » : il s’agit de…
▪ verbes occasionnellement impersonnels : ils sont employés dans les mêmes conditions que les
verbes impersonnels, tout en existant dans un autre sens à toutes les personnes : Il arrive que l’étang
gèle en hiver > < Elles arrivent par le train de 11 h. On trouve les verbes suivants : exister, manquer,
rester, se trouver, arriver, mourir, naître, partir, se passer, se produire…
Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire
Rédiger sans fautes d’orthographes
Agnès Spaëth
ACOATAXA
Niveau Intermédiaire
Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire
Quels étaient les objectifs de la formation ?
▪ Ne pas confondre quelques homophones courants
▪ Réaliser correctement les accords au sein de la phrase
▪ Conjuguer au subjonctif
▪ Connaître les modes impersonnels
▪ Connaître la forme pronominale et la forme impersonnelle
Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire
Comment utiliser cette formation ?
La partie théorique vous a permis de revoir vos bases.
Des exercices d’application vous ont permis de mettre en pratique les règles revues lors des
modules théoriques.
Revenez à ces règles aussi souvent que vous en éprouvez le besoin, de manière à les intégrer de
manière naturelle, et écrivez dès que vous en avez l’occasion pour mettre en œuvre vos
nouvelles connaissances.
Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire
Et ensuite ?
Un module de remise à niveau – niveau avancé vous permet ensuite de
continuer à perfectionner vos connaissances jusqu’à l’expertise.
Afin que vous puissiez travailler en cohérence il est organisé sur le même
schéma général.
Je serai heureuse de vous y retrouver !
Agnès Spaëth
ACOATAXA

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Support formation vidéo : Rédiger sans fautes d'orthographe / Niveau avancé

  • 1. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Agnès Spaëth ACOATAXA Présentation générale Présentation générale
  • 2. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Présentation générale ➢ Intitulé de la formation : Rédiger sans fautes d’orthographe – Niveau intermédiaire - Cette formation en ligne s’adresse à toutes celles et ceux qui souhaitent rafraîchir leurs compétences en orthographe (écriture des mots, conjugaison, accords, etc.). Elle est le second module d’une formation qui comprend également un niveau débutant et un niveau avancé. Elle est là pour vous permettre de revoir des connaissances grâce auxquelles vous pourrez rédiger des écrits professionnels ou personnels sans erreurs d’orthographe. Bienvenue dans cette formation !
  • 3. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Présentation formatrice ➢ Encadrement pédagogique : Agnès Spaëth - ACOATAXA Formatrice pour adultes depuis une quinzaine d’années, j’ai accompagné des publics très variés, dans le cadre de missions allant de l’alphabétisation en entreprise à la préparation de concours de catégorie A. Jeunes en phobie scolaire, travailleurs en contrat de qualification, salariés en réorientation professionnelles et cadres en reconversion constituent autant de publics que j’apprécie de former avec bienveillance et exigence. Je suis également formatrice e-learning depuis 2014.
  • 4. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Le plan de la formation ➢ Déroulé : Le mot * je ne confonds pas les homophones : Peu, peux et peut Quand, quant et qu'en Quoique et quoi que Qu'il, qu'ils, qui l' et qui le Quel(le-s) et qu'elle(s) Si et s'y Ma, m'as et m'a ta, t'as et t’a La phrase * je réalise correctement les accords au sein du groupe nominal : Le pluriel des noms composés Le genre et le nombre * je réalise correctement les accords au sein du groupe verbal : Les accords difficiles du participe passé Participe présent et adjectif verbal * je sais conjuguer au subjonctif et j’en connais les emplois dans les relatives : Le subjonctif présent Le subjonctif dans les relatives * je connais les temps composés de l’indicatif : Valeurs des temps composés à l'indicatif * je connais les modes impersonnels : Les modes impersonnels * je connais la forme pronominale et la forme impersonnelle : La forme pronominale La forme impersonnelle
  • 5. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Prérequis ➢ Prérequis : savoir lire et écrire en français / avoir suivi le module « Débutant » est un plus
  • 6. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Public concerné ➢ Public concerné : toute personne souhaitant rafraîchir ses compétences en orthographe (écriture des mots, conjugaison, accords, etc.).
  • 7. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Objectifs visés ➢ Objectifs visés : à l’issue de la formation, l’apprenant sera capable de : ▪ Ne pas confondre quelques homophones courants ▪ Réaliser correctement les accords au sein de la phrase ▪ Conjuguer au subjonctif ▪ Connaître les modes impersonnels ▪ Connaître la forme pronominale et la forme impersonnelle
  • 8. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Agnès Spaëth ACOATAXA Les homophones Le mot et les homophones
  • 9. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Les homophones ➢ Je ne confonds pas les homophones : « peu », « peux » et « peut » Comment ne pas les confondre ? En remplaçant par d’autres mots : ▪ « peu » -> un autre adverbe de quantité ou de fréquence (« souvent » par exemple). Elle sourit peu. <-> Elle sourit souvent. ▪ les formes du verbe « pouvoir » -> « pouvais » ou « pouvait » : Il ne peut plus parler. <-> Il ne pouvait plus parler. ▪ Pour ne pas se tromper de terminaison (entre –x et –t), il faut bien regarder si « je » ou « tu » précèdent le verbe, ou si c’est une troisième personne.
  • 10. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Les homophones ➢ Je ne confonds pas les homophones : « quand », « quant » et « qu’en » Comment ne pas les confondre ? En remplaçant par d’autres mots : ▪ dans une phrase affirmative, « quand » -> « lorsque » : Quand je l’appelle, il n’entend pas. <-> Lorsque je l’appelle, il n’entend pas. Dans une phrase interrogative, comme dans une subordonnée interrogative indirecte -> « à quel moment ? » : Quand penses-tu envoyer ta facture ? <-> A quel moment penses-tu envoyer ta facture ? ▪ « quant à » -> « en ce qui concerne… » : Quant au maire, il a choisi de renoncer à son mandat. <-> En ce qui concerne le maire, il a choisi de renoncer à son mandat. ▪ « qu’en » ne peut pas être remplacé par « lorsque », ni par « à quel moment », ni par « en ce qui concerne… ». Dans une phrase interrogative -> « que… de cela ? » : Qu’en dis-tu ? <-> Que dis-tu de cela ?
  • 11. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Les homophones ➢ Je ne confonds pas les homophones : « quoique » et « quoi que » Comment ne pas les confondre ? En remplaçant par d’autres mots : ▪ « quoique » -> « bien que » : Quoiqu’il soit jeune, il est très compétent. <-> Bien qu’il soit jeune, il est très compétent. Quand il est suivi d’un verbe, celui-ci est toujours au subjonctif ; parfois le verbe n’est pas présent : Quoique présent, il n’a pas souhaité voter à l’assemblée. ▪ « quoi que » ne peut en aucun cas être remplacé par « bien que » : Quoi que tu en penses, tu vas devoir accéder à sa demande. <≠> *Bien que tu en penses, tu vas devoir accéder à sa demande. : cette phrase est incorrecte !
  • 12. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Les homophones ➢ Je ne confonds pas les homophones : « qu’il », « qu’ils », « qui l’ » et « qui le » Comment ne pas les confondre ? En remplaçant par d’autres mots : ▪ dans les tournures « qu’il » et « qu’ils », le pronom personnel -> « elle », « lui », ou par un groupe nominal. Le paquet qu’il a déposé est tout déchiré. <-> Le paquet qu’elle a déposé est tout déchiré. ▪ dans les tournures « qui l’ » et « qui le », le pronom personnel -> « la » ou « les », ou par un groupe nominal. Je me demande qui le conduira s’il n’a plus de permis. <-> Je me demande qui conduira mon frère s’il n’a plus de permis.
  • 13. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Les homophones ➢ Je ne confonds pas les homophones : « quel(le-s) » et « qu’elle(s) » Comment ne pas les confondre ? ▪ regarder l’environnement du mot qui pose problème : « quel(le-s) » en un mot est toujours suivi du groupe nominal qu’il détermine quand c’est un déterminant, et du verbe « être » quand c’est un pronom, alors que « qu’elle(s) » en deux mots est suivi d’un verbe. ▪ remplacer par d’autres mots : dans les tournures « qu’elle » et « qu’elles », le pronom personnel -> « il », « lui », ou par un groupe nominal. Le colis qu’elle a déposé est incomplet. <-> Le colis qu’il a déposé est incomplet. Si on ne peut pas remplacer par « il » ou « lui », c’est qu’on a affaire à « quel(le-s) » en un mot.
  • 14. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Les homophones ➢ Je ne confonds pas les homophones : « si » et « s’y » Comment ne pas les confondre ? ▪ regarder l’environnement du mot qui pose problème : « s’y » se trouvera automatiquement en présence d’un verbe à la 3ème personne (du singulier ou du pluriel) ou à l’infinitif. Rien ne se trouvera entre le pronom réfléchi et le verbe, à part « y » : Il ne faut pas s’y fier. ▪ remplacer par d’autres mots : on peut remplacer « s’y » par « se » et modifier la suite de la phrase pour garder le sens. Il fallait s’y attendre. <-> Il fallait s’attendre à cela. Si la transformation est impossible, c’est que l’on a affaire à « si ».
  • 15. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Les homophones ➢ Je ne confonds pas les homophones : « ma », « m’as » et « m’a » / « ta », « t’as » et « t’a » Comment ne pas les confondre ? ▪ regarder l’environnement du mot qui pose problème : « ma » sera toujours suivi immédiatement du nom qu’il détermine : Rends-moi ma veste s’il te plaît. En revanche « m’as » sera toujours précédé du pronom personnel sujet « tu » ; « m’a » sera lui précédé des pronoms personnels de la 3ème personne du singulier (il, elle, on) ou encore d’un groupe nominal : Tu m’as emprunté mon stylo ? – Parick m’a donné rendez- vous à la gare. De la même manière, « ta » sera toujours suivi immédiatement du nom qu’il détermine : Prends ta veste s’il te plaît. En revanche « t’a » sera toujours précédé des pronoms personnels de la 3ème personne du singulier (il, elle, on) ou encore d’un groupe nominal : Paul t’a donné rendez-vous en ville. ▪ remplacer par d’autres mots : « ma » et « ta » -> « sa » : Rejoins ta base. <-> Rejoins sa chienne. De la même manière, « m’as », « m’a » et « t’a » -> « m’avais », « m’avait » et « t’avait » : Ton frère m’a vendu son téléphone. <-> Ton frère m’avait vendu son téléphone.
  • 16. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Agnès Spaëth ACOATAXA La phrase Les accords au sein de la phrase
  • 17. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Les accords au sein de la phrase ➢ L’accord au sein du groupe nominal : le pluriel des noms composés Qu’est-ce qu’un nom composé ? 1) = nom commun formé à partir de plusieurs éléments : nom, adjectif, adverbe, verbe, préposition. 2) La plupart du temps ces éléments sont nettement différenciés dans la forme du mot, mais pas toujours = gens d’armes -> gendarme. 3) Le plus souvent le nom composé a ses différents éléments séparés par des traits d’union (rouge- gorge, savoir-faire) mais parfois ce n’est pas le cas (pomme de terre).
  • 18. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Les accords au sein de la phrase ➢ L’accord au sein du groupe nominal : le pluriel des noms composés Comment se forme le pluriel d’un nom composé ? ▪ pour les noms composés qui s’écrivent en un seul mot : c’est la même règle que pour les autres noms communs : un gendarme, des gendarmes. ▪ pour les noms composés non soudés : tout va dépendre des éléments mis en jeu (ceux qui sont en vert prennent les marques du pluriel, ceux qui sont en rouge restent invariables). nom adjectif adverbe verbe préposition nom les deux éléments prennent les marques du pluriel : des choux-fleurs les deux éléments prennent la marque du pluriel : des coffres-forts seul le premier nom prend la marque du pluriel : des arcs-en-ciel
  • 19. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Les accords au sein de la phrase ➢ L’accord au sein du groupe nominal : le pluriel des noms composés nom adjectif adverbe verbe préposition adjectif les deux éléments prennent la marque du pluriel : des rouges-gorges (mais pas de –s quand le premier élément se termine par –o ou -i : les Anglo-Saxons, des anti-inflammatoires) adverbe l’adverbe est invariable : des arrière-boutiques
  • 20. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Les accords au sein de la phrase ➢ L’accord au sein du groupe nominal : le pluriel des noms composés nom adjectif adverbe verbe préposition verbe le verbe est invariable, le nom prend les marques du pluriel suivant le sens : des chasse-neige (ils chassent la neige) des tire-bouchons (ils retirent les bouchons) les verbes restent invariables : des savoir-faire préposition la préposition reste invariable : des en-cas
  • 21. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Les accords au sein de la phrase ➢ L’accord au sein du groupe nominal : le genre et le nombre Comment définit-on le genre et le nombre ? 1) Le genre = l’alternance masculin / féminin. Certains noms (ceux d’êtres vivants) ont un genre motivé <-> le sexe biologique : un homme/une femme, un chien/une chienne. La plupart des autres noms (ceux d’objets) ont un genre arbitraire : une chaise, un tabouret. Il n’y a aucune raison « naturelle » à ce qu’une chaise soit désignée par un féminin, et le tabouret par un masculin. C’est l’histoire des mots et l’usage qui ont fixé les genres. Un nom est masculin s’il peut être précédé des articles un et le, il est féminin s’il peut être précédé des articles une et la. En cas de doute sur le genre d’un mot ? -> dictionnaire. 2) Le nombre = l’alternance singulier / pluriel (au moins deux éléments).
  • 22. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Les accords au sein de la phrase ➢ L’accord au sein du groupe nominal : le genre et le nombre Quelques points particuliers ▪ après-midi = masculin ou féminin ▪ gens fait un pluriel au féminin quand l’adjectif précède le nom (les petites gens), mais au masculin quand il le suit (les gens présents). ▪ un certain nombre de noms = genre qui pose problème (le mieux est de les mémoriser et en cas de doute de vérifier dans le dictionnaire : un amalgame, un antidote, un cerne, un edelweiss, une argile, une écritoire, une orbite, etc.) ▪ certains noms possèdent les deux genres (mais avec une signification différente) : le mousse (sur un bateau) / la mousse (qui pousse sur le toit). ▪ les mots amour, orgue et délice sont masculin au singulier et féminin au pluriel : un amour interdit / des amours interdites. ▪ certains noms n’existent qu’au pluriel : agissements, proches, obsèques, fiançailles, etc.
  • 23. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Les accords au sein de la phrase ➢ L’accord au sein du groupe verbal : les accords difficiles du participe passé ▪ participe passé conjugué avec avoir et suivi d’un infinitif - quand l’infinitif est complément d’objet, le participe passé reste invariable : « Les responsables que tu aurais dû rencontrer. » Cette construction peut se trouver avec les verbes voir, entendre, sentir, laisser, faire, vouloir, devoir, pouvoir, omettre de. - pour les verbes voir, regarder, entendre, sentir et laisser, il faut analyser la phrase pour ne pas confondre le sujet de l’infinitif et son complément d’objet direct. * le sujet de l’infinitif est placé avant le participe passé -> en genre et en nombre avec le sujet de l’infinitif : « L’artiste brésilienne que j’ai regardée danser. » (c’est l’artiste brésilienne qui danse). * c’est le COD de l’infinitif qui est placé avant le participe passé, celui-ci reste invariable : « La chanson que j’ai entendu fredonner. » (quelqu’un fredonne, mais le sujet n’est pas « la chanson », ce groupe est le COD de « fredonner »).
  • 24. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Les accords au sein de la phrase ➢ L’accord au sein du groupe verbal : les accords difficiles du participe passé ▪ participe passé conjugué avec avoir et précédé du pronom en Le participe passé conjugué avec l’auxiliaire = invariable si le COD qui précède est le pronom « en » : « J’ai cueilli des fleurs et j’en ai donné à mes amis. ». ▪ participe passé conjugué avec avoir : verbes impersonnels Le participe passé des verbes impersonnels ou pris impersonnellement reste toujours invariable : « Durant les trois heures qu’il a neigé, je n’ai pas pu déblayer la cour. » ▪ participe passé conjugué avec être et verbes à la forme pronominale Verbe pronominal = verbe qui se conjugue avec un pronom réfléchi, comme s’évanouir, se reconnaître, se battre, se vendre, etc. Aux différentes personnes cela donne : je me lave / tu te laves / il se lave / nous nous lavons / vous vous lavez / ils se lavent
  • 25. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Les accords au sein de la phrase ➢ L’accord au sein du groupe verbal : les accords difficiles du participe passé ❖ verbes essentiellement pronominaux (ils n’existent qu’à cette forme) : on accorde avec le sujet : « Elles se sont évanouies. » ❖ verbe pronominal de sens réfléchi : le sujet fait l’action sur lui-même. On accorde si le pronom réfléchi tient le rôle d’un COD : « Elle s’est lavée. » (elle a lavé elle-même -> COD -> accord). Si le verbe comporte un COD, mais qu’il n’est pas représenté par le pronom réfléchi et qu’il se situe après le verbe, on n’accorde pas : « Elle s’est cassé la jambe. » (elle a cassé la jambe à elle-même -> COI -> pas d’accord). En revanche, si ce COD repasse devant le verbe, on réalise l’accord : « La jambe qu’elle s’est cassée est la gauche. » (elle a cassé sa jambe -> COD -> accord). ❖ verbe pronominal au pluriel, de sens réciproque : les sujets exercent l’action non pas sur eux-mêmes, mais l’un sur l’autre. On accorde si le pronom tient le rôle d’un COD : « Ils se sont violemment battus. » (ils se sont battus l’un l’autre -> COD -> accord). Mais si le pronom ne tient pas le rôle d’un COD, on n’accorde pas : « Ils se sont souri gentiment. » (ils se sont souri l’un à l’autre -> COI -> pas d’accord). ❖ verbe pronominal de sens passif : le sujet ne prend pas vraiment part à l’action, il la subit. On réalise l’accord avec le sujet : « Les pêches se sont bien vendues cet été. »
  • 26. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Les accords au sein de la phrase ➢ L’accord au sein du groupe verbal : participe présent et adjectif verbal Qu’est-ce que le participe présent ? C’est un mode impersonnel (= une façon de conjuguer le verbe qui ne permet pas (dans sa forme) de savoir qui est l’auteur de l’action) -> invariable : Aimant les fraises, ma sœur en a planté dans son jardin. Aimant les fraises, mes parents en ont planté dans leur jardin. = permet d’exprimer une action ou un état en train de se faire au moment où l’action générale prend place. Conjugaison : on prend le verbe à la 1ère personne du pluriel du présent de l’indicatif, et on remplace –ons par –ant. Il y a une seule exception : « savoir » fait « sachant ». Qu’est-ce qu’un adjectif verbal ? C’est une forme issue du participe présent, variable, qui s’utilise comme un adjectif qualificatif, et qui exprime une qualité : Ces enfants sont très obéissants. Comme n’importe quel adjectif, l’adjectif verbal s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il caractérise.
  • 27. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Les accords au sein de la phrase ➢ L’accord au sein du groupe verbal : participe présent et adjectif verbal Comment les différencier ? ▪ le participe présent admet un complément (COD ou complément circonstanciel), l’adjectif verbal non. ▪ pour savoir si l’on a affaire à un participe présent ou à un adjectif verbal, on peut : ❖ remplacer le mot qui se termine par le son –ant par un adjectif qualificatif (« gentil » par exemple, s’il s’applique à une personne, ou « large », s’il s’applique à une chose). Si la phrase garde un sens c’est qu’il s’agissait d’un adjectif verbal : Ces enfants sont très obéissants. <-> Ces enfants sont très gentils. Si la phrase ne veut plus rien dire c’est qu’on a affaire à un participe présent : Aimant les fraises, ma sœur en a planté dans son jardin. <≠> *Gentille les fraises, ma sœur en a planté dans son jardin : la phrase n’a aucun sens ! ❖ le participe présent peut être mis à la forme négative, pas l’adjectif verbal : N’aimant pas les fraises, ma sœur n’en a pas planté dans son jardin. Mais on ne peut pas dire : * Ces enfants sont très n’obéissants pas.
  • 28. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Les accords au sein de la phrase ➢ L’accord au sein du groupe verbal : participe présent et adjectif verbal Comment les différencier ? ▪ parfois l’orthographe diffère d’une forme à l’autre : participe présent adjectif verbal adhérant adhérent convainquant convaincant différant différent divergeant divergent équivalant équivalent fatiguant fatigant négligeant négligent provoquant provocant
  • 29. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Agnès Spaëth ACOATAXA La phrase La conjugaison et l’emploi du subjonctif Les temps composés de l’indicatif
  • 30. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire La conjugaison et l’emploi du subjonctif ➢ Le subjonctif présent De quoi s’agit-il ? Subjonctif = après des verbes exprimant un Doute, un Ordre, une Volonté ou une Emotion (souvenez- vous des initiales DOVE) : Je doute qu’il dise tout ce qu’il sait. J’ordonne que la séance soit levée. Je veux que tu partes maintenant. Tu es heureuse qu’elle fasse les études qui lui plaisent. Il comporte quatre temps : le présent, l’imparfait, le passé et le plus-que-parfait. Comment conjugue-t-on le présent du subjonctif ? On prend le radical de la 3ème personne du pluriel du présent de l’indicatif, auquel on ajoute les terminaisons e, es, e, ions, iez et ent.
  • 31. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire La conjugaison et l’emploi du subjonctif ➢ Le subjonctif présent type de verbe terminaisons exemple 1er groupe e, es, e, ions, iez, ent que j’aime, que tu aimes, qu’il aime, que nous aimions, que vous aimiez, qu’ils aiment 2ème groupe que je finisse, que tu finisses, qu’il finisse, que nous finissions, que vous finissiez, qu’ils finissent 3ème groupe que je parte, que tu partes, qu’il parte, que nous partions, que vous partiez, qu’ils partent être que je sois, que tu sois, qu’il soit, que nous soyons, que vous soyez, qu’ils soient avoir que j’aie, que tu aies, qu’il ait, que nous ayons, que vous ayez, qu’ils aient
  • 32. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire La conjugaison et l’emploi du subjonctif ➢ Le subjonctif présent Quels sont les cas particuliers ? ▪ il y a un certain nombre de verbes irréguliers : aller : que j’aille, que tu ailles, qu’il aille, que nous allions, que vous alliez, qu’ils aillent faire : que je fasse, que tu fasses, qu’il fasse, que nous fassions, que vous fassiez, qu’ils fassent pouvoir : que je puisse, que tu puisses, qu’il puisse, que nous puissions, que vous puissiez, qu’ils puissent valoir : que je vaille, que tu vailles, qu’il vaille, que nous valions, que vous valiez, qu’ils vaillent savoir : que je sache, que tu saches, qu’il sache, que nous sachions, que vous sachiez, qu’ils sachent vouloir : que je veuille, que tu veuilles, qu’il veuille, que nous voulions, que vous vouliez, qu’ils veuillent ▪ il ne faut pas confondre « ait » (subjonctif présent du verbe « avoir », 3ème personne) et « est » (indicatif présent du verbe « être », 3ème personne) : Je crains qu’il ait des ennuis et pas *Je crains qu’il est des ennuis !
  • 33. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire La conjugaison et l’emploi du subjonctif ➢ Le subjonctif dans les relatives Rappel Les propositions subordonnées relatives apportent des renseignements sur le nom ou le pronom qui les précède, appelé « antécédent » = même rôle qu’un adjectif qualificatif ou qu’un complément du nom. On dit d’une relative qu’elle est « complément de son antécédent ».
  • 34. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire La conjugaison et l’emploi du subjonctif ➢ Le subjonctif dans les relatives Dans quels cas rencontre-t-on le subjonctif dans les relatives ? Le mode de la plupart des propositions subordonnées relatives est l’indicatif, mais on rencontre également le subjonctif dans les cas suivants : ▪ quand le relative exprime un but, une intention, un souhait (après les verbes désirer, avoir envie, chercher, préférer, demander) : J’ai envie d’un métier qui me permette de bien gagner ma vie. Je cherche une méthode de travail qui me fasse gagner du temps. ▪ quand l’antécédent comporte un adjectif au superlatif comme le plus, le moins, le mieux ou un mot semblable exprimant un degré extrême, la restriction, comme le seul, l’unique, le premier, le dernier : C’est la seule voiture que je puisse lui prêter. C’est le plus beau buffet que nous possédions. ▪ quand la relative suit un antécédent qui figure dans une proposition déjà au subjonctif : Je doute qu’il connaisse quelqu’un qui soit en capacité de remplir cette mission.
  • 35. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Les temps composés de l’indicatif ➢ Les temps composés de l’indicatif Rappels ▪ Indicatif = mode de conjugaison qui sert à rendre compte de faits qui se déroulent dans la réalité. ▪ Il comporte quatre temps composés : le passé composé, le plus-que-parfait, le passé antérieur, le futur antérieur -> servent à exprimer le fait qu’une action s’est déroulée avant une autre exprimée par un temps simple : J’ai repassé, maintenant je fais la vaisselle. ▪ Chaque verbe à un temps composé est formé de deux parties : ❖ l’auxiliaire être ou avoir, conjugué à un des quatre temps simples (présent, imparfait, passé simple, futur simple). ❖ le participe passé, qui s’accorde en genre et en nombre avec le sujet du verbe (seulement quand l’auxiliaire utilisé est « être »).
  • 36. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Les temps composés de l’indicatif ➢ Les valeurs des temps composés de l’indicatif Quelles sont les valeurs des différents temps composés ? ▪ le passé composé se forme avec l’auxiliaire être ou avoir conjugué au présent de l’indicatif + participe passé. ✓ action qui s’est déroulée avant une autre exprimée au présent : Tu as terminé tes devoirs, tu peux aller t’amuser. ✓ fait passé, entièrement achevé, dont on ne connaît ni la date précise, ni la durée : Quand il était jeune, il a travaillé comme livreur. ✓ futur proche : J’ai fini dans cinq minutes, patiente un peu… ✓ vérité générale, un fait valable de tout temps : Les hommes ont toujours cherché à lutter contre l’injustice. ✓ à l’oral = passé simple : Il a glissé sur une plaque de verglas en prenant le coin de la rue.
  • 37. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Les temps composés de l’indicatif ➢ Les valeurs des temps composés de l’indicatif Quelles sont les valeurs des différents temps composés ? ▪ le plus-que-parfait se forme avec l’auxiliaire être ou avoir conjugué à l’imparfait de l’indicatif + participe passé. ✓ action qui s’est déroulée avant une autre exprimée à l’imparfait, au passé simple ou au passé composé : Il avait fait les courses lundi, mercredi le frigo était déjà vide ! ✓ fait qui s’est prolongé dans le passé : Il avait plu toute la journée, la rue était partiellement inondée au moment de la sortie des bureaux. ✓ dans un système hypothétique = condition qui a pris place dans le passé et qui ne s’est pas réalisée, et accompagne un fait dont la réalisation elle non plus n’a pas eu lieu : Si tu avais su, tu aurais réservé ta place ! (= tu ne savais pas, et tu n’as pas réservé ta place).
  • 38. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Les temps composés de l’indicatif ➢ Les valeurs des temps composés de l’indicatif ▪ le passé antérieur se forme avec l’auxiliaire être ou avoir conjugué au passé simple + participe passé. ✓ action qui s’est déroulée avant une autre exprimée au passé simple : Quand il eut fini d’emballer la vaisselle il se rendit compte que ses clés étaient tombées au fond d’un des cartons. ✓ fait passé, dont la durée a été très courte, et précisé par un adverbe de temps : A peine eut-il fermé la porte que le chien se jeta dessus. ▪ le futur antérieur se forme avec l’auxiliaire être ou avoir conjugué au futur simple + participe passé. ✓ action qui se déroulera avant une autre exprimée au futur simple : Quand tu auras fini de ranger ta chambre tu pourras aller au cinéma. ✓ fait futur, considéré comme déjà accompli : Dans quelques mois, elle aura effectué son dernier stage. ✓ il traduit la supposition, ainsi que l’indignation, l’ironie, etc. : Brusquement je l’ai perdu de vue ; à tous les coups il aura trouvé un moyen de prendre la fuite.
  • 39. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Agnès Spaëth ACOATAXA La phrase Les modes impersonnels La forme pronominale et la forme impersonnelle
  • 40. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Les modes impersonnels De quoi s’agit-il ? Trois modes impersonnels en français = trois manières de conjuguer où la personne grammaticale du verbe n’apparaît pas. « manger » ≠ « tu manges » Ces modes sont : l’infinitif, le participe et le gérondif.
  • 41. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Les modes impersonnels L’infinitif = forme verbale qui exprime une action sans indication de personne ni de nombre. L’infinitif existe à deux temps : ▪ infinitif présent : c’est la forme qui se trouve dans le dictionnaire : manger, finir, craindre… = action qui se produit en même temps que celle du verbe principal : J’entends les oiseaux gazouiller. ▪ l’infinitif passé, qui combine l’auxiliaire être et avoir et un participe passé : avoir mangé, avoir fini, être descendu… Ce temps indique une action qui s’est produite avant celle qui est exprimée par le verbe principal : Après avoir téléphoné à son patron, il est retourné s’allonger.
  • 42. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Les modes impersonnels Le participe = également mode impersonnel, c’est-à-dire que c’est une façon de conjuguer le verbe qui ne permet pas (dans sa forme) de savoir qui est l’auteur de l’action. A ce titre il est invariable. Le participe existe à deux temps : ▪ le participe présent : Cette forme verbale permet d’exprimer une action ou un état en train de se faire au moment où l’action générale prend place. Sa conjugaison est assez simple : on prend le verbe à la 1ère personne du pluriel du présent de l’indicatif, et on remplace –ons par –ant. Il y a une seule exception : « savoir » fait « sachant » : Sachant ce qui t’est arrivé, il a été très méfiant avec ce vendeur. ▪ le participe passé, qui combine l’auxiliaire « étant » et « ayant » et un participe passé : ayant mangé, étant descendu, ayant fini… Cette forme exprime une antériorité par rapport à une autre action : La cigale, ayant chanté tout l’été, se trouva fort dépourvue…
  • 43. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Les modes impersonnels Le gérondif C’est une forme verbale invariable, formée de la préposition « en », suivie du participe (présent ou passé), qui sert à exprimer une circonstance du verbe principal : Elle remontait la rue en sautillant. En ayant serré le frein à main, tu limitais les risques d’accident.
  • 44. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire La forme pronominale Rappels Verbe pronominal = verbe qui se conjugue avec un pronom réfléchi, comme s’évanouir, se reconnaître, se battre, se vendre, etc. Aux différentes personnes cela donne : je me lave / tu te laves / il se lave / nous nous lavons / vous vous lavez / ils se lavent Quels sont les différents types de verbes pronominaux ? ▪ verbes essentiellement pronominaux : ce sont des verbes qui n’existent qu’à la forme pronominale (comme s’emparer) ou qui existent à une forme active, mais dont le pronom réfléchi (me, te, se, nous, vous) n’a pas de fonction grammaticale dans la phrase (comme s’apercevoir). ▪ verbes pronominaux de sens réfléchi : le sujet fait l’action sur lui-même. Le pronom réfléchi peut être : ✓ COD : Il se lave. ✓ COI : Elle se parle pour se donner du courage. ✓ COS : Elle s’adresse des reproches excessifs.
  • 45. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire La forme pronominale ▪ verbes pronominaux de sens réciproque : les sujets exercent l’action non pas sur eux-mêmes, mais l’un sur l’autre. Le pronom réfléchi peut être : ✓ COD : Ils se battent. ✓ COI : Ils se sont beaucoup nui l’un à l’autre. ✓ COS : Elles se sont adressé des lettres pendant des années. ▪ verbes pronominaux de sens passif : le sujet ne prend pas vraiment part à l’action, il la subit : Les pêches se vendent cher cette année.
  • 46. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire La forme impersonnelle De quoi s’agit-il ? Un verbe à la forme impersonnelle est un verbe qui n’a que la 3ème personne du singulier, « il ». Ce « il » ne désigne pas une personne ou un objet déterminé, il ne représente rien. Quels sont les différents types de verbes impersonnels ? ▪ verbes impersonnels ✓ verbes météorologiques : il pleut, il neige, il vente… ✓ « il fait » + adverbe : il fait beau, il fait chaud… ✓ « il est » + nom : il est temps de partir ✓ « il y a » : il y a un chat sur le mur, il y a longtemps que je le sais ✓ verbes à complément direct : « il faut » : il faut refermer la porte derrière toi ✓ verbes à complément indirect introduit par « de » : il s’agit de… ▪ verbes occasionnellement impersonnels : ils sont employés dans les mêmes conditions que les verbes impersonnels, tout en existant dans un autre sens à toutes les personnes : Il arrive que l’étang gèle en hiver > < Elles arrivent par le train de 11 h. On trouve les verbes suivants : exister, manquer, rester, se trouver, arriver, mourir, naître, partir, se passer, se produire…
  • 47. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Rédiger sans fautes d’orthographes Agnès Spaëth ACOATAXA Niveau Intermédiaire
  • 48. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Quels étaient les objectifs de la formation ? ▪ Ne pas confondre quelques homophones courants ▪ Réaliser correctement les accords au sein de la phrase ▪ Conjuguer au subjonctif ▪ Connaître les modes impersonnels ▪ Connaître la forme pronominale et la forme impersonnelle
  • 49. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Comment utiliser cette formation ? La partie théorique vous a permis de revoir vos bases. Des exercices d’application vous ont permis de mettre en pratique les règles revues lors des modules théoriques. Revenez à ces règles aussi souvent que vous en éprouvez le besoin, de manière à les intégrer de manière naturelle, et écrivez dès que vous en avez l’occasion pour mettre en œuvre vos nouvelles connaissances.
  • 50. Rédiger sans fautes d’orthographe - niveau intermédiaire Et ensuite ? Un module de remise à niveau – niveau avancé vous permet ensuite de continuer à perfectionner vos connaissances jusqu’à l’expertise. Afin que vous puissiez travailler en cohérence il est organisé sur le même schéma général. Je serai heureuse de vous y retrouver ! Agnès Spaëth ACOATAXA