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Innovation sociale
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Yann-Alexandre SOUBAI - Master II Net - Université Paris 8 Saint-Denis 2014
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1 étudiant sur 2 ne fait pas le métier préparé lors de sa formation (hors métiers ordres)
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Béjean S. Monthubert B., (2014). Rapport du comité StraNES, Stratégie nationale de l’enseignement supérieure. Paris : comité StraNES.
Objectifs pour l’université :
Développer 4 compétences :
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En bref, développer « l’esprit d’entreprendre »
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Béjean S., Monthubert B. (2014). Rapport du comité StraNES, Stratégie nationale de l’enseignement supérieure. Paris : comité StraNES
Qu’est ce que l’esprit d’entreprendre ?
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MAS. 863 « How To Make (Almost) Anything »
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Turner, F., Vannini, L., Le Crosnier, H., & Cardon, D. (2012).
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e la
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Innovation sociale : développer l'esprit d'entreprendre un nouvel enjeu pour une université apprenante

  • 1. Innovation sociale Développer l’esprit d’entreprendre un nouvel enjeu pour une université apprenante Yann-Alexandre SOUBAI - Master II Net - Université Paris 8 Saint-Denis 2014
  • 2. Contexte Globalisation de l’économie tous les acteurs en concurrence, peu importe leur échelle Globalisation de la production La conception, un atout stratégique pour les pays de l’OCDE mais aussi pour les Brics Un marché en perpétuelle mutation exacerbé par le développent des Tic Préconisation européenne → Développer une économie de la connaissance CE (2010) EUROPA 2020 : Stratégie européenne pour une croissance intelligente, durable et inclusive. Bruxelle : CE
  • 3. Contexte Dans cette compétition, l’ensemble des acteurs, États, entreprises et individus doivent élever le niveau de leurs qualifications et être capable de renouveler leurs compétences et leurs modèles perpétuellement. → Se former tout au long de la vie
  • 4. Objectifs pour l’université : Former toujours plus d’étudiants qualifiés 8x plus d’étudiants qu’en 1960 43 % des 25-34 ans ont un niveau études supérieures → un objectif de 60 % d’une classe d’âge dont 25 % de Masters et 20 000 doctorants pour 2020 Faire face à la mobilité professionnelle 1 étudiant sur 2 ne fait pas le métier préparé lors de sa formation (hors métiers ordres) 1/3 des personnes en emploi en 1988 n’exercent plus le même métier aujourd’hui Béjean S. Monthubert B., (2014). Rapport du comité StraNES, Stratégie nationale de l’enseignement supérieure. Paris : comité StraNES.
  • 5. Objectifs pour l’université : Développer 4 compétences : • Capacité d’autonomie et d’initiative • Capacité d’apprendre à apprendre • Capacité relationnelle • Créativité En bref, développer « l’esprit d’entreprendre » → L’étudiant doit construire lui-même son employabilité et contribuer à l’évolution d’une université apprenante Béjean S., Monthubert B. (2014). Rapport du comité StraNES, Stratégie nationale de l’enseignement supérieure. Paris : comité StraNES
  • 6. Qu’est ce que l’esprit d’entreprendre ? Une idéologie dans la continuité de la nouvelle économie des années 80-90 Dérégulation, flexibilité,... La figure de l’entrepreneur, porteur de projets comme nouveau modèle de l’individu épanoui «Serial Start-uper» Inspiré de la pédagogie du MIT, des entreprises de la Silicon Valley Cote de popularité des Fablab et autres Makerspaces, espaces de travail partagé,... MAS. 863 « How To Make (Almost) Anything » MAS. 862 « How To Make Something That Makes (Almost) Anything » Turner, F., Vannini, L., Le Crosnier, H., & Cardon, D. (2012). Aux sources de l’utopie numérique de la contre-culture à la cyberculture, Stewart Brand, un homme d’influence. Caen: C&F éd.
  • 7. Qu’est ce que l’esprit d’entreprendre ? Une injonction paradoxale pour la pédagogie française ? Des racines jansénistes : « Maintenir les corps pour maintenir les esprits » Une spécificité française selon les enquêtes PISA (OCDE) : → Les étudiants français préfèrent se taire plutôt que de se tromper ! MAIS… Une élite française reconnue à l’international pour sa créativité dans des secteurs comme le cinéma d’animation ou la modélisation financière grâce à une formation de haut niveau.
  • 8. Esprit d’entreprendre & course à l’innovation Cependant, dans la course à l’innovation on observe une raréfaction des inventions majeures Si l’innovation peut être comprise comme la socialisation d’une invention : → Il faudrait développer les initiatives partenariales dans les projets des étudiants → Valoriser la recherche-action qui répond à des problématiques sociales concrètes = Encourager la création de laboratoires sociaux étudiants
  • 9. Esprit d’entreprendre & Innovation sociale Cultiver une nouvelle approche de l’esprit d’entreprendre : Une pédagogie citoyenne et politique creuset d’une innovation « sociale » essentielle dans un contexte de perte de cohésion au sein de la société Dorna, A., & Costa, G. B. (2015). La crise politique et la perte de cohésion sociale. Cahiers de psychologie politique, (n°26, janv. 2015)
  • 10. L’innovation sociale, une piste de développement économique Défendue dans le secteur de l’économie sociale et solidaire : 6,5% du PIB + apport qualitatif important + 26 % d’emploi en 10 ans contre 7 % dans l’emploi privé « Une intervention initiée par des acteurs sociaux, pour répondre à une aspiration, subvenir à un besoin, apporter une solution ou profiter d’une opportunité d’action afin de modifier des relations sociales, de transformer un cadre d’action ou de proposer de nouvelles orientations culturelles » Laboratoire Crises (Montréal) Frémaux, P. (2013) Rapport de mission à Monsieur Benoît Hamon, Ministre délégué en charge de l’Économie sociale et solidaire et de Consommation : L’évaluation de l’apport de l’économie sociale et solidaire. France
  • 11. Cette forme d’innovation se définit par sa finalité qui vise son inclusion dans un environnement entrepreneurial, social, écologique, économique et humain. Peu importe sa nature, elle est pensée collectivement en fonction de son impact sur son environnement. Au-delà de l’avantage concurrentiel qu’elle est susceptible d’apporter, l’innovation sociale et inclusive doit amener un bénéfice mesurable pour une collectivité. Une des difficultés majeures est de s’assurer de l’impact potentiel d’une innovation sur un terme assez long compte tenu du processus d’obsolescence accélérée (≠) constatée aujourd’hui dans le domaine de l’innovation. e la
  • 12. L’innovation sociale, une piste pédagogique pour le travail collaboratif La pédagogie s’oriente vers la conduite de projets en groupe pour développer chez l’étudiant une démarche systémique et transdisciplinaire. L’université pourrait proposer aux étudiants de considérer dans leurs projets l’inclusion dans un environnement entrepreneurial, social, écologique, économique et humain. Elle pourrait encourager les étudiants à développer des partenariats avec des associations ou des entreprises développant des initiatives locales et/ou internationales.
  • 13. L’innovation sociale, Une nouvelle méthode d’évaluation ?
  • 14. L’innovation sociale, projets d’étudiants Des étudiantes en médiation culturelle à Paris 3 organisent pour une classe d’élèves allophone nouvellement arrivé un parcours artistique et culturel (stage de danse, sorties culturelles) – Projet financé par le Casdav et des contributions via KKBB Un projet coordonné par des étudiants de paris 3 instaure un lien au sein d’une association du 13ème arr entre une troupe de théâtre amateur et un atelier de couture d’insertion à l’emploi autour de la réalisation de costumes de scènes. Des élèves d’EHESS réalisent une étude sociologique au 104 sur les usages des résidents et pu- blics dans le but d’imaginer un espace similaire pour le futur campus Condorcet Amélioration de l’habitat par « recherche-action » dans un campement Romanichel Partenariat entre le laboratoire social Le 6B, des étudiants, les habitants et la ville de Saint-Denis
  • 15. L’innovation sociale, proposition d’un professionnel, Architecte DPLG Le laboratoire social, maillon manquant de la concertation urbanistique ? Partenariat entre des laboratoires sociaux étudiants et des municipalités pour représenter les futurs habitants dans un projet immobilier • Identifier les besoins, les attentes et les usages des futurs habitants ou les résistances et suggestions des résidents actuels • Informer et éduquer les potentiels acquéreurs des critères de choix • Informer les élus sur des critères qui pourraient être privilégiés voir imposés • Informer les acteurs du projet, promoteurs et architectes sur des critères pertinents d’aménagement qui pourraient influencer leur conception