Kit de survie
Exercice de dissertation 
Sur un sujet unique: une introduction 
rédigée et un plan compréhensible 
Autorisé: un dictio...
 Prêter attention à la structure de l’énoncé 
• Le mouvement de la réflexion vient souvent de ce 
qui met en relation les...
 Prêter attention à la structure de l’énoncé 
• Le mouvement de la réflexion vient souvent de ce 
qui met en relation les...
Prêter attention à tous les sens possibles 
des termes 
• En commençant par les termes attendus, au 
centre du cours: 
 ...
Prêter attention à tous les sens possibles 
des termes 
• En commençant par les termes attendus, au 
centre du cours: 
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des termes 
• En commençant par les termes attendus, au 
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 Prêter attention à tous les sens possibles des 
termes 
• Mais aussi pour le(s) terme(s) moins attendu(s): 
 Ex.: « nou...
 Prêter attention à tous les sens possibles des 
termes 
• Mais aussi pour le(s) terme(s) moins attendu(s): 
 Ex.: « nou...
Tenter les interprétations les plus diverses 
de l’énoncé (à partir des sens pluriels des 
notions centrales et des mots ...
 Un danger: caser tout à tout prix; tout n’a 
pas sa place! Peut-être, seulement 1/5 du 
cours est utile; cela ne sert à ...
 Chaque partie doit proposer une lecture complète 
du sujet; toutes les notions se retrouvent à chaque 
phase. Cybercultu...
 Intro: 
• Amener le sujet; capt(iv)er le lecteur 
• Poser le sujet 
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 Vous disposez d’un dictionnaire qui 
comprend un lexique mais aussi des 
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Kit partiel mmi1_2014

  1. 1. Kit de survie
  2. 2. Exercice de dissertation Sur un sujet unique: une introduction rédigée et un plan compréhensible Autorisé: un dictionnaire  Vivement conseillé: ne pas s’abrutir la veille des cours qu’on n’a pas intégrés, mais veiller à garder une capacité de réflexion, une ouverture d’esprit, bref être aware!
  3. 3.  Prêter attention à la structure de l’énoncé • Le mouvement de la réflexion vient souvent de ce qui met en relation les termes du sujet: la syntaxe (, ou:), les conjonctions (surtout et), les prépositions (sur, contre, pour…)  Ex.: « nouveau média : homme nouveau? »; un rapport questionné mais de quel type? Cause-conséquence, ou à l’inverse fait-justification, sujet-objet et vice versa (le nouveau média parle de…, l’homme nouveau parle dans…), opposition?...
  4. 4.  Prêter attention à la structure de l’énoncé • Le mouvement de la réflexion vient souvent de ce qui met en relation les termes du sujet: la syntaxe (, ou:), les conjonctions (surtout et), les prépositions (sur, contre, pour…)  Ex.: « cyberculture et manga » ou « cyberculture et SF »; le sujet tient aux rapports dans les deux sens: la communication inspire-t-elle les mangas ou la SF? Ces formes culturelles sont-elles nécessaires à la cyberculture? Les deux peuvent-elles s’opposer?
  5. 5. Prêter attention à tous les sens possibles des termes • En commençant par les termes attendus, au centre du cours:  Communication: ?  Média: ?  Information: ?  Cyberculture: ?
  6. 6. Prêter attention à tous les sens possibles des termes • En commençant par les termes attendus, au centre du cours:  Communication: communion, transmission, moyen de passage, technique de transport ou de mise en relation (dualité technique/usage social)  Média:?
  7. 7. Prêter attention à tous les sens possibles des termes • En commençant par les termes attendus, au centre du cours:  Média: moyen de diffusion de l’information auprès de masses, opposition à l’interpersonnel, système d’amplification de sens de l’homme (McLuhan)  Information: ?
  8. 8. Prêter attention à tous les sens possibles des termes • En commençant par les termes attendus, au centre du cours:  Information: apprentissage, renseignement, élément porté à la connaissance de quelqu’un, signal  Cyberculture: ?
  9. 9. Prêter attention à tous les sens possibles des termes • En commençant par les termes attendus, au centre du cours: • Cyberculture: « Du point de vue de la production culturelle, la cyberculture englobe des oeuvres très diverses présentant un lien avec les technologies de l'information : informatique et réseaux. Ce lien peut être d'usage, lorsque musiciens et graphistes se saisissent de la micro-informatique comme outil de création. Il peut être imaginaire et métaphorique lorsque les romanciers cyberpunk inventent des intelligences artificielles omniscientes en extrapolant depuis leur Macintosh SE. Au cours des années 1990, de nombreux essais vont utiliser le web, et plus largement l'Internet, comme une métaphore de la connaissance, de la société, bref, du monde. » fr.wikipedia.org • Usage de technologies / Sciences humaines et sociales / représentations
  10. 10.  Prêter attention à tous les sens possibles des termes • Mais aussi pour le(s) terme(s) moins attendu(s):  Ex.: « nouveaux médias: horizons et angoisses »  Nouveau?  Qui apparaît pour la première fois, qui vient d’apparaître; qui est depuis peu de temps ce qu’il est; qui tire de son caractère récent une valeur de création ou d’invention  Qui apparaît après un autre qu’il remplace; qui a succédé, qui s’est substitué à un autre  Lien avec les médias dans la succession des différents supports (avec la perpétuelle question du remplacement) mais aussi dans la succession des informations (il y a un rapport essentiel entre le nouveau et les médias: c’est leur objet…)  L’idée de nouveau est aussi très liée aux deux notions d’horizon et d’angoisse
  11. 11.  Prêter attention à tous les sens possibles des termes • Mais aussi pour le(s) terme(s) moins attendu(s):  Ex.: « nouveaux médias: horizons et angoisses »  Horizon:  Concret: limite circulaire de la vue  Abstrait: domaine qui s’ouvre à la pensée à l’action  Angoisse:  Étymologie: gorge, ravin étroit  Malaise né du sentiment de l’imminence d’un danger  Une forme d’opposition à la fois concrète et abstraite (ouverture vs fermeture) et une communauté de sens (ce qui se profile, s’annonce)
  12. 12. Tenter les interprétations les plus diverses de l’énoncé (à partir des sens pluriels des notions centrales et des mots de liaison)  Voir comment on peut passer d’une interprétation à une autre: sur quoi joue-t-on?  Ce jeu mécanique, c’est la problématique.
  13. 13.  Un danger: caser tout à tout prix; tout n’a pas sa place! Peut-être, seulement 1/5 du cours est utile; cela ne sert à rien de montrer qu’on a appris des choses sur les autres 4/5 Un écueil: ne pas voir le rapport  Ne pas penser au cours, c’est se limiter à une glorification de sa propre pratique culturelle
  14. 14.  Chaque partie doit proposer une lecture complète du sujet; toutes les notions se retrouvent à chaque phase. Cyberculture et SF • 1. La cyberculture comme ensemble de théories scientifiques reste en-dessous de la fiction ou la dépasse, la déclasse, même si elle la nourrit... • 2. Car La SF: parfois une expression de la cyberculture (représentation du futur des réseaux et de l’info) ou pas, parfois son contrepied (futur sans technologie) • 3. La SF, (y compris celle qui n’évoque pas des univers cyber),est le produit actuel des industries culturelles numériques (i. e. de la cyberculture comprise comme usage de technos numériques) et l’objet de jeux culturels sur les réseaux
  15. 15.  Intro: • Amener le sujet; capt(iv)er le lecteur • Poser le sujet • Expliquer sur quoi on joue pour proposer plusieurs sens à l’énoncé (problématique) • Annoncer les parties de votre développement sous forme de questions  Plan: • Titres suffisamment explicites • Des phrases explicatives • Un exemple (non développé) • Une idée de transition
  16. 16.  Vous disposez d’un dictionnaire qui comprend un lexique mais aussi des indications grammaticales et des tables de conjugaison. Vous avez suffisamment de temps pour vous relire (gardez 5 mn) CQFD: il ne doit y avoir aucune faute dans votre copie.

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