1. ATELIER
ZOTÉRO

2. 2
??

3. 3
Plan
1. Concepteur et Zotéro
quels liens ?
2. Les gestes à acquérir
(technologie)
3. Le temps de la
conception
4. L’espace de la conception

4. Zotéro IFD, un lien ?
Oui, puisqu’il s’agit de
geste, de temps et d’espace

5. 5
CONCEPTEUR ET ZOTÉRO QUELS LIENS ?
Incorporer sa conception dans un
registre conceptuel.
Entre usage et réflexion

6. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 6
« Le béhaviorisme (ou comportementalisme) définit l’apprentissage comme une
modification durable du comportement résultant de la conséquence d’un
entraînement particulier. Le terme « béhavioriste » fut utilisé pour la première fois
par John B. Watson en 1913 dans un article portant sur la nécessité d’observer les
comportements pour pouvoir les étudier. Des préférences et des aversions naturelles
guident l’apprentissage. Trois principes généraux de l'apprentissage:
L’expérience forme le comportement (il y a des comportements innés, mais la
plupart des réactions des êtres humains sont acquises).
L’apprentissage est adaptatif (l'environnement n'étant pas stable, la nature élimine
les organismes non-adaptés. L'apprentissage est en outre réversible en fonction de
l'environnement).
Il est possible de découvrir les lois d’apprentissage grâce à des expériences
systématiques (aussi bien pour les animaux que pour les êtres humains).
N.B. Aristote (ca. 400 av. J.C.) a déjà proposé des lois d’association expliquant les
conditions sous lesquelles une pensée peut se connecter avec une autre (contiguïté
et similarité). »
Edutechwiki

7. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 7
• « Le socio-constructivisme suppose que la connaissance est une construction.
Néanmoins, cette construction serait d'ordre social et non individuel. Vigotsky le
premier a souligné l'importance de l'interaction sociale dans le développement de la
connaissance chez l'enfant. Ainsi, la construction d'un savoir, bien que personnelle,
s'effectue dans un cadre social. Les informations sont en lien avec le milieu social, le
contexte et proviennent à la fois de ce que l'on pense et de ce que les autres apportent
comme interactions. Pour Doise et Mugny, la connaissance est le résultat d'une
confrontation de points de vue. Enfin, la théorie de la cognition distribuée pousse cette
conception à l'extrême en affirmant que la connaissance est de nature exclusivement
sociale, le groupe étant lui-même vu comme un système cognitif complexe.
• Nous pouvons grossièrement distinguer deux approches du socioconstructivisme dans
la littérature. Une première approche très interactionniste, caractéristique d’auteurs
européens tels que Perret-Clermont, Gilly, Doise et Mugny s’attachant à étudier les
interactions sociocognitives à la lumière du constructivisme Piagetien. Une seconde
approche qualifié de psychologie culturelle, dans la droite lignée des travaux de
Vygotski et Bruner, caractérisée par des auteurs américains tels que Brown, Campione,
Perkins etc. » Edutechwiki

8. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 8
• « Le constructivisme est une théorie de l'apprentissage fondée
sur l'idée que la connaissance est construite par l'apprenant sur
la base d'une activité mentale. Les étudiants sont considérés
comme des organismes actifs cherchant du sens, des
significations. Le constructivisme est basé sur l'hypothèse que,
en réfléchissant sur nos expériences, nous construisons notre
propre vision du monde dans lequel nous vivons. Chacun de
nous produit ses propres « règles » et « modèles mentaux », que
nous utilisons pour donner un sens à nos expériences.
Apprendre est donc simplement un processus d'ajustement de
nos modèles mentaux pour s'adapter à de nouvelles
expériences. Les constructions du sens peuvent au début ne
soutenir que peu le rapport avec la réalité (comme dans les
théories naïves des enfants), mais elles deviendront de plus en
plus complexes, différenciées et réalistes au fil du temps. »
Edutechwiki

9. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 9
LES GESTES À ACQUÉRIR

10. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 10
Pour commencer, se créer un
compte, vous pouvez le faire avant le
présentiel

11. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 11
Ensuite, se loguer en situation de
travail

12. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 12
Télécharger le standalone

13. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 13
Décompresser

14. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 14
Utiliser Firefox

15. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 15
Une application logicielle est dite standalone quand il
est possible de l'utiliser, soit seule (comme toute
application), soit comme plugin mais avec un
protocole d'échange d'informations.

16. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 16
Constituer son corpus

17. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 17
Aller sur un site
Cette fenêtre apparaît

18. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 18
LE TEMPS DE LA CONCEPTION
IFD pendant et après
plusieurs scénarios

19. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 19
On passe à autre
chose
La démarche est
en silo
Une communauté
se créé :
***
• Avec son groupe
• Avec les autres groupes
• Avec des communautés élargies
Le e-learning répond à des éléments théoriques, mobilise des concepts
L’usage aide à la conceptualisation, les concepts alimentent les usages
Besoin de collaborer au sein d’une communauté identifiée
Temps

20. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 20
L’ESPACE DE LA
CONCEPTION

21. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 21
Une communauté
se créé :
***
• Avec son groupe
• Avec les autres groupes
• Avec des communautés
élargies
Organiser sa veilleSe référer à des concepts
Se référer à des usages
***
Le geste et la pensée
Partager sa veillePartager sa veillePartager sa veille

22. UTILISER LE TRAVAIL DES SCD / CDI
ET LES NORMES
Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 22
@book{Ben62,
title = "L'Oxydation des m'etaux",
author = "J. B{'e}nard and J. Bardolle and F. Bouillon and
M. Cagnet%
and J. Moreau and G. Valensi", publisher = "Gauthier-
Villars",
year = "1962"
}

23. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 23

24. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 24

25. SAVOIR CLASSER C’EST …
25Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP
Prendre le temps de
lire

26. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 26
Concevoir en s’appuyant sur une
base bibliographique pour aller au
rythme de la société et du
développement du e-learning
Etre dans le geste et dans la réflexion