La pédagogie différenciée : quelleactualité aujourd’hui ?            Philippe Meirieu                               1
Le pa ra doxe de         l’ é c o le : Un système qui assigne - de manière obligatoire - des individus, dans des espaces e...
Introduction :• La pédagogie différenciée est une réalité  plus ancienne que la classe homogène…   – A travers le compagno...
1) Les prémices de la pédagogie différenciée : l’individualisation• Dès 1905, à l ’école de Dalton aux Etats-  Unis, Miss ...
Que penser d ’un tel système ?   Avantages       Inconvénients                                   5
En 1908, premier bilan de          l ’école de Dalton :         Avantages                      Inconvénients• Rationalisat...
En 1908, premier bilan de l ’école de Dalton (suite) :         Avantages                     Inconvénients• Amélioration d...
2) Les apports psychologiquespermettant d ’enrichir la conception      de l’individualisation :• Les « styles cognitifs » ...
Au total…   « Il n ’y a pas deuxapprenants qui apprennent  de la même manière. »        (R. Burns)                        ...
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Différencier les propositions       pédagogiques :• De   manière successive ou simultanée...             …de telle façon  ...
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Conclusion : pour différencier la pédagogie, il faut stabiliser le            cadre...• Formuler clairement les objectifs ...
Promouvoir                     « le projet d ’enseigner »                                                 FAIRE ADVENIR   ...
La pédagogie différenciée :  quelle mise en œuvre ? Quels          problèmes ?1) Groupes de travail par disciplines :  - u...
T A C HE S :- choisir un « concept intégrateur » de votre discipline   et un niveau d’enseignement,- déterminer, sur ce co...
PAUSE : 152) Travail par intergroupes de 3                  minutes personnes Déterminer quels étaient les objectifs profe...
3) Travail individuel : Déterminer les actions                                                    15 minutes  de formation...
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Pedagogiedifferenciee

  1. 1. La pédagogie différenciée : quelleactualité aujourd’hui ? Philippe Meirieu 1
  2. 2. Le pa ra doxe de l’ é c o le : Un système qui assigne - de manière obligatoire - des individus, dans des espaces et des temps contraints, surdes sujets imposés, pour qu’ils mettent en œuvre leur liberté d’apprendre. 2
  3. 3. Introduction :• La pédagogie différenciée est une réalité plus ancienne que la classe homogène… – A travers le compagnonnage, les formes de regroupement au Moyen-Age, « l’arbre à palabres » en Afrique… – A travers les premières expériences de la modernité pédagogique : Pestalozzi et les orphelins de Stans.• La pédagogie différenciée reste une réalité avant d’être une prescription : toute pédagogie est différenciée et le problème est qu ’elle le soit lucidement sans faire jouer massivement la complicité socio-affective. 3
  4. 4. 1) Les prémices de la pédagogie différenciée : l’individualisation• Dès 1905, à l ’école de Dalton aux Etats- Unis, Miss Parkhust supprime les classes et met en place un travail par fiches individuelles à partir de tests initiaux.• Les élèves progressent chacun à leur vitesse dans chaque discipline avec des enseignants à leur disposition comme « personnes- ressources ». 4
  5. 5. Que penser d ’un tel système ? Avantages Inconvénients 5
  6. 6. En 1908, premier bilan de l ’école de Dalton : Avantages Inconvénients• Rationalisation de • Fixation excessive sur le l ’instruction par le programme qui devient découpage minutieux des l ’obsession. progressions et la richesse • Taylorisation du travail et de la documentation. perte du sens global des• Développement du sens de activités. l ’organisation des élèves. • Développement des• Mobilisation des élèves sur attitudes de divination au les tâches (l ’élève sait ce détriment des qu ’il vient faire à l ’école). comportements de 6 réflexion.
  7. 7. En 1908, premier bilan de l ’école de Dalton (suite) : Avantages Inconvénients• Amélioration des rapports • Manque de contacts entreentre enseignants et élèves. les personnes.• Diminution de la perte de • Privilège abusif de l ’écrit.temps et optimisation des • Sélection implicite desressources scolaires élèves adaptés à cette(suppression du méthode.redoublement). • Danger d ’enfermement de• Adaptation des cursus aux chacun dans ce qui estbesoins et aux rythmes de considéré comme sachacun. « personnalité ». 7
  8. 8. 2) Les apports psychologiquespermettant d ’enrichir la conception de l’individualisation :• Les « styles cognitifs » de Witkin (dépendance et indépendance par rapport au champ).• Les « profils pédagogiques » de Charcot, Binet, La Garanderie (auditifs, visuels, kinesthésiques).• La notion de « stratégie d ’apprentissage ». 8
  9. 9. Au total… « Il n ’y a pas deuxapprenants qui apprennent de la même manière. » (R. Burns) 9
  10. 10. 3) Les deux courants théoriques de la pédagogie différenciée :• Le diagnostic a • L’invention régulée : priori : il est les propositions nécessaire de pédagogiques connaître les différenciées permettent d ’identifier besoins exacts de ce qui convient aux l ’élève avant élèves et l ’observation d ’agir. de leurs effets permet de réguler celles-ci. 10
  11. 11. • Le diagnostic a priori: • L ’invention régulée : – Identification préalable – Propositions de la « nature de pédagogiques l ’individu ». diversifiées (en – Utilisation de fonction de la palette typologies méthodologique de classificatrices (Cf. l ’enseignant). Adolphe Ferrière : – Regroupements Vers une classification provisoires en fonction astrologique des types des besoins identifiées psychologiques). à un moment donné. – Recherche de – Observation des l ’utilisation optimale résultats et des de chacun : « The right blocages, remédiations man at the right éventuelles. place. » 11
  12. 12. Différencier les propositions pédagogiques :• De manière successive ou simultanée... …de telle façon … de telle façon que chaque élève que l ’on puisse trouve, à un réfléchir sur moment ou à un l ’adéquation du autre, une moyen à « prise » sur le l ’objectif ... savoir enseigné. 12
  13. 13. • En variant… – les modes de regroupement, – les supports techniques, – les exemples, – les démarches (inductive, déductive, expérimentale…), – le degré de guidage, – la gestion du temps, – les manières de donner du sens à l ’apprentissage (anticipation évaluative, pédagogie du projet, situations-problèmes…). 13
  14. 14. Conclusion : pour différencier la pédagogie, il faut stabiliser le cadre...• Formuler clairement les objectifs collectifs.• Avoir un suivi individuel.• Aider à la construction des règles du « vivre ensemble ». INSTITUER L’ECOLE 14
  15. 15. Promouvoir « le projet d ’enseigner » FAIRE ADVENIR INSTITUERTRANSMETTRE L ’HUMANITE L ’ECOLE DANS L ’HOMME Projet culturel : Projet politique : Assurer le lien Construire un Projet philosophique : entre les espace public Rendre chacun capablegénérations par la dévolu à latransmission des recherche de la de « penser par lui- savoirs. vérité. même ».
  16. 16. La pédagogie différenciée : quelle mise en œuvre ? Quels problèmes ?1) Groupes de travail par disciplines : - un groupe : Anglais + Espagnol - deux groupes : Mathématiques - un groupe : Histoire-Géographie - un groupe : Lettres 16
  17. 17. T A C HE S :- choisir un « concept intégrateur » de votre discipline et un niveau d’enseignement,- déterminer, sur ce concept, deux démarches de 40 minutes différenciation pédagogique : - une en pédagogie différenciée successive, - une en pédagogie différenciée simultanée.- préparer une présentation de ces démarches sur deux transparents, en s’efforçant de les rendre accessibles à des collègues non spécialistes de la discipline, minutes- présenter les démarches, 10- animer un court débat après chaque groupe.
  18. 18. PAUSE : 152) Travail par intergroupes de 3 minutes personnes Déterminer quels étaient les objectifs professionnels d’acquisition dans le travail précédent et noter ensuite, pour chacun 15 minutes individuellement : - atteint complètement (« Je suis capable de mettre en œuvre ») : + - atteint partiellement (« Je peux tenter… ») : - - pas atteint du tout (« Je ne m’y hasarderai pas… ») : ? 18
  19. 19. 3) Travail individuel : Déterminer les actions 15 minutes de formation dont j ’aurais besoin pour atteindre les objectifs non atteints.4) Conclusion collective : La pédagogie différenciée… 45 minutes - une autre vision de l ’évaluation des élèves, - la nécessité d’un cadre « contenant ».Film : « OURY : Une autre loi est-elle possible dans la classe? » + DEBAT GENERAL 19

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