Comment les outils TICE peuvent-ils contribuer à la maîtrise de la ponctuation ?

1. La ponctuation
Claire Doz, EEMCP2 Lettres, zone
AMSUD

2. Objectifs
 Comprendre et améliorer les usages de la
ponctuation dans les activités de lecture et
d’expression.
 Comprendre et améliorer l’usage de la
ponctuation dans les activités d’expression écrite.
 Mettre en valeur un texte lu.
 S’exprimer de façon audible et compréhensible.
 Prendre plaisir à lire
 Prendre conscience qu’une production écrite est
faite pour être lue.
 Lire de façon fluide et compréhensible afin de
mettre en valeur un texte et d’en dévoiler le sens.

3. Outils
 Ordinateur/Casque/Audacity
ou
 Lecteur Mp3 (baladodiffusion)
Ou Enregistreur numérique

4. Protocole 1: Repérer une
ponctuation correcte
 L’enseignant enregistre un texte ou une chanson,
il propose 2/3 versions écrites du texte ponctuées
différemment.
 L’élève écoute le fichier MP3 déposé sur l’ENT,
trouve le texte ponctué correctement. Il réécoute
autant de fois qu’il le souhaite.
 Echange, débat, dans la classe.
 Lecture du texte avec la ponctuation travaillée en
groupe.

5. Protocole 2 : placer la
ponctuation
 L’enseignant enregistre un texte, dépose le fichier
MP3 sur l’ENT. Il distribue le texte non ponctué
aux élèves
 Les élèves écoutent, réécoutent, ponctuent le
texte.
 Le texte sans ponctuation est vidéoprojeté et à
l’aide du TBI, l’élève vient placer la ponctuation .Il
justifie ses choix.
 Moment de débat dans la classe et d’échange
(argumentation). Le professeur d’abord en retrait,
écoute, puis valide ou invalide les choix.
 Les élèves écrivent eux-mêmes la synthèse : Ex :
on met une virgule devant un connecteur/mot de

6. Protocole 3 : lire en respectant la
ponctuation
 Un texte est donné, les élèves doivent
s’enregistrer . Aucune consigne n’est donnée.
 Une consigne est donnée après écoute du 1er
enregistrement peu satisfaisant : bien respecter
la ponctuation. Un 2ème enregistrement est fait.
 Puis une 2ème consigne est donnée : rendre la
lecture expressive. 3ème enregistrement.
 Les élèves écoutent leurs 3 enregistrements et à
l’écrit écrivent leurs remarques. Ils en déduisent
que la ponctuation aide à mieux lire.

7. Protocole 4
 Les élèves ont écrit une aventure d’Ulysse. Leur
texte, souvent un seul bloc, révèle une
ponctuation soit absente soit fautive.
 On leur demande d’oraliser leur travail, de
s’enregistrer. La présence d’un objet tiers leur
permet d’avoir du recul sur leur lecture. On leur
demande d’analyser leur constat. La ponctuation
fait sens.
 Ils sont invités à reponctuer leur texte.
 Pour finir, l’élève demande à un camarade
d’enregistrer son texte. Si la ponctuation a été
bien placée, le texte a du sens. C’est l’élève qui a
écrit le texte qui valide l’enregistrement.

8. Protocole 5 : la ponctuation fait sens
 Distribuer un texte ambigu dans le sens sans
ponctuation du type : Un homme riche était au
plus mal. Il prit un papier et un stylo pour écrire
ses dernières volontés : « Je laisse mes biens à
ma soeur non à mon neveu jamais sera payé le
compte du tailleur rien aux pauvres ». Mais le
mourant meurt avant de pouvoir achever la
ponctuation de son billet. À qui laissait-il sa
fortune ?
 Les élèves justifient leur réponse en proposant à
l’aide du TBI une ponctuation des derniers mots
du vieillard.

9. La trace écrite du cours
 L’élève est invité à la fin de chaque protocole à
écrire une ou deux phrases de synthèse selon le
protocole choisi.
 Une carte heuristique est construite
collectivement.
 Les élèves font leur propre carte heuristique (s’ils
sont familiers du logiciel)

11. Plus value TICE
 De manière générale, l’outil TICE favorise la
concentration des élèves et stimule leur intérêt.
 Grâce à Audacity et l’ENT, les élèves ont pu
s’entendre et se réécouter, ce qui leur a permis de
prendre conscience que le fait de négliger la
ponctuation dans un écrit nuit au sens du texte et met
le lecteur en difficulté. Leur travail a ainsi pu être
analysé et les difficultés et les erreurs liées à
l’absence de ponctuation repérées.
 Le fichier son déposé sur l’ENT a offert à chacun
des élèves la possibilité de travailler à son propre
rythme et de gérer son temps.
 Le logiciel Freemind/Xmind permet sous forme
synthétique de mobiliser les acquis des élèves sur les
signes et les règles de ponctuation et d’en proposer
une vue d’ensemble.

12. Atelier
 A partir du générique des Mystérieuses cités d’or
:http://www.youtube.com/watch?v=ilPeIBGid6g
Proposez le protocole 1