Une lecture des Programmes officiels et orientations pédagogiques spécifique à l'enseignement de l'informatique au collège marocain.

1. ‫ا‬‫بالسلك‬‫املعلوميات‬‫مادة‬‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫منهاج‬‫في‬‫واملتغير‬‫الثابت‬‫ي‬‫لثانو‬
‫اإلعدادي‬
Curriculum d’informatique au secondaire collégial,
fondements et choix.
Haddi Abderrahim
Inspecteur d’enseignement secondaire
AREF Rabat Salé Kénitra
Octobre 2016

2. ‫مرجعي‬‫كإطار‬‫بوية‬‫ر‬‫الت‬‫والتوجيهات‬‫امج‬‫ر‬‫الب‬‫وثيقة‬
POP comme cadre de référence
‫والتوجيهات‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬
‫التربوية‬
POP
‫وجه‬
ُ
‫ت‬‫املدرسين‬
Oriente les
enseignants
‫املدرسين‬ ‫ؤطر‬
ُ
‫ت‬
Encadre les
enseignants
‫اتهم‬‫ر‬‫اختيا‬‫بين‬‫وفق‬
ُ
‫ت‬
Harmonise leurs
méthodes
‫األساس‬ ‫التكوين‬ ‫دعم‬
َ
‫ت‬
Consolide la formation
initiale
‫رؤياهم‬ ‫وحد‬
ُ
‫ت‬
Unifie leurs visions

3. ‫امج‬‫ر‬‫الب‬‫بوية‬‫ر‬‫الت‬‫والتوجيهات‬‫املتعاقدين‬‫ميثاق‬
POP une charte entre plusieurs pôles
Acteurs
pédagogiques
Système éducatif
et institutions
d’accueil
Société
d’information
Contenus
d’enseignement

4. ‫واملتغير‬‫الثابت‬‫بين‬
Entre fondements et choix
Fondements
‫وثوابت‬‫أسس‬
Choix
‫ات‬‫ر‬‫واختيا‬‫ات‬‫ر‬‫متغي‬

5. ‫واملتغير‬‫الثابت‬‫بين‬
Entre fondements et choix
 Finalités
Approche par compétence
 Ressources internes
 Programme et contenus
 Evaluation
‫ابت‬‫و‬‫وث‬‫أسس‬
Fondements
 Méthodespédagogiques
Approchesdidactiques
 Ressourcesexternes
 Outilsdidactiques
 Environnementde travail
 Gestionde classe
Documentationpédagogique
‫ات‬‫ر‬‫اختيا‬‫و‬‫ات‬‫ر‬‫متغي‬
Choix

6. Fondements
Secondaire collégial
COMMUNIQUER
l’information
TRAITER
RECHERCHER
Utiliser les TIC
pour :


7. Fondements
Secondaire collégial
« Une compétence est un savoir agir fondé sur la
mobilisation et l'utilisation efficaces d'un ensemble de
ressources… »
Programme de formation de l'école québécoise, M.E.Q, 2001,
in programmes et orientations pédagogiques spécifiques à la discipline informatique, page 14, MEN Maroc.


8. Fondements
Secondaire collégial
Culture informatique
(10 heures / 90)
C0 : Maîtriser les technologies de base relatives au fonctionnement
d’un SI (Niveaux I, II, III)
Traitement
(56 heures / 90)
C11 : Produire un document Multimédia (Niveaux I, II)
C12 : Produire un document de calcul (Niveau II)
C13 : Produire un programme informatique (Niveaux II, III)
Recherche
(12 heures / 90)
C21 : Rechercher des informations sur un support de stockage (Niveau
I)
C22 : Rechercher des informations à partir d’un support
encyclopédique (Niveau I)
C23 : Rechercher des informations sur le Web (Niveau II)
Communication (12
heures / 90)
C31 : Exploiter les interfaces graphiques d’un S.E pour interagir avec
un système informatique (Niveaux I, II)
C32 : Echanger des informations via un réseau LAN (Niveau II)
C33 : Utiliser la messagerie électronique pour échanger des
informations (Niveau III)


9. Fondements
Secondaire collégial

POP,page27

10. Fondements
Secondaire collégial

POP,page28

11. Fondements
Secondaire collégial

POP,page29

12. Fondements
Secondaire collégial
Unité Compétence Cours Nombre de Séances
U1
C0
C31
Système informatique
Système d’exploitation
4
4
U2
C11 Utilitaire fichier dessin
Utilitaire fichier son
Traitement de texte
1
1
14
U3
C21
C22
Recherche documentaire 6

Niveau I

13. Fondements
Secondaire collégial
Unité Compétence Cours Nombre de Séances
U1
C0
C31
Environnement matériel d’un SI
Système d’exploitation et LAN
4
2
U2 C32 Echange d’information 2
U3 C12 Tableurs 12
U4 C13 Programmation LOGO 10

Niveau II

14. Fondements
Secondaire collégial
Unité Compétence Cours Nombre de Séances
U1 C0 Typologie Réseau 2
U2 C11 PréAO 10
U3 C13 Programmation LOGO 8
U4 C23 Recherche documentaire 6
U5 C33 Messagerie électronique 4

Niveau III

15. Fondements
Secondaire collégial


16. Fondements
Secondaire collégial


17. Fondements
Secondaire collégial


18. Choix
Secondaire collégial 
Méthodes pédagogiques
« Il est évident que lors du déroulement d'une séance, un
enseignant est censé mobiliser une ou plusieurs méthodes
pédagogiques en harmonie avec la situation planifiée
préalablement. » POP, page 19

19. Choix
Secondaire collégial 
Méthodes pédagogiques :
de l’apprentissage passif vers l’apprentissage actif
Méthode expositive (exposerlesressourcesexternesselonintérêt)
Méthode interrogative (diagnosticdesreprésentationsdesélèves)
Méthode démonstrative (montrer–fairefaire–fairedire)
Méthode de découverte (fairefaire–fairedire–dire)
Méthode de résolution de problèmes (départ:énigmesmotivantes)
Méthode de projet (productions)
Méthode inversée (cours chezsoi:vidéos,autres..;activitésenclasse)
…

20. Choix
Secondaire collégial 
Approches didactiques :
« … nécessité de recourir à des approches didactiques qui
favorisent la construction de connaissances et qui donnent
la priorité au traitement des informations en vue de
répondre aux questions cognitives des apprenants et afin
que certaines de ces informations soient transformées en
connaissances durables. » POP, page 16

21. Choix
Secondaire collégial 
Approches didactiques :
« Quatre concepts :
Algorithme,
Machine,
Langage
Information,
semblent suffisants pour couvrir l'ensemble de ce que nous
appelons informatique »
Source : Les quatre concepts de l'informatique, Gilles Dowek, INRIA
https://who.rocq.inria.fr/Gilles.Dowek/Publi/quatre.pdf

22. Choix
Secondaire collégial 
Approches didactiques : entre Savoir-faire et Savoir-utiliser
« on ne peut acquérir un savoir sur un domaine technique sans
avoir acquis un minimum de savoir-faire ; on ne peut acquérir un
savoir-faire sans faire.
En revanche l’inverse est possible ; faire sans savoir-faire et
sans conceptualisation est le lot de nombre d’utilisateurs d’objets
techniques. Cela permet de survivre, mais ne constitue pas une
culture. C’est ce que nous appelons un "savoir - utiliser" »
Source : BRIZEMUR P., L'informatique à l'école élémentaire, http://perso.club-
internet.fr/brizemur/theorie.htm (consulté le 13 février 2002). In Contribution de Charles Duchâteau, Mais
qu'est la didactique de l'informatique devenue ?, in document de formation en didactique d’informatique,
MEN 2010

23. Choix
Secondaire collégial 
Approches didactiques :
Comment faire acquérir les
compétences nécessaires
aux usages raisonnés de
l’outil informatique?
Source : ibid
4- Métarègles
et organisation
3- Capacité de
résolutions de
problèmes
2- Maîtrise des primitives de
base des instruments
1- Réflexes, habiletés motrices,
manipulation

24. Choix
Secondaire collégial 
Ressources Externes
« La notion de ressources réfère non seulement à l'ensemble
des acquis scolaires de l'apprenant, mais aussi à ses
expériences, à ses habiletés, à ses intérêts, etc.
À cela, que l'on pourrait qualifier de ressources internes ou
personnelles, s'ajoutent une multitude de ressources
externes auxquelles l'apprenant peut faire appel, tels ses
pairs, son enseignant, les sources documentaires,
… »
Programme de formation de l'école québécoise, M.E.Q, 2001, in programmes et orientations pédagogiques
spécifiques à la discipline informatique, page 14, MEN Maroc.

25. Choix
Secondaire collégial 
Outils didactiques
« matériel réunissant les moyens et les ressources qui
facilitent l’enseignement et l’apprentissage »
Source :http://lesdefinitions.fr/materiel-didactique#ixzz4Ksh4SM6E
Remarque :
Les POP ne dressent pas une liste des outils didactiques approuvés, mais nous
recommandons le matériel imprimé, les ressources numériques (V@ren ou conformes)…

26. Choix
Secondaire collégial 
Environnement de travail :
En général, il s’agit de salle multimédia, de CDI ou de salle
spécialisée, et rarement des salles ordinaires aménagées
pour l’enseignement de l’informatique.
Il est important de signaler que la pratique et la théorie en
informatique vont de paires au cycle collégial.
Remarque :
« L’enseignement de l’informatique exige une infrastructure minimale », POP page 16

27. Choix
Secondaire collégial 
Gestion de classe :
Il s’agit de :
- gérer des méthodes pédagogiques
- tirer parti des diversités des rythmes d’apprentissage et des
cultures des élèves
- varier les situations d’apprentissage
- multiplier les supports didactiques
- différencier les modalités de travail des élèves en classe
Source : BOEN n° 43 du 24.11.1994, France

28. Planification
Gestion
Evaluation
Remédiation
Choix
Secondaire collégial 
Documentation
pédagogique
L’élaboration de la
documentation entre dans le
processus de planification des
apprentissages.
C’est une conception des étapes
essentielles de ce processus :

29. Choix
Secondaire collégial 
Documentation pédagogique
Les documents :
- scénario de construction des ressources,
- scénario de mobilisation des ressources,
- évaluation critériée, feuilles des notes
- Cahier de texte
Témoignent d’une bonne planification, mais c’est à
travers sa bonne mise en pratique qu’on assure une
bonne gestion et une meilleure remédiation.

30. Références
1)Programmesetorientationspédagogiquesspécifiquesàladisciplineinformatiqueaucyclecollégial,MEN,
2006(version2 ajoutd’uneintroductionenarabe:Aout2009).
2) ‫رقم‬‫مذكرة‬43،21‫صفر‬1427،22‫مارس‬2006،‫تنظيم‬‫ي‬‫الثانو‬‫بالتعليم‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
3)Articleautourdesdeuxcurriculums,revuedel’EPI,Septembre2009
http://www.epi.asso.fr/revue/articles/a0909d.htm
4) ‫رقم‬‫مذكرة‬184،7‫محرم‬1432،13‫ديسمبر‬2010‫اإلعدادي‬‫ي‬‫الثانو‬‫بالسلك‬‫ملعلوميات‬‫ا‬‫ملادة‬‫ملستمرة‬‫ا‬‫الفروض‬‫تتبع‬‫و‬‫تأطير‬،
5) ،‫االمتحانات‬‫و‬‫يم‬‫و‬‫للتق‬‫الوطني‬‫ملركز‬‫ا‬،‫ملهنية‬‫ا‬‫لالمتحانات‬‫ملرجعي‬‫ا‬‫اإلطار‬2012