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Chapitre 11
La méthode SGAV:
structuro-globale audio-visuelle
Objet
nature de la langue: avant tout un
moyen d’expression et de
communication orale ; l’ écrit est
considéré comme un dérivé de l’oral;
le “facteur affectif” est pris en
compte; s’intéresse à la “parole,”
aspect individuel de la faculté de
language, au lieu de la “langue”
nature de la culture:elle fait partie
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RelationdidactiqueSelectionducontentu:levocabulaireest
choisiselonlefréquenceetlesdisponibilitédesmots;une“grammairede
base”;lesthèmessontempruntésàlaviequotidienneOrganisationdu
contenu:approximationssuccessives;uneprogressiongraduelle;grosso
mondo
ordredevocabulairePrésentationducontenu:lessonsdoiventêtre
présentésdefaçonglobale,nonisolée;lerythmeetl’intonationsont
prioritaires;lesimagessontsituationelles,servantàillustreruncontexte;
présentation,situationsconstituantlespointsdedépart,réemploi,et
fixation
Relationd’enseignementinteractionE-A:laplupart
desinteractionsvontdanslesensenseignant-apprenant,saufdans
laphased’exploitationTraitementdel’erreur:ilexistemultiples
attitudesfaceàl’erreur;letravaildecorrectionestgraduel;
l’ensegnantcorrige“discrètement”
Relation d’apprentissage Rôle de L1: le recours à L1 est
fortement déconseilé; les gestes et la mimique se substitue à L1 dans le
cas où on ne peut pas s’exprimer en L2 Activités pédagogiques: sept
catégories d’execices: théâtre, questions sur images, exercices
structuraux, conversation dirigée, transposition d’une narration en
dialogue, dialogue ou récit interrompu, libre emploi
Sujet
Nature de l ’apprentissage :
Gestault : l’apprentissage passe par
les sens (l’oreille et la vue) et la
perception globale faite par le
cerveau Rôle de l ’apprenant: il
n’a aucun contrôle sur son cours ;
il doit se soumettre aux directives
de l’enseignant ; il est pourtant
actif : l’écoute active, la répétition,
phase de mémorisation, phase
d’exploitation
Agent
Rôle de l’enseignant: sert de modèle
linguistique; vielle à la bonne
prononciation et le bon usage de
grammaire; censé composer de
nouvelles situations; intervient pour
aider la compréhension; doit savoir
employer la technologie Rôle du
matériel didactique:le magnétophone,
l’enregistrement et les films fixes tres
importants; les livres ne comporte que
les images des dialogues, sans
référence à l’écrit
Relation Pédagogique
au milieu des années 50, la méthode est developee; 1962:
Voix et Images de France [VIF] ; l’accent est mis sur la
compréhension, qui doit précéder la production; vise à
l’apprentissage à la communication de la L2 parlée familière
Les quatres habilités sont visées: mais il y a priorité de l’oral
sur l’écrit; l’essentiel, c’est la perception “globale” du sens;
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Chapitre 11 La méthode SGAV: structuro-globale audio-visuelle

  • 1. Chapitre 11 La méthode SGAV: structuro-globale audio-visuelle Objet nature de la langue: avant tout un moyen d’expression et de communication orale ; l’ écrit est considéré comme un dérivé de l’oral; le “facteur affectif” est pris en compte; s’intéresse à la “parole,” aspect individuel de la faculté de language, au lieu de la “langue” nature de la culture:elle fait partie integrante de la langue RelationdidactiqueSelectionducontentu:levocabulaireest choisiselonlefréquenceetlesdisponibilitédesmots;une“grammairede base”;lesthèmessontempruntésàlaviequotidienneOrganisationdu contenu:approximationssuccessives;uneprogressiongraduelle;grosso mondo ordredevocabulairePrésentationducontenu:lessonsdoiventêtre présentésdefaçonglobale,nonisolée;lerythmeetl’intonationsont prioritaires;lesimagessontsituationelles,servantàillustreruncontexte; présentation,situationsconstituantlespointsdedépart,réemploi,et fixation Relationd’enseignementinteractionE-A:laplupart desinteractionsvontdanslesensenseignant-apprenant,saufdans laphased’exploitationTraitementdel’erreur:ilexistemultiples attitudesfaceàl’erreur;letravaildecorrectionestgraduel; l’ensegnantcorrige“discrètement” Relation d’apprentissage Rôle de L1: le recours à L1 est fortement déconseilé; les gestes et la mimique se substitue à L1 dans le cas où on ne peut pas s’exprimer en L2 Activités pédagogiques: sept catégories d’execices: théâtre, questions sur images, exercices structuraux, conversation dirigée, transposition d’une narration en dialogue, dialogue ou récit interrompu, libre emploi Sujet Nature de l ’apprentissage : Gestault : l’apprentissage passe par les sens (l’oreille et la vue) et la perception globale faite par le cerveau Rôle de l ’apprenant: il n’a aucun contrôle sur son cours ; il doit se soumettre aux directives de l’enseignant ; il est pourtant actif : l’écoute active, la répétition, phase de mémorisation, phase d’exploitation Agent Rôle de l’enseignant: sert de modèle linguistique; vielle à la bonne prononciation et le bon usage de grammaire; censé composer de nouvelles situations; intervient pour aider la compréhension; doit savoir employer la technologie Rôle du matériel didactique:le magnétophone, l’enregistrement et les films fixes tres importants; les livres ne comporte que les images des dialogues, sans référence à l’écrit Relation Pédagogique au milieu des années 50, la méthode est developee; 1962: Voix et Images de France [VIF] ; l’accent est mis sur la compréhension, qui doit précéder la production; vise à l’apprentissage à la communication de la L2 parlée familière Les quatres habilités sont visées: mais il y a priorité de l’oral sur l’écrit; l’essentiel, c’est la perception “globale” du sens; des affinites avec la methode situationelle; on remarque une absence quasi totale d’informations données explicitement aux étudiants; il reste beaucoup de fidélité des gens à ce genre d’approche