1. A propos de l’autonomie
des enseignant-e-s…
Journée au vert RCFE – 24 juin 2013
Amaury Daele – Catherine Huneault – Marie Lambert

2. Autonomie des enseignant-e-s et
accompagnement
« L’accompagnement est une relation qui aide
l’accompagné à être le maître d’œuvre de son projet »
(Biémar, 2012, p. 21)
Recueillir de l’information à propos de sa situation
Analyser sa situation pour identifier des demandes,
attentes ou besoins
Se donner des objectifs d’action
Prendre des décisions, mettre en œuvre des actions
Réguler et adapter les actions entreprises
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3. Quelques idées-clés (Biémar, 2012)
• Accompagnement = soutien à une transformation, un
changement
• Accompagnement, amorcé par la personne qui le
demande
• ≠proposition de services, supervision, formation
• But de l’accompagnement : autonomie
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4. Les 4 axes de l’accompagnement
(Biémar, 2012)
• Relation (concertation, reconnaissance mutuelle, pouvoir
partagé)
• Concrétisation (pratiques)
• Négociation (aspects « contractuels »)
• Autonomisation (amorcer la réflexion, activer les
ressources personnelles, identifier les zones d’action,
valoriser)
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5. Self-directed learning (SDL)
• = ensemble des efforts consentis par un-e
apprenant-e pour développer sa motivation, sa
concentration, ses attitudes pour atteindre des buts
personnels d’apprentissage (Randi, 2004).
Prises de décision personnelles (objectifs, méthodes
d’apprentissage, etc.)
Apprendre de ses erreurs (auto-évaluation, auto-
réflexion)
Auto-didaxie, flexibilité
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6. Caractéristiques d’un environnement
qui favorise le SDL (Randi, 2004)
• Encourage la créativité
• Soutien les choix pédagogiques des enseignant-e-s
• Propose aux enseignant-e-s d’évaluer leurs pratiques
• Facilite l’approche-programme
• Soutien pour la résolution de problèmes
• Soutien les opportunités de formation/apprentissage
• Place l’apprentissage des étudiant-e-s au cœur de la formation des
enseignant-e-s
• Assiste les enseignant-e-s dans l’articulation de leurs connaissances
• Soutien les enseignant-e-s dans leur développement avec des
ressources humaines et matérielles
• Inclut autant de défis que de soutiens
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7. Stratégies d’apprentissage
d’enseignant-e-s du supérieur (Van
Eekelen, Boshuizen & Vermunt, 2005)
• Learning by doing
• Interaction
– Étudiant-e-s
– Informelle avec collègues
– Formelle avec collègues (formation, conférence, réunion, etc.)
• Lectures
• Réflexion
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8. Références
• Biémar, S. (2012). Accompagner un groupe d’enseignants
dans une école : une grille de compétences. In E. Charlier & S.
Biémar (Eds.), Accompagner. Un agir professionnel (pp. 19–
33). Bruxelles: De Boeck.
• Randi, J. (2004). Teachers as Self-Regulated Learners.
Teachers College Record, 106(9), 1825–1853.
• Eekelen, I., Boshuizen, H., & Vermunt, J. (2005). Self-
regulation in Higher Education Teacher Learning. Higher
Education, 50(3), 447–471.
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