1.
www.pedopsychiatrie.api, double clic sur le lien
réflexions autour des nouvelles modalités
d’échanges liées à l’importance prise par les nouvelles technologies dans le quotidien
des enfants et des adolescents »
Quelles pratiques numériques
créatives et collaboratives pour
l’apprentissage ?
Éléments de réponses avec les cartes heuristiques
@echomienne
Élise Chomienne

2.
0 Élise Chomienne
Ingénieure d’études en
nouvelles technologies,
Université Bordeaux 3
Chargée de cours Master
métiers de l’enseignement
et de la documentation,
IUFM Bordeaux 1995-2004
Métiers du livre
Formation de formateurs édition,
Depuis 2004 documentation,
Nouvelles librairie
technologies
université Bordeaux 3,
Ingénieure d’études TICE
Depuis 2009
Veille, réseaux
sociaux, identité
numérique
IUFM, étudiants en Master de
l’enseignement et de la
documentation
Formation de formateurs
Mon parcours professionnel

3.
1 Mon questionnement
Les technologies numériques peuvent-elles valoriser
le travail de l’enfant et ainsi favoriser et/ou
enrichir l’apprentissage ?
Expériences menées auprès d’élèves dits en
difficulté :
- Étudiants apprenants le français (FLE)
- Élèves en difficultés physiques ou
psychiques
- Étudiants à distance
Un outil numérique peut-il aider à apprendre ?

4.
2 Expériences avec le mind mapping

5.
3 Les cartes heuristiques
Représentation graphique d’idées et de relations entre elles
Organisation, structuration visuelle d’idées
Article détaillé sur Wikipedia : Un Mind Map (ou carte heuristique
selon une traduction controversée) est un schéma, calqué sur le
fonctionnement cérébral, qui permet de suivre le cheminement
associatif de la pensée. Lire la suite
Plusieurs termes : carte mentale, cartes heuristiques, cartes
conceptuelles, cartographie d’information, arbres d’idées, cartes
cognitives, mind map etc.

6.
4 Les cartes heuristiques, les origines
Aristote : origine de la forme graphique
Années 70 :
Tony Buzan, psychologue anglais spécialisé dans
l’apprentissage, la mémoire et le cerveau
création du concept de mind mapping « un outil pour
penser »
« une pensée irradiante » (concept de développement
de l’esprit)
Années 90 :
Joseph D.Novak, enseignant de l’Université de Loyola,
Création du modèle des cartes conceptuelles (Concept
Map)

7.
5 Notre cerveau fait du mind mapping
Le mind mapping découle de la
structure de notre cerveau
« Représentation visuelle externe de
ce qui se passe dans le cerveau »
60 à 80 % de l’information traitée par
notre cerveau se fait de façon visuelle
Le cerveau fonctionne par association
Le cerveau préfère la beauté des
lignes

8.
6 La « pensée irradiante »
Chaque information entrant dans notre cerveau irradie
(irradier : se propager à partir d’un centre)
La première pensée entraîne une suite d’associations
et en conséquence un ensemble infini de liaisons et
de connexions
Le mind map est simplement la représentation de notre
pensée irradiante
Notre cerveau est un « superordinateur biologique »

9.
7 Représentation en arbre : carte heuristique
Technology and Culture Mind Map
http://www.igoy.in/test/technology-and-culture-mind-map/

10.
8 Représentation en réseau : carte conceptuelle
Les dinosaures
http://www.signos.fr/v2/cartarium2~4.html

11.
9 Quelles applications pédagogiques ?
Prise de notes
Explication de cours
Élaboration de plans
Préparation d’un exposé
Travail sur une œuvre, un concept
Identification de notions, de mots clés
Représenter un champ lexical
un outil d’usage personnel ou collectif
Exemple en classe de 2e en français
http://video.google.com/videoplay?docid=3961041592737304458#
Exemple de la Finlande
http://www.dailymotion.com/video/x9j4mv_carte-heuristique_school

12.
10 Quels intérêts pour un public dit en difficulté ?
La représentation visuelle de la carte heuristique permet de clarifier ses idées,
elle aide à la réflexion et à la concentration.
La nécessité d’un choix pertinent de mots clés stimule l’Imagination et
l’abstraction.
Presque à son insu, l’élève se trouve dans un apprentissage actif, il créé et
mémorise
Les possibilités de partage offertes par la carte mentale permettent à l’élève
d’être acteur de son apprentissage tout en créant des liens.
 Autonomie
 Créativité
 Partage
 Mobilisation
 Liberté dans le cadre

13.
11 Le principe
Stimuler par l’image
Attirer par la couleur
Exploiter l’espace
Structurer les idées
… et les contraintes
Un seul sujet au centre
La carte se construit autour par rayonnement
Choisir des mots clés
Hiérarchiser les idées
Un seul terme par branche

14.
12 Concrètement
Une feuille blanche et un crayon
et/ou
un logiciel dédié :
Freemind (logiciel libre)
Mindmanager (logiciel propriétaire)
Mindomo (web service collaboratif)
Mindmeister (web service collaboratif)
Xmind (logiciel libre et web service collaboratif)

15.
12 MindMapCiel
mes outils de Mind mapping
Accéder à la carte en ligne :
http://t.co/r0dM3hj0

16.
13
Exercices
 Faire réfléchir sur
un thème
 Partager sur une
passion
 Se présenter
 Prendre des notes
 Gérer un projet
 Réviser

17.
14 Conclusion
Se connecter et interagir sur les réseaux pour un enfant
ou un adolescent ne se limite pas à une pratique
autarcique coupée du monde. Dans certaines conditions,
au contraire, cette présence sur les réseaux peut être
synonyme de créativité, d’autonomie, d’ouverture sur le
monde et d’apprentissage. En collaborant en ligne sur
les réseaux, de nouvelles formes d’apprentissage se
créent.
Toutefois, il est évident qu’un accompagnement comme un
soutien de l’éducateur (quel qu’il soit : parent,
enseignant, etc.) est indispensable. Une médiation reste
toujours nécessaire
Un cadre très clair doit être mis en place et intégré.
Lorsque les limites sont intégrées et comprises par
l’élève, il peut alors jouer et déborder.
La création de cartes heuristiques apparaît comme une
pratique numérique valorisante pour l’élève comme pour
toute l’équipe concernée par le projet.
Centrée sur la médiation, la relation pédagogique se
trouve modifiée.

18.
15
…
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