Le document aborde la phonétique corrective dans l'enseignement du français langue étrangère via la méthode verbo-tonale, en détaillant ses principes fondamentaux et son lien avec la communication. Il définit différents paliers de la phonétique corrective et explore les activités pédagogiques associées. Ces activités, variées et créatives, visent à améliorer la perception et la production phonétique des apprenants.

1. Michel BILLIÈRES
LA PHONÉTIQUE CORRECTIVE PAR LE SYSTÈME VERBO-TONAL
Site web de référence:
http://w3.uohprod.univ-tlse2.fr/UOH-PHONETIQUE-FLE/
LA PLACE DE LA
PHONÉTIQUE CORRECTIVE
EN DIDACITQUE DU FLE

2. Plan général
1. Pourquoi la méthode verbo-tonale?
2. MVT et communication
2.1. Définition de la phonétique corrective par paliers
2.2. Vue panoramique des activités
en verbo-tonale
2

3. 1. POURQUOI LA MÉTHODE VERBO-TONALE :
ses lignes de force
 s’appuie sur les 3 grands domaines de la phonétique
PHONÉTIQUE
ARTICULATOIRE
PHONÉTIQUE
ACOUSTIQUE
PHONÉTIQUE
PERCEPTIVE
 s’appuie sur les avancées de la
DIDACTIQUE
DES LANGUES
LINGUISTIQUE
PRAGMATIQUE
 s’appuie sur des disciplines ressources
PSYCHOLINGUISTIQUE
PSYCHOLOGIE
COGNITIVE
3

4. 2. PHONÉTIQUE CORRECTIVE ET COMMUNICATION
2.1. Définition de la phonétique corrective par paliers
Définition de la phonétique corrective par paliers
Place de la CP dans l’interaction
Compétences communicationnelles mises en jeu
4

5. PHONÉTIQUE CORRECTIVE ET COMMUNICATION :
définition de la CP par paliers

Palier 1 : phonétique corrective et phonétisme

Palier 2 : phonétique corrective et prosodie
 nuances véhiculées par l’intonation
elle est belle la mariée
 importance du rythme
[ılɛ tɛ nɔʁ mɛ mabɛ
̃
t]

o Il est énormément bête
o Il est énorme et m’embête
o Il est ténor mais m’embête
Palier 3: phonétique corrective et gestualité
5

6. PHONÉTIQUE CORRECTIVE ET COMMUNICATION :
place de la CP dans l’interaction
LANGAGE
=
SUPRA-SYSTÈME
système
VERBAL
 morphologie
 lexique
 syntaxe
système
VOCAL
 prosodie
 vocalisations
système
GESTUEL
 gestes
 mimiques
 postures
6

7. PHONÉTIQUE CORRECTIVE ET COMMUNICATION :
place de la CP dans l’interaction
LANGAGE
=
SUPRA-SYSTÈME
système
VERBAL
 morphologie
 lexique
 syntaxe
système
VOCAL
 prosodie
 vocalisations
Influence de l’interlocuteur
système
GESTUEL
 gestes
 mimiques
 postures
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8. PHONÉTIQUE CORRECTIVE ET COMMUNICATION :
les compétences communicationnelles en jeu
compétences:
compétence
microlinguistique
compétence
macrolinguistique
compétence
socioculturelle
paliers:
Palier 1 :
voyelles et
consonnes
Palier 2 :
prosodie
Palier 3 :
gestualité
8

9. 2. PHONÉTIQUE CORRECTIVE ET COMMUNICATION
2.2. Vue panoramique des activités en verbo-tonale
3 grands ensembles d’activités
commentaire activités ensemble 1
commentaire activités ensemble 2
commentaire activités ensemble 3
9

10. 3 GRANDS ENSEMBLES D’ACTIVITÉS
ENSEMBLE 1
I.
Exercices extraits de manuels,
de cédéroms
et/ou créés par le prof
II.
Dialogues des leçons
ENSEMBLE 2
III.
Documents
sonores
(semi-) authentiques
ENSEMBLE 3
IV.
Sketches,
Jeux de rôles
(avec, sans canevas),
Simulations
V.
Pratiques d’atelier théâtre
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11. COMMENTAIRE ACTIVITÉS ENSEMBLE 1
favorisent
la
PERCEPTION
cadre
de la
PHRASE
ENSEMBLE 1
I.
Exercices extraits de manuels,
de cédéroms
et/ou créés par le prof
II.
Dialogues des leçons
Risque de
• lassitude
• manque de responsabilisation
PROF :
CONTROLE
astreignant
centration sur
L’ÉLÈVE
AUTONOMIE
Faible
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12. COMMENTAIRE ACTIVITÉS ENSEMBLE 2
Activités :
o aidant plutôt à la
compréhension
ENSEMBLE 2
III.
Documents
sonores(semi-) authentiques
o ayant des modes
d’exploitation spécifiques.
o selon les consignes et les
objectifs du prof, elles
peuvent rejoindre celles des
ensembles 1 ou 3.
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13. COMMENTAIRE ACTIVITÉS ENSEMBLE 3
 Exercices très variés et graduels
------->
souplesse d’utilisation
réservoir de créativité
 favorisent
RECEPTION
et
PRODUCTION
PROF : CONTRÔLE
souple
ENSEMBLE 3
IV.
Sketches,
Jeux de rôles
Simulations
V.
Pratiques d’atelier
théâtre
centration
sur le
GROUPE
 CORPORÉISATIONN
ELEVE : AUTONOMIE
PAROLIÈRE
forte
- corps
- souffle
activités orientées vers
- voix
ECHANGE, INTERACTION
- rythme
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