Les paramètres non verbaux sont particulièrement importants lors d'un travail de correction phonétique au moyen de la méthode verbo-tonale qui accorde une attention particulière au corps tant en perception qu'en production. La proxémique, la voix, le regard sont autant de paramètres dont le professeur doit tenir compte. Ce diaporama vient en appui d'un cours théorique et pratique dispensé à de (futurs) enseignants de français langue étrangère _FLE-.
L'importance du corps et du geste dans la perception et la production des sons de parole dans la perspective de la méthode verbo tonale de correction phonétique appliquée au français langue étrangère FLE. Le geste est un fait culturel important dans les comportements non verbaux. Un son est toujours le produit d'un mouvement. Le geste aide à corriger des éléments segmentaux ou prosodiques erronés.
La phonétique corrective a toute sa place dans maintes activités relavant de l'oralité en langue étrangère. Tout dépend de la façon dont on envisage sa définition et, partant, son domaine d'intervention. De fait, elle n'est pas forcément déconnectée des autres activités de la classe. Ce diaporama vient en appui d'un cours théorique et pratique dispensé à de (futurs) enseignants de français langue étrangère _FLE-.
La méthode articulatoire en phonétique corrective appliquée au français langue étrangère (FLE) comparée à l'autre méthode de correction phonétique par le système verbo-tonal.
Correspond à un cours pour formateurs de formateurs, étudiants et (futurs) professeurs de FLE ou d'une autre langue vivante.
L'influence de la linguistique structurale sur la didactique du français langue étrangère dans les années 60-70 avant son déclin à partir des années 80 en raison de la montée en force de l'interculturel.
Comment intervenir auprès d'un public intéressé par la problématique de la correction de la prononciation mais n'ayant aucune in-formation dans le domaine. Un diaporama destiné à susciter leur intérêt et à piquer leur curiosité.
L'importance du corps et du geste dans la perception et la production des sons de parole dans la perspective de la méthode verbo tonale de correction phonétique appliquée au français langue étrangère FLE. Le geste est un fait culturel important dans les comportements non verbaux. Un son est toujours le produit d'un mouvement. Le geste aide à corriger des éléments segmentaux ou prosodiques erronés.
La phonétique corrective a toute sa place dans maintes activités relavant de l'oralité en langue étrangère. Tout dépend de la façon dont on envisage sa définition et, partant, son domaine d'intervention. De fait, elle n'est pas forcément déconnectée des autres activités de la classe. Ce diaporama vient en appui d'un cours théorique et pratique dispensé à de (futurs) enseignants de français langue étrangère _FLE-.
La méthode articulatoire en phonétique corrective appliquée au français langue étrangère (FLE) comparée à l'autre méthode de correction phonétique par le système verbo-tonal.
Correspond à un cours pour formateurs de formateurs, étudiants et (futurs) professeurs de FLE ou d'une autre langue vivante.
L'influence de la linguistique structurale sur la didactique du français langue étrangère dans les années 60-70 avant son déclin à partir des années 80 en raison de la montée en force de l'interculturel.
Comment intervenir auprès d'un public intéressé par la problématique de la correction de la prononciation mais n'ayant aucune in-formation dans le domaine. Un diaporama destiné à susciter leur intérêt et à piquer leur curiosité.
Problématique de l'enseignement de la prononciationMichel Billières
Pourquoi a-t-on des difficultés à acquérir une bonne prononciation en langue étrangère. Existe-t-il des méthodes permettant de pallier ces difficultés?
Former en phonétique corrective par des ressources numériques en ligneMichel Billières
L'élaboration de ressources numériques multimédia en ligne ouvre de nouvelles perpectives pour la formation des (futurs) professeurs à la phonétique corrective du fle
Enjeux et défis de la phonétique corrective en fleMichel Billières
Un exposé destiné à présenter l'intérêt de pratiquer la correction phonétique en L2 et s'adressant à des personnes n'ayant pas de connaissances ni en linguistique ni en phonétique.
Fondements méthode verbo tonale de phonétique corrective appliquée au français langue étrangère FLE.
Correspond à un cours d'initiation pour formateurs de formateurs et (futurs) professeurs de langue vivante et plus particulièrement de FLE.
Oral en l2 difficultés inhérentes et quelques pistes d'exploitationMichel Billières
L'oral est une source permanente de difficultés pour un professeur de langue vivante. Ce document en souligne quelques raisons. Des propositions sont faites afin de frayer quelques pistes méthodologiques.
support de cours présentant une description articulatoire des consonnes du français dans une optique de phonétique générale. Peut aider des personnes peu ou pas initiées à la phonétique à aborder la méthode verbo-tonale de correction phonétique.
support de cours constituant une introduction à la physiologie de la phonation en phonétique générale: comment se forment les sons de parole, voyelles et consonnes.
Fiche pédagogique pour la correction phonétique fleMichel Billières
Critères à retenir pour élaborer une fiche pédagogique destinée à disposer d'un corpus afin de corriger les erreurs de prononciation d'un apprenant étranger en fle
commentaire des procédés de correction des éléments segmentaux -voyelles, consonnes- mal réalisés par des étrangers s'exprimant en français. La méthode de correction phonétique utilisée est le système verbo-tonal. Des informations pratiques sont fournies en se rendant à l'adresse URL indiquée sur la 1ère diapo. Ce diaporama vient en appui d'un cours théorique et pratique dispensé à de (futurs) enseignants de français langue étrangère _FLE-.
Problématique de l'enseignement de la prononciationMichel Billières
Pourquoi a-t-on des difficultés à acquérir une bonne prononciation en langue étrangère. Existe-t-il des méthodes permettant de pallier ces difficultés?
Former en phonétique corrective par des ressources numériques en ligneMichel Billières
L'élaboration de ressources numériques multimédia en ligne ouvre de nouvelles perpectives pour la formation des (futurs) professeurs à la phonétique corrective du fle
Enjeux et défis de la phonétique corrective en fleMichel Billières
Un exposé destiné à présenter l'intérêt de pratiquer la correction phonétique en L2 et s'adressant à des personnes n'ayant pas de connaissances ni en linguistique ni en phonétique.
Fondements méthode verbo tonale de phonétique corrective appliquée au français langue étrangère FLE.
Correspond à un cours d'initiation pour formateurs de formateurs et (futurs) professeurs de langue vivante et plus particulièrement de FLE.
Oral en l2 difficultés inhérentes et quelques pistes d'exploitationMichel Billières
L'oral est une source permanente de difficultés pour un professeur de langue vivante. Ce document en souligne quelques raisons. Des propositions sont faites afin de frayer quelques pistes méthodologiques.
support de cours présentant une description articulatoire des consonnes du français dans une optique de phonétique générale. Peut aider des personnes peu ou pas initiées à la phonétique à aborder la méthode verbo-tonale de correction phonétique.
support de cours constituant une introduction à la physiologie de la phonation en phonétique générale: comment se forment les sons de parole, voyelles et consonnes.
Fiche pédagogique pour la correction phonétique fleMichel Billières
Critères à retenir pour élaborer une fiche pédagogique destinée à disposer d'un corpus afin de corriger les erreurs de prononciation d'un apprenant étranger en fle
commentaire des procédés de correction des éléments segmentaux -voyelles, consonnes- mal réalisés par des étrangers s'exprimant en français. La méthode de correction phonétique utilisée est le système verbo-tonal. Des informations pratiques sont fournies en se rendant à l'adresse URL indiquée sur la 1ère diapo. Ce diaporama vient en appui d'un cours théorique et pratique dispensé à de (futurs) enseignants de français langue étrangère _FLE-.
Ce que parler avec son corps veut dire. Les écrits corporels militants des femmes sur le web 2.0
Marie-Anne Paveau, Université de Paris 13 Sorbonne Paris Cité, Pléiade
Séminaire Anthropologie du langage, Cécile Canut, EHESS – 20 mars 2013, 17-19 h, salle 6, 105 bd Raspail 75006 Paris
Tableau représentant tous les sons de la langue française avec leurs différentes graphies possibles.
Article complet sur la prononciation des lettres en français : http://nathaliefle.com/prononciation-lettres-francais/
Las funciones son bloques de código que realizan tareas específicas y pueden ser reutilizadas llamándolas por su nombre. Al declarar una función se le da un nombre y se definen los parámetros de entrada si los requiere, luego el cuerpo de la función contiene las instrucciones que se ejecutan cuando es llamada. Las funciones permiten dividir programas grandes en partes más pequeñas y administrables.
Este documento describe las principales escuelas y teorías lingüísticas del siglo XX. Se mencionan las escuelas neogramática, estructuralista, funcionalista y distribucionalista, así como las escuelas de Praga, Copenhague y las funcionalistas de Ginebra, Francia, psicomecánica, Inglaterra y España. También se describen la escuela de dependencias, la escuela americana, el estructuralismo lingüístico, el distribucionalismo, la gramática tagmémica y la gramática estratificacional.
il s'agit d'une conclusion d'un chapitre concernant le rôle de la médiation de l'enseignant dans la compréhension et l'interprétation d'un discours écrit
La communication interculturelle est une composante clé de l’éducation à la citoyenneté, elle prépare les étudiants à vivre dans une société pluriculturelle et à reconnaître le droit à la différence. Elle vise à renforcer la cohésion sociale, la compréhension mutuelle et la solidarité.
Ce cours s'inscrit dans les causes des lacunes et des malentendus lorsqu'il s'agit de la communication interculturelle qui fait partie de nombreux processus opérationnels importants. Il a pour objectif général d’initier les étudiants à la communication entre les personnes issues de cultures différentes. Il leur permettra de combler les lacunes en matière de communication culturelle.
A la fin de ce cours, l’étudiant sera capable de :
- comprendre au mieux l’interaction interculturelle ;
- comprendre la relation entre la culture et la communication, les effets de la culture sur la perception, le comportement, les normes et les valeurs ;
- percevoir et identifier les différences culturelles ;
- permettre une meilleure communication dans les contextes interculturels.
Ce cours de Communication interculturelle, aborde chacun de ces domaines qui nécessitent une prise de conscience et une pleine conscience dans les interactions interculturelles. En nous situant dans la recherche universitaire de pointe, nous commençons par un contexte de communication interculturelle, qui comprend des définitions et des raisons de la communication interculturelle. Nous passons ensuite à une exploration des valeurs fondées sur la culture qui sous-tendent et jouent un rôle important dans toutes les interactions interculturelles. À partir de là, ce cours examine les obstacles à une communication interculturelle réussie, y compris le choc culturel et le manque de sensibilisation aux tendances et aux styles de communication verbale.
La communication non verbale joue également un rôle clé dans le développement de la flexibilité de la communication interculturelle, et est discutée à son tour. Une discussion sur les défis de la communication interculturelle vise à mettre en évidence les moyens d'améliorer la communication entre les cultures ; en comprenant les obstacles, la voie vers une communication de qualité est dégagée. La résolution des conflits et des différends est également un élément clé de la communication interculturelle et elle est donc également couverte dans ce cours. L'idée d'une identité globale et de la communication avec des publics interculturels suit la leçon de conflit. Le cours se termine par des considérations d'éthique interculturelle et des stratégies pour résoudre les dilemmes éthiques dans des contextes interculturels.
Rempli d'informations, de connaissances, de considérations et d'idées utiles, ce cours fournit aux étudiants les outils dont ils ont besoin pour améliorer leur flexibilité et leurs compétences en communication interculturelle, leur permettant de mieux réussir - et même plus de plaisir - dans leurs rencontres interculturelles.
La compréhension théorique de la communication a beaucoup progressé. Le grand bouleversement date des années 1950 avec les travaux fondateurs du groupe resté dans l'histoire sous le nom de « l'Ecole de Palo Alto » sous l'impulsion de Gregory Bateson et Paul Watzlawick : « On ne peut pas ne pas communiquer », « Toute communication présente deux aspects, le contenu et la relation », « L'analyse de la communication dépend du feed-back entre les partenaires », « Les êtres humains utilisent deux modes de communication : numérique (symboles, codés...) et analogique (images, gestes...) »...
Caractériser la structure philosophique des discours professeur-élèves pour a...Gabriela Fiema, Ph.D.
Caractériser la structure philosophique des discours professeur-élèves pour accroître la professionnalité enseignante dans la conduite de discussions philosophiques est un enjeu de la didactique. Cette recherche donne des outils pour les enseignants pratiquant les discussions philosophiques dans leurs classes pour se former et se perfectionner dans l'animation.
Le corps sensible, en amont de la mise en oeuvre de ses cinq sens extéroceptifs, est donc
d’abord et surtout, dans ma recherche, le corps qui se meut et qui, à travers son mouvement,
témoigne. Témoigne du fait que le sujet est bien vivant, mais aussi, curieusement, que ce sujet est
bien lui. C’est ce phénomène que O. Sacks souligne en disant : « Il nous faut en effet la permission,
si l’on peut dire, de la proprioception pour éprouver notre corps comme étant nôtre, comme
étant notre propriété. (…) Le côté incontestable du corps, la certitude de son existence, est (…)
le début et la base de toute certitude. » (Sacks, 1992, p. 65-66)
Le développement des compétences est un enjeu stratégique pour les entreprises. Cela permet l'ajustement des connaissances dans un environnement de plus en plus rapide et complexe. Les niveaux d'évaluation pratiqués aujourd'hui, ne permettent pas de considérer l'impact sur l'efficience des entreprises ... pourquoi .... ?
Des conditions d'apprentissage favorables à la Mise en Activités des élèvesMarcel Lebrun
Conférence - animation donnée à l'Académie de Montpellier (MENESR) le 18 octobre 2016. Historique de la pédagogie et de l'évolution des idées, Innovation, Numérique, Cohérence pédagogique, Modèle pragmatique d'apprentissage (IMAIP : Informer, Motiver, Activer, Interagir, Produire) et ... Classes inversées.
Les métamorphoses dans la formation et l'enseignement à l'orée du XXIème siècleMichel Billières
Le Cadre européen paru en 2001 contient en germe quelques uns des principes qui ont transformer radicalement l'univers de la formation et de l'enseignement en l'espace de quelques années.
Introduction à la phonétique générale et corrective du fle - chapitre 1Michel Billières
Pou qu'une langue existe, il suffit qu'elle soit parlée. Découverte des différentes composantes de la matière sonore d'une langue. Indications sur la façon de noter/transcrire avec des symboles graphiques les sons du français.
correction du rythme et de l'intonation -la prosodie- en utilisant la méthode verbo-tonale d'intégration phonétique appliquée au français langue étrangère -FLE-.
Ce diaporama vient en appui d'un cours théorique et pratique dispensé à de (futurs) professeurs de FLE.
L'illustration concrète et l'approfondissement théorique sont fournis par les documents audio-visuels de la ressource pédagogique numérique dont l'adresse URL figure sur la 1ère diapo.
Tableaux destinés à la correction de voyelles et des consonnes du français mal réalisées par des locuteurs étrangers. Pour les utiliser au mieux, il est nécessaire d'avoir étudié les fondements théoriques de la méthode verbo-tonale de correction phonétique et d'avoir visionné des séquences de correction phonétique enregistrées en direct. Pour cela, aller au site web de référence dont l'adresse URL est indiquée sur la 1ère diapo.
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
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Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
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Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...mrelmejri
J'ai réalisé ce projet pour obtenir mon diplôme en licence en sciences de gestion, spécialité management, à l'ISCAE Manouba. Au cours de mon stage chez Attijari Bank, j'ai été particulièrement intéressé par l'impact des critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les décisions d'investissement dans le secteur bancaire. Cette étude explore comment ces critères influencent les stratégies et les choix d'investissement des banques.
1. Michel BILLIÈRES
LA PHONÉTIQUE CORRECTIVE PAR LE SYSTÈME VERBO-TONAL
Site web de référence:
http://w3.uohprod.univ-tlse2.fr/UOH-PHONETIQUE-FLE/
L’IMPORTANCE DES
FACTEURS NON VERBAUX
DANS
LA RELATION PÉDAGOGIQUE
2. Plan général
1. Importance du cadre
1.1. institutionnel
1.2. de la classe
1.3. dans l’échange professeur-élève
2. Relation pédagogique et importance
des paramètres non verbaux
2.1. proxémie
2.2. le regard
2.3. la voix
2
3. le cadre institutionnel
L’élève vu par le prof
Prof
- influencé par objectifs et fonctionnement de l'institution
dans son appréhension de l’élève
- privilégie les attentes cognitives et morales
Les qualités générales attendues sont:
- de bonnes dispositions intellectuelles
- une attitude générale de conformité dictée par les contraintes
de la situation collective d’enseignement
Mots clé:
Dynamisme, accrochage, résistance, coopération, assiduité…
Bref, l’élève doit donner satisfaction au prof (effet Pygmalion)
3
4. le cadre institutionnel
le prof vu par l’élève
L’élève est sensible aux aspects cognitifs
- qualité des cours: préparation, planification, organisation
- habileté à s’exprimer: expliquer, susciter et maintenir l’intérêt
L’élève accorde de l’importance aux facteurs affectifs et relationnels
La perception des qualités didactiques du prof est
en intrication étroite avec la façon dont le prof est perçu
dans ses relations socio-affectives avec les élèves:
- sympathie
- humour
- congruence
- empathie
4
5. Le cadre de l a classe
Une salle de classe est un endroit chargé de significations
L’espace n’est pas quelque chose d’uniforme.
Il est structuré en différents lieux ayant chacun
leurs caractéristiques propres:
symbolique des 4 murs de la classe
organisation de l’espace
place de l’apprenant
5
10. Plan général
1. Importance du cadre
1.1. institutionnel
1.2. de la classe
1.3. dans l’échange professeur-élève
2. Relation pédagogique et importance
des paramètres non verbaux
2.1. proxémie
2.2. le regard
2.3. la voix
10
11. la proxémie
Définition
1) Usage que l’homme fait de l’espace en tant que produit culturel
spécifique (Hall)
2) Manière dont l’homme transforme l’espace en son espace
en l’investissant et en s’identifiant à lui (Bouvron, 1985)
Notion d’espace intime
Le prof peut violer cet espace privé sans en être toujours conscient :
- en demandant à des élèves de changer de place
- en inspectant le contenu d’une trousse ou d’un cartable
- en interceptant un message papier qui circule, en feuilletant un agenda…
- enveloppe corporelle :
- demander d’enlever une partie de l’habillement : foulard, badge, casquette
- exiger le port d’un vêtement (de sport…)
11
12. la proxémie
En MVT, le prof est toujours aux limites de la distance intime de l’12élève
délimitée en 3 zones :
- espace axial : limité par le degré d’extension des membres
inférieurs et supérieurs
- espace personnel : surface de la peau = sensibilité vibro tactile
- espace interne: situé sous la peau: pressions + système viscéro-moteur
= conduction osseuse
gêne chez certains élèves qui
- supportent mas cette promiscuité imposée
- l’interprètent mal
- considèrent que l’espace vital aménage dans la classe est violé par 12 prof
le
13. la proxémie
On retrouve encore ici le problème posé par le corps.
Le prof qui œuvre aux limites de l’espace intime heurte l’un des grands tabous
de l’école : en classe, les corps doivent être neutralisés – immobilisés pour que
soient mobilisées l’attention et les activités dites intellectuelles.
Le corps dérange l’institution scolaire :
- il parasite la communication verbale
- il ne relève pas du fait éducatif, car peu malléable
- il rappelle que la relation pédagogique est aussi charnelle
Le rapprochement imposé par le professeur -et ici sollicité par l'enseigné"...fait voler en éclats l'effacement ritualisé dont le corps est l'objet au cours
des interactions ou plus encore dans la vie sociale" (Le Breton, 1992, 59)
Importance des rituels pour conjuguer, effacer la gêne, le poids du corps…
13
14. la proxémie
C’est la régulation du contact corporel qui marque le plus en profondeur
la communication entre humains
Cette corporéité est renforcée par le regard et la voix
14
15. le regard
les yeux sont l'une des zones majeures
indicatrices d'émotions sur le visage
le regard prend sa valeur dans
- un contexte culturel général
- une situation particulière
les mouvements des yeux semblent obéir à une double détermination
- une recherche d'informations sur l'environnement
- ainsi que l'attraction et l'évitement des objets selon
• leur caractère plaisant ou déplaisant
• ou leur valeur affective
15
16. le regard
conversation
tendance naturelle à simultanément regarder autrui et éviter son regard
(75% durant l’interaction)
comportement visuel semble lié à l'organisation des échanges verbaux
regard: 1er signal entre prof et élève
16
17. la voix
La voix professorale : un outil
Le prof doit la contrôler autant que faire se peut
- sur l’axe technique: procédés…
- sur l’axe relationnel: empathie…
"Cette voix aux modulations multiples, l'élève la reçoit ou la refuse en mettant en jeu
son corps comme résonateur. La voix professorale en effet modifie la qualité sensitive
et tonique du corps de l'enseigné, qualité à travers laquelle se module
la capacité d'écoute de ce dernier. Tout se passe comme si la voix magistrale
faisait s'ouvrir ou se fermer le corps même de l'élève,
et non pas seulement son oreille. La réceptivité au verbe professoral implique
en effet des modifications corporelles globales chez l'élève.
Cette réceptivité à la fois auditive et sensori-motrice est liée à la perception
et à la compréhension qu'a l'élève de la figure globale de l'enseignant,
donnée à voir également à travers sa gestualité et sa tonicité"
(Pujade-Renaud, 1983, 142)
17
18. la voix
définition de la voix
en phonétique générale
complexe sonore dont le support est constitué par le ton laryngien et auquel
peuvent s’ajouter d’autres signaux apparentés aux bruits pour constituer la parole
en phonétique corrective
elle est présente dans chaque sous-système du schéma de la communication totale
Voix et verbal:
- la voix est le support de la pensée
- voix et parole utilisent le même canal mais la
- parole s’adresse à la raison
- la voix s’adresse à la sensibilité
Voix et vocalité:
renseigne immédiatement sur nous à travers maints indices :parler, c’est se dévoiler
Voix et gestualité:
- kinesique : voix = mouvement
- proxémique : voix abolit la distance
la voix œuvre toujours à l’intérieur de l’espace intime
18
19. la voix
Voix et corporéité des partenaires de l’interaction
"Chaque fois que nous donnons de la voix, nous mettons en jeu
des muscles et déclenchons des sensations musculaires,
nous faisons vibrer notre corps et déclenchons des sensations vibratoires.
Cet ensemble de sensations va se retrouver, par sympathie corporelle,
chez celui qui écoute ou ressent les sons émis par un autre" (Rondeleux, 1980, 51)
"Contrairement à l'opinion commune, la voix n'est pas seulement
quelque chose qu'on entend ou écoute : c'est une audition à la fois vue,
touchée et aussi viscéralement et musculairement éprouvée"
(Bernard, 1980, 56)
Voix et souffle
le langage est porté par le souffle.
La respiration est la charnière psychosomatique
Le rythme respiratoire est la trame de notre être
Ce n’est pas par hasard si Grecs et Latins avaient un seul mot pour désigner
19
le souffle et l’esprit : pneuma.
20. la voix
la voix transmet tout ce qui ne s’écrit pas.
Tous ces repères sont précieux pour le prélude et l’acceptation de l’Autre:
- rythme et intonation
- silence, débit, changement de rythme
- reprises, actualisateurs
- timbre, tonicité
- indices sociaux
- accents régionaux
- sexe, âge
- affectivité
la voix d’un individu révèle
- son individualité
- sa personnalité
- ses relations avec lui-même
la voix, c’est ce qu’il y a derrière les mots
20
21. Voix et phonétique corrective
Travaux de Trocmé
Elle met en avant l'importance de la respiration:
"Par le rythme respiratoire, on atteint le rythme de l'espace intérieur
où naît le langage. Introduire des techniques respiratoires dans sa pédagogie,
introduire la dimension du souffle : c'est rendre impossible la séparation du physique
et de l'intellectuel, c'est s'assurer de la participation de l'être tout entier"
(Trocmé, 1978, 13).
Elle souligne les caractéristiques du timbre, de l'intensité, du rythme, de la mélodie
de l'intonation :
"la mélodie est -pour paraphraser Paul Klee- une promenade. L'intonation du langage
parlé, c'est la promenade de la pensée guidée par l'affectivité »
(Trocmé, ibid., 19)
21
22. Voix et phonétique corrective
Travaux de Garabédian
"toute pratique de la parole passe par la prise de conscience et la maîtrise
de l'instrument vocal, porteur de la parole -la voix- [...]. Un nouvel apprentissage
linguistique n'est-il pas l'occasiond'amorcer ce travail sur la voix? D'où elle vient?
Où elle va? Comment peut-on la contrôler? Quel est le rôle de la respiration?
Du souffle? (Garabédian, 1981, 177-178)
22