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1. Réalisé par :
FADMA SABA
AYOUB TAHARO
YASSIN EDHOUZ
ZAKARIA AKHSASSI
Behaviorisme , L’ECA, Méthode
Inductive et Déductive
Encadré par :
Mr. MAAYOUF
MOHAMED

2. Le behaviorisme est une théorie psychologique qui
considère que le comportement observable est le seul objet
d'étude de la psychologie, et que les processus mentaux
internes ne doivent pas être pris en compte dans l'analyse
du comportement. Selon cette approche, le comportement
est considéré comme une réponse à un stimulus externe, et
la psychologie doit donc se concentrer sur l'observation et
la mesure des comportements pour comprendre les
mécanismes de l'apprentissage et de la motivation.
Le behaviorisme a été développé au début du 20e siècle par
des psychologues tels que John B. Watson et B.F. Skinner.
Watson a proposé que tous les comportements humains
étaient le résultat de l'apprentissage par association de
stimuli et de réponses, tandis que Skinner a développé une
théorie de l'apprentissage par renforcement, dans laquelle
les comportements sont renforcés ou punis en fonction de
leurs conséquences.
.

3. Le behaviorisme a eu une influence majeure sur la psychologie
pendant de nombreuses années, en particulier dans le domaine
de l'apprentissage et de la psychologie clinique. Cependant, il a
également été critiqué pour son rejet des processus mentaux
internes, ainsi que pour son approche mécaniste et
déterministe du comportement humain. De nos jours, bien que
le behaviorisme ne soit plus aussi dominant qu'auparavant, il a
encore une influence sur de nombreux domaines de la
psychologie.
Exemple 1: Dans une expérience sur les chiens, Pavlov a
remarqué que les chiens salivent (réponse naturelle) lorsque de
la nourriture leur est présentée (stimulus naturel). Dans son
développement de cette situation de laboratoire, il a ajouté une
sonnette (stimulus neutre) avant de présenter la nourriture
(stimulus naturel). Il a répété cette situation et a constaté que
le chien salivait dès qu'il entendait la sonnette.

4. Le behaviorisme a plusieurs avantages, notamment:
Mesurabilité:
Le behaviorisme se concentre sur les comportements observables et mesurables, ce
qui permet aux psychologues de quantifier le comportement et de le mesurer avec
précision. Cela facilite la recherche et la compréhension des mécanismes de
l'apprentissage et de la motivation.
Applications pratiques:
Le behaviorisme a des applications pratiques dans des domaines tels que la thérapie
comportementale, la modification du comportement et l'enseignement. En se
concentrant sur le comportement observable, les thérapeutes peuvent identifier des
comportements problématiques spécifiques et utiliser des techniques de
modification du comportement pour les changer.
Objectivité:
Le behaviorisme est une approche scientifique de l'étude du comportement, qui vise
à être objective et à éviter les biais personnels. En se concentrant sur les
comportements observables, les psychologues peuvent étudier les comportements de
manière systématique et objective.

5. Contrôle expérimental:
Le behaviorisme utilise souvent des méthodes expérimentales rigoureuses pour étudier le
comportement, ce qui permet aux psychologues de contrôler les variables et d'établir des relations
de cause à effet entre les stimuli et les réponses.
Applicabilité à différentes espèces:
Le behaviorisme peut être appliqué à différentes espèces animales, ce qui a permis aux
psychologues de comprendre les mécanismes de l'apprentissage et de la motivation chez les
animaux, ainsi que chez les humains.
Ces avantages ont permis au behaviorisme de jouer un rôle important dans le développement de
la psychologie en tant que discipline scientifique, ainsi que dans le traitement des problèmes
comportementaux chez les individus et les groupes.
Exemple 2: Un bébé a été emmené par sa mère chez un médecin. Le médecin l'a piqué avec une
injection (stimulus naturel) qui lui a fait mal, alors qu'il portait une blouse blanche (stimulus
neutre). Un autre jour, la mère l'a emmené dans une pharmacie pour acheter le médicament
prescrit par le médecin. Dès qu'il a vu le pharmacien portant une blouse blanche, le bébé a
commencé à pleurer. Ainsi, la blouse blanche a déclenché une réponse de pleurs.

6. Applicabilité à différentes espèces:
Le behaviorisme peut être appliqué à différentes espèces
animales, ce qui a permis aux psychologues de
comprendre les mécanismes de l'apprentissage et de la
motivation chez les animaux, ainsi que chez les humains.
Ces avantages ont permis au behaviorisme de jouer un
rôle important dans le développement de la psychologie
en tant que discipline scientifique, ainsi que dans le
traitement des problèmes comportementaux chez les
individus et les groupes.

7. Le behaviorisme a également quelques inconvénients,
notamment:
Ignorance des processus mentaux:
Le behaviorisme ignore les processus mentaux internes,
tels que les pensées, les émotions et les motivations, ce
qui peut limiter notre compréhension globale du
comportement.
Simplification excessive du comportement:
Le behaviorisme considère le comportement comme une
réponse à des stimuli externes, ce qui peut simplifier
excessivement la complexité du comportement humain.
Réductionnisme:
Le behaviorisme réduit le comportement à des relations
de cause à effet simples, sans tenir compte de la
complexité et de la multi dimensionnalité de nombreux
comportements humains.

8. Négligence de l'environnement social:
Le behaviorisme ne prend pas en compte l'influence de l'environnement social et culturel sur le
comportement, ce qui peut être un facteur important dans la compréhension du comportement
humain.
Critiques sur les méthodes expérimentales:
Les méthodes expérimentales utilisées en behaviorisme peuvent être critiquées pour leur manque
de validité écologique, c'est-à-dire leur manque de représentativité de la réalité quotidienne des
individus.
Ces inconvénients ont conduit à l'émergence d'autres approches de la psychologie, telles que la
psychologie cognitive, qui cherchent à prendre en compte les processus mentaux internes et la
complexité du comportement humain. Cependant, le behaviorisme continue d'avoir une influence
sur certains aspects de la psychologie et de la thérapie comportementale.
Exemple 3: Un enfant apprend à appeler sa mère en disant "maman" en établissant une association
entre ce mot et l'apparence de sa mère, de sorte que la présence de la mère devient un stimulus
pour ce mot chez l'enfant.

9. L’ECA, c’est quoi ?
1. Définition de la notion :
- Pour R. GALISSON, l’ECA est une approche qui centre
le projet éducatif sur l’apprenant et non sur le contenu et
la méthode.
- John DEWEY croit que les maîtres mots de cette
approche sont : l’activité, l’expérience, la situation et
l’interaction
- Edouard CLAPAREDE : c’est du besoin et de l’intérêt
que découlent les activités favorisant l’apprentissage.
L’enseignant a donc le rôle d’éveiller chez l’enfant des
désirs, comme celui de résoudre un problème.
- Roger COUSINET veut rendre une place active à
l’apprenant. Pour lui, il faut s’abstenir d’enseigner
puisqu’apprendre serait plus efficace : En effet, lorsqu’on
est enseigné, on reçoit l’information ; alors que si on
apprend, on va chercher celle-ci.

10. 2. Fondements de l’ECA :
Suite aux travaux de Piaget sur le
développement de l’intelligence chez l’enfant, il
a été admis que :
- Tout acte didactique entrepris en direction
de l’apprenant doit tenir compte du principe
d’activité : il ne s’agit plus d’apprendre des
savoirs mais plutôt d’apprendre à apprendre
- Responsabiliser l’apprenant est le meilleur
moyen de se prémunir de problèmes de
discipline : contrat que se fait l’apprenant loin
des choix imposés par l’enseignant

11. AU NIVEAU DES SAVOIRS :
Logique d’enseignement Logique d’apprentissage
Former aux méthodes d’apprentissage Permettre un
apprentissage autonome
Prendre en compte les exigences institutionnelles Se centrer
sur l’apprenant
Intervenir activement auprès de ceux qui ont des difficultés en
les sollicitant et en leur fournissant les moyens de progresser à
partir de leur niveau Permettre aux plus forts d’utiliser au
maximum leurs capacités d’apprentissage
Maintenir les conditions d’un enseignement collectif en
assurant une progression collective a priori Permettre
l’individualisation des apprentissages

12. * Le métier de l’enseignant n’est pas mort mais ce
sont ses rôles, ses techniques, son statut et ses
objectifs qui ont changé
3. Enjeux de l’ECA :
- c’est à l’apprenant de chercher les informations
nécessaires à sa formation, à la réalisation de son
projet
- Plutôt que de fournir et d’exploiter les documents,
l’enseignant lui apprend où les trouver, comment
les choisir, les lire, les exploiter

13. AU NIVEAU DES SAVOIR-FAIRE :
L’apprenant L’enseignant
Doit comprendre que l’important c’est d’apprendre à
apprendre : se connaître en tant qu’apprenant (son style, ses
stratégies), être attentif aux stratégies d’apprentissage des
autres, chercher à en acquérir, à les partager Repère les
styles et les stratégies d’apprentissage de ses apprenants
Proposer des activités permettant de les travailler et d’en
acquérir de nouvelles

14. AU NIVEAU DES SAVOIR-ETRE
:
L’apprenant L’enseignant
Savoir collaborer, partager,
transmettre savoirs et savoir-faire
Au sein de la classe, le schéma
interactif dominant n’est plus «
question du prof et réponse de
l’apprenant » mais « apprenant-
apprenant Il n’est plus le centre
de l’espace classe mais plutôt
encourage ses apprenants à
collaborer

15. Introduction
Démarche déductive
Démarche inductive
Plan :

16.  La démarche didactique signifie l’activité d’organiser et diriger
les offres d’enseignement qui ont comme but de faciliter et de
stimuler l’apprentissages des apprenants .
 La projection de la démarche didactique consiste à anticiper
les étapes et les actions concrètes de l’enseignement
Introduction

17. La démarche déductive
Elle fait appel à un raisonnement qui va du général au particulier
Loi général
CP
CP
CP
CP
Le professeur présente d'abord un loi , puis propose des exercices
d’application de cette loi , afin d’en renforcer la mémorisation et la
compréhension .

18. La démarche déductive

19. La démarche inductive
Elle fait appel à un raisonnement qui va du particulier au
général
CP CP
Loi générale
CP
Le professeur propose d’étudier des cas particuliers, à partir desquels les apprenants vont
« reconstituer » la loi.
CP
CP

20. La démarche inductive

21. Méthode inductive et déductive : définition
générale
1. Démarche inductive
La démarche inductive, aussi appelée
approche empirico-inductive, est une méthode
de travail qui part de faits, de données brutes
réelles et observables, pour aller vers
l’explication de celles-ci.
À partir des phénomènes particuliers observés
sur le terrain, le chercheur peut comprendre un
phénomène général. On va du particulier au
général.

22. 2. Démarche déductive
La démarche déductive, aussi appelée approche
hypothético-déductive, est une technique qui part d’une
ou plusieurs hypothèses de travail vers l’explication de
ces hypothèses.
À partir d’hypothèses générales, cette méthode permet à
l’étudiant de comprendre des éléments particuliers (du
général au spécifique).
« Le mode inductif « consiste à aborder concrètement le sujet
d’intérêt et à laisser les faits suggérer les variables importantes,
les lois, et, éventuellement, les théories unificatrices »
(Beaugrand, 1988, p. 8) (…) Au contraire dans le
mode déductif, le chercheur formule d’abord une
hypothèse plus ou moins spécifique et infère logiquement à
partir de cette dernière des implications matérielles pour
ensuite colliger des données et ainsi éprouver la valeur des
hypothèses. » (Balslev et Saada-Robert, 2002).

23. Différences entre méthode inductive et
déductive
Il existe plusieurs caractéristiques qui
permettent de distinguer la méthode inductive
de la méthode déductive.
•La méthode inductive est une explication
issue d’un fait. Pour cela, l’étudiant part de
données brutes, matérielles, observables, que
celui-ci doit comprendre.
•La méthode déductive est une explication
issue d’une cause. L’étudiant part dans ce cas-
là, d’une ou plusieurs hypothèses de travail à
valider ou invalider.

24. Tableau récapitulatif des caractéristiques des méthodes inductives et
déductives
Chacune des deux méthodes possède des caractéristiques propres,
résumées dans ce tableau, et qui leur permettent de se différencier
l’une de l’autre
Méthode inductive Méthode déductive
Explication issue d’un fait Explication causale
On part d’un fait, de données brutes, matériels,
observables, à comprendre.
On part d’une hypothèse à valider ou invalider.

25. Quand utiliser la méthode inductive et
déductive dans vos recherches ?
Au début d’un travail d’enquête l’étudiant peut
avoir recours à la méthode inductive ou
déductive pour étudier un fait ou un
phénomène. L’étudiant peut alors se demander
quelle méthode serait la plus efficace par
rapport au sujet étudié.
Pour répondre à cette question, le chercheur
doit dans un premier temps bien définir son
sujet et cadrer son domaine de recherche. Cette
étape de travail lui permettra de comprendre
quelles réponses il doit obtenir, et comment.
En fonction de ces éléments, l’étudiant pourra
se diriger vers la méthode inductive ou
déductive.

26. •Si son sujet d’études porte sur un fait précis, connu, réel et observable, il
pourra employer la méthode inductive.
Exemple
Pour un sujet de recherche sociologique portant les inégalités sociales
selon le territoire, le sociologue Nicolas Jounin a mené une enquête
d’envergure à travers la méthode inductive. Partant d’un phénomène
connu : les inégalités sociales et rappels sociaux selon les territoires, le
chercheur et professeur de sociologie est parti sur le terrain avec ses
étudiants pour constater et observer ce phénomène.
En envoyant ses élèves de l’Université de Saint-Denis dans les beaux
quartiers de Paris, celui-ci a pu constater, et faire constater à ses élèves,
comment leur statut social pouvait leur être rappelé à l’ordre lorsqu’ils se
trouvaient dans les quartiers chics, à seulement 30 minutes de chez eux.
Cette démarche de travail a permis au chercheur de mieux comprendre le
phénomène déjà connu.

27. •Si son sujet d’études porte sur un sujet plus abstrait s’appuyant sur une
ou plusieurs hypothèses, il pourra se tourner vers la méthode déductive.
Exemple
Pour un sujet portant sur l’analyse des causes de la radicalisation en
France, le chercheur Hugo Micheron est partie d’un phénomène : les
attentats djihadistes en France.À partir de cette cause, Hugo Micheron a
essayé, à travers la méthode déductive, de comprendre les causes de ce
phénomène. Pour cela, le chercheur Français a établi plusieurs
hypothèses de travail afin d’expliquer le phénomène étudié. Ce dernier a
ensuite cherché à vérifier ses hypothèses à travers son enquête.
La méthode déductive lui a donc permis de confirmer ou d’infirmer ses
hypothèses afin d’avoir une explication sur le phénomène qu’il étudiait.

28. Les méthodes inductives et déductives
permettent à l’étudiant de structurer
ses recherches lors d’un travail
d’enquête.
En guidant le chercheur dans ses
recherches, ces méthodes s’avèrent
utiles pour collecter des informations
pertinentes.