Le document présente le SCORM (Sharable Content Object Reference Model), un ensemble de normes pour la création et la gestion de contenu d'apprentissage en ligne, en soulignant l'importance des plateformes e-learning et des normes techniques. Il décrit la structure de SCORM, notamment les modèles d'agrégation de contenu et d'environnement d'exécution, ainsi que son application dans des systèmes tels que Dokeos. Malgré ses avantages en termes d'accessibilité et d'interopérabilité, des critiques sont formulées concernant certaines limitations pédagogiques et techniques.

1. SCORM
Sharable Content Object Reference Model
Angèle Anicot - Nadine Noiroux - Nathalie Pinol

2. Présentation de SCORM : Plan
1 – Contexte
2 – Structure de SCORM
3 – Application

3. 1 - Contexte
1.1 L’enseignement en ligne
E-learning
Formations ouvertes et à distance (FOAD)
Apprentissage en ligne
1.2 Les plates-formes d’apprentissage (1)
Centre de formation virtuelle
ENA (Environnement Numérique d’Apprentissage)
LMS (Learning Management Systems)
= Systèmes de gestion de la formation
LCMS (Learning Content Management Systems)
= Systèmes de gestion de contenus de
formation

4. 1 – Contexte
1.2 Plates-formes d’apprentissage (2)
Qu’est-ce qu’une plate-forme d’apprentissage ?
 ≠ entrepôt de cours et de ressources pédagogiques
(cours monobloc)
ex : UNIT http://www.unit.eu/
Cours en ligne du CCSD http://cel.archives-ouvertes.fr/
 Individualisation des parcours
Notion d’ « objets d’apprentissage » = « grains »
 Fonctions d’un CMS adaptées aux contenus pédagogiques
Permet, à partir d’une architecture technique, de créer et
de gérer des contenus adaptés aux problématiques de la
formation en ligne

5. 1 – Contexte
1.3 Exemples de plates-formes
+ de 200
Plates-formes payantes / Plates-formes gratuites
 WebCT  Moodle
(Université de Colombie britannique) Claroline (Université Catholique
 ACOLAD Univ-Rct (Strasbourg 1) de Louvain)
 Dokeos (à partir de Claroline)
 Syfadis (Technopole de Rennes
 SPIRAL (Lyon 1)
Atalante)
 CybEO (Ministère des finances
 EduZone
et de l’industrie)
 DECclic (Québécois)  Ganesha (formation continue)
 Ingenium (Polytechnicum de  Prométhée
Normandie) …
 MOS Chorus
…

6. 1.4 – Normes et standards en e-learning
1.4.1 Définitions
Normes
ensemble de règles de conformité édictées par un organisme
de normalisation, comme l’ISO au niveau international
≠
Standards
ensemble de recommandations développées et préconisées
par un groupe représentatif d’utilisateurs

7. 1.4 – Normes et standards en e-learning
1.4.2 Pourquoi ce besoin ?
Coût de la création de cours en ligne
 Spécifications visent donc à rendre possible :
 Leur recherche
 Leur réutilisation
 Leur transposition dans d’autres cadres
 Leur adaptation
 Leur pérennité
Normes pour le suivi de l’apprenant
Normes techniques
standards et normes informatiques (ex:XML)

8. 1.4 – Normes et standards en e-learning
1.4.3 Normes principales (1)
 Standard AICC (Aviation Industry Computer based-training
Committee)
 1988
 description des cours
 échange de données contenu / plate-forme
 IMS (Instrumental Management System)
 1997
 Scénarios pédagogiques
 LOM (Learning Object Metadata)
 2000
 standard de l’IEEE (Institute of Electrical and Electronics
Engineers)  Norme
 Métadonnées pour la description des ressources
pédagogiques

9. 1.4 – Normes et standards en e-learning
1.4.3 Normes principales (2)
 SCORM (Sharable Content Object Reference Model)
 1997 : Projet ADL (Advanced distributed learning)
 But : Développement de la formation en ligne
 Acteurs : DoD, Ariadne, AICC, IEEE, IMS
 Synthèse des standards : AICC, IMS, LOM
 Interopérabilité des contenus d’apprentissage
 Communication entre les contenus et les plates-formes
 4 versions : 1.0 (janvier 2000) / 1.3 (janvier 2004)
Nouvelle version (2.0) en préparation

10. 2 – Structure de SCORM
Modèle d’agrégation
du contenu :
- Ressources d’apprentissage Environnement
(assets, sco) d’exécution
- Organisation de contenu
- Package de contenu
Pour les objets
d’apprentissage
Séquencement et navigation
Pour la présentation
dynamique des objets

11. 2 – Structure de SCORM
2.1 Modèle d’agrégation du contenu (1)
Ressources d’apprentissage (1)
Asset SCO (Sharable Content Object =
(en français « actif ») Objet de contenu partageable)

12. 2 – Structure de SCORM
2.1 Modèle d’agrégation du contenu (2)
Ressources d’apprentissage (2)
 SCO = Plus petite unité pédagogique
(appelée aussi un grain)
 Partageable
 Indépendant donc réutilisable dans d’autres contextes
 SCO et assets sont décrits par des métadonnées (LOM)
identifiables, classables

13. 2 – Structure de SCORM
2.1 Modèle d’agrégation du contenu (3)
Organisation de contenu ou Content Organization
 Création d’un parcours d’activités

14. 2 – Structure de SCORM
2.1 Modèle d’agrégation du contenu (4)
Package de contenu (Conditionnement du contenu)
= Assets + SCOs + Organisation de contenu
 unité logique de formation
 contient toutes les informations nécessaires à l’utilisation des contenus
 permet d’importer une séquence d’apprentissage dans un LMS
Important ! XML permet de
distinguer le contenu de la
présentation  cours réutilisable
dans d’autres plates-formes

15. 2 – Structure de SCORM
2.1 Modèle d’agrégation du contenu (5)
Un exemple de package de contenu :

16. 2 – Structure de SCORM
2.1 Modèle d’agrégation du contenu (6)
Package de contenu
Exemple de fichier imsmanifest.xml
Métadonnées
Organisation
Ressources

17. 2 – Structure de SCORM
2.2 Environnement d’exécution
 Lancement des ressources d’apprentissage (Assets et SCOs)
par la plate-forme (LMS)
 Communication et suivi des activités
 Grâce à l’interface de programme d’application (API)
 Transmet au LMS l’état de la ressource (initialisée, en cours,
terminée)
 Métadonnées d’environnement sur l’apprenant
 En Javascript
 Infos transmises : nom, position dans le cours, résultats, …
 Lancement des ressources d’apprentissage en fonction
de l’état de la ressource (avancée de l’apprenant)

18. 2 – Structure de SCORM
2.3 Modèle de séquencement et de navigation
 Permet un parcours d’apprentissage individualisé
 Selon la façon dont le professeur a construit la progression
 Selon la progression de l’apprenant
 Arbre d’activité personnalisé pour chaque apprenant

19. 3 – Application : exemple dans Dokeos
3.1 Un espace de cours

20. 3 – Application : exemple dans Dokeos
3.2 Création/organisation de modules

21. 3 – Application : exemple dans Dokeos
3.3 Construction d’un module

22. 3 – Application : exemple dans Dokeos
3.4 Organisation d’un module

23. 3 – Application : exemple dans Dokeos
3.5 Les pré-requis

24. 3 – Application : exemple dans Dokeos
3.6 Les métadonnées

25. Pour conclure…
 Un contenu SCORM est :
 Accessible
 Adaptable
 Pérenne
 Interopérable
 Réutilisable
 Quelques critiques cependant…
 D’ordre pédagogique : favorise un mode d’apprentissage
classique, d’avantage centré sur les contenus que sur les activités
de l’apprenant
 D’ordre technique :
 Trop de métadonnées à renseigner
 Parfois impossible d’importer un cours SCORM de grande taille
dans une plate-forme
 Difficultés des plates-formes à suivre toutes ces recommandations

26. FIN !
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