Résultats et analyse des réponses aux formulaire d'évaluation nationale (stagiaires ayant suivi une formation à l'évolution des catalogues et au modèle FRBR entre janvier et juin 2014). Analyse à destination des formateurs.
Benchmark stratice des plateformes open sourceFFFOD
Benchmark Stratice des plateformes de formation open source - web-conférence du FFFOD du 4 nov 2014
Présentation de Jean-Yves Loiget et Jean-Luc Peuvrier
Benchmark stratice des plateformes open sourceFFFOD
Benchmark Stratice des plateformes de formation open source - web-conférence du FFFOD du 4 nov 2014
Présentation de Jean-Yves Loiget et Jean-Luc Peuvrier
De l’application mobile de santé au dispositif médicaldigitalMedLab
La quasi-totalité des mApps (ou applications mobiles de santé) disponibles sur les principaux stores de téléchargement ne sont pas des dispositifs médicaux et n’ont donc pas de marquage CE. Pourtant, certaines d’entre elles offrent des possibilités qui pourraient les faire assimiler à cette catégorie de produits de santé. Des produits de santé régulés, contrôlés et contrôlables, pouvant même être pris en charge, remboursés, par l’Assurance maladie dans certains cas.
FRANCE
1. Dette publique au 2ème trimestre 2014 : la dérive continue avec 2.024 Mds d’euros (95,1% du PIB) soit +74 Mds d’euros depuis le début de l’année
2. Dépenses de consommation en biens en août 2014 : +0,7% sur un mois, +0,9% en moyenne mobile sur trois mois
3. Moral des ménages en septembre 2014 : pessimisme persistant
EUROPE
4. Climat des affaires en Allemagne en septembre 2014 : nouvelle dégradation, perspectives à 6 mois au plus bas depuis décembre 2012
5. Taux de chômage en Europe en août 2014 : moyenne de 11,5% dans la zone euro, avec une dispersion de 4,7% en Autriche à 27% en Grèce
INTERNATIONAL
6. Tendances récentes des marchés
Nicolas-Victor Duquénelle (1807-1883) est un antiquaire rémois du XIXe siècle. Cet exemplaire, extrait du mémoire de Romain Jeangirard soutenu en 2010, présente l'antiquaire au XIXe siècle, entre tradition et modernité. D'autres suivront et seront publiés sur le blog consacré : nicolas-victor.duquenelle.over-blog.com
Réduisez votre retour sur investissement, améliorez vos couts d\'exploitation, profitez de généreuses subventions. Quand être "vert" est profitable!
De l’application mobile de santé au dispositif médicaldigitalMedLab
La quasi-totalité des mApps (ou applications mobiles de santé) disponibles sur les principaux stores de téléchargement ne sont pas des dispositifs médicaux et n’ont donc pas de marquage CE. Pourtant, certaines d’entre elles offrent des possibilités qui pourraient les faire assimiler à cette catégorie de produits de santé. Des produits de santé régulés, contrôlés et contrôlables, pouvant même être pris en charge, remboursés, par l’Assurance maladie dans certains cas.
FRANCE
1. Dette publique au 2ème trimestre 2014 : la dérive continue avec 2.024 Mds d’euros (95,1% du PIB) soit +74 Mds d’euros depuis le début de l’année
2. Dépenses de consommation en biens en août 2014 : +0,7% sur un mois, +0,9% en moyenne mobile sur trois mois
3. Moral des ménages en septembre 2014 : pessimisme persistant
EUROPE
4. Climat des affaires en Allemagne en septembre 2014 : nouvelle dégradation, perspectives à 6 mois au plus bas depuis décembre 2012
5. Taux de chômage en Europe en août 2014 : moyenne de 11,5% dans la zone euro, avec une dispersion de 4,7% en Autriche à 27% en Grèce
INTERNATIONAL
6. Tendances récentes des marchés
Nicolas-Victor Duquénelle (1807-1883) est un antiquaire rémois du XIXe siècle. Cet exemplaire, extrait du mémoire de Romain Jeangirard soutenu en 2010, présente l'antiquaire au XIXe siècle, entre tradition et modernité. D'autres suivront et seront publiés sur le blog consacré : nicolas-victor.duquenelle.over-blog.com
Réduisez votre retour sur investissement, améliorez vos couts d\'exploitation, profitez de généreuses subventions. Quand être "vert" est profitable!
L’objectif de la présentation est de montrer l’intérêt de décrire un MOOC et de proposer une façon de la faire.
Ce document a été présenté le 23 mai lors des journées SIF-MOOC.
#MOOC GdP – 14 - Retour d'expérience sur deux MOOC 24-10-2013Rémi Bachelet
La vidéo de l'intervention est disponible ici : http://goo.gl/09MZFa
Retour d'expérience sur deux premiers MOOC au Café pédagogique ECP
Centrale Paris 24 octobre 2013
Ressources et conseils dans la conception d'un MOOC : cahier des charges.
Pilotage d’un MOOC - quels points de surveillance ?
France Université Numérique : FUN vs. Coursera ?
Inscrire nos centraliens à un MOOC, quelles conséquences ?
Faire tourner le MOOC : quelles compétences, quelle équipe ?
Concrètement, comment gérer « ouvert » et « massif » ?
Différences entre MOOC francophone et anglophone. Est-il possible d’innover de différencier son MOOC / concurrents ?
Le modèle économique qui est en train d'être testé pour le MOOC GdP (examens en présentiel et à distance, reconnaissance par des ECTS...) sera-t-il viable ?
Lorsque des salariés suivent le MOOC GdP, quelle somme facturer? Quels sont les services associés ? Réaliser un « MOOC d'entreprise » ?
Retours sur le MOOC "Web Sémantique et Web de données"Fabien Gandon
Présentation des caractéristiques et résultats de la première session en 2015 du MOOC "Web Sémantique et Web de données" par Inria, Université de Nice, FUN et UNIT.
Cette présentation s'adresse aux futurs et aux nouveaux professeurs d'université et porte sur les tâches des professeurs, notamment sur l'enseignement. Elle propose diverses idées sur son organisation telles que la congruence et le plan de cours horizontal.
L'ABES a pour métier la gestion des métadonnées bibliographiques de l'enseignement supérieur français. Soit elle les récupère auprès de fournisseurs (autres catalogues, éditeurs), soit elle coordonne leur production par le réseau des bibliothèques universitaires.
Depuis 2008 et surtout 2010, l'ABES mise sur le web sémantique. Comme d'autres, elle a d'abord décidé de partager et de lier ses métadonnées sur le web de données. Cela concerne tous ses catalogues : le catalogue général Sudoc, le catalogue des archives et des manuscrits Calames, le catalogue theses.fr et sa base-référentiel de personnes, collectivités, concepts... IdRef. Ce travail d'ouverture est toujours en cours, car le principal format natif à traduire en RDF, appelé MARC, est très riche, et même touffu. Pour l'instant, l'exposition en RDF se fait à la volée, à partir d'une base XML qui stocke du MARC en XML. Passer à un triplestore semble tentant, mais on résiste... tout en cherchant une solution pour devenir interrogeable en SPARQL.
A partir de 2013, l'ABES a commencé à utiliser RDF comme pivot pour agréger et traiter des métadonnées fournies par des des tiers sous des formes très variées. Il s'agit donc de commencer à travailler en RDF, et plus seulement de l'utiliser en sortie.
Aujourd'hui, on commence à réfléchir à l'avenir des outils de production de métadonnées du réseau Sudoc. Là encore, faut-il aller vers du RDF natif ? Tout en retraçant ce cheminement qui touche tous les aspects de nos expertises et applications métier, nous tenterons d'expliciter les contraintes et les principes directeurs qui déterminent nos actions et nos interrogations.
Lors d'un séminaire du LIMSI (à Lyon), j'ai présenté prémisses de projets de recherche autours des MOOCs.
Le premier concerne la définition d'un cadre de description pour les MOOC. Les besoins auxquels il répond ainsi que ses enjeux sont abordés dans un autre diaporama.
Le second projet concerne les platefomes qui accueillent les MOOC. Parce qu'aucune des plateformes ne permet d'offrir toutes les fonction s que souhaiteraient les étudiants, les enseignants et les chercheurs, même depuis l'apparition d'open EdX, les concepteurs de MOOC ont jusqu'à présent dû « bricoler », au sens noble, une plateforme à partir de composants préexistants et éventuellement nouveaux : composant s'entend aussi au sens large (CMS – Content Management System – outils du Web 2.0 et du web 3.0, etc.). Ce projet a pour but la gestion des composants. Il repose sur des problématiques informatiques de gestion des connaissances (description des connaissances, interopérabilité des connaissances) et de génie logiciel (couplage des composants, orchestration des composants).
Le troisième projet concerne l'appropriation d'un MOOC par un étudiant grâce à un embarquement progressif utilisant les Learning analytics et la ludification. Il a pour but de détecter les étudiants qui seraient éventuellement en difficultés dans le MOOC et de leur proposer un dispositif simplifié le temps qu'ils prennent des repères et de l'assurance. Les questions concernant la compréhension des fonctionnalités de la plateforme constitue un début pour ce projet.
Moodle les conditions d'une migration réussie FFFOD
EDUTER CNPR et le GIFOD témoignent de la migration de leur offre de formation digitale vers la plateforme Moodle et des perspectives ouvertes par les fonctionnalités.
La recherche sur Internet: devenez un super chercheurElium
Support de présentation de l'atelier animé par Knowledge Plaza, lors des Assises de l'Intelligence Stratégique 2011, au Cercle de Wallonie, Liège, Belgique
- Comment rechercher l'information sur le Web?
- Comment se tenir informé?
- Comment sauvegarder l'information et la partager?
Audition par le Conseil économique social et environnemental - 13-10-2014Rémi Bachelet
Pour accéder au texte intégral des réponses : http://goo.gl/gY1egq
Pédagogie numérique et enseignement supérieur
Audition pour la saisine de la section de l'éducation
Rémi Bachelet
Paris– 13 oct 2014
Mooc eFAN FA REX - web-conférence du 19/01/2016FFFOD
Présentation de la web-conférence FFFOD du 19/01/2016 "Retour d’expérience sur le Mooc Enseigner et former avec le numérique pour le formateur d’adultes (EFAN FA)" par Céline Dran, Victoria Peres-Labourdette Lembé et Patrick Lachassagne.
Similaire à Evaluation nationale de la formation "Pré-requis à l'évolution des catalogues et des règles de catalogage" en France (20)
Jabes 2021 - Poster "Initiation aux études historiques"ABES
MANUEL NUMÉRIQUE EN ACCÈS LIBRE
POUR L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR EN HISTOIRE
• Favorise l’apprentissage des modes
de réflexion propres à l’historien
• Familiarise l’étudiant à la maîtrise
des sources et outils de l’historien
• Ouvre l’étudiant aux disciplines qui
environnent et nourrissent la science
historique
• Donne à l’étudiant les repères
historiographiques
Poster présenté par COUPERIN
Jabes 2021 - Session "Repenser le SI de l'Abes en période de transition(s)"ABES
Session coordonnée par Marianne Giloux (Abes).
Cette session aborde les points suivants :
- Un renouvellement conceptuel international
- Un renouvellement technologique nécessaire
- La transition bibliographique de l’Abes : l’expérimentation SudocFRBR, le FNE, le projet Sudoc21 et lme projet "Vers la LRMisation des données"
Jabes 2021 - 26 ans après la création de l'AbesABES
Présentation de David Aymonin, directeur de l'Abes
Intervention qui brosse un tableau synthétique de ce que fait l’Abes aujourd’hui : à quoi sert-elle ? dans quel contexte ? pour qui travaille-t-elle ? de quelle manière et avec qui ?
Présentation des Actus de l'Abes 2021, partie 1.
Cette partie est consacré aux actions de l'Abes au service de l'IST, de la Science Ouverte et des grands projets nationaux.
Poster présenté par l'Abes (hors concours).
Depuis 2019, l’Abes teste un nouvel algorithme développé par OCLC pour créer automatiquement des pré-notices d’œuvres, à partir de regroupements de notices bibliographiques. Ce premier pas dans la FRBRisation (aujourd'hui on parle de LRMisation) des données du catalogue Sudoc s’est accompagné d’un contrôle très strict des performances et des résultats de ce "robot". L’expérimentation aujourd’hui terminée, il est temps d’en dresser le bilan, pour vérifier dans quelle mesure, à l’avenir, les algorithmes et l’intelligence artificielle seront d’un précieux recours pour modéliser des millions de données.
Jabes 2021 - Poster "Les données de la recherche à l'Université de Toulouse J...ABES
Poster présenté par le SCD de l'Université de Toulouse 2 Jean Jaurès.
Le Service Commun de la Documentation de l’Université Toulouse - Jean Jaurès a mis en place un service d'accompagnement à la gestion des données qui s'articule autour :
- d'une offre de formation à destination des doctorants
- d'un accompagnement des chercheurs
La mise en œuvre de cet appui en collaboration avec l'ensemble des acteurs impliqués au niveau de l'établissement a permis un reconnaissance du SCD comme un acteur primordial sur ces questions. Ainsi, dans le cadre de la formalisation des acteurs de la Science Ouverte au sein de l’établissement, la vice-présidence recherche a chargé le SCD d'assurer les fonctions d'administrateur.rice des données, des algorithmes et des codes sources de la recherche et de co-piloter le comité opérationnel des données de la recherche.
Jabes 2021 - Poster "Utiliser des plugins pour améliorer la qualité de votre ...ABES
Poster présenté par l'association KohaLa.
Ce poster présente le plugin Koha qui permet d’insérer des identifiants pérennes trouvés par Bibliostratus dans des notices bibliographiques (ark ou PPN) et autorités (ark, isni, Idref).
Jabes 2021 - Poster "Projet d'exposition documentaire et participative pour u...ABES
Poster présenté par le SCD de l'Université Toulouse 2 Jean Jaurès.
L’objet de ce poster est de présenter la démarche qui a conduit à un projet d’expositions participatives autour de la collection cartographique patrimoniale de l’Université Toulouse Jean Jaurès, conservée au Centre de Ressources Olympe de Gouges. Après avoir découvert en 2007 cette collection sans usages, alors que j'étais responsable de la bibliothèque de Géographie, j'ai décidé de mener à partir de 2010 des recherches en Sciences de l’Information et de la Communication sur le document carte. Après l'obtention de mon doctorat en 2015, j'ai poursuivi des travaux scientifiques sur une méthode favorisant l’appropriation des valeurs informatives de ce document singulier dans l'idée de développer des médiations. Depuis deux ans, j'expérimente ainsi des ateliers avec des usagers placés en situation d’enquêter sur des cartes, en vue de réaliser des posters documentaires. Les objectifs de l'application professionnelle de mes réflexions sont multiples : créer du lien entre des documents patrimoniaux sans usages et des potentiels récepteurs, les inviter à découvrir et à utiliser des documents dans une démarche de réactivation, les inciter à avoir des lectures plurielles d'un même document, et enfin proposer un autre modèle d’expositions afin de vivifier des collections en dormance documentaire.
Jabes 2021 - Poster "CorHAL, une voie pour les chercheurs : simplifier le dép...ABES
Poster présenté par l'INISTCNRS et le CCSD.
Lancé au printemps 2021 et soutenu par le MESRI, corHAL proposera ses services à la fin de l’année. Porté par l’Inist et le CCSD, ce projet permet de collecter des métadonnées de publications scientifiques françaises issues de plusieurs réservoirs. Ces données sont homogénéisées et enrichies à l’aide d’alignements. Un repérage de doublons assure la création de notices unifiées combinant les informations des différentes sources. Grâce à un système d’alertes (mode push ou pull), le service propose au chercheur ses publications absentes de HAL. Ce dernier choisit d’importer automatiquement aucun, un, plusieurs ou tous les textes intégraux de ses publications dans l’archive ouverte nationale.
CorHAL, un outil au service du chercheur et de la science ouverte.
3. Le formulaire
Outil :
SurveyMonkey : 1ère plateforme de sondage en ligne
créée en 1999
basée en Californie
Accès :
https://fr.surveymonkey.com/s/formation-rda-en-franceAujourd’hui
Demain ?
https://fr.surveymonkey.com/s/xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
14. Les contenus
Module :
« Contexte et
enjeux du
changement »
complet intéressant difficileJ’ai trouvé ce module…
15. Les contenus
Module :
« Contexte et
enjeux du
changement »
Difficile ?
À modérer : + = « difficile » pour 31,15 % seulement
À modérer : « difficile » se rapporte à l’intégralité du programme
Suggestion : insérer une question sur le ressenti général
16.
17. Les contenus Module : « Web de
données et la
langage RDF »
complet intéressant difficile
48,9 %
85,7 %
J’ai trouvé ce module…
18. Les contenus Module : « Web de
données et la
langage RDF »
Difficile, car …
… aborde des notions d’informatique
… utilise beaucoup de notions nouvelles
… utilise des sigles et un vocabulaire abstrait
… ne permet pas encore d’imaginer l’impact
Suggestions : adapter le vocabulaire
ancrer dans le concret
19.
20. Les contenus Module : « Modèle
FRBR et catalogues
FRBRisés »
complet intéressant difficileJ’ai trouvé ce module…
21. Les contenus Module : « Modèle
FRBR et catalogues
FRBRisés »
Difficile, car …
… la modèle est une notion abstraite
… la notion d’œuvre est difficile à définir
… exige d’appréhender le catalogage sous un angle différent
… même compris, le modèle se heurte à la mise en pratique
… manque d’exercices
Suggestion : davantage de démos
des TP systématiques
22.
23. Les contenus Module : « Code
de catalogage
RDA »
complet intéressant difficileJ’ai trouvé ce module…
24. Les contenus Module : « Code
de catalogage
RDA »
Difficile, car …
… très théorique
… source de confusion avec FRBR
… vu trop rapidement
Suggestion : plus d’exemples concrets
nette distinction avec le modèle FRBR
25.
26. Les contenus Module :
«Actualités de
RDA»
complet intéressant difficileJ’ai trouvé ce module…
27. Les contenus Module :
«Actualités de
RDA»
Intéressant, car …
… synthèse d’une veille qu’on néglige de faire
… compréhension des enjeux
Suggestion : à conserver , sous une autre forme ?
29. Quels changements ?
:: Le nom et l’URL du formulaire ?
https://fr.surveymonkey.com/s/formation-transition-bibliographique
https://fr.surveymonkey.com/s/formation-transbibliogr
…
:: L’intégration dans la page du site web ?
30. Pourquoi si peu de commentaires ?
… questions répétitives ?
… sentiment d’avoir déjà tout dit ?
Suggestions : des questions fermées ?
un seul appel à commentaires, pour tous les
modules ?
Quels changements ?
33. Etes-vous convaincu …
…de la nécessité d’évoluer, de revoir nos pratiques ?
…de connaître le modèle FRBR ?
…d’avoir des données propres dans nos catalogues pour préparer la FRBRisation ?
…de constituer un catalogue qui se présente différemment ?
40. RDA
aimeraient en savoir plus sur RDA8
Il y a quelques adeptes,
même si RDA n’est pas
abordé dans toutes les
formations
41. n’ont pas de besoin particulier pour l’instant4
Merci !
42. Attentes plus spécifiques
… sur les métadonnées 3
… sur le SGBM 2
… sur les différents formats 2
… sur l’évolution des catalogues pour les RC 1
… sur la recherche bibliographique 1
… sur la présentation enrichie des catalogues 1
… sur le XML 1
… oui 1
43. Et pour finir : le coq se rebiffe…
« Il faudrait surtout que FRBR n’aboutisse pas à
une régression dans la qualité des données
bibliographiques au nom d’une hégémonie
anglo-saxonne à laquelle il faudrait se plier ! »
Qui a laissé croire ça ??! Damned
Notes de l'éditeur
Chiffres sur SurveyMonkey :
43 millions de sondages
2,2 millions de réponses reçues chaque jour pour les sondages
432000 nouveaux sondages lancés chaque mois
190 pays utilisent SurveyMonkey
Cette enquête : réalisée avec l’abonnement GOLD de Survey Monkey (300 euros par an). 4 formules : gratuit (10 questions par sondage et 100 réponses par sondage, pas d’export, par de connexion https), Plus (225 euros par an : illimité, sécurisée, résultats exportables), Gold (idem + personnalisation + analyse de texte des réponses libres + base de questions-modèles, personnalisation) et Platinium (800 euros par an : idem + services commerciaux autour de votre marque + assistance téléphonique).
Le sondage est accessible à l’URL mentionnée.
Il faudra décider d’un nouveau nom, pour l’URL
Le sondage est accessible depuis un lien, communqiué aux stagiaires, présents dans les diaporamas et sur le site web. Mais il est possible d’insérer le sondage à l’intérieur d’une page web. Ce pourrait être une amélioration : donner accès au sondage directement dans le site RDA en France. Il faut vérifier si l’outil d’édition du site RDA en France le permet.
De janvier à juin 2014 : 168 réponses
Pic : 45 réponses en avril 2014 (2 sessions à Lyon par Nuria, 1 session à MediaLille par Julien
Il y a encore eu des réponses au mois de juin : 36 (sessions à Bordeaux de février à juillet, au CFCB Mediaquitaine)
1er enseignement, très clair : La fonction publique territoriale est largement sous-représentée :
Sur les 168 répondants, 159 appartiennent à la filière Etat (94,64 % des réponses), 9 appartiennent à la filière territoriale (5,36 % des réponses).
Il faut faire davantage d’efforts de promotion et de formation en direction de ce public.
Parmi la filière Etat, les stagiaires sont très majoritairement issus de bibliothèques universitaires, de bibliothèques d’établissement Enseignement supérieur (IUT, ESPE, IEP, Grands établissements) puis de bibliothèques de recherche.
Parmi la filière territoriale, les 9 stagiaires sont répartis entre médiathèques et bibliothèques municipales.
Et vers la territoriale, il faut faire plus d’efforts vers les techniques (cat B). Pour l’instant ce sont surtout des cadres qui suivent la formation.
Par contre, c’est bien la majorité des personnels « techniques » de catégorie B qui suivent les formations, côté « Etat ».
Il n’y a qu’un petit % de catégorie A dans la filière Etat (19,98 %)
On peut émettre l’hypothèse :
qu’ils sont déjà sensibilisés et formés
qu’ils ne se considèrent pas comme la cible de nos formations
Pour le savoir, il faudrait interroger ceux qui ne sont pas venus.
Mais on pourrait d’ores et déjà essayer de savoir si les catégories A qui ont assisté à nos formations étaient déjà sensibilisés.
ZOOM sur nos stagiaires catégories A de la filière Etat
La question était « quel était votre niveau de connaissance sur l’évolution des catalogues »
Si on cumule les 3 premiers profils (« j’ignore » ET « je connais, sans plus ») on obtient 56,61 % des réponses.
La majorité des catégories A de la fonction publique d’Etat qui vient en formation n’a qu’une vague connaissance de l’évolution des catalogues.
Il aurait été plus rassurant que les 2 dernières profils « j’ai bien suivi » aient été les plus cochées.
Il reste donc un effort à faire en direction de nos tutelles, non pas tant en termes de formation mais surtout d’information, de documentation régulière.
Interressons-nous maintenant au profil de nos stagiaires
ETAT :
Largement en tête arrivent la famille des catalogueurs (« famille » car j’ai inclus aussi les responsables de service, les gestionnaires des services de périodiques et les magasiniers, dont je présume qu’ils sont chargés de l’exemplarisation ou qu’ils suivent une formation pour devenir catalogueur) :
Cela représente 130 réponses sur 159, soit 81,7 %.
Vient ensuite le groupe des formateurs (6,2 %), puis des directeurs (membre de l’équipe de direction) et enfin les administrateurs de catalogue.
TERRITORIALE :
La répartition semble plus équilibrée, avec 66,6 % des catalogueurs, 44,4 % des responsables informatiques et de SIGB et 22,2 % directeurs
Les attentes des stagiaires (tout public confondus) AVANT la formation
Constats :
RDA apparaît en tout petit. C’est surtout FRBR qui revient le plus souvent
On est frappé par la prédominence du terme « comprendre » (32 occurrences) qui revient le plus souvent associé à changement, à enjeux
On voit que l’information est incomplète avant de venir en formation, car on retrouve très souvent le comparatif « plus », associé à « plus claire », « plus précises », plus pratique » … = les stagiaires sont frustrés et sont en attente d’un plus, d’un mieux.
A ce stade là il n’est pas encore question de concret, de techniques : les stagiaires estiment avoir surtout un très grand besoin d’ explications et de pédagogie.
CLIC :
si on ne regarde que les réponses des stagiaires « territoriale » : l’attente est encore plus claire et précise ! Leur nuage de mot clés fait exactement ressortir cette attente.
Ces attentes « avant la formation » seront à comparer avec les avis « après la formation »
POURQUOI CE SI GRAND BESOIN D’EXPLICATIONS ?
Si on cumule les 3 premiers résultats (vert foncé, orange et rouge, qui correspondent à « j’ignorais tout » + « jamais documenté » + « jamais formé » , soit, pour résumer «je n’étais pas PAS AU NIVEAU » on obtient
55,27 chez les BIB
44,44 chez les FORMATEUR
83,33 chez les TECHNICIENS
55,55 chez les DIRECTEURS
Les « pas au niveau » sont majoritaires chez tous nos publics, sauf chez les formateurs.
Il y avait donc un grand besoin de formation -> cela assied la légitimité du sous-groupe Formation et la nécessité de son travail.
Ce module est pratiquement inclus dans toutes les formations qui ont eu lieu.
Les stagiaires, quelle que soit leur tutelle, le jugent complet et intéressant.
A 50%, les stagiaires issus de la territoriale le jugent difficile
A 50%, les stagiaires issus de la territoriale le jugent difficile : ce résultat est à modérer (cela ne fait que 4 personnes sur 8).
1ère modération :
Si on enlève ce filtre « territoriale » sur ce jugement précis, il n’y a plus que 34,62 % des stagiaires qui le trouvent difficile. Cela reste une minorité et ne justifie pas encore qu’on revoit le contenu de ce module.
2ième modération :
dans les réponses libres, où on propose aux stagiaires de développer leur jugement sur ce module, beaucoup écrivent que c’est difficile parce que « c’est trop théorique », « il manque des exercices », « c’est trop dense sur une seule journée » … et on se dit qu’il sont en train de juger l’intégralité du programme, dans le premier cadre d’expression libre qui leur est donné, et qui se trouve être celui du module 1.
Le « difficile » se rapporte davantage à la formation dans son ensemble qu’à ce module 1.
Il faudrait peut-être expliciter, dans le formulaire, que le commentaire ne doit concerner que ce module, ou donner d’abord la possibilité d’émettre un commentaire sur la totalité du programme, puis ensuite sur chaque module .
Ce module est pratiquement inclus dans toutes les formations qui ont eu lieu.
Les évaluations sont bonnes quant à l’exhaustivité et l’intérêt.
Là encore, c’est le degré de difficulté qui fait réagir :
85,7 % des stagiaires « territoriale » le trouvent « difficile »
48,9 % des stagiaires « état » le trouvent « difficile »
La difficulté ressenti dans ce module provient du recours à des notions, sigles et vocabulaires issus de l’informatique et de l’abstraction même de la notion de web sémantique. La plupart des stagiaires pensent que nous sommes ici dans le prospectif.
Soulignons quand même que certains commentaires précisent « difficile mais nécessaire » ou « difficile parce que pas assez de temps expliciter ».
La présence même de ce module au sein du programme n’est pas remise en cause.
Notre travail de formateur réside essentiellement dans la façon d’aborder ces notions (vocabulaire) et dans notre façon de l’ancrer dans le concret du catalogueur
Finalement on ne récolte pas autant de réponses qu’on pourrait espérer (55 suggestions sur 168 potentielles) .
Ce qui se sont le plus exprimés sur leur attentes sont les stagiaires de la filière « Etat » : 30,3 % des avis exprimés proviennent des stagiaires « Etat » ; 2,3 % des avis proviennent des stagiaires « Territoriale ».
0 établissement « territoriale » formulent ce genre d’attente
10 demandes pour des exercices FRBR : très bonne initiative que de l’avoir développé
7 en RDA (ils sont plusieurs à demander les deux)
On note finalement une forte demande pour des exercices pratiques en RDA, ce qui rejoint la demande pour plus de RDA dans nos formations.
Peut-être a-t-on trop allégé ce volet ?
Envie de suivre les évolutions, même si cela peut se traduire à présent par une demande d’informations plus que de formation.
Insister sur le site rda-en-France ? Mais pas de push possible.
Mise en place de cette formation par la BNF et par certains membres du sous groupe formation
- Une formation plus spécifique, détaillée, et avec exercices pratiques sur RDA, même si 2 attendent pour cela que la norme soit adoptée
- Forte demande donc, pour un module qui n’est pas abordé par tous les formateurs, et qui n’est pas facile à mettre en place vu la difficulté d’accès à RDAToolkit.
Attentes très spécifiques, qui n’entrent pas dans le périmètre d’action du groupe RDA En France :
Métadonnées -> ???? Aussi bien « préservation et conservation des ressources numériques », que « intégration concrète dans les catalogues, outils, méthodologie évolution des catalogues », ou « Les métadonnées, les différents langages évoqués »
SGBM -> projet ESR uniquement
Différents formats -> CFCB
Évolution des catalogues pour RC -> PAR CONTRE, OUI, POURRAIT ETRE UNE PISTE POUR LE GROUPE
Recherche bibliographique -> CFCB, FNPT
Présentation enrichie des catalogues -> c’est désormais proposé dans la séquence « FRBR » : présentation de catalogues FRBRisés
XML : il y a confusion avec l’informatique, même si avec nos évolutions on s’en rapproche
Oui : réponse à « sur quels autres contenus aimeriez-vous être formé ? »