Présentation de Brigitte El Andaloussi sur "La violence éducative ordinaire : Etat des lieux" lors du Forum Mondial des Droits de l'Homme, Novembre 2014.
Pour plus d'informations :
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La violence scolaire est devenue depuis quelques années une préoccupation majeure de l'Education Nationale. Cette violence peut se définir comme une contrainte physique ou morale, exercée par quelqu'un ou par un groupe sur une ou plusieurs personnes. Elle cause des souffrances autant à l'agressé qu'à l'agresseur. Dès lors, quelles solutions mettre en place pour que l'école cesse d'être un lieu de crainte et d'affrontement ?
Ce document répondre à la question c’est quoi le stress en donnant une définition de ce dernier et en citant quelques chiffres statistiques .Ainsi, montre l’impact du stress sur les personnes dans la vie quotidienne . Après il donne les différents types du stress et les particularité de chaque type , puis les 3 phases de réactions au stress (alarme , résistance, épuisement) , Ensuite il présente les agents stressants cad les facteurs responsables qui provoque le stress , les conséquences du stress et finalement il donner quelques stratégies pour vaincre et mieux gérer son stress .
Comprendre le mécanisme du stress, Identifier son propre mode de gestion du stress (Auto-diagnostic), Analyser les signaux d’alerte et leurs impacts, Apprendre à maîtriser le cycle pensées-émotions-tensions, Mobiliser ses ressources personnelles pour répondre aux situations stressantes, Débriefing et échanges sur les bonnes pratiques.
Par Corinne PASTOR - CINERGIC CONSEIL
Mobile : 06 09 92 64 94
E-mail : c.pastor@cinergic.fr
Livret sur la dénutrition à l'attention des aides soignantsDircomARSBFC
Livret sur la dénutrition à l'attention des aides soignants, porté par le projet ALIMS (Alimentation et Lutte contre les Inégalités en Milieu de Santé)
La violence scolaire est devenue depuis quelques années une préoccupation majeure de l'Education Nationale. Cette violence peut se définir comme une contrainte physique ou morale, exercée par quelqu'un ou par un groupe sur une ou plusieurs personnes. Elle cause des souffrances autant à l'agressé qu'à l'agresseur. Dès lors, quelles solutions mettre en place pour que l'école cesse d'être un lieu de crainte et d'affrontement ?
Ce document répondre à la question c’est quoi le stress en donnant une définition de ce dernier et en citant quelques chiffres statistiques .Ainsi, montre l’impact du stress sur les personnes dans la vie quotidienne . Après il donne les différents types du stress et les particularité de chaque type , puis les 3 phases de réactions au stress (alarme , résistance, épuisement) , Ensuite il présente les agents stressants cad les facteurs responsables qui provoque le stress , les conséquences du stress et finalement il donner quelques stratégies pour vaincre et mieux gérer son stress .
Comprendre le mécanisme du stress, Identifier son propre mode de gestion du stress (Auto-diagnostic), Analyser les signaux d’alerte et leurs impacts, Apprendre à maîtriser le cycle pensées-émotions-tensions, Mobiliser ses ressources personnelles pour répondre aux situations stressantes, Débriefing et échanges sur les bonnes pratiques.
Par Corinne PASTOR - CINERGIC CONSEIL
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Livret sur la dénutrition à l'attention des aides soignantsDircomARSBFC
Livret sur la dénutrition à l'attention des aides soignants, porté par le projet ALIMS (Alimentation et Lutte contre les Inégalités en Milieu de Santé)
ويعرف العنف بأنه سلوك إيذائي قوامه إنكار الآخرين كقيمة مماثلة للأنا أو للنحن ، كقيمة تستحق الحياة والاحترام ، ومرتكزة على استبعاد الآخر ، إما بالحط من قيمته أو تحويله إلى تابع أو بنفيه خارج الساحة أو بتصفيته معنويا أو جسديا . أما العنف المدرسي فيعرف على أنه العنف الذي يحصل ضمن حدود المدرسة أو في طريقها أو خلال فعالياتها، حيث يكون الطالب / الطالبة ضحية أو جاني أو حتى شاهد على حالة عنف.
Presentación realizada por María Rosario Ocampo Cayo, abogada y traductora, el 6 de septiembre de 2014, en Lima, Perú, en el marco del I Ciclo de Conferencias y Cursos de Traducción e Interpretación Especializadas 2014 organizado por el Instituto de Altos Estudios en Traducción (IAET).
Présentation Diagonale aux Journées Recherche en Design 16 10 14DiagonaleParisSaclay
Présentation de La Diagonale Paris-Saclay dans le cadre des Journées "Recherche en Design : un enjeu pour l'Université Paris-Saclay" à l'ENS Cachan les 15 et 16 octobre 2014
Série "Je suis" :
Je suis bien élevé !
Il n'y a pas de parent parfait : l'histoire de nos enfants commence par la nôtre...
Et si on (re) parlait des fessées ?
Et si on parlait d'éducation relationnelle et émotionnelle, de l'accompagnement des émotions chez l'enfant ?
Le chemin de l enfer
Mme Houria Gherbi
Psychologue clinicienne
Thérapeute de famille
Psychologie du traumatisme et de la violence
Enseignante à l’université –Alger 2-
Omega - Apprendre à se rapprocher sans agressivité Patrice Machabee
Vous le savez, la maladie mentale fait vivre beaucoup de détresse chez le malade et sa famille. Dans les périodes aigües de la maladie, la famille peut parfois être confrontée à des comportements agressifs verbaux ou physiques. Comment faire face à ces comportements ? Est-il possible de développer une attitude qui saura créer un sentiment de sécurité pour la famille et diminuer la fréquence ou l’intensité des crises ?
Conférencier : Raymond Rochette, formateur accrédité de la formation «Apprendre à se rapprocher sans agressivité»
Fait ou opinion ? Halte aux idées reçues sur l’autisme ! Nous vous proposons ce kit éducatif pour sensibiliser à la différence, notamment en faisant réfléchir les enfants (niveau primaire à collège) sur la perception de l’autisme dans la société et les idées reçues qui peuvent exister. Les préjugés que nous avons listé sont tirés de témoignages de parents d’enfants avec autisme qu’Hop’Toys a récolté lors d’un appel à témoin sur Facebook.
Quelques questions essentielles sur votre famille qu'il vaut mieux poser avant d'aller consulter un médecin... et qui pourraient améliorer le cas échéant diagnostic et traitement.
FMDH - Les lois peuvent-elles sauver des vies? par Yamina ChakkarFMDH
Présentation de Yamina Chakkar sur "Les lois peuvent-elles sauver des vies?" lors du Forum Mondial des Droits de l'Homme, Novembre 2014.
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WHRF - Business and human rights: enhancing standards and ensuring redressFMDH
Présentation de Colette Tardif sur "Environnement et justice" lors du Forum Mondial des Droits de l'Homme, Novembre 2014.
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التوصيات : تعزيز دور الأحزاب والنقابات في النهوض بالمشاركة السياسية للنساء FMDH
الدراسة الجامعة الموحدة للدراسات الوطنية لمشروع:
تعزيز دور الأحزاب والنقابات في النهوض بالمشاركة السياسية للنساء
التوصيات
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WHRF - How can the law be used to scale up effective HIV responses among MSM ...FMDH
Présentation de Nadia RAFIF sur "How can the law be used to scale up effective HIV responses among MSM ?" lors du Forum Mondial des Droits de l'Homme, Novembre 2014.
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FMDH - L’impact du mode électoral sur la représentation politique des femmes ...FMDH
Présentation de Khadija ERREBBAH sur "L’impact du mode électoral sur la représentation politique des femmes au niveau local et régional" lors du Forum Mondial des Droits de l'Homme, Novembre 2014.
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الدراسة الجامعة الموحدة للدراسات الوطنية لمشروع: تعزيز دور الأحزاب والنقابات ...FMDH
الدراسة الجامعة الموحدة للدراسات الوطنية لمشروع: تعزيز دور الأحزاب والنقابات في النهوض بالمشاركة السياسية للنساء
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FMDH - VIH et pénalisation: les lois peuvent elles sauver des vies? par Liz L...FMDH
Présentation de Liz Lacharpagne sur "VIH et pénalisation: les lois peuvent elles sauver des vies?" lors du Forum Mondial des Droits de l'Homme, Novembre 2014.
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FMDH - La justice climatique sera-t-elle la prochaine justice internationale ...FMDH
Présentation de Saïd CHAKRI sur "La justice climatique sera-t-elle la prochaine justice internationale ?" lors du Forum Mondial des Droits de l'Homme, Novembre 2014.
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WHRF - Human Rights of Older Persons by ENNHRIFMDH
Présentation de ENNHRI sur "Human Rights of Older Persons " lors du Forum Mondial des Droits de l'Homme, Novembre 2014.
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WHRF - Human rights, drug policy and HIV by Anya Sarang FMDH
Présentation de Anya Sarang sur "Human rights, drug policy and HIV" lors du Forum Mondial des Droits de l'Homme, Novembre 2014.
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FMDH - Action sociale et promotion des conditions des personnes âgéesFMDH
Présentation sur "Action sociale et promotion des conditions des personnes âgées" lors du Forum Mondial des Droits de l'Homme, Novembre 2014.
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FMDH - Environnement et justice par Colette TardifFMDH
Présentation de Colette Tardif sur "Environnement et justice" lors du Forum Mondial des Droits de l'Homme, Novembre 2014.
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برامج وزارة التضامن والمرأة والأسرة والتنمية الاجتماعية في مجال النهوض وحما...FMDH
برامج وزارة التضامن والمرأة والأسرة والتنمية الاجتماعية في مجال النهوض وحماية الاشخاص المسنين
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Présentation sur "Droit à l'Eau" lors du Forum Mondial des Droits de l'Homme le 29 Novembre 2014.
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FMDH - Rôle de l’Agence de Développement Social dans la promotion de l’Econom...FMDH
Présentation de L'Agence de Développement Social sur "Rôle de l’Agence de Développement Social dans la promotion de l’Economie Sociale et Solidaire" lors du Forum Mondial des Droits de l'Homme le 28 Novembre 2014.
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FMDH - PLANIFICATION STRATEGIQUE ET INTEGRATION URBAINE DANS GRAND CASABLAN...FMDH
Présentation de Abdelkader KAIOUA
sur "PLANIFICATION STRATEGIQUE ET INTEGRATION URBAINE DANS GRAND CASABLANCA" lors du Forum Mondial des Droits de l'Homme le 28 Novembre 2014.
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FMDH - Death Penalty USA2104 : Elizabeth A. Zitrin, JDFMDH
Présentation de Elizabeth A. Zitrin, JD sur "Death Penalty USA2104" lors du Forum Mondial des Droits de l'Homme le 28 Novembre 2014.
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FMDH - Death Penalty USA2104 : Elizabeth A. Zitrin, JD
FMDH - La violence éducative ordinaire : Etat des lieux par Brigitte El Andaloussi
1. LA VIOLENCE ÉDUCATIVE ORDINAIRE:
ETAT DES LIEUX
Brigitte EL ANDALOUSSI
FORUM MONDIAL DES DROITS DE L’HOMME
2. Maltraitance/Pédophilie
C’est un niveau de violence perçue comme
inacceptable et dénoncée à tous les niveaux
Ligne de démarcation variable
Violence éducative ordinaire
C’est la violence à l’égard des enfants qui est
acceptée par tous, considérée comme normale
LA PARTIE INVISIBLE DE LA VIOLENCE FAITE AUX ENFANTS
3. DEFINITION:
La violence éducative ordinaire est l’ensemble
des pratiques utilisées, tolérées voire
recommandées par les parents ou les
enseignants pour faire obéir ou pour « bien »
éduquer les enfants.
Ces pratiques sont spontanément reproduites
de générations en générations.
4. Plus une société prend conscience de la violence éducative ordinaire faite aux
enfants, plus elle augmente la perception de la violence faite aux enfants comme
de la maltraitance.
PLUS LA VIOLENCE FAITE AUX ENFANTS TEND Á DIMINUER
5. LES DIFFERENTES FORMES
DE VIOLENCE EDUCATIVE ORDINAIRE
Recueillies auprès:
Des enfants
Des parents
Des éducateurs en exercice
Des étudiants en licence préscolaire
6. LES FORMES DE VIOLENCE
La violence verbale
- Crier
- Injurier
- Blasphémer à l’encontre de la mère et de sa lignée
- Implorer la malédiction divine
- Dire des paroles visant à blesser, à faire honte
- Critiquer
- Se moquer
- Tenir des propos humiliants …
7. LES FORMES DE VIOLENCE
La violence physique à main nue
- Gifler
- Donner la fessée
- Griffer
- Mordre
- Tirer les cheveux
- Tirer les oreilles
- Pincer
- Donner des coups de poings
- Donner des coups de pieds
- Saisir par le cou
- Secouer
- Bousculer
- Étrangler
- Lancer à terre
- Cracher au visage
- Lécher le tableau, le sol
8. LES FORMES DE VIOLENCE
La violence physique avec support
- Frapper avec un objet (ceinture, bâton, tuyau, câble électrique, règle)
- Donner la falaka
- Projeter des objets (brosse, chaise, chaussure…)
- Brûler (avec tige de brochette, cigarette…)
- Faire manger des produits piquants, brûlants ou amers
- Mettre des produits piquants sur le sexe
9. LES FORMES DE VIOLENCE
La violence physique avec privation
- Mettre au coin en contraignant à une position
inconfortable
- Attacher à un pied de meuble
- Attacher la main gauche derrière le dos
- Enfermer sur un balcon ou une terrasse ou
dans un lieu obscur (placard, hammam, bergerie)
- Priver de nourriture …
10. LES FORMES DE VIOLENCE
La violence psychologique
- Menacer de façon directe ou indirecte…
- Culpabiliser
- Comparer les enfants entre eux
- Interdire l’expression des émotions
- Rejeter
- Attaquer des personnes chères à l’enfant
- Menacer l’enfant de l’abandonner
- Se montrer indifférent
- Ne pas mettre de limites
- Exiger des tâches excessives…
11. CHIFFRES DE LA VIOLENCE EDUCATIVE AU MAROC
LES PARENTS
Parents qui déclarent ne pas frapper leurs enfants
Parents qui déclarent frapper leurs enfants
Enfants qui déclarent ne pas avoir été frappés par
leurs enseignants
Enfants qui déclarent avoir été frappés par leurs
enseignants
Les enseignants qui déclarent ne pas frapper les enfants
Les enseignants qui déclarent frapper les enfants
15% enseignants
1 B. El Andaloussi « Punitions et violence à l’école » ATFALE/UNICEF 2001
Enfants qui déclarent ne pas avoir été frappés par
leurs enseignants
Enfants qui déclarent avoir été frappés par leurs
13%
87%
2 École de Psychologie de Casablanca, « Violences scolaires », UNICEF 2005
85%
39%
61%
LES ENFANTS
LES ENSEIGNANTS
27%
73%
12. LONGÉVITE DE LA VIOLENCE ÉDUCATIVE ORDINAIRE
Débute très tôt dans la vie
du bébé (sommeil, sevrage,
marche…)
Continue dans la
petite enfance
(propreté, caprice,…)
Et prend fin
à l’âge adulte…
Se poursuit à l’adolescence
(fréquentations, argent,
sorties, …)
Vient s’ajouter la violence
scolaire (devoirs, notes…)
13. LES RAISONS DE LA PERPÉTUATION
DE LA VIOLENCE ÉDUCATIVE ORDINAIRE
La violence éducative possède des vertus éducatives et
d’obéissance
La violence éducative est sans gravité.
L’interprétation erronée les comportements des enfants
par méconnaissance des besoins des enfants
Les adultes méconnaissent les conséquences de
la violence éducative sur leurs enfants.
14. Que nous disent les proverbes?
Le Marocain est comme le cumin, il faut le
moudre pour qu’il diffuse son odeur.
المغربي كموني، إلا ما تحك ما يعطي
الريحة
Le Marocain a peur mais il n’a pas honte. المغربي كيخاف ما كيحشم
Le bâton sort du paradis. العصا من الجنة
Le bâton pour le désobéissant. العصا لمن يعصى
Il faut serrer à bloc pour pouvoir lâcher زير تلقى ما تطلق
Le concombre pousse de travers dès sa
sortie de terre.
الفكوسة عوجة من الصغر
Toi tu égorges et moi j’enterre. اذبح وأنا ندفن
15. Pourquoi la souffrance n’est pas perçue?
Une bonne raclée n’a jamais tué personne! ! طرحة ديال لعصا ما كتقتلش
En grandissant, tu oublieras! تكبر و تنسى
La souffrance engendrée par la VEO va être anesthésiée en
raison deux facteurs :
Un mécanisme psychique de déni, qui va consister « à
minimiser » la violence parentale vécue car l’enfant a un besoin
vital de l’affection de ses parents.
Une injonction religieuse : on ne se met pas en colère contre
ses parents !
La remise en question de l’éducation reçue est une
démarche coûteuse pour l’individu.
16. LES CONSEQUENCES DE LA VEO
Des conséquences à :
COURT, MOYEN et LONG TERME
Des conséquences :
VISIBLES et INVISIBLES
Les conséquences de la VEO dépassent
généralement L’INTENTIONNALITÉ des parents et
des enseignants qui la pratiquent.
17. LES CONSEQUENCES PHYSIQUES
Douleur physique
Ecchymose et zébrure
Plaie
Fracture
Perforation du tympan
Traumatisme oculaire
Dislocation du coccyx
Contusion des zones génitales
Lésion des plaques de croissance des doigts
(déformations, ostéo-arthrite)
Lésion du système nerveux central
Invalidité
Olivier Maurel, Oui, la nature humaine est bonne, Robert Laffont, 2009
Rapport mondial sur la violence et la sante, OMS, Genève, 2002
18. LES EFFETS DE LA VEO SUR LE COMPORTEMENT
Violences
éducatives
répétitives
Création d’une
carapace de
protection
Coupure avec sa
souffrance et
ses émotions
Perte de
l’empathie
Passage à la
violence
Impossibilité de percevoir la
souffrance et les émotions
des autres
19. LES EFFETS DE LA VEO SUR L’ORGANISME
VEO
DANGER/AGRESSION
PREPARATION DE L’ORGANISME A LA FUITE OU AU COMBAT
REACTIONS IMPOSSIBLES FACE A L’ AGRESSEUR
STRESS INTENSE
AUGMENTATION ANORMALE DU TAUX DE CORTISOL
MODIFICATION DU MÉTABOLISME ET DE L’IMMUNITÉ DE L’ORGANISME
EFFETS DÉLÉTÈRES SUR LE CERVEAU IMMATURE DE L’ENFANT
20. LES CONSEQUENCES SUR LA SANTE
A LONG TERME
MALADIES PSYCHIATRIQUES
Troubles anxieux, dépressions, suicides,
Difficultés à réguler ses émotions, son agressivité
Troubles graves de la personnalité,
Addictions,
Épilepsie,
Perte de mémoire, troubles de la capacité d’attention,
Perturbation des facultés cognitives
MALADIES SOMATIQUES
Maladies cardio-vasculaires et respiratoires,
Troubles digestifs , ulcères stomacaux
Troubles de l'immunité, Problèmes de peau
Diabète, prise de poids
Douleurs invalidantes
V.E.
O.
Anda RF, Felitti VJ, Walker J, et al., étude prospective américaine sur la santé (2010), citée par Dr. Muriel Salmona,
http://blogs.mediapart.fr/blog/muriel-salmona
Jordan Riak How punishment can affect health, article publié en juin 2009 sur le site Project NoSpank de l'association américaine PTAVE
(Parents and Teachers Against Violent Education).
Rapport mondial sur la violence et la sante, OMS, Genève, 2002
21. LES CONSEQUENCES EDUCATIVES DE LA VEO
Une scolarité menacée
Le ressenti des enfants face à la violence éducative à
l’école.
Moyen et long terme
La haine de l’école
Le rejet de certaines matières
La démotivation
L’abandon scolaire
Court terme1
Sentiment d’injustice
La peur
La haine
L’humiliation
Sentiment d’infériorité
L’agressivité
Le désir de vengeance
1 Ecole Supérieure de Psychologie, Violence à l’école, UNICEF, Maroc 2006
22. LES CONSEQUENCES ECONOMIQUES DE LA
VEO
Il est difficile d’estimer précisément le coût de
la violence, mais il représente chaque année:
dans le monde des milliards de dollars en
dépenses de santé
pour les économies nationales, des milliards de
dollars en absentéisme, en recours aux services de
police et en investissements perdus.
Le coût humain en peine et en douleur est,
évidemment, incalculable.
Rapport mondial sur la violence et la sante, OMS, Genève, 2002
23. POUR CONCLURE:
Je m'oppose à la violence parce que
lorsqu'elle semble engendrer le bien,
le bien qui en résulte n'est que
transition, tandis que le mal produit...
est permanent.
Gandhi