Le document présente des stratégies de mémorisation pour les classes, incluant des rituels et des activités variées pour stimuler l'apprentissage des enfants. Il décrit plusieurs modules abordant des techniques telles que le mind mapping, le jeu et la visualisation, ainsi que des approches adaptées aux différents profils d'apprentissage (visuel, auditif, kinesthésique). Enfin, il mentionne des ressources et des références pour approfondir ces méthodes.

1. S t r a t é g i e s d e
m é m o r i s a . o n
M A T E R N E L L E S

2. Deux journées
• Pour se doter de
nouvelles idées
• Pour imaginer de
nouvelles ac.vités
• Pour s.muler les
processus de
mémorisa.on

3. • Dans vos classes,
1. Les difficultés rencontrées
2. Les réussites
3. Les besoins

4. • Module 1
Se préparer
• Objec.fs : imaginer
des rituels de « mise
en route »

5. Se préparer
1. S’é.rer: comme un chat
2. Respirer profondément:
inspirer par le nez en
soulevant les épaules et le
torse: comme un gorille
3. Se concentrer sur ce que
l’on va faire: comme un
chien

6. 4. Imaginer un geste de « Go » ou
de « réussite » (cf ancrage):
comme le loup
5. Proposer un rituel : ranger
comme le castor
6. Expliquer ce que l’on va
mémoriser / faire: Pourquoi
7. Puis comment: comme un
renard

7. Et maintenant ?
donc à acheter ;o)

8. Exemple d’une approche similaire
1. Je m’arrête
2. Je regarde ou je récite
3. Je me pose des ques.ons
4. Je revois dans ma tête
5. Je vérifie
6. Yes!

9. L'ANCRAGE
Son
Toucher
Goût
Geste
…

10. Rituels:
le Go,
le « c’est maintenant »,
le « Je me recentre sur»,
le « je me concentre
pour de bon »
…

11. • Le rituel de groupe
Effet de masse
Etre plus ensemble
Plus de confiance
Plus de « puissance »
…

12. • Etat d’éveil: exemple
• La VISUALISATION
• Revoir pour se rappeler
– Le pe.t dej de ce ma.n
– La récrée de ce ma.n
– La leçon d’hier
– L’histoire que le prof a
racontée
– etc

13. • Module 2
3 spécificités à u.liser
• Objec.fs : faire une « pe.te »
synthèse de quelques spécificités
de l’enfant en fondamental, et
pour chacune proposer des pistes
d'u.lisa.on.

14. 1. Le jeu au centre de
l'appren.ssage ;
– Coopéra.on, compé..on,
amusement, anecdote, … tout
« super » pour mémoriser

15. des personnages DUPLO (ou autres ;o)
sur sa table

16. Exercices:
dedans, dehors, … l’espace
les pièces de la maison
L’école et ses salles

17. 2. Le corps au centre des
découvertes ;
• Besoin de bouger mais aussi
de percevoir (donc de se
souvenir) via la percep.on
• Une idée d’exemple?

20. 3. Percevoir avant
d'apprendre ;
– Goûter, toucher, entendre et
voir pour retenir
– Et pour se souvenir?
– Une idée d’exemple?

21. • Un ou.l tout
simple
sous forme d’exercice
• Objec.fs : se persuader de
l’importance des couleurs

22. À mémoriser
1825183581

23. À mémoriser
1825183581

24. À mémoriser
987654321

25. L’importance des mains
• Se frooer les
mains!
• Penfield: autant de
lieux de stockage

26. Pour faciliter la
mémorisa.on,
dessiner une
histoire, ou un
objet sur la paume
de sa main, mais
aussi toucher,
mimer (& méthode
alpha p.e.)

29. • Module 3
Mind mapping
• Objec.fs : structurer l’approche du
savoir autrement

30. Test mémo
• Le jeu des saisons
– Associer chaque
saison à 3 items
et les
« coordonner »

36. 1. Carnaval: en ajoutant
des dessins
2. Planètes: en ajoutant
des lignes colorées
3. Crêpes: en ajoutant
des animaux
4. Pièce de la maison /
de l’école en ajoutant
un personnage

37. 2. Quelques astuces
• Empan : 5+2-2 ;
• Se connecter aux connaissances
de l’enfant;
• Ac.ver les modules de ques.ons
conscientes.

38. • Module 4
Faire des liens pas si simple
Objec.fs: Imaginer des ou.ls
qui favorisent les associa.ons

41. Ajouter un
personnage de la
famille, un super
héros…

42. Traits caractéris.ques: Exercices sur
les formes simples ronds, triangles,
carrés…
1. Dessiner un pain au chocolat
ou un croissant
2. Qu’est-ce qui se mange et qui
est triangulaire, carré, rond…
3. Le triangle, c’est quelle
couleur?
4. Quel objet de ceoe couleur
triangulaire?

43. Traits caractéris.ques
en mind mapping:
couleurs, personnages,
traits, mimes, bruits
Qu’a un éléphant et que
n’a pas un éléphant?
Idem canard…

44. Aoen.on rappel:
dessins, mimes,
bruits, formes des
lignes, couleurs
choisies et
personnages de la
famille

45. 2. Un exercice visuel
Aider l’élève à savoir ce qu’il doit
mémoriser
Iden.fier les indices qui faciliteront le
rappel
Mémoriser en pensant qu’il va falloir se
souvenir ou reconnaître

50. Test mémo
• Les prénoms des élèves / des
par.cipants
Chacun cite son prénom
1. Regrouper par trois plus deux
2. Relier le prénom à des indices
3. ou faire des liens avec des personnes
que je connais et qui ont le même
prénom

51. 3. Meore du sens
• Donner des noms aux animaux, faire
parler les élèves sur ces animaux:
dessins animés, jardins, …
• Classer les animaux par rapport à ces
catégories
• Puis re.rer les animaux en laissant
les cartes: les élèves se souviennent
des 7 animaux
• Puis idem sans les cartes

56. • Module 5
Le schéma narra.f
Objec.fs: Imaginer des récits
pour relier des éléments et
dans chaque histoire
impliquer l’élève

57. 1.Raconter une liste
• Exagérer
• Impliquer tous les sens: vue,
ouïe, toucher, goût, odorât
• Meore du mouvement
• Des couleurs et des bruits
que l’on connaît
• L’humour
• De l’ordre ou des nombres
Test:
1. RUE
2. TROTTOIR
3. CHIEN
4. POMME
5. COIFFURE

58. Test mémo des plus grands
• Louche
• Verre
• Assieoe
• Table
• Cuillère
• Bus
• Chat
• Oiseau
• Chaise
• Tasse
• Téléphone
• Mamie
• Montagne
• Chemin
• Le roi

59. 2. La méthode « DISNEY »
• Histoire creuset de
l'appren.ssage : on explique
par l’histoire
• Histoire à 100% affec.ve
• Histoire qui implique (on est à
côté du héros)
• Histoire qui passionne

60. Vers une pédagogie
(aussi) du récit
1. Le héros et son
environnement
2. Le challenge ou le
drame
3. Le gen.l qui aide le
héros
4. L’happy end

61. Test mémo:
Shrek? Aladin? Dumbo?
• 1. Le héros et son environnement
• 2. Le challenge ou le drame
• 3. Le gen.l qui aide le héros
• 4. L’happy end

62. Une histoire pour expliquer
• Un exercice: trier les déchets / sac
jaune et sac bleue – avec un dépliant
ou une affiche explica.ve
• Un fait d’actualité: championnat de
football, la neige, …
• Un jeu: balle chasseur (par exemple)

63. • Mémoire épisodique: créer
des épisodes ailleurs:
maison, cours, chemin de
l’école…
• Mémoire procédurale: créer
des connaissances
inconscients
• Mémoire sémio.que: donner
du sens aux choses apprises

64. • Module 6
La chambre romaine
Objec.f: doter les élèves
d’une technique
« ancestrale » en
l’adaptant à leurs
capacités

65. 1. Test mémo
• Bougie
• Canard
• Chausseoe
• Luneoe
• Orange

66. 2. Notre expérience
avec les élèves
• Précéder par une phase de
concentra.on / relaxa.on ;
• Guider la classe (et non
chaque élève) ;

67. Test mémo
• Le chemin de l’école

68. 3. Exercices coconstruits
• Ce que je dois meore
dans mon cartable
• Les saisons
• Les ingrédients pour faire
des crêpes
• Un poème pour la fête
des pères

69. • Module 7
VAKOG
Objec.f: permeore
aux élèves
d’iden.fier leur
profil et donc leur
point fort

70. TEST / ques.on 1
(pour les plus grands)
• Si je dis voiture
a. Tu vois dans ta tête l’image
d’une voiture
b. Tu te vois en train de monter ou
de rouler dans une voiture
c. Tu entends le bruit du moteur

71. TEST / ques.on 2
• Après avoir vu un film
que tu as aimé:
a. Tu revois dans ta tête
des images
b. Tu mimes certaines
ac.ons
c. Tu aimes le raconter
aux autres

72. TEST / ques.on 3
• Avec un de tes livres:
a. Tu regardes d’abord les images
avec ta maman ou seul
b. Tu feuillètes, tu touches les
pages (ou tu joues avec lui)
c. Tu aimes écouter maman (ou
ton papa) te le lire

73. TEST / ques.on 4
• 2 + 1:
a. Tu vois l’opéra.on dans
ta tête ou sur le tableau
b. Tu comptes sur tes
doigts
c. Tu comptes à voix haute
ou dans ta tête

74. TEST / ques.on 5
• Pour apprendre le poème de la
fête de maman:
a. Tu le lis ou tu regardes les
dessins qui l’illustrent
b. Tu récites en marchant ou en
mimant le poème
c. Tu le dis à voix haute

75. TEST / ques.on 6
• En classe, tu comprends mieux:
a. Quand il y a des images, ou des
dessins
b. Quand tu peux manipuler ou
jouer avec des objets que l’on
t’explique
c. Quand tu entends l’explica.on

76. TEST / ques.on 7
• Ta chanson préférée
a. Tu revois la chanteuse / le
chanteur dans ta tête
b. Tu mimes ou tu danses
c. Tu entends la musique dans
ta tête ou tu la chantes

77. Résultats I
• VISUEL / Majorité de a)
– Travaux propres / organisés
– A•ré par les dessins et les images
– Il visualise facilement
– Il aime les explica.ons courtes avec
un schéma ou un dessin

78. Résultats II
• KINESTHESIQUE / Majorité
de b)
– Performant dans les ac.vités
physiques
– Il bouge beaucoup
– Il a besoin de manipuler et de
toucher pour comprendre
– Parfois émo.f et très « orienté
intui.on » / créa.f

79. Résultats III
• AUDITIF / Majorité
de c)
– Vocabulaire riche
– Pose facilement des
ques.ons
– Chuchote en classe
ou commente les
consignes
– Il re.ent les
consignes orales

82. Comment aider
nos élèves qui
sont
(a) visuels, (b) audi.fs,
(c) kinesthésiques?

83. Exercices co-construits
• Retenir le numéro de
téléphone de Maman ou
Papa / le code de la carte ;o)
– Le visuel re.ent le signe sur le
clavier
– L’acous.que se rappelle ou le
mémorise par oral
– Le kinesthésique mime le
numéro avec les doigts

85. • Ne pas enfermer
un enfant dans
un seul canal!

86. • Module 8
Un arbre plein de ressources
Objec.f: doter les ins.tuteurs
d’un ou.l interac.f, simple et
collabora.f

87. 1. Le marronnier,
• Phénomène de presse
– Noël
– Régime de juin
– Examen de rentrée
– Heure d’été

88. Technique
• Choix du marronnier: JT, radio, presse, calendriers
fêtes, spor.f, culture …
• Ce qui est compréhsensible, ou posi.f pour les
enfants
• L’intégrer dans leurs jeux, leurs appren.ssages,
leurs mémorisa.ons

89. 2. Ce mois-ci
• Météo
• Halloween
• Fête de l’école
• Toussaint
• Les congés

90. Test mémo / Octobre
• Marronnier: Halloween
– 1 chose que l’on fait à Halloween
– 2 couleurs d’Halloween
– 3 monstres d’Halloween
• Chacun présente son ac.vité,
ses couleurs et ses monstres
• Qui s’en rappelle?
• Au second, on met des liens

94. Communiquer en ligne

96. BIBLIO : les deux livres de référence

97. • Richard Bandler et John Grinder (1975)
• Alain Cayrol et Josiane de St Paul (2010)
• Serge BAUDET (1986)
• Alain Lieury (2011)
• François Boutonnet (2013)
• Alain Thiry et Yves Lellouche (2007)
• Guichard, J. et Huteau, M. (2006)
• Jean-François Michel (2005)
• Tony Buzan et Barry Buzan (2003 / 2011)
• Pierre Mongin et Xavier Delengaigne
(2011)
• François MEULEMAN (2012)
• & différents arcles et documents en
ligne.
BIBLIO plus complète

98. • Retrouvez nos astuces sur Scribd et
Slideshare
• Nos forma.ons se donnent aussi
(gratuitement) dans vos établissements
• Remerciement à Philippe Boïketé, échevin de
l’Enseignement francophone de Saint Josse ten
Noode
fmeuleman@skynet.be