Projet européen sur le développement des outils TICE (TBI) pour l'enseignement des langues tout au long de la vie (primaire, secondaire, universitaire) ; participation française de l'Université de Nice (IUFM) pour l'anglais.
Conférence finale Wikim Bruxelles 01/10/09 - Table Ronde "Utilisations novatrices des technologies collaboratives pour l'apprentissage linguistique et la participation des personnes migrantes" - Présentation du projet TST-ID Lingu@com par Viviane GRISEZ (Faculté Polytechnique de Mons) et Anouk GELAN (Univ. Hasselt)
Plan Ecole pour le Royaume-Uni - Bilan 2007-2012 - par Olivier Cadicscipion
Réalisations dans le domaine de l'enseignement par Olivier Cadic au cours son mandat de conseiller élu au sein de l'AFE, Assemblée des Français de l'étranger, depuis son élection en 2007.
Aujourd'hui présidé par l’ambassadeur, Bernard Emié, et animé par le conseiller culturel adjoint, Laurent Batut, le plan Ecole a été cité en exemple par le Premier ministre François Fillon et par le secrétaire d’Etat aux Français de l’étranger.
Grâce à ce plan, en 4 ans, l'équipe a :
• Mis en place une cartographie de l’offre scolaire française au Royaume-Uni,
• Constitué un trust pour financer les projets immobiliers de l’enseignement français,
• Créé plus de 1000 places dans l’enseignement français,
• Ouvert un second collège à Londres, ce qui n’était pas arrivé depuis 1917,
• Trouvé une solution pour l’école l’Ile aux Enfants menacée de disparition,
• Aidé plus de 40 petites écoles FLAM à se créer dans toute la Grande-Bretagne,
• Mis en œuvre une solution sur-mesure d’enseignement à distance (CNED) ,
• Œuvré pour la création de filières bilingues les écoles britanniques.
This document shares life lessons the author has learned over time. It discusses lessons around love, memories, pushing past limits, difficult truths, ongoing learning, common sense, mistakes, understanding silence, strength in letting go, appreciating small moments, lessening but not healing pain over time, impermanence, feeling nothing, wisdom from experience, and realizing who really matters. Photographs and music are credited at the end.
Conférence finale Wikim Bruxelles 01/10/09 - Table Ronde "Utilisations novatrices des technologies collaboratives pour l'apprentissage linguistique et la participation des personnes migrantes" - Présentation du projet TST-ID Lingu@com par Viviane GRISEZ (Faculté Polytechnique de Mons) et Anouk GELAN (Univ. Hasselt)
Plan Ecole pour le Royaume-Uni - Bilan 2007-2012 - par Olivier Cadicscipion
Réalisations dans le domaine de l'enseignement par Olivier Cadic au cours son mandat de conseiller élu au sein de l'AFE, Assemblée des Français de l'étranger, depuis son élection en 2007.
Aujourd'hui présidé par l’ambassadeur, Bernard Emié, et animé par le conseiller culturel adjoint, Laurent Batut, le plan Ecole a été cité en exemple par le Premier ministre François Fillon et par le secrétaire d’Etat aux Français de l’étranger.
Grâce à ce plan, en 4 ans, l'équipe a :
• Mis en place une cartographie de l’offre scolaire française au Royaume-Uni,
• Constitué un trust pour financer les projets immobiliers de l’enseignement français,
• Créé plus de 1000 places dans l’enseignement français,
• Ouvert un second collège à Londres, ce qui n’était pas arrivé depuis 1917,
• Trouvé une solution pour l’école l’Ile aux Enfants menacée de disparition,
• Aidé plus de 40 petites écoles FLAM à se créer dans toute la Grande-Bretagne,
• Mis en œuvre une solution sur-mesure d’enseignement à distance (CNED) ,
• Œuvré pour la création de filières bilingues les écoles britanniques.
This document shares life lessons the author has learned over time. It discusses lessons around love, memories, pushing past limits, difficult truths, ongoing learning, common sense, mistakes, understanding silence, strength in letting go, appreciating small moments, lessening but not healing pain over time, impermanence, feeling nothing, wisdom from experience, and realizing who really matters. Photographs and music are credited at the end.
Dieu n'est pas une force, une puissance impersonnelle. Il est une personne. Quelqu'un qui peut combler notre besoin d'affection et d'amitié. Lorsqu'un homme se tourne vers Dieu, il se tourne vers l'espoir au milieu de l'adversité ; vers la paix au milieu du tumulte ; vers la joie au milieu de la peine ; vers un sentiment profond de vocation au milieu d'un monde sinistre rempli d'êtres qui gaspillent leur précieuse existence en frivolités.
Traumatisé, stressé, résistant?: Lumière sur le stress post-traumatique
Plus de trois canadiens sur quatre ont vécu au moins un événement potentiellement traumatisant au cours de leur vie et certains d’entre eux ont développé un État de stress post-traumatique (ÉSPT) suite à celui-ci. Cette conférence distinguera ce qu’est un événement « stressant » versus « traumatique", présentera les plus récents critères diagnostiques selon le DSM-5 et expliquera les facteurs pouvant contribuer à protéger ou à mettre à risque les individus exposés à des événements « traumatiques ». Enfin, les comportements de soutien à favoriser et à éviter pour les proches seront exposés et discutés avec l’auditoire.
Résumé des livres de Christophe André comment gérer les personnalités difficiles. Comment ces personnes voient le monde. Conseils pratiques pour le manager, le collaborateur ou le conjoint
Comment gérer les personnalités difficiles ? MUTACTION
Les irresponsables, les lunatiques, les impolis, les rétifs aux changements, et autres tyrans vous pourrissent la vie et vous épuisent nerveusement…Retrouvez les conseils et techniques pour désamorcer les situations tendues entre collègues de travail et en faire des opportunité pour s'affirmer.
les emtions de colere, de peur, de tristesse, de culpabilite, d'angoisse ,,,etc , nous mettent mal a l'aise. Les emotions sont nos amis, elles nous indiquent qu'un besoin est non satisfait.
L'académie de Versailles accompagne les projets ENT des collectivités territoriales et forme les enseignants et personnels aux usages des services numériques intégrés.
Dieu n'est pas une force, une puissance impersonnelle. Il est une personne. Quelqu'un qui peut combler notre besoin d'affection et d'amitié. Lorsqu'un homme se tourne vers Dieu, il se tourne vers l'espoir au milieu de l'adversité ; vers la paix au milieu du tumulte ; vers la joie au milieu de la peine ; vers un sentiment profond de vocation au milieu d'un monde sinistre rempli d'êtres qui gaspillent leur précieuse existence en frivolités.
Traumatisé, stressé, résistant?: Lumière sur le stress post-traumatique
Plus de trois canadiens sur quatre ont vécu au moins un événement potentiellement traumatisant au cours de leur vie et certains d’entre eux ont développé un État de stress post-traumatique (ÉSPT) suite à celui-ci. Cette conférence distinguera ce qu’est un événement « stressant » versus « traumatique", présentera les plus récents critères diagnostiques selon le DSM-5 et expliquera les facteurs pouvant contribuer à protéger ou à mettre à risque les individus exposés à des événements « traumatiques ». Enfin, les comportements de soutien à favoriser et à éviter pour les proches seront exposés et discutés avec l’auditoire.
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Mission Enseigner et Apprendre avec les Technologies - T.I.C.E. à l'École Cen...Morgan Magnin
Une mission T.I.C.E. a été officiellement mise en place au sein de l'École Centrale de Nantes en 2010.
Je suis en charge de cette mission, sous la responsabilité du D.S.I. Guillaume Moreau et du Directeur des Études Philippe Dépincé.
Lors de la réunion de rentrée du personnel enseignant de l’École Centrale de Nantes, le 1er septembre 2010, j'ai eu l'opportunité de présenter le contexte de cette mission, ses enjeux, les projets passés, présents et à venir.
Ce diaporama correspond au support que j'ai projeté à cette occasion.
Pour plus d’informations sur les projets TICE de l'École Centrale de Nantes, consulter le blog dédié au sujet : http://eat-tice.ec-nantes.fr/
Former en phonétique corrective par des ressources numériques en ligneMichel Billières
L'élaboration de ressources numériques multimédia en ligne ouvre de nouvelles perpectives pour la formation des (futurs) professeurs à la phonétique corrective du fle
The document discusses plans for the AILA 60th anniversary celebration, including video interviews with influential figures in AILA's history. The interviews will focus on definitions of applied linguistics, connections between AILA and its local affiliates, collaboration and networking, and visions for the future. The videos will be edited and published on AFLA's YouTube channel in preparation for AILA's anniversary events in 2023 in Europe, 2024 in Asia, and 2025 in the Americas.
The document summarizes Shona Whyte's presentation on bridging gaps between didactique des langues (DDL) and second language acquisition (SLA) research through 12 key terms. It discusses how the terms have been defined in key texts from 1967 to the present across French and English sources. Some conclusions are that while there are few differences in how terms are defined, French sources favor learning in Krashen's sense, the term "foreign language," and inclusion of grammar and culture in teaching. English SLA sources maintain a learner perspective. The purpose is to facilitate communication between those concerned with understanding second language learning in instructional contexts.
This document discusses the contribution of language specialists to innovation in higher education pedagogy. It notes that English teachers are needed for both language support and interactive pedagogy. It also discusses how linguists can take content lecturers' interests into account in English medium instruction. The document then examines connections between language and non-language pedagogy through various teaching practices used by language and other subject specialists, such as blended learning on Moodle, blogging, videoconferencing, making videos, and project-based learning.
SHOUT4HE ebooks: teacher education in higher ed contextsShona Whyte
The document discusses ebooks created as part of the SHOUT4HE project. It provides links to four ebooks available on the SHOUT4HE library website covering topics like sharing open education practices using technology in higher education. The ebooks contain thematic compilations of teaching examples and commentary from teacher educators. The document also discusses concepts like communities of practice and their role in supporting innovation in higher education pedagogy through informal knowledge sharing among educators.
A Golden Age of ESP teaching: 20th century practiceShona Whyte
This document discusses the history of English for Specific Purposes (ESP) teaching and teacher education in the 20th century. It focuses on four key figures in British ESP from the 1970s-1980s: John Swales, Tim Johns, Tony Dudley-Evans, and Jack Ewer. These pioneers prioritized developing tailored ESP teaching materials and collaborative practices between language and content teachers. However, there was less focus on learner needs, language acquisition theory, and evaluating learning outcomes. More recently, ESP didactics has aimed to address these gaps by taking a more learner-centered approach and drawing on theories of second language acquisition.
This document provides a summary of Shona Whyte's background and areas of teaching and research. It indicates that Shona Whyte is a native English speaker from Scotland who holds a BA in Languages from Heriot-Watt University and a PhD in Linguistics from Indiana University. Her areas of teaching include oral English, translation, applied linguistics, language teacher education, and English for Specific Purposes. Her research focuses on interactions in second language classrooms, Computer-Assisted Language Learning, English for vocational studies, and open educational resources.
ESP and why it’s not: learner motivation, teacher competence, and indigenous ...Shona Whyte
This document discusses English for Specific Purposes (ESP) and issues around learner motivation, teacher competence, and assessment criteria. It explores debates between ESP proponents like Chris Kennedy who saw its benefits, and critics like Gerry Abbott who argued ESP's goals may not match learners' motivations and that its approaches overly reduced language teaching. The document also examines how content specialists evaluate language skills differently than applied linguists, prioritizing communication effectiveness over formal linguistic features. In summarizing indigenous assessment perspectives, it concludes communicative competence models should consider broader criteria than those of language testers alone.
This symposium aims to improve collaboration between French and English scholarly communities in applied linguistics by addressing differences in terminology and concepts. It will examine methodological challenges and applications in language education, focusing on key areas like corpus linguistics, language for specific purposes, language learning contexts, and language pedagogy. Interactive talks will highlight areas of cross-linguistic agreement and divergence within these topics. The goal is to foster discussion and identify open questions to further collaboration in this important field.
3. Détails du projet
http://eacea.ec.europa.eu/llp/funding/2010/index_en.php
création d’une ressource numérique pour l’enseignement des
langues vivantes avec les TICE (TBI)
formation des enseignants et des formateurs
enregistrements vidéos de classes de langue
debriefing des enseignants et des apprenants
pilotage de ressources créées
4. en pratique . . .
participation de 6 enseignants (école primaire, secondaire,
université/IUFM)
janvier 2011 (formation)
septembre 2011-juillet 2012 (films/entretiens)
septembre 2012-avril 2013 (pilotage)
implication de différents enseignants/formateurs/étudiants/
stagiaires (formation/accès aux ressources)
5. questions administratives
Consortium de 6 pays
Belgique, Grande Bretagne, Allemagne, Espagne, Turquie
Pays Bas
2 niveaux de partipation
partenaire (apport 25%)
partenaire associé (aucun apport)
6. acteurs niçois
IA, Rectorat (anglais à l’école primaire, au collège/lycée)
UFR LASH (licence anglais ; laboratoire BCL, groupe LiDida)
IUFM (masters enseignement)
UFR Espaces et Culture (anglais pour étudiants géographes)
7. financement
plafond 500K total pour les 7 membres du consortium
25% financement local (10-20K?)
paiement d’heures (Whyte, formateurs, enseignants)