Code source disponible ici : http://www.mediafire.com/download/cuk14ead1zd6xj6/e-learning%20php.zip
Une plateforme e-learning qui offre aux étudiants la possibilité de passer des séries de questionnaires déposer par les professeurs d'un établissement en passent par le cloud enligne. cette plateforme offre une interface d'administration qui gère l'ensemble des enseignants et étudiants facilement
Code source disponible ici : http://www.mediafire.com/download/cuk14ead1zd6xj6/e-learning%20php.zip
Une plateforme e-learning qui offre aux étudiants la possibilité de passer des séries de questionnaires déposer par les professeurs d'un établissement en passent par le cloud enligne. cette plateforme offre une interface d'administration qui gère l'ensemble des enseignants et étudiants facilement
MarkUs, un logiciel libre pour l’annotation du code et des travaux rendus par...Morgan Magnin
Ce diaporama présente les avantages pédagogiques et les fonctionnalités du logiciel libre MarkUs, application web pour l'annotation du code et des rapports remis par les étudiants. MarkUs est utilisé à l'Université de Toronto, à l'Université de Waterloo et à l'École Centrale de Nantes.
Ce diaporama vient en complément de la présentation de la contribution suivante :
M. Magnin, G. Moreau et B. Vialle. MarkUs, un logiciel libre pour l’annotation du code et des travaux rendus par les étudiants en informatique. Séminaire Vivaldi. Le Mans, Avril 2011.
Plus d’informations sur :
- http://eat-tice.ec-nantes.fr/?p=702
- http://www.markusproject.org/
The document appears to be a presentation from a company called ICME about their business excellence and investment management services. It includes sections on their peer groups, research process, and contact with interview partners. Charts and graphs are also included comparing different countries on metrics like economic structure and dynamism. The presentation emphasizes ICME's experience and focuses on providing excellence to their clients.
MarkUs, un logiciel libre pour l’annotation du code et des travaux rendus par...Morgan Magnin
Ce diaporama présente les avantages pédagogiques et les fonctionnalités du logiciel libre MarkUs, application web pour l'annotation du code et des rapports remis par les étudiants. MarkUs est utilisé à l'Université de Toronto, à l'Université de Waterloo et à l'École Centrale de Nantes.
Ce diaporama vient en complément de la présentation de la contribution suivante :
M. Magnin, G. Moreau et B. Vialle. MarkUs, un logiciel libre pour l’annotation du code et des travaux rendus par les étudiants en informatique. Séminaire Vivaldi. Le Mans, Avril 2011.
Plus d’informations sur :
- http://eat-tice.ec-nantes.fr/?p=702
- http://www.markusproject.org/
The document appears to be a presentation from a company called ICME about their business excellence and investment management services. It includes sections on their peer groups, research process, and contact with interview partners. Charts and graphs are also included comparing different countries on metrics like economic structure and dynamism. The presentation emphasizes ICME's experience and focuses on providing excellence to their clients.
Conseil en management, Citwell accompagne ses clients dans leurs projets de transformation Supply Chain, Performance des opérations et Service Clients.
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Bishnu era una niña feliz de 9 años que fue vendida por su padre por 30 euros para pagar una deuda y se convirtió en esclava, teniendo que limpiar, lavar, cuidar bebés y trabajar en el campo, durmiendo en el suelo de un oscuro estudio. Ahora su misión es ayudar a otras niñas que podrían ser víctimas como ella hablando con las familias para convencerles de no pagar deudas con la vida de sus hijas.
Este documento describe la técnica de los seis sombreros para pensar desarrollada por Edward de Bono, la cual utiliza seis sombreros de colores como metáforas para enfocar el pensamiento desde diferentes perspectivas. Los seis sombreros representan formas de pensar sobre un tema considerando los hechos, las emociones, los beneficios, los riesgos, las posibilidades y el control. Esta técnica ayuda a analizar decisiones y situaciones desde múltiples puntos de vista para formar una comprensión más completa.
Trastorno por déficit de atención e hiperactividadalexandra pino
El documento describe el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), que afecta entre el 5-10% de la población infantil y es más común en varones. El TDAH se caracteriza por la inatención, hiperactividad y puede deberse a factores genéticos hereditarios en un 80% de los casos. El tratamiento requiere un enfoque interdisciplinario que incluye terapia psicológica, educativa y posiblemente medicamentos.
Este documento describe los efectos y tratamiento de sobredosis de antidepresivos tricíclicos. Estos fármacos pueden causar sedación, convulsiones, disritmias cardiacas, hipotensión e incluso la muerte. El tratamiento inicial incluye carbón activado, bicarbonato de sodio, benzodiacepinas y líquidos intravenosos, con monitoreo cardíaco continuo.
Former en phonétique corrective par des ressources numériques en ligneMichel Billières
L'élaboration de ressources numériques multimédia en ligne ouvre de nouvelles perpectives pour la formation des (futurs) professeurs à la phonétique corrective du fle
Mission Enseigner et Apprendre avec les Technologies - T.I.C.E. à l'École Cen...Morgan Magnin
Une mission T.I.C.E. a été officiellement mise en place au sein de l'École Centrale de Nantes en 2010.
Je suis en charge de cette mission, sous la responsabilité du D.S.I. Guillaume Moreau et du Directeur des Études Philippe Dépincé.
Lors de la réunion de rentrée du personnel enseignant de l’École Centrale de Nantes, le 1er septembre 2010, j'ai eu l'opportunité de présenter le contexte de cette mission, ses enjeux, les projets passés, présents et à venir.
Ce diaporama correspond au support que j'ai projeté à cette occasion.
Pour plus d’informations sur les projets TICE de l'École Centrale de Nantes, consulter le blog dédié au sujet : http://eat-tice.ec-nantes.fr/
Compte rendu de la plateforme eskola au 4 décembre 2014Esteban Giner
La plateforme eskola.franciaintezet.hu est une plateforme de cours pour les élèves hongrois francophones de la Budapest Business School. L'objectif de cette plateforme est de proposer un cursus distanciel en plus du cursus présentiel. De plus, cela permet de développer un ensemble de ressources éducatives francophones dans les domaines de l'économie et de la gestion.
Communication sur "la conception d'un SPOC pour faire émerger des parcours translittéraciques en formation initiale des enseignants de langue." Recherche développée en 2014-2015 dans le cadre du master MEEF ESPE Paris Sorbonne (master pour la formation initiale des enseignants). L'idée était d'observer comment dans un apprentissage collaboratif les compétences numériques peuvent émerger.
Moodle les conditions d'une migration réussie FFFOD
EDUTER CNPR et le GIFOD témoignent de la migration de leur offre de formation digitale vers la plateforme Moodle et des perspectives ouvertes par les fonctionnalités.
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Recomandări preventive destinate tuturor elevilor în vederea creșterii gradul...gbadau
Materialul realizat de Inspectoratul de Poliție Județean Alba conține recomandări preventive destinate tuturor elevilor în vederea creșterii gradului de siguranță al acestora pe timpul vacanței de vară. Distribuirea sa în școlile din județul Alba, începând cu 17 iunie 2013, s-a realizat în baza Protocolului de colaborare încheiat în 2013 între Inspectoratul de Poliție Județean Alba și Inspectoratul Școlar Județean Alba cu privire la desfășurarea de activități comune pentru prevenirea implicării elevilor în săvârșirea de infracțiuni și pentru prevenirea victimizării acestora.
Teacher Development Seminar: eveniment gratuit adresat tuturor profesorilor d...gbadau
This document announces a seminar hosted by Cambridge University Press, University of Cambridge ESOL Examinations, and Centrul de Carte Straina Sitka. The free seminar will be held on September 6th, 2012 at Colegiul National Mircea cel Batran in Constanta, Romania. The event will feature presentations on teaching English grammar, vocabulary, and obtaining an internationally recognized certificate. Registration is required by September 3rd, and attendees will receive free materials and certificates of attendance.
This document lists the pilot schools selected for the 2012-2013 school year as part of the PROFIL FLE project in Romania. It groups the schools into four regional "poles" - Bucharest, Cluj, Iași, and Timișoara. For each region, it lists 3-4 schools along with their location that were chosen to participate in the project.
1. Portofoliul cursantului
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaţional Sectorial
Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 - 2013
Axa prioritară nr. 1 „Educaţia şi formarea profesionalǎ în sprijinul creşterii economice şi
dezvoltǎrii societǎţii bazate pe cunoaştere”
Domeniul major de intervenţie 1.3. „Dezvoltarea resurselor umane în educaţie şi formare
profesionalǎ”
Titlul proiectului: „Formarea continuǎ a cadrelor didactice pentru utilizarea resurselor
informatice moderne în predarea eficientǎ a limbii franceze şi evaluarea la nivel european
a competenţelor lingvistice”
Contract nr.: POSDRU/87/1.3/S/62771
"Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial
Dezvoltarea Resurselor Umane 2007- 2013" - "Investeşte în oameni!"
NUMELE ȘI PRENUMELE CURSANTULUI:
Denumirea programului: Dimensiuni europene moderne în predarea limbii
franceze (89 de ore de formare şi 25 de credite profesionale transferabile)
Perioada de derulare a programului: 17 martie – 26 mai 2012
Centrul de formare nr.1 - Colegiul Național « Horea, Cloșca și Crișan » din
Alba Iulia
Formator: Georgeta BĂDĂU, profesor de limba franceză, grad didactic I
2. SOMMAIRE
1. Mes séquences didactiques conformes au CECR et aux programmes officiels
roumains (postées sur la plateforme). Mes conclusions et témoignages de leur
expérimentation en classe
1.1. Séquence didactique no.1 (travail individuel). Conclusions
1.2. Séquence didactique no.2 (travail individuel. Conclusions
1.3. Séquence didactique no.3 (travail de groupe)
2. Mes tests sommatifs (postés sur la plateforme):
2.1. Test niveau A1 du CECR (travail individuel)
2.2. Test niveau A2 du CECR (travail individuel)
2.3. Test niveau B1 du CECR (travail individuel)
2.4. Test niveau B2 du CECR (travail individuel)
3. Autres documents élaborés individuellement ou en équipe pendant les cours:
3.1. Mon blason (Module 1)
3.2. A quel niveau du Cadre Européen Commun de Référence pour les
Langues estimez-vous vous trouver ? – exercice en binôme (Module 1)
3.3. Présentation d’une ressource FLE en ligne exploitable en classe de
FLE (contribution à un document collaboratif en ligne rédigé avec
typewith.me) (Module 1)
3.4. Les points forts et les points faibles d’une séquence pédagogique
proposée par la formatrice (documents support : la vidéo « Drôlement bon
»): contribution au document audio « Fées et sorcières » (Module 1)
3.5. Mon CV (version papier) (Module 2)
3.6. Mon passeport linguistique (Module 2)
3.7. Enseigner la compréhension écrite et la compréhension orale dans le
cadre de la perspective actionnelle: contribution au document audio réalisé
dans le cadre d’une simulation classe (document support: « Le Mariage du
siècle ») (Module 2)
3.8. Mon point de vue sur la conférence de Claire Bourguignon « Le
scénario apprentissage-action» (commentaire publié sur le blog du cours)
(Module 2)
3.9. Proposition d’une technique d’animation (Module 3)
3.10. Contribution au document audio « Animer une classe de FLE :
quelques exemples de techniques d’animation (Module 3)
3.11. Conception en équipe d’une stratégie d’enseignement-apprentissage
à partir d’un support donné dans une approche béhavioriste/constructiviste
sur l’emploi du passé composé et de l’imparfait (document support : le fait
divers « Un automobiliste liégeois tué ») (Module 4)
3.12. Proposition de tâche pour une activité didactique correspondant à la
démarche de résolution de problème (document support: la vidéo « Garde à
vous, les enfants! ») (commentaire sur le blog du cours) (Module 4)
3. 3.13. Les médias et moi - fiche d’autoévaluation (version papier) (Module
5)
3.14. Proposition d’exploitation d’un jeu télévisé en classe de FLE (travail
de groupe) (Module 5)
3.15. Evaluer la compréhension de l’oral : contribution à l’élaboration
d’un test en ligne (Module 6)
3.16. Présentation Powerpoint de mon portfolio (Module 6)
4. Questionnaires d′évaluation proposés par la formatrice/la monitrice:
4.1. Questionnaire Module 1
4.2. Questionnaire Module 2
4.3. Questionnaire Module 3
4.4. Questionnaire Module 4
4.5. Questionnaire Module 5
4.6. Questionnaire Module 6
4.7. Questionnaire d’évaluation finale du programme de formation
(version papier)
5. Bibliographie
6. Sitographie
7. Mes pages en ligne (quelques exemples : copies d’écran):
7.1. Ma page personnelle sur le blog du cours
http://lewebpedagogique.com/gb62771
7.2. Mon blog sur le portail http://franceza-fse.edu.ro/
7.3. Mon test de compréhension de l’oral en ligne publié sur le site www.
http://www.flevideo.com/
7.4. Interventions régulières sur le forum du portail http://franceza-
fse.edu.ro/, sujet Forum sesiunea 1. C.N. "Horea, Cloşca şi Crişan" Alba
Iulia. Gr.1. Documents utiles: http://franceza-fse.edu.ro/?q=content/cn-horea-
clo%C5%9Fca-%C5%9Fi-cri%C5%9F-alba-iulia-gr1-0
7.5. Activités d’évaluation en ligne proposées dans la rubrique « Activités
du projet. Cours de français » du site http://franceza-fse.edu.ro/
7.6. Evaluation de la formation (questionnaire en ligne élaboré par la
formatrice à l’aide du logiciel http://fr.surveymonkey.com/ , rempli à la fin de
chaque journée de cours)
4. Subsemnata, Georgeta Bădău, formator, certific faptul că toate activitățile
menționate în secțiunea Sommaire și incluse în prezentul Portofoliu au
fost realizate și că toate documentele au fost elaborate de către cursant(ă),
în mod individual și/sau în echipă în cadrul programului de formare
Dimensiuni europene moderne în predarea limbii franceze
(POSDRU/87/1.3/S/62771).
Data: 26 mai 2012
Semnătura: