Le document explore l'impact des technologies sur l'éducation à travers plusieurs histoires mettant en avant des experts qui débattent de l'importance du processus d'apprentissage plutôt que des résultats techniques. Il souligne la nécessité d'accompagner les enfants dans la compréhension des outils technologiques pour en tirer profit et favoriser une culture d'apprentissage permanent. Enfin, il aborde la question de l'identité numérique et de la construction de stratégies sociales à travers les outils numériques, promouvant l'intelligence collective.

1. Re-Faire
école
4 petites histoires pour
comprendre les enjeux
des technologies à l'école
Hubert Guillaud - http://www.fing.org - http://www.internetactu.net

2. 1. La petite histoire de
MATT RICHTEL

3. La technologie peut-elle Améliorer l'éducation ?

5. « La leçon de la technologie ne repose pas dans ce
qu’elle permet de faire, mais dans le processus.
Apprendre à apprendre, remettre en cause nos
certitudes… c’est le processus de production et
d’appropriation de la technologie qui est certainement
plus important que le résultat. »
Kevin Kelly

6. 2. La petite histoire de
DANAH BOYD

7. Sur l'internet les enfants s'éduquent-ils seuls ?
« Ceux qui ont imaginé la loi n’ont pas
imaginé une société où l’échange de donnée
serait un élément central de la
participation. »
Danah Boyd

8. « Nous perdons notre argent et le temps que nos enfants
passent à l’école si nous nous contentons simplement de
jeter un tas de technologie en classe, sans aider les
enfants à comprendre cette technologie. »
Cathy Davidson

9. 3. La petite histoire de
HOWARD RHEINGOLD

10. Génération Multitâches, ou diabolisation des
pratiques générationnelles ?

11. « Je veux que mes étudiants apprennent que l’attention est
une compétence qui doit être apprise, pratiquée, et mise en
forme : cette compétence doit évoluée si l’on évolue.
L’extension technologique de notre esprit et de notre cerveau
par les puces et le net a apporté une réelle puissance à des
milliards de personnes, mais même dans les premières années
de cette connexion permanente, il est clair que même pour les
technologues enthousiastes de mon acabit, cette puissance peut
induire en erreur, fasciner et détourner ceux qui n’ont pas
appris – à qui l’on n’a jamais enseigné – comment exercer un
contrôle mental sur les outils qu’on utilise. »
Howard Rheingold

12. 1.4. La petite histoire de
Shalman Khan

13. Les données peuvent-elles
Améliorer
l'éducation ?

14. « C’est dans la collecte des données, je pense,
que la plupart des idées nouvelles sur
l’apprentissage et la croissance des
connaissances va se produire.
(…) L’analyse des données peut être un outil
puissant dans la motivation des
apprenants. »
George Siemens

15. Internet à l'école...
Il ne s'agit par de technologie

16. Internet est un espace SOCIAL

17. … dont il faut apprendre les règles et les pratiques
« Pour eux: ils focalisent sur leur
expression (orthographe) , la
modèrent. Les plus timides
s'expriment sans retenue. (…)
Twitter représente pour eux une
autre façon de suivre un cours: ils
deviennent totalement acteurs et
non plus consommateurs
passifs. »
Laurence, enseignante de lettres-
histoire géo en lycée professionnel
http://twitter.com/laderniereannee

18. « Aidons les élèves à percevoir leurs outils mobiles
comme des portails de l’apprentissage.
Si nous réussissons à faciliter cette transformation,
alors nous pouvons créer une culture d’apprentissage
permanent où les élèves ne feront aucune différence
entre des environnements d’apprentissage formels et
informels, apprenant où et quand il sont curieux. »
Juliette LaMontagne

19. Internet est une boîte à outilS pour bâtir de l'intelligence collective

20. « La fracture scolaire repose plus sur la différence entre
ceux qui utilisent la technologie pour amplifier leur
apprentissage et ceux qui ne l’utilisent pas. »
Richard Halverson

21. De quoi sommes-nous MAîtreS ?

22. “Nous ne voulons pas moins de données, nous voulons une plus
grande symétrie, tirer plus davantage que ce que l’autre partie
sait de nous”.
Kevin Kelly

23. Le risque d'une technologie RELATIONNELLE

24. Construire des stratégies sociales

25. « La conversation numérique avec les liens faibles décloisonne
l’espace relationnel des individus. Elle leur permet d’échapper, même
si c’est dans des marges très limitées, aux assignations identitaires et
à la tyrannie des liens forts. Elle ouvre la fenêtre sur certaines
opportunités sociales et culturelles en périphérie de leur cercle
d’affinité.
Les dominants ont toujours eu des réseaux étendus. Echanger,
donner, entrer dans d’autres sociabilités ne leur pose pas de
problème. Mais il est intéressant d’analyser autrement les discours
d’autorité morale et éducative consistant à dire que les réseaux
sociaux sont conformistes et narcissiques. On nous répète que la
“vraie” amitié est dans les liens forts… Pourtant, avec les réseaux
sociaux, ce qui se joue, c’est que faire du réseau, engager la
conversation avec d’autres, qui était l’apanage des classes
dominantes, devient aussi possible pour d’autres populations. On
assiste à une démocratisation des formes de sociabilité étendues. »
Dominique Cardon

26. ReFaire Ecole c'est apprendre à
maîtriser son identité numérique
ET Construire des Stratégies sociales
en utilisant des outils numériques
pour bâtir de l'intelligence collective

28. Merci
Hubert Guillaud
http://www.fing.org
http://www.internetactu.net
@hubertguillaud
@internetactu
Réf.
http://www..internetactu.net/category/thematiques/education-et-formation/