Stage au Plan académique de formation de l'académie de Créteil - janvier 2015

1. Utiliser les médias sociaux
avec ses élèves
Éduquer aux enjeux contemporains
liés aux médias numériques
Stage PAF NUM 1002
CLEMI Créteil – 26 & 27 janvier 2015
Perrine Le Dûs

2. Le contexte pédagogique : loi du 8 juil. 2013
« Faire entrer l’école dans l’ère du numérique »
Dossier de communication MEN– déc. 2012
• Création de la Direction du numérique pour l’éducation
(DNE) : fév. 2014 – Directrice : Catherine Becchetti-Bizot
• assure la mise en place et le déploiement du service public du numérique
éducatif.
• dispose d’une compétence générale en matière de pilotage et de mise en
œuvre des systèmes d’information.
• Ouverture de l’Eduthèque
• Déploiement de M@gistère
• Loi d’orientation et de
programmation pour la refondation de
l’école de la République – 8 juillet 2013
P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

3. Le contexte pédagogique: dans l’académie de Créteil
Source : Médiafiches,Académie de Créteil, 2014
P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

4. Le contexte pédagogique :
Et du côté des enseignants ?
Référentiel des compétences professionnelles des métiers du
professorat et de l’éducation – MEN – 1er juillet 2013
• Compétences communes à tous les enseignants :
– Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de
son métier
 Tirer le meilleur parti des outils, des ressources et des usages numériques, en
particulier pour permettre l'individualisation des apprentissages et développer
les apprentissages collaboratifs.
 Aider les élèves à s'approprier les outils et les usages numériques de manière
critique et créative.
 Participer à l'éducation des élèves à un usage responsable d'internet.
 Utiliser efficacement les technologies pour échanger et se former.
• Le référent numérique : mission avant tout pédagogique - conseil ,
formation, encouragement aux usages du numérique, à la diffusion
d'une culture numérique et de ses enjeux juridiques.
P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

5. Le contexte pédagogique :
Le rôle particulier des profs docs
• Compétences spécifiques aux professeurs documentalistes,
« enseignants et maîtres d'œuvre de l'acquisition par tous les
élèves d'une culture de l'information et des médias » :
– Maîtriser les connaissances et les compétences propres à l'éducation aux
médias et à l'information
 Connaître la réglementation en matière d'usage des outils et des
ressources numériques ; connaître le droit de l'information ainsi que les
principes et les modalités de la protection des données personnelles et de
la vie privée.
 Savoir définir une stratégie pédagogique permettant la mise en place des
objectifs et des apprentissages de l'éducation aux médias et à l'information,
en concertation avec les autres professeurs.
 Faciliter et mettre en œuvre des travaux disciplinaires ou
interdisciplinaires qui font appel à la recherche et à la maîtrise de
l'information.
P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

6. 1. Les médias sociaux dans l’environnement
actuel du web
1. Le web aujourd’hui… et demain ?
2. Les médias sociaux et les réseaux sociaux
3. Les pratiques numériques des jeunes
2. Eduquer aux médias et à l’information : quels
enjeux ?
1. Echanger, communiquer, produire
2. Gérer son identité numérique
3. Utiliser les médias sociaux en classe
1. Les médias sociaux et leurs spécificités
2. Publication en ligne
3. Communication, échanges
4. Veille, curation

7. 1.1. Le web d’aujourd’hui
Histoire duWeb : de l’information à la
communication
LeWeb 1
1989 :Tim Berners-
Lee invente le World
WideWeb (WWW) =>
naissance du web
pour le grand public
1993 : Mosaic,
premier navigateur
1994 :WebCrawler :
premier moteur de
recherche en plein
texte
1998 : Création
de Google, essor
du Page rank
Source de l’image : Module de formation Identité numérique, Université Blaise Pascal
P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

8. 1.1. Le web d’aujourd’hui
Histoire duWeb : de l’information à la
communication
LeWeb 2
2001:
Lancement de
Wikipedia
2004 :
Naissance de
Facebook
2005 :Youtube,
service de
partage de vidéos
en ligne
2006 : Création
deTwitter,
naissance du
microblogage
Source de l’image : Module de formation Identité numérique, Université Blaise Pascal
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9. 1.1. Le web aujourd’hui
L’infobésité :
Ce qui s’échange sur Internet
en 1 minute
DOMO, 2014
http://www.blogdumoderateur.com/6
0-secondes-internet-2014/

10. 1.1. Le web aujourd’hui… et demain ?
Web social et collaboratif
Mobilité
Cloud computing
Objets connectés
Réalité augmentée
P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

11. 1.2. Focus sur les médias sociaux
Mediassociaux.fr : toute l’actualité des plateformes sociales
Une définition des médias sociaux par Frédéric CAVAZZA
Médias
traditionnels
(un émetteur
qui diffuse un
message
unique à
destination de
cibles)
Médias sociaux
(tout le monde
est à la fois
diffuseur et
cible).
bloggeurs,
forumistes,
tweeteurs…) ;
Tout le monde
s’exprime avec
la même
puissance
Vidéo : Éric Scherer : «Vous êtes tous des médias » - FranceTV Education, 2011
P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

12. 1.2. Focus sur les médias sociaux
• Média social ≠ Réseau social
• « Les médias sociaux désignent un ensemble de services permettant de
développer des conversations et des interactions sociales sur internet ou
en situation de mobilité » - Fred Cavazza, 2009
• « Réseau social : Site à l’accès restreint où chaque utilisateur possède
un profil. Les membres sont liés de façon bilatérale ou au travers de
groupes… » - Fred Cavazza, 2011
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13. 1.2.Typologie des médias sociaux
• Outils de réseautage
– Plateformes sociales
Espaces de publication, de
communication, d’interaction et
de partage en tous genres
• Outils de publication
– Plateformes de blog
– Wikis
• Outils de partage
– De vidéos
– De musique
– De diaporamas
– De liens
• Outils de discussion
– Plateformes de discussion
– Forums
– Messageries instantanées
• Commerce en ligne
• Plateformes de jeux
multijoueurs
Tous ces médias sociaux
peuvent se décliner sous forme
d’applications mobiles.
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15. 1.2. Les médias sociaux et leurs spécificités
Facebook : J’aime les stages du PAF
Twitter : Je suis en stage #PAF
LinkedIn : Je suis formatrice au PAF
Foursquare : Je suis en stage ici !
Quora : Qu’est-ce qu’un stage PAF ?
Youtube : Le stagiaire au fond de la
salle faisant le guignol pendant
le stage
Instagram : Voici la photo de la
machine à café !
Pinterest : Tous les schémas de la
formation sont réunis là !
Blog : J’ai écrit un article sur
la formation
P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

16. 1.3. Les pratiques numériques des français
Quelques chiffres-clés :
• 48 millions d’internautes en France
• 26,9 heures par mois sur Internet
• 51 % hommes, 49 % femmes
• Multisupports : ordinateur : travail – mobile : transport –
tablette : soirée, foyer
Issus de l’étude 2023 France Digital Future in focus : tendances
clés du digital en France et leur impact sur l’avenir – Internet
ComScore – mars 2013
P. Le Dûs - DOC 0801 - 24 & 25 nov. 2014 - CC-BY-NC-SA

17. 1.3. Les
pratiques
numériques
des français

18. Enquête : Les pratiques des 9-16 ans sur Internet
– InstitutViaVoice, 2012
GénérationY – adesias.fr –Youtube
1.3. Les pratiques numériques des adolescents
P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

19. 1.3. Les pratiques numériques des adolescents
Enquête : Les usages numériques des moins de 20 ans –
IPSOS, 2014 P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

20. 1.3. Les pratiques numériques des adolescents
Enquête : Les usages numériques des moins de 20 ans –
IPSOS, 2014 P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

21. 1.3. Les pratiques numériques des adolescents
Enquête : Les usages numériques des moins de 20 ans –
IPSOS, 2014 P. Le Dûs - DOC 0801 - 24 & 25 nov. 2014 - CC-BY-NC-SA

22. 1.3. Les pratiques numériques des adolescents
Enquête : Les usages numériques des moins de 20 ans –
IPSOS, 2014 P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

23. 1.3. Les pratiques numériques des adolescents
Enquête : Les usages numériques des moins de 20 ans –
IPSOS, 2014
Les pratiques
numériques
évoluent très
rapidement
La désaffection de Facebook par les adolescents fait écho à une
autre étude portant sur les plus de 15 ans : Les français et Facebook
en 2014 – IPSOS, 2014

24. 1.3. Les pratiques numériques des adolescents
Les applications mobiles
Conversation
Publication, création
P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

25. L’enjeu éducatif : devenir un usager
citoyen des médias sociaux

26. 1. Les médias sociaux dans l’environnement
actuel du web
1. Le web aujourd’hui… et demain ?
2. Les médias sociaux et les réseaux sociaux
3. Les pratiques numériques des jeunes
2. Eduquer aux médias et à l’information : quels
enjeux ?
1. Echanger, communiquer, produire
2. Gérer son identité numérique
3. Utiliser les médias sociaux en classe
1. Les médias sociaux et leurs spécificités
2. Publication en ligne
3. Communication, échanges
4. Veille, curation

27. 2. L’éducation aux médias et à l’information
• Education renouvelée aux médias et à l’information
(EMI)
« Une véritable éducation aux médias, adaptée aux supports et aux outils de
communication contemporains, sera dispensée de l’école primaire au lycée, en étroite
collaboration avec les associations partenaires de l’École.Cette éducation aux médias
devra transmettre aux élèves les connaissances et compétences nécessaires à la
maîtrise de l’information, devenue aujourd’hui une condition essentielle de l’accès aux
autres savoirs. Il s’agira en particulier d’apprendre aux élèves à maîtriser de nouveaux
modes de lecture et d’écriture liés aux écrans numériques et aux réseaux, et de les
sensibiliser aux droits et aux devoirs liés aux usages de l’internet et des réseaux
sociaux (usage raisonné des différents types de médias, enjeux sociétaux et de
connaissance qui y sont liés, sensibilisation à la protection de la vie privée ou au respect de
la propriété intellectuelle, etc.). »
Source : Fiche – Le numérique au service de l’école – MEN (août 2013)
• Projet de socle commun de connaissances, de
compétences et de culture
L’EMI et la littératie numérique apparaissent clairement dans les 5 domaines.
P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

28. Source : Education aux médias et à l’information – Programme
de formation pour les enseignants. UNESCO, 2012
Recouvre 3 champs
de compétences :
- Médiatique
- Informationnel
- Numérique
Définition : L’EMI,
qu’est-ce que c’est ?
Espace CDI – Ac.
Toulouse, nov. 2014
2. L’éducation aux médias et à l’information
P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

29. L’éducation aux médias et à l’information
augmentée du numérique,
c’est apprendre aux élèves :
Un usage éthique :
connaissance du droit, respect des règles
Un usage raisonné :
questionnement critique, analyse, partage
Un usage créatif :
production de contenu, compétences éditoriales,
mise en valeur
P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

30. 2.1. Echanger, communiquer, produire
«Vous êtes tous des médias » - E. Scherer
Pourquoi publier en classe ?
• Éducation au et par le numérique
• Valorisation de la production de l’élève
• Mise en situation de communication réelle
• Ouverture de la classe
• Mutualisation / collaboration / interaction élèves, ensei-
gnants et extérieur
• Mise en relation usages scolaires / usages informels des
ados
P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

31. 2.1. Echanger, communiquer, produire
Quelles compétences sont à l’œuvre ?
 Respecter le droit dans un environnement
numérique
Sitographie : Les productions d’élèves et le droit – CANOPE Lyon (maj oct. 2014)
 Argumenter, débattre, structurer et étayer son
propos
 Maîtriser différents langages dans des situations de
communication diversifiées
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32. Enjeu : Réutiliser des contenus
• Notion de contenu libre de droits inexistante
• Droit moral de l’auteur inaliénable et incessible
• Libre n’est pas toujours synonyme de gratuit
• Les licences Creative Commons
– Fixent par avance les conditions d’utilisation
– Permettent de reproduire, distribuer, modifier et communiquer
une œuvre gratuitement
– Exigent le respect du droit de paternité
Vidéo : Présentation des licences Creative Commons – Framartin (2012)
2.1. Echanger, communiquer, produire
Des questions de droit
P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

33. • Wikimedia commons : plus de 12 millions
d’images, sons ou vidéos disponibles sous
licences libres.
• CC search :
Moteur de recherche de contenus disponibles en
Creative Commons : Google images, Flickr,
Fotopedia,WikimediaCommons, Jamendo…
• « Outils de recherche » de Google images
2.1. Des questions de droit
P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

34. « Je l’ai trouvé sur Google images »
Enjeu : Sourcer ses contenus
2.1. Des questions de droit
Séquence :
Internet, nos
usages, nos droits –
5e – 2013-2014
Collège Sisley

35. Enjeu : Respecter l’autre et sa vie privée
• Droit au respect de la vie privée
• Droit à l’image
• Usurpation d’identité
Les Mémotice de l’académie deVersailles
«Trouver la bonne média-attitude »
http://www.education-aux-medias.ac-versailles.fr/les-memotices
Légajeu
2.1. Des questions de droit
P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

36. Des exigences communes à l’ensemble de
l’équipe pédagogique :
- Charte applicable à toutes les productions scolaires
Exemples de chartes d’usage desTIC – Eduscol :
http://eduscol.education.fr/cid57095/guide-d-elaboration-des-chartes-d-usage.html
Rubrique Internet responsable – Eduscol :
http://eduscol.education.fr/internet-responsable/
- Information et accord des familles indispensables
2.1. Des questions de droit
P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

37. Evolution de la façon dont est
produite, diffusée, consommée
l’information
- Internautes producteurs d’info
- Effacement de la source
- Viralité
- Brouillage des frontières entre
info et conversation
Analyse de #jesuischarlie sur les réseaux –
Reputatiolab :
http://www.reputatiolab.com/2015/01/analyse-de-
jesuischarlie-sur-les-reseaux-
sociaux/#sthash.6Q3KPThf.PXDDxxmk.dpbs
Alerte au tigre – AFP :
http://blogs.afp.com/makingof/?post/alerte-au-
tigre#.VLuQCUeG91Y
2.1. Echanger, communiquer, produire
Le citoyen journaliste ?

38. • FranceTV éducation : « Les théories du complot
sur Internet », 2010
• Comment se construisent les théories du complot,
Ouest France-L’édition du soir, 15 janv. 2015.
« On dit : X a une liaison avecY. Soit ils démentent et on
se dit : « Ils ont besoin de se défendre, ils mentent. » Soit
ils ne disent rien, et on pense : « Ils ne disent rien, ça
signifie que c’est vrai. » Ce n’est pas contestable car on
part de l’idée que cela a été mené en secret. »
2.1. Echanger, communiquer, produire
Le citoyen journaliste ? Rumeur et complot
P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

39. Quelques outils
• Le complot, Le Before du Grand journal, 2013-
2014
• Les sites canulars : valider l’information, évaluer
et confronter des sources
– Le Gorafi
– Scientists ofAmerica
– Les rhinogrades
– Graines de menhir
– Plusieurs exemples de sites canulars
2.1. Echanger, communiquer, produire
Le citoyen journaliste ? Rumeur et complot

40. «Valider l’exactitude des chiffres rapportés,
d'affirmations, d'informations, ou de faits allégués
dans un texte ou discours. »
- Une pratique qui se développe dans tous les médias
- En classe :
« La guerre des présentations »
Lire et décoder les chiffres : « Hôtel et coupe du monde »
Un serious game : Chasseur d’infos
2.1. Echanger, communiquer, produire
Le fact checking
P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

41. Infographie publiée sur Lemonde.fr, 10 avril 2006
2.2. Gérer son identité numérique
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42. Identité numérique :
le lien technologique qui existe entre une
personne et ses représentations numériques
• des éléments d'authentification : numéro d'identification, adresse IP,
adresse courriel, nom d'usager, mot de passe, nom, prénom,
pseudonyme, etc.
• des données : personnelles, administratives, bancaires, professionnelles,
sociales, etc.
• des signes de reconnaissance : photo, avatar, logo, image, etc.
• des traces numériques : contributions à des blogues et autres systèmes
de gestion de contenu, liens, etc.
2.2. Gérer son identité numérique
P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

43. Images extraites d’une séquence pédagogique en 2de par Gaëlle Sogliuzzo, mars 2013
2.2. Gérer son identité numérique
P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

44. Images extraites d’une séquence pédagogique en 2de par Gaëlle Sogliuzzo, mars 2013
2.2. Gérer son identité numérique
P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

45. Le site de Louise
Merzeau
2.2. Gérer son identité numérique
De l’identité à la présence numérique

46. AVANT :
• Quelles données, pour quels usages ?
• Réfléchir aux conséquences
PENDANT :
• Comprendre comment fonctionne la plateforme
• Se tenir au courant des évolutions de l’outil et de ses
CGU
APRES :
• Vérifier ses traces
2.2. Gérer son identité numérique
P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

47. 2.2. Gérer son identité numérique
P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

48. Des sites ressources :
2.2. Gérer son identité numérique
P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

49. Cartographier son
identité numérique
Exemple de
réalisation avec
Piktochart
Via :
- Google (1e page de
résultats)
- Webmii
- Google images
2.2. Gérer son identité numérique
P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

50. 1. Les médias sociaux dans l’environnement
actuel du web
1. Le web aujourd’hui… et demain ?
2. Les médias sociaux et les réseaux sociaux
3. Les pratiques numériques des jeunes
2. Eduquer aux médias et à l’information : quels
enjeux ?
1. Echanger, communiquer, produire
2. Gérer son identité numérique
3. Utiliser les médias sociaux en classe
1. Les médias sociaux et leurs spécificités
2. Publication en ligne
3. Communication, échanges
4. Veille, curation

51. 3. Utiliser les médias sociaux en classe.
Pourquoi ?
• Connaître les enjeux de ces espaces publics numériques
• Connaître ses droits et ses devoirs
• Connaître les contraintes juridiques liées à la publication de
contenu
• Prendre conscience des traces laissées sur Internet
• Savoir protéger son intimité
• Savoir protéger et construire son identité numérique
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52. Source : Croyez-vous vraiment que votre école innove avec le numérique ?, L’espace à Zecool, 19 janv. 2015 :
http://zecool.com/2015/01/19/croyez-vous-vraiment-que-votre-ecole-innove-avec-le-numerique/

53. 3.1. Les médias sociaux et leurs spécificités
Outils de réseautage
Facebook
• Se constituer un réseau d’amis
• Publier du contenu pour le partager avec eux
• Communiquer, échanger (messagerie instantanée, messages
privés)
• Jouer en réseau avec ses amis
• Gérer une « page »
• Rejoindre des groupes ou aimer des pages
P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

54. 3.1. Les médias sociaux et leurs spécificités
Outils de réseautage
Twitter
• Se constituer un bouquet d’abonnements avec plus ou moins
d’interactions
• Se constituer un réseau d’abonnés avec plus ou moins
d’interactions
• Publier du contenu pour le partager (texte, photo,
vidéo, liens)
• Messages courts de 140 caractères
• Créer des listes thématiques d’abonnement
Présentation deTwitter – Prezi par Franck Bodin, 2014 :
https://prezi.com/zvehbe4mdnru/twitter/
P. Le Dûs – NUM 1002 – 26 & 27 janv. 2015 – CC-BY-NC-SA

55. 3.1. Les médias sociaux et leurs spécificités
Outils de réseautage thématique
Babelio
• Collectionner des livres
• Rechercher des livres
• Recommandations vers des œuvres, citations et critiques,
quiz, vidéos
• Navigation de thème en thème (mots-clés)
• Informations ciblées en fonction des goûts
• Mise en avant des nouveautés livres (tous genres)
Un profil Babelio :
http://www.babelio.com/monprofil.php?id_user=18197
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56. 3.1. Les médias sociaux et leurs spécificités
Outils de partage
Agrégateurs de flux RSS
• Regrouper l’ensemble des publications d’utilisateurs (médias
sociaux, RSS, photos, vidéos, liens…)
• Être informé des mises à jour des sites et blogs que l’on suit
Netvibes The Old Reader Feedly
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57. 3.1. Les médias sociaux et leurs spécificités
Outils de partage
Outils de marque-pages (social bookmarking, favoris en ligne)
• Stocker, archiver
• Organiser
• Mutualiser
Diigo Delicious Pearltrees
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58. 3.1. Les médias sociaux et leurs spécificités
Outils de partage
Outils de curation (collecte et partage de contenus enrichis par la
contextualisation et la mise en perspective)
• Collecter
• Organiser, éditorialiser
• Partager, diffuser
Scoop.it Flipboard Storify
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59. 3.1. Les médias sociaux et leurs spécificités
Outils de partage
Outils de partage de photos
• Epingler des images issues du web ou prises par l’internaute
• Commenter les images
• Rassembler les images sur une page
• Possibilités d’interactions avec les autres inscrits
Pinterest Instagram Tumblr
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60. 3.1. Les médias sociaux et leurs spécificités
Outils de partage
Outils de partage multimédia
• Réaliser des mini-pastilles
• Partager sur d’autres réseaux sociaux (Facebook,Twitter)
Audio Vidéo
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VineBobler

61. 3.1. Les médias sociaux et leurs spécificités
Outils de publication
Blog
• Outil de publication simplifié
• Articles affichés par ordre antéchronologique
• Articles triés dans des catégories
• Possibilité de commentaires
Wiki
• Base de connaissances en ligne
• Ecriture collaborative
• Internautes : rédacteurs et correcteurs
Wordpress
Blogger
Le web pédagogique
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62. 3.2. Publier en ligne
Défi Babelio
Présentation : https://sites.google.com/site/defibabelio/home
Objectifs :
- Promotion de la lecture
- Rédaction de critiques littéraires
- Interactions, échanges entre les élèves
Déroulement :
- Lecture cursive par les élèves
- Rédaction de critiques ensuite postées sur Babelio.
- Projet annuel, voire pluriannuel
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63. 3.2. Publier en ligne
La page Facebook d’un personnage historique
https://www.facebook.com/leon1914

64. 3.2. Publier en ligne
Concours de twittérature
Présentation : http://refer-edu.org/evenements-
satellites/concours-de-twitterature-edition-2015/
Réaliser un travail littéraire sous la forme d’un tweet, à partir
d’un thème donné
Cadavres exquis
Lycée Jules Fil, Carcassonne :
https://storify.com/cdijulesfil/cadavres-exquis-tg1
Proyecto Booktube
Echange L’Ile Saint Denis – Montpellier – Montarnaud :
https://twitter.com/espagnolsisley
https://www.youtube.com/watch?v=JjyQPIyODEA
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65. 3.3. Communiquer, échanger
Le réseau social comme carnet de bord
Live-tweet d’un événement :
http://emiconf-2013.ens-lyon.fr/posters/p49/image-49
Autour d’un voyage :
http://missiontice.ac-
besancon.fr/documentation/index.php/des-collegiens-
voyageurs-et-microblogueurs-en-temps-reel/
Autour d’un projet :
https://twitter.com/radio4coul
Pour qui ?
Familles, camarades, correspondants, équipe éducative,
auditoire plus large…
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66. 3.3. Communiquer, échanger
Un outil de création collaborative
Live-tweet d’une conférence – une prise de notes collaborative :
https://storify.com/MaliciaRogue/ecnehess-du-19-janvier-2015-8-ans-de-place-
de-la
En primaire – rendre compte des expériences réalisées en classe
(Régis Forgione) :
https://storify.com/CM2_CHAPELLE/mini-video-vine-electricite-cm2-2013-2014
https://storify.com/CM2_CHAPELLE/sciences-et-technologies-transmission-et-
transform
SVT Suger – Compte-rendu collaboratif deTP :
https://storify.com/Cheik_O/bilan-tp-act5-2
https://storify.com/_little_tachou_/les-tissus-conducteurs-des-pl
https://storify.com/KouraFanny/les-tissus-conducteurs-des-plantes/
Laurent Economidès explique la démarche :
https://storify.com/SugerSVT/les-debuts-de-tweetetsvt-en-ts1-au-lycee-suger
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67. 3.3. Communiquer, échanger
Le réseau social comme « teaser »,
outil de comm
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68. 3.3. Communiquer, échanger
Le réseau social comme outil d’animation d’une
communauté
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69. 3.4.Veille et curation
Repérer, archiver et organiser du contenu dans un
cadre personnel ou collaboratif
Un Pearltrees pour agréger du
contenu sur l’orientation :
http://cdi.ac-
montpellier.fr/pages/orientatio
n_reseaux_sociaux.pdf
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70. 3. Médias sociaux en classe
Comment anticiper ? Les questions à se poser
Aspects
techniques
Matériel
disponible
Verrouillage
réseau
d’établissement
BYOD
Aspects
éthiques
Conditions
d’utilisation
Cloud
Elaborer une
charte
Aspects
juridiques
Autorisations
parentales
Respect du droit
en contexte
numérique
Chef
d’établissement :
directeur de
publication
Aspects
pédagogiques
Être usager avant
ses élèves
Formaliser le
projet
Formaliser les
compétences EMI
Compte classe ou comptes personnels ?
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71. Pour contacter le CLEMI Créteil
Centre de liaison de l’enseignement et des médias
d’information
Site internet : http://clemi.ac-creteil.fr/
E-mail : clemicreteil@ac-creteil.fr
SurTwitter : @clemicreteil
Elodie Gautier : DAEMI
Frantz Glowacki : Médias audiovisuels
Perrine Le Dûs : Education aux médias numériques
Nathalie Nouailles : Chargée de mission 1er degré
NathalieTerrades : Radios scolaires, webradios

72. Crédits
Sources de la présentation :
- Présentation de FrédériqueYvetot : « Facebook, Internet et les
professeurs documentalistes », 2014
http://documentation.discip.ac-
caen.fr/sites/documentation.discip.ac-caen.fr/IMG/pdf/diaporama.pdf
- Présentation de Marie-Cécile Michallet : « Promouvoir une
navigation vigilante sur Internet » - Stage PAF DOC 0801, 2013-
2014.
Présentation sous licence Creative Commons
CC BY-NC-SA

73. Ressources complémentaires
(pour compléter les liens disponibles dans les diapos)
1. Comprendre l’environnement actuel du web
• Le site d’Olivier Ertzscheid – Affordance.info :
http://affordance.typepad.com/
• Cactus Acide – « Analyse de la culture
informationnelle sous les deux approches
épistémologique et didactique » :
http://www.culturedel.info/cactusacide/

74. Ressources complémentaires
(pour compléter les liens disponibles dans les diapos)
2. Eduquer aux médias et à l’information : quels enjeux ?
• Portail officiel de signalement des contenus illicites de
l’internet : https://www.internet-
signalement.gouv.fr/PortailWeb/planets/Accueil!input.action
• Stop la violence !, jeu sérieux de sensibilisation au
harcèlement au collège,Tralalère :
http://www.stoplaviolence.net/
• L’Isoloir, dispositif participatif destiné à favoriser la prise de
parole des jeunes mineurs dans l’espace public,Tralalère :
http://www.isoloir.net/
• @miclick, jeu sérieux pour l’éducation aux réseaux sociaux
pour les 9-12 ans, Ac. Orléans-Tours : http://amiclik.ac-
orleans-tours.fr/php5/amiclik/

75. Ressources complémentaires
(pour compléter les liens disponibles dans les diapos)
3. Utiliser les médias sociaux en classe
• Edu’bases - bases de données de scénarios pédagogiques par
disciplines : http://eduscol.education.fr/cid57544/edu-bases-
des-usages-repertories-pour-les-enseignants.html
• Médias et information, on apprend !, brochure du CLEMI,
2014-2015 :
http://www.clemi.org/fichier/plug_download/54153/downloa
d_fichier_fr_medias_et_information2014_15.pdf
• Hélène Mulot, #saviezvousqueTwitter permet de développer
des compétences dans le cadre de l’EMI ?, 20 déc. 2014 :
http://odysseedln.overblog.com/saviezvousque-twitter.html