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La gestion pédagogique de l'information numérique
Veille documentaire
et outils du web 2.0
Académie de Nantes - Formation PAF - Claire Chignard - Professeur documentaliste – Mars 2016
Présentation
Qui suis-je ?
http://profdocalouest.wordpress.com/
Vous pouvez me retrouver sur :
● https://twitter.com/cdelune
● http://fr.slideshare.net/ClaireDelune2
● http://www.pearltrees.com/clairedelune
● http://www.scoop.it/t/portail-e-sidoc
● https://fr.pinterest.com/cchignard/
…
Professeur documentaliste 2.0 : Acteur et veilleur du web social !
Objectifs de la formation
Plan de la formation
I – Veille et information
1 – Définitions et concept
2 – Objectifs et fonctions du veilleur
3 – Mettre en place un dispositif de veille
II – Veille et outils du web 2.0
1 – Les outils de communication
2 – Les outils d'agrégation
3 – Les outils de curation
III- Veille et EPLE
1 – Veille, curation et communication
2 –Veille, curation et enseignement
3 – Intégrer la veille et la curation à son écosystème informationnel
Exercice : je dessine ma veille
Exercice de représentation de sa veille, les
questions à se poser :
● Je veille sur quoi (quels sujets ?) ?
● Je veille avec quels outils (le papier, les carnets,
outils numériques ?) ?
● Comment j’archive et comment je trie mes
résultats ?
● Je veille pour qui ?
● Quels outils de diffusion j'utilise pour
communiquer ma veille ?
Source :
https://docabrest.wordpress.com/2016/01/26/je-dessine-ma-veille-compte-rendu-et
-photos/
Brainstorming – mise en commun
Réflexion cartographique sur la
veille documentaire et
informationnelle
● http://fr.padlet.com/
● http://groupzap.com/
● http://en.linoit.com/
Pour vous,
qu'est-ce que
la veille documentaire et
informationnelle ?
Pourquoi faire de la veille ?
Pour qui faire de la veille ?
Quand faire de la veille ?
Où faire de la veille ?
Comment faire de la veille ?
I – Veille et information
1 – Définitions et concept
2 – Objectifs et fonctions du veilleur
3 – Mettre en place un dispositif de veille
Qu'est-ce que la veille ? (1)
Définition de l'Afnor :
« La veille est un état de vigilance permettant la collecte,
l'exploitation et la diffusion sélective et permanente
d'informations sur l'environnement d'une organisation sous
tous ses aspects. »
Qu'est-ce que la veille ? (2)
« Veiller, c'est (...) être à l'affût des transformations techniques, documentaires et 
culturelles  pour  permettre  à  l'école  de  garder  un  lien  avec  le  monde  en 
évolution  constante.  (...)  La  veille  n'a  de  sens  qu'à  condition  d'en  trier,  d'en 
stocker et d'en diffuser les résultats (...).* » 
*Source : Dompnier, Nicolas « Le  guide  de  l'enseignant  documentaliste  de  la  politique  documentaire  aux  environnements 
numériques » CRDP Franche-Comté, 2006.
« Née  dans  le  monde  de  l’entreprise  dans  les  années  quatre-vingt,  aujourd’hui 
déclinée  en  de  multiples  variantes  (veille  technologique,  scientifique, 
commerciale, marketing, financière, environnementale, juridique, etc.), la veille 
reste  avant  tout  dominée  par  sa  finalité  originelle  :  la  surveillance  de 
l’environnement (..). Veiller, c’est chercher à prévoir, à anticiper, c’est déceler 
les « signaux faibles », annonciateurs de nouvelles tendances.**»
** Source : Serres, Alexandre « Évaluation  de  l’information  et  veille  :  quelles  articulations,  quelles  didactiques  ? » Mediadoc,
Octobre 2012, http://www.fadben.asso.fr/Evaluation-de-l-information-et.html
Donner du sens à l'information
Donner du sens à l'information en EPLE
La veille informationnelle donne du sens au système
d’information notamment en matière :
– De choix de produits documentaires complémentaires au fonds existant
(politique d'achat...) ;
– De spécificités thématiques à développer à l’échelle de l’EPLE (projets
pédagogiques...) ;
– De conditions de diffusion de l’information (droit, législation...).
Le professeur documentaliste doit : « Maîtriser les connaissances et les compétences 
bibliothéconomiques :  gestion  d'une  organisation  documentaire  et  d'un  système 
d'information  (…),  politique  d'acquisition,  veille  stratégique,  (…),  animation  et 
formation, politique de lecture, évaluation ». 
Source : « Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation » BO n°30 du 25 juillet 2013.
Trois types de veille
● « Educationnelle* » : publications, manifestations
professionnelles et culturelles, tendances
éducatives...
● Technologique : évolutions techniques et
numériques ;
● Juridique : documentation officielle, législative ;
* Vincent Liquiète – ESPE Aquitaine
http://gccpa.espe-aquitaine.fr/index.php/equipe-et-contacts/88-fiche-de-vincent-liquete
Contexte : du web 2.0 au web sémantique
Le web 2.0 permet aux usagers de créer et
de partager des contenus Web. L'usager
est à la fois consommateur et
producteur de contenu. La
surinformation peut alors parfois chasser
l’information et sa hiérarchisation.
Enjeux : l'infobésité, la sérendipité, la
veille sociale dans le contexte de la
société de l'information
L’idée du web sémantique est de
parvenir à un Web intelligent, où les
informations seraient comprises par les
ordinateurs, pour apporter à l’utilisateur
ce qu’il cherche vraiment, et permettre un
meilleur échange grâce à une structuration
des données en langage naturel.
Sources :
Web 2.0
http://conceptart.ca/index.cfm?voir=blogue&id=10709&M=599&item=
10707&Repertoire_No=936652501
Things that happen on Internet every 60 seconds - 2011
http://www.businessinsider.com/incredible-things-that-happen-every-60-s
econds-on-the-internet-2011-12
Le rôle du veilleur (1)
Fonctions
● Il est le responsable de la collecte
d'informations ;
● Il est l'animateur de la veille ;
● Il est le formateur de la veille.
Qualités du veilleur
● Paresse : Qui a déjà bien pu créer une
liste des sources d’informations utiles
pour moi ?
● Curiosité : « A l’origine de toute
connaissance nous rencontrons la
curiosité. Elle est une condition
essentielle du progrès. » A. David-Neel
● Imagination : Allier le goût de la
découverte et celui de se laisser
surprendre.
Actions
● Il recherche, repère et sélectionne
les informations.
● Il analyse et traite les données.
● Il coordonne les résultats et les
communique.
● Il peut apprendre à maîtriser les
nouveaux modes de lecture et
d'écriture liés aux écrans
numériques et aux réseaux ;
● Il sensibilise aux droits et aux
devoirs liés aux usages du
numérique.
Source :
http://www.outilsfroids.net/2010/12/les-3-qualites-du-ve
illeur
Le rôle du veilleur (2)
Le professeur documentaliste
doit être acteur de la veille.
● Faire preuve de curiosité constante
(pour la communauté scolaire).
● Être en éveil et à l’affût.
● Faire le lien, mettre en relation, en
perspective les individus.
● Comprendre les enjeux
professionnels de la personne qui
a exprimé un besoin.
● Accepter de rendre service (dans
l’ombre).
Le veilleur a un rôle
« d'aide à la décision ». Le veilleur en image
Source : http://www.blueboat.fr/charge-de-veille-en-image
Les compétences du veilleur
« La  pratique  de  l’évaluation  des 
sources  est  à  la  fois  au  cœur  de  la 
veille (avec la phase dite du sourcingsourcing), 
et  de  l’évaluation  de  l’information 
(avec  l’identification  des  sources  dans 
les  résultats  d’une  recherche  et 
l’évaluation de leur crédibilité). »
« La  veille  pour  quelques  uns, 
l’évaluation  de  l’information  pour 
tous.»
« La veille est un travail au long cours, 
(...), l’évaluation de l’information reste 
une tâche ponctuelle. »
Cf. Tableau : Alexandre Serres – Évaluation  de 
l’information  et  veille  :  quelles  articulations,  quelles 
didactiques ? Mediadoc – FADBEN - Octobre 2012 :
http://www.fadben.asso.fr/Evaluation-de-l-information-e
t.html
Mettre en place un dispositif de veille
1) Définir les objectifs de la veille en fonction des demandes du public (cerner les
projets des élèves, les événements pédagogiques...) ;
2) Définir la durée de chaque veille en fonction des objectifs de celle-ci ;
3) Sélectionner les sources d'information (sites Internet, blogs...) ;
4) Définir les méthodes de captation des informations en fonction des outils et des
services de veille ; utiliser de manière optimum les outils informatiques tels que la
messagerie, les navigateurs en les paramétrant au mieux ;
5) Définir avec le public les modes et la fréquence de diffusion des résultats de la
veille (communication par courrier électronique tous les mois, par dossier papier
toutes les semaines...) ;
6) Définir la politique de conservation au CDI des informations recueillies par la
veille ;
7) Définir le mode d'évaluation de chaque type de veille (feedback).
Source : « Les professeurs documentalistes » CRPP Orléans-Tours, 2006 (collection Livre Bleu).
Deux méthodes de veille
● La méthode classique pull, qui consiste à se rendre directement et
régulièrement sur Internet pour en « tirer » les informations les plus
récentes dans un domaine précis.
● La méthode push, qui consiste à apporter à l’utilisateur ou à “pousser”
vers lui, de manière directe et automatique, des informations qui
appartiennent à des sujets préalablement sélectionnés. Cela revient à
choisir judicieusement des bulletins d’informations (newsletters), des
listes de diffusion (mailing lists) et autres services d’alertes qui envoient
régulièrement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils
d’informations par le biais de la technologie RSS.
Source : http://docsdocs.free.fr/spip.php?rubrique140
Les principales sources d'information
Repérer ses sources, ses prescripteurs
● La « valise documentaire » de chaque professionnel
● Les réseaux
– Professionnels : collègues de travail, partenaires spécialisés...
– Personnels, amicaux… : réseaux d’anciens étudiants, réseaux des pairs, secteurs
associatifs... etc.
● Les centres de ressources : Centres de documentation et bibliothèques environnants.
● Les sites Internet spécialisés :
– Sites institutionnels, fédérateurs dans un domaine (sites ministériels, sites
académiques, Canopé, Educnet, Educasource…) ;
– Sites institutionnels diffusant des produits à « valeur ajoutée » (bulletins,
rubriques, notes de lecture…/ URFIST, le Café Pédagogique, Educavox, Ludovia,
SavoirsCDI...) ;
Exercice pratique : surveiller ses sources
Liste collaborative de ressources à surveiller :
● https://lite5.framapad.org/p/Sources_%C3%A0_surveiller
Organiser ses sources,
ses prescripteurs
Nom de la ressource
Nom du site
Adresse URL
Date de consultation
Type d'information
Généraliste
Thématique
(à préciser)
Educationnelle
Juridique
Technologique...
Degré de fiabilité
Faible – Moyen –
Variable – Fiable –
Expert – Maximal -
Chercheur
Moyen de
récupération des
données
Newsletter
Flux Rss
Agrégateur
Bookmark
Médias sociaux
...
Infographie récapitulative
II – Veille et outils du web 2.0
Préalable : s'inscrire sur des outils du web 2.0
1 – Les outils de communication : messageries, listes de
diffusion, newsletters, média sociaux et bibliothèques en ligne
2 – Les outils d'agrégation : flux rss et social bookmarking
3 – Les outils de curation : format presse, storytelling et
visual web
Panorama général
Moteurs de recherche
Messageries
Newsletters et listes de diffusion
Médias sociaux
Bibliothèques en ligne
Flux Rss et agrégateurs de flux
Social bookmarking
Outils de curation
...
Outils de classification des données
Suites bureautiques
Mind-mapping
...
ENT – E-lyco
Portails documentaires – E-sidoc
Plates-formes de travail collaboratif
Blogs, sites, wikis
Outils de gestion de newsletters
...
Collecte
Analyse
Diffusion
Outils de Veille
Les outils de surveillance du web
Il existe sur Internet une gamme d'outils très vaste avec
des critères très variés.
Pour effectuer un choix il faut donc définir ses besoins, ses
attentes.
Mais également le contexte dans lequel on mène la veille, et
les personnes impliquées.
Les fonctions de l'outil doivent répondre à un besoin et/ou à
un objectif.
Les critères de choix
● Gérer l'identité numérique de l'individu et/ou du service.
● Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre ?
● Choisir un outil ergonomique.
● Repérer les contraintes techniques spécifiques.
● Prendre en compte les contraintes de temps liés à l'outil.
● Choisir les fonctionnalités collaboratives, mono ou multi-auteurs ?
● Penser à l'interactivité : les outils du web 2.0 réclament l'implication
des utilisateurs.
● Réfléchir aux fonctionnalités d'édition et de partage : Quelles
possibilités de publication ?
● Choisir un outil en ligne ou à installer ?
● Prendre en compte le coût éventuel.
« Open source » versus propriétaire
« On entend par standard ouvert tout protocole de communication,
d'interconnexion ou d'échange et tout format de données interopérables
et dont les spécifications techniques sont publiques et sans restriction
d'accès ni de mise en œuvre.» Source : Journal Officiel 
Logiciel libre et gratuitLogiciel libre et gratuit
A l'opposé : les formats propriétaires qui contiennent des données dont
les spécifications relèvent du domaine privé et qui sont généralement
protégés par des brevets :
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freemiumLogiciel freemium
Source :
http://fenetresur.wordpress.com/2012/12/05/cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique/
La messagerie électronique
● L'application la plus ancienne
d'Internet ;
● L'application qui est la plus
utilisée ;
● C’est le moyen de
communication électronique
privilégié par la plupart des
travailleurs ;
● C'est un moyen de
communication asynchrone ;
● Elle charrie un flot
ininterrompu de données à
collecter, analyser, trier puis à
diffuser.
Source :
http://www.canalu.tv/video/centre_d_enseignement_multimedia_universi
taire_c_e_m_u/culture_numerique_04_la_messagerie_electronique.8394
Les fonctions de la messagerie
Les différents champs
● To : le destinataire officiel
● Cc : Copie Carbone
= adresses publiques
● Bcc/Cci : Blind Carbon
Copie / Copie Carbone
Invisible
= copie cachée
● Reply et Reply-All
= répondre et répondre à tous
● Forward/Transfert
Le point sur les adresses mails
● Adresse(s) professionnelle(s)
● Adresse(s) personnelle(s)
Le point sur les mots de passe
● Favoriser + de 8 caractères,
mélangeant majuscules,
minuscules, lettres, chiffres
et ponctuation.
● Ajouter un ou plusieurs
caractères spécifiques au site
sur lequel vous êtes
connecté.
Gérer sa messagerie
Méthode GTD (Getting things done = Faire avancer les choses, l'art de la
productivité sans stress), technique mise au point par David Allen, un consultant
américain en 2001 http://fr.wikipedia.org/wiki/Getting_Things_Done
● Si la réponse à l’e-mail prend moins de deux minutes, répondez tout de suite.
● Répartissez les autres e-mails présents dans votre boîte de réception dans
différents dossiers :
- Actions : il contiendra tous les e-mails qui prennent plus de deux minutes pour
répondre ;
- En attente : il contiendra tous les e-mails qui attendent une réponse et permettra
d’assurer un suivi ;
- Archives : plutôt que d’organiser votre messagerie en arborescence de dossiers en
fonctions de vos projets, regroupez tous les autres e-mails dans un dossier unique.
D’une part nous retournons rarement dans chaque e-mail, d’autre part vous pourrez
vous fier au moteur de recherche interne de votre messagerie. Forcez-vous à faire un
tri (mensuel ? annuel ?) pour optimiser la recherche via ce moteur interne.
Listes de diffusion et Newsletters
● La liste de diffusion est une
utilisation spécifique du courrier
électronique qui permet le
publipostage d'informations aux
utilisateurs qui y sont inscrits. Le
principe est que l'auteur d'un courrier
électronique envoie un message à une
seule adresse, celle de la liste de
diffusion, et que le serveur distribue
celui-ci à tous les abonnés.
Exemples création de listes de diffusion  :
http://www.sympa.org/
http://www.gnu.org/software/mailman/
Source : http://fr.wikipedia.org/wiki/Liste_de_diffusion
● Une newsletter est un document
d'information envoyé de manière
périodique par courrier
électronique à une liste de
diffusion regroupant l'ensemble
des personnes qui y sont inscrites.
Exemple : outil de création d'une
newsletter http://mailchimp.com/
Source : http://fr.wikipedia.org/wiki/Newsletter
● Un forum est un espace de
discussion publique. Les
discussions y sont archivées ce
qui permet une communication
asynchrone.
Exemple : http://www.neoprofs.org/
Source : http://fr.wikipedia.org/wiki/Forum
Avantages
● Régularité de la périodicité ;
● Identification du produit par son nom ;
● Fourniture de l’information brute et/ou réécriture documentaire
des contenus ;
● Liens avec des documents dynamiques ou textes statiques ;
● Cibles clairement énoncées ;
● Conditions de diffusion et/ou d’accès ;
● Archivage ou pas des produits plus anciens ;
● Ajout d’espaces de communication (ex : Forum).
Ressources (non exhaustives)
● Tic'Edu Documentation (Eduscol – Le numérique en Documentation)
http://eduscol.education.fr/cdi/ticedu
● Veille sur l’Éducation Numérique (Eduscol - DGESCO )
http://eduscol.education.fr/numerique/actualites/veille-education-numerique
● Infodoc (Bulletin d'information de la documentation du Clemi)
http://www.clemi.org/fr/centre-de-documentation/infodoc/
● Educ-Hebdo (Canopé de Bordeaux, veille juridique et administrative hebdomadaire)
http://www.educ-hebdo.fr/
● Le Café pédagogique (Liste documentation – CDI) http://www.cafepedagogique.net
● Liste des Professeurs documentalistes des Pays de la Loire
http://listes.ac-nantes.fr/wws/info/profdocpdl
● Liste Cdidoc (CRDP de Rennes) https://listes.cru.fr/sympa/info/cdidoc-fr
● Liste Edoc https://listes.cru.fr/sympa/info/enseignants-documentalistes
● Liste ADBS (Association des Professionnels de l'Information et de la Documentation)
https://listes.adbs.fr/sympa/info/adbs-info
● Liste Culture numérique (Usages du numérique- Universitaire)
http://culture.numerique.free.fr/index.php/le-reseau
...
Les alertes mails
Lancer une alerte thématique
● Google Alert http://www.google.fr/alerts?t=3&hl=fr
● Talkwalkeralerts http://www.talkwalker.com/fr/alerts/
● Google Scholar http://scholar.google.fr/schhp?hl=fr
● Alerte Press http://alertespresse.relay.com/fr/relay_index.asp
Suivre un site web
● Change Dectection http://www.changedetection.com
● Follow That Page https://www.followthatpage.com/
A l'origine des médias ou des réseaux sociaux
● Le web social, avec l'essor des blogs
dans les années 2000, a favorisé la
démocratisation de la publication de
contenus ;
● L'utilisation exponentielle des outils
nomades (tablettes, smartphones)
encourage la publication et le partage
immédiats.
Source :
http://an-2000.blogs.liberation.fr/2015/09/08/le-blog-est-mort/?xtor=rs
s-450
Médias ou réseaux sociaux ? (1)
Les médias sociaux désignent l’ensemble des sites et plates-formes web qui
proposent des fonctionnalités dites « sociales » aux utilisateurs, c'est-à-dire
qui permettent de relier des groupes d'individus par différents moyens :
● Création collaborative de contenus (wikis) ;
● Échange d’information entre individus (forums, blogs ouverts aux
commentaires…) ;
● Partage de contenus (articles, photos, vidéos, messages…).
Source de l'image : http://www.fredcavazza.net/2015/05/29/panorama-des-medias-sociaux-2015/
Typologie des médias sociaux
Les principales familles de médias sociaux
● Les médias sociaux de publication : blogs et sites participatifs comme les
wikis. Ils touchent généralement une communauté de lecteurs étendue.
● Les médias sociaux de partage de contenu : ils ont pour vocation de
proposer un contenu (texte, photo, vidéo...) destiné à être partagé par une
communauté.
● Les médias sociaux de réseautage : les internautes qui s’y connectent
souhaitent interagir directement avec d’autres utilisateurs, et élargir leurs
cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels.
● Les médias sociaux de discussion : comptent notamment dans leurs rangs
les forums de discussion et les messageries instantanées. Les conversations
s’organisent généralement autour d’affinités personnelles ou à des fins
professionnelles.
Source : http://blog.kinoa.com/2013/08/05/reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference
Médias ou réseaux sociaux ? (2)
● Les réseaux sociaux ne constituent qu’une partie
des médias sociaux.
● Un réseau social désigne donc un site dont la
vocation première est la mise en relation des
utilisateurs entre eux. Il propose : un espace de
présentation (profil), un moteur de recherche interne,
des outils pour échanger, partager des informations sur
différents supports.
● La nature des liens entre les individus dépend du
média social qui va servir de support au réseau : amis
Facebook, followers Twitter, cercles G+,relations
LinkedIn…
● La tendance actuelle : la spécialisation des réseaux
sociaux (l'hyperlocal se développe).
Les médias sociaux en une infographie
Médias sociaux et veille collaborative (1)
Les médias sociaux
peuvent-ils être
des outils de
veille ?
Différentes fonctions des médias sociaux :
● Fonction pratique = créer et garder le lien
social ;
● Fonction professionnelle = CV, identité
numérique visible, promotion d'un service,
auto-promotion ;
● Fonction informative = prendre des
renseignements, informations factuelles,
alertes sur le « vif » ;
● Fonction ludique = jeux, nouvelles pratiques
numériques.
Médias sociaux et veille collaborative (2)
Sur le web 2.0 se développe un concept :
● Le crowdsourcing qui est l'utilisation de la créativité, de l'intelligence et
du savoir-faire d'un grand nombre de personnes, en sous-traitance, pour
réaliser certaines tâches.
Par exemple : les bibliothèques, les archives et les musées recourent également
au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des métadonnées
aux documents numérisés.
● Ce nouveau modèle économique peut être collaboratif, c'est-à-dire que de
nombreuses personnes échangent grâce aux technologies de l'information
et de la communication.
● Collaborer, c'est travailler en groupe sur un même projet, en décidant
collectivement des orientations à prendre et en partageant la responsabilité
du résultat. On développe ainsi l'intelligence collective.
Source : https://fr.wikipedia.org/wiki/Crowdsourcing
Médias sociaux et veille collaborative (3)
● Faire de la veille collaborative
signifie que toutes les étapes de la
veille sont mises en œuvre en
travail de groupe.
● Les membres du groupe se
concertent à chaque étape du
cycle, décident ensemble de ce
qu'il convient de surveiller, de
l'organisation de la veille, ...etc.
● A distance, les échanges se font
via l'utilisation des fonctionnalités
du web 2.0.
● Sur les médias sociaux, il s'agit
alors de se créer une
communauté réunie autour
d'intérêt(s) commun(s).
Source :
http://formation-e-reputation.fr/isabellegonon/v
eille_web.publi.old/web/co/veille_collaborative.
html
Facebook
Enquête de : L’Observatoire MGEN / Sociovision « Le monde des enseignants a changé » met les jeunes
enseignants en perspective – Octobre 2014
https://www.mgen.fr/le-groupe-mgen/actualites-et-presse/toutes-nos-actualites/detail-dune-actualite/article
/lobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig/
Facebook
● Pourquoi utiliser Facebook ?
http://bibliomancienne.wordpress.com/2011/01/16/pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011/
Le « cadre privéssionnel » de cet outil selon Lionel Dujol, Responsable Médiation
numérique des collections et service multimédia à la Médiathèque du Pays de Romans.
● Facebook, outil de veille ?
✔ Repérer les prescripteurs : Académie de Nantes, Cahiers pédagogiques, Café
pédagogique ainsi que tous les médias d'information...
✔ Se créer une ou des communautés d'intérêts : Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand...
✔ Sauvegarder des liens et/ou les partager en un clic.
● Facebook, outil de communication ? Exemples de page CDI :
https://www.facebook.com/pages/CDI-du-Coll%C3%A8ge-Libert%C3%A9-ANNEZIN/111790588866603
https://www.facebook.com/superdoc.saintquentin
https://www.facebook.com/pages/CDI-du-Lyc%C3%A9e-Jules-Fil-Carcassonne/186165121489461
http://0750692v.esidoc.fr/record/view/id/226580
● Facebook le réseau social des vieux ?
http://www.liberation.fr/video/2014/02/04/facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter
Twitter est un outil de réseau social et
de microblogging qui permet à
l’utilisateur d’envoyer gratuitement des
messages brefs, appelés tweets, par
Internet, par messagerie instantanée ou
par SMS. Il permet aux utilisateurs de
communiquer grâce à des messages
courts (140 caractères maximum) avec
une insertion possible de liens ou
d'images.
Source : http://fr.wikipedia.org/wiki/Twitter
Trois logiques du flux d'information
Twitter :
● Je repère l'information, je la
signale  ;
● Ce que je partage est visible par
tous  ;
● Je choisis qui je suis.
Illustration : Martin Vidberg - http://vidberg.blog.lemonde.fr/
Twitter – Le hashtag ?
Source : http://creative.arte.tv/fr/episode/ploup-540-expliquer-le-hashtag
Twitter
Source : http://editoile.fr/infographie-comment-rediger-le-tweet-parfait/
Twitter
Tutoriels Twitter
● http://calameo.com/books/000017682505e378e3a9d
● http://www.education-et-numerique.org/bien-demarrer-twitter-tutoriel/
● http://www.memoclic.com/1855-social/18494-guide-debutant-twitter.html
Twitter comme outil de veille 
● http://cdi.ac-dijon.fr/spip.php?article64
● http://docsdocs.free.fr/spip.php?article408
● http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/documentation/Pages/2013/1
39_CDI_Twitter.aspx
Usage pédagogique de Twitter
● http://twittezvous.fr/
● http://frompennylane.blogspace.fr/1916517/Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre/
● http://maonziemeannee.wordpress.com/
Twitter au CDI
● http://canope.ac-besancon.fr/blog/formation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015/
Intégrer Twitter à E-sidoc :
● http://crdp.ac-besancon.fr/formation/esidoc2/intgrer_une_tl_twitter.html
Twitter et outils annexes
● Infomous : met en avant les grandes
tendances sur un sujet donné. Permet de
cartographier sa veille documentaire et
de mener une réflexion sur les mots-clés.
Trouve les Tweets générés par les
spécialistes ce qui est utile pour repérer
des sources intéressantes qui pourraient
échapper lors de l'interrogation sur les
moteurs de recherche. Permet une
première approche bibliographique.
http://infomous.com/news#tab=search/we
b_search
● Créer une alerte sur un sujet via Twitter
et recevoir une notification par mail.
http://www.twilert.com/
http://www.tweetalarm.com/
● Scanner votre compte (timeline) et
catégoriser les informations qu’il
contient en photos, vidéos, audio, liens,
textes et hashtags.
http://twitlamp.com/
https://tweetdeck.twitter.com/
● Storify : cet outil permet de construire du
story-telling, c’est à dire de raconter des
histoires, notamment à partir des tweets.
https://storify.com/
Pour une utilisation pédagogique :
http://www.cddp91.ac-versailles.fr/spip.php?ar
ticle858
● Moteurs de recherche spécifiques à
Twitter :
http://www.docteur-tweety.com/
https://tagboard.com/
Bibliothèques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures.
● Booktubing
Exemple : https://www.youtube.com/watch?v=OKsfw2IsJUI
● Médiathèque en ligne
http://www.senscritique.com/ Echange de critiques de livres, cd, films... etc.
● Bibliothèques en ligne
http://booknode.com/ Permet d'être alerté lorsque de nouveaux livres sont
publiés.
http://www.libfly.com/ Dispose de listes de recommandations.
http://www.agoradeslivres.com/ Service destiné aux bibliothèques.
http://www.librarything.fr/ Grand choix d'ouvrages au niveau international.
http://www.babelio.com/ Catalogue le plus important, présentation vidéo de
livres.
● Editions en ligne
http://www.netgalley.com Permet de recevoir des services de presse numériques
Focus sur Babelio
Type : média social thématique / littérature
Objectifs : Créer et organiser une bibliothèque virtuelle personnelle, commenter
les livres et communiquer avec d'autres utilisateurs.
Fonctionnalités : création d'un compte gratuit, qui peut s'effectuer à partir d'un
compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion. Un moteur intégré
permet d'organiser sa collection personnelle. Chaque élément peut être commenté
et partagé.
Utilisation pédagogique :
http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/documentation/enseignement/sequences/utilis
er-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821.kjsp?RH=1159790233359
Défi Babelio :
● http://www.docpourdocs.fr/spip.php?article496
● https://sites.google.com/site/defibabelio/
Concours de Book trailers :
http://defibabelio81.blogspot.fr/p/bienvenue-sur-le-blog-du-concours-de.html
Les fils ou flux RSS
Ne pas perdre le fil...
● Ce sont des fichiers dont le contenu est produit automatiquement
en fonction des mises à jour d’un site web.
● Le terme RSS signifie que le contenu du fichier est
informatiquement codé selon le standard RSS qui s'appuie lui-même
sur le langage informatique XML.
● L'utilisation de flux RSS permet une collecte programmée et
automatisée de l'information, l'outil agit en lieu et place de
l'individu dans l'objectif d'améliorer l'accès à l'information.
● Comment les récupérer ? Sur les sites Internet, les blogs, les
portails... en cliquant sur le logo.
Annuaire thématique de flux : http://fluxrss.fr/
Moteur de recherche de flux : http://ctrlq.org/rss/
Portail sur les flux : http://www.lamoooche.com/
Agrégateurs de flux
Un logiciel d'agrégateur de flux prévient de la mise à jour d'un site
web ou des actualités qu'il publie (par notification sonore, visuelle,
etc.). Il importe le contenu nouveau en question et il le fait pour un
ensemble de sites choisis.
Source : http://fr.wikipedia.org/wiki/Agr%C3%A9gateur
● Une question de mode ?
2013 : fin de Google Reader, fin de Igoogle = fin des agrégateurs ?
● Les raisons de la fermeture de Google Reader (juin 2013) :
http://www.presse-citron.net/google-donne-enfin-les-vraies-raisons-de-la-
fermeture-de-google-reader/
● Non, les flux Rss ne sont pas morts, ils permettent encore de
s'informer (janvier 2016) : http://www.francoismagnan.info/?p=1014
Agrégateurs de flux en ligne
Feedly : https://feedly.com
Tutoriels :
● http://cdi.ac-dijon.fr/spip.php?article407
● http://www.commentcamarche.net/faq/37786-veille-d-inform
ations-bien-utiliser-feedly
Symbaloo : http://www.symbaloo.com/
Guide pédagogique :
● http://www.docpourdocs.fr/spip.php?breve465
Exemple :
● http://www.symbaloo.com/mix/moyen-age-videos
Focus sur Netvibes
Type : Netvibes est un portail Web français personnalisable.
Objectifs : Il offre à ses utilisateurs un site web personnel constitué par des
pages onglets. Netvibes ne propose aucun contenu propre mais agrège le contenu
en provenance d'autres sites.
Fonctionnalités : Il s'appuie sur les standards que sont RSS, Atom et iCal, ce
qui permet d'agréger le contenu de tout site publiant des informations dans ces
formats. Des modules spécialisés ont été développés pour augmenter l'intégration
des sites particulièrement populaires (Gmail, Twitter, Flickr, Myspace, Facebook,
etc...). On peut aussi y ajouter des modules pré-programmés tels que la météo, un
compte mail ou ses favoris.
Source : http://fr.wikipedia.org/wiki/Netvibes
Exemples :
●http://www.netvibes.com/docacad
●http://www.netvibes.com/docs_20#Accueil
●http://www.netvibes.com/constantinople#a_propos
●http://www.netvibes.com/docsdocs#Page_d%27accueil
●http://www.netvibes.com/julesferrymontaigu#Informations_generales_college
●http://www.netvibes.com/cdilumiere#J%27ecris_mon_journal
Agrégateurs de flux à installer
Ce sont des logiciels ou extensions à intégrer à un navigateur.
De fait, ils s'installent donc en local.
Ils permettent de travailler sur les flux sélectionnés
en fonction de ses besoins.
● Sage-Too – Extension Firefox
http://www.clubic.com/telecharger-fiche15135-sage.html
● Posh : http://www.ericmathieu.net/portaneo/
Guide d'utilisation :
http://doctice.free.fr/spip.php?article134
● Rss Owl :http://www.clubic.com/telecharger-fiche13660-rssowl.html
● Feed-garner :
http://www.clubic.com/telecharger-fiche14843-feed-garner.html
● Tadaweb : http://eduveille.hypotheses.org/5638
Conseils pratiques
Quatre règles pour ne pas se sentir submergé par les flux :
● Dotez-vous d’un lecteur adapté à vos besoins ;
● Classez vos Flux RSS par catégories/sujets/dossiers/thèmes ;
● Supprimez les flux que vous jugez inutiles : ne suivez pas
systématiquement votre instinct de conservation et vérifiez
régulièrement vos flux RSS ;
● Résistez à la tentation de consulter systématiquement vos flux RSS.
Comme pour les e-mails consultez-les au maximum deux fois par
jour.
Marque-page - Bookmark – Favori - Signet
Sur Internet le terme marque-page est employé de
façon similaire aux marque-pages utilisés avec les
livres pour retrouver la page à laquelle la lecture
avait été interrompue.
Ce terme est également connu sous les noms de
bookmark, favori ou signet. Tous les navigateurs
Internet permettent ainsi de sauvegarder une
adresse web afin de pouvoir y revenir
ultérieurement.
Ainsi les fonctions les plus appréciables du navigateur Mozilla Firefox sont :
● La gestion des marque-pages (organisés en dossiers/sous-dossiers).
● L'affichage des flux RSS dans les signets, les "live bookmarks".
● Si ces signets deviennent collaboratifs, on parle de « Social
Bookmarking ».
Social bookmarking (1)
Le social bookmarking (en français « marque-page social »,
« navigation sociale » ou «  partage de signets ») est une façon pour
les internautes de stocker, de classer, de chercher et de partager
leurs liens favoris.
Dans un système ou réseau de bookmarking social, les
utilisateurs enregistrent des listes de ressources Web qu’ils
trouvent utiles. Ces listes sont accessibles aux utilisateurs d'un
réseau ou site web. D’autres utilisateurs ayant les mêmes centres
d’intérêt peuvent consulter les liens par sujet, catégorie, étiquette
ou même de façon aléatoire.
Source : http://fr.wikipedia.org/wiki/Social_bookmarking
Social bookmarking (2)
La folksonomie désigne un système de
classification collaborative basé sur une
indexation des documents numériques
effectuée par l'usager.
L’architecte de l’information Thomas
Vander Wal a forgé ce terme en
combinant la taxinomie (règles de
classification, taxonomy en anglais) et
les usagers (folk).
Le concept de folksonomie est
considéré comme faisant partie
intégrante du Web 2.0.
Source :
http://bbf.enssib.fr/consulter/bbf-2006-04-0066-002
Un tag (ou étiquette, marqueur,
libellé) est un mot-clé associé à de
l'information (une image, un article, ou
une vidéo), qui décrit une
caractéristique de l'objet et permet donc
un regroupement facile des
informations contenant les mêmes
mots-clés.
Les tags sont choisis de façon
personnelle par l'auteur/créateur ou
l'utilisateur de l'objet ; ils ne font
souvent pas partie d'un schéma de
classification prédéfini.
Source :
http://fr.wikipedia.org/wiki/Tag_%28m%C3%A9ta
donn%C3%A9e%29
Deux notions au cœur du social bookmarking 
Social bookmarking (3)
Avantages du social bookmarking
● Pratique nomade ;
● Permet de sélectionner, stocker et organiser des données ;
● Offre la possibilité d'indexer et d'annoter des données ;
● Accroît la sérendipité dans les pratiques de veille ;
● Favorise le partage de données via les réseaux sociaux et
professionnels ;
● Encourage le travail collaboratif et développe l'intelligence
collective.
Inconvénients du social bookmarking
● Le manque de cohérence dans le choix des termes
d'indexation (erreurs d'orthographe, polysémie, ambiguïté..) ;
● Développe l'infobésité.
Exercice pratique : tableau de tags
Se mettre d'accord avec soi-même :
Exemple : taguer le terme « Réseaux sociaux » Reseaux sociaux ou Reseauxsociaux ou
ReseauxSociaux ou Reseaux-sociaux ou Reseaux_sociaux...
Conseil : réaliser un tableau de tags personnel :
Source : Silvère Mercier, « Un jour sans veille est un jour sans lendemain », 19 février 2015 :
http://fr.slideshare.net/Furer/un-jour-sans-veille-est-un-jour-sans-lendemain-mercier-06022015
Social bookmarking et veille
● Ces outils permettent de découvrir
facilement des sites proches de nos
centres d’intérêt, mais aussi les
personnes qui sont derrière cette veille.
● On peut collaborer entre veilleurs :
commenter, échanger et enrichir
mutuellement ses ressources. On parle
alors de veille sociale ou
collaborative.
● L'idée est de se créer une communauté
réunie autour d'intérêt(s) commun(s).
Exemple d'utilisation de Pearltrees par des professeurs
documentalistes :
http://www.ac-nice.fr/docazur/spip.php?article721
Exemple d'utilisation de Diigo par des professeurs
documentalistes :
https://groups.diigo.com/group/documentation-crdp
● Les outils de Social Bookmarking
font partie de l’environnement
numérique du professeur
documentaliste.
Cf. Enquête de Savoirs CDI sur Les
réseaux sociaux et vous de mai 2014 :
http://www.cndp.fr/savoirscdi/metier/
reflexion-regards-pluriels-sur-le-met
ier-de-documentaliste-de-cdi/lenquete
-2013/tous-les-resultats/les-reseaux-
sociaux-et-vous.html
X-marks
Module de gestion des favoris/bookmarks qui
fonctionne avec plusieurs navigateurs dont
Firefox et Chrome.
Il permet de conserver et d'organiser ses
marque-pages mais surtout de les retrouver
d’un ordinateur à un autre
(personnel/professionnel ou sur
smartphone/tablette numérique).
http://download.xmarks.com/download
Zotero
Zotero est une extension destinée au navigateur Mozilla Firefox qui
propose un système de gestion bibliographique (collecte, gestion,
export de références).
Intégrée au navigateur, cette extension permet d'extraire les métadonnées
des pages consultées.
● Site officiel : http://www.zotero.org/
● Utilisation de Zotero par le professeur documentaliste :
http://www.cndp.fr/savoirscdi/societe-de-linformation/tic-et-documentatio
n/boite-a-outils/faire-de-la-veille/zotero-et-le-professeur-documentalist
e.html
● Tutoriel réalisé pour des étudiants :
http://fr.slideshare.net/ClaireDelune2/zotero-pour-grer-sa-bibliographiev
6
Delicious et Diigo
Delicious et Diigo sont des sites du web social permettant de
sauvegarder et de partager ses marque-pages Internet et de les classer
selon le principe de folksonomie par des mots-clés (ou tags).
Les tags sont choisis par l'utilisateur lui-même, ce qui lui permet de
gérer entièrement ses marque-pages. L'interface des sites repose sur du
HTML simple, ce qui les rend faciles d'utilisation.
http://delicious.com http://www.diigo.com
https://delicious.com/cdi_lpolonne
https://delicious.com/emiledubois
https://delicious.com/jpthomas
https://www.diigo.com/profile/annedelannoy
https://www.diigo.com/user/ndugas
https://www.diigo.com/user/cdimontbareil
Delicious : le pionnier Diigo : annoter ses sources
Focus sur Pearltrees (1)
Type : partage de favoris en ligne.
Objectifs : bibliothèque digitale qui permet de mémoriser, d'organiser, de
classer et de partager des pages, sites et collections de liens.
Focus sur Pearltrees (2)
Historique : service en ligne créé en 2009 par Broceliand qui est la société
française, située à Paris, chargée de concevoir, réaliser et exploiter Pearltrees.
A l'origine, le nom de Pearltrees résumait bien
la représentation visuelle des marque-pages
constitués par des perles rassemblées en arbre.
Fonctionnant par arborescence, l’arbre entier
était le dossier/centre d’intérêt et chaque perle
une page web qui s’y rattache, pouvant elle-
même s’ouvrir vers d’autres perles organisées
entre elles en arbre et constituant au final une
sorte de carte heuristique.
Source : http://www.docpourdocs.fr/spip.php?breve579
Focus sur Pearltrees (3)
Depuis novembre 2014 la version 1.6 de
Pearltrees, dite en arbre n'est plus
disponible.
La version 2.1, en HTML5, avec son
classement par dossier, permet de créer des
sections et des groupes dans des
collections.
Elle permet également d'importer des
ressources depuis un Google Drive ou une
Dropbox.
Enfin, elle est compatible avec les outils
nomades (tablettes et smartphones).
Source : http://www.docpourdocs.fr/spip.php?breve579
Focus sur Pearltrees (4)
Fonctionnalités :
La création d'un compte est gratuite, elle peut se faire soit directement via le
site, soit via Facebook ou Twitter. Pour disposer de fonctionnalités plus
complètes, le logiciel propose plusieurs versions payantes.
Chaque utilisateur dispose d'un espace sur lequel il peut publier des perles qui
sont reliées entre elles par un lien hiérarchique.
Une perle peut être une page web, une image, un fichier, ou une note. On peut
également importer des ressources personnelles. Attention : Pearltrees ne
gère pas les flux Rss.
Il est possible d'appliquer à chaque dossier de perles des avatars différents
afin de les différencier visuellement.
Focus sur Pearltrees (5)
Fonctionnalités :
Un perleur est disponible sous la forme d'une extension pour navigateur, il est
destiné à faciliter le travail de collecte.
Le travail collaboratif est favorisé par une présentation très visuelle. Il est
possible de travailler par équipe pour collecter « des perles » mais il est
également possible de profiter des collections publiques déjà mises en place
par d’autres utilisateurs. L’algorithme interne propose une rubrique « Mes
intérêts » en fonction des sujets abordés dans vos propres collections.
Focus sur Pearltrees (6)
Exemples :
● Pearltrees du Clemi : http://www.pearltrees.com/clemi_mediadoc
● Pearltrees sur des sites canulars :
http://www.pearltrees.com/#/N-s=1_7492566&N-f=1_7492566&N-pw
=-1&N-u=1_319309&N-p=71762794&N-fa=3019635
Tutoriel :
http://www.slideshare.net/ClaireDelune2/tutoriel-pearltrees-54576279
Blog Pearltrees :
● Espace à destination des enseignants :
http://blog.pearltrees.com/?page_id=16535
● Pour suivre toutes les nouveautés de Pearltrees :
http://blog.pearltrees.com/
Tagmmer
Lancé en 2015, par une start-up
française, Tagmmer permet de
sauvegarder, organiser et
partager facilement tous vos liens
et fichiers.
http://tagmmer.com
Il permet de conserver liens et
fichiers quels qu’ils soient (30 Go
max. en version gratuite), de les
organiser visuellement sous la
forme de tableaux ou de collections
et de les commenter.
Enfin, l'outil rend possible le
partage ou la mise à disposition de
ressources de manière très simple.
Source image :
http://outilstice.com/2015/09/tagmmer-stocker-organiser-et-partager-tous-ses-fichiers/
Conseils pratiques
● Ciblez précisément le sujet ou les sujets de votre recherche ;
● Vérifiez l'information avant de l'enregistrer ;
● Citez vos sources ;
● Hiérarchisez vos données, la mise en page doit faciliter la lecture des
informations ;
● Mettez en valeur vos ressources en ajoutant des commentaires, des
notes, votre point de vue : ils apportent une valeur ajoutée à
l’accumulation de données ;
● Partagez vos ressources avec un public, une communauté d’intérêts
sur les médias sociaux notamment, afin de donner une visibilité à votre
travail.
La curation ? (1)
● La curation de contenu est une pratique qui consiste à sélectionner,
éditer et partager les contenus les plus pertinents du Web pour une
requête ou un sujet donné.
● La curation est utilisée et revendiquée par des sites qui souhaitent donner
une plus grande visibilité et une meilleure lisibilité à des contenus (textes,
documents, images, vidéos, sons...) qu'ils jugent utiles aux internautes et
dont le partage peut aider ou intéresser ceux-ci. La curation de contenu
s'inscrit dans la mouvance du Web sémantique. *
● Le bookmarking se réduit aux deux premières étapes de la curation :
définition d'un périmètre de recherche et agrégation de contenu. Autrement
dit, tout curateur qui n'éditorialise pas ses contenus ne fait que de
l'agrégation. **
Sources :* http://fr.wikipedia.org/wiki/Curation_de_contenu
**http://cursus.edu/dossiers-articles/articles/21288/curation-contenu-quoi-agit/#.UxXXYrT41b7
Le cycle de curation
Définir son sujet de recherche
Agréger du contenu
Sélectionner les données
Editorialiser les informations 
Partager son travail
La curation ? (2)
Veille et Curation : convergences et différences
Diaporama de l'Urfist de Rennes :
« La curation comme dernière étape du cycle de veille ? »
Veilleur vs Curateur
Source : http://fr.slideshare.net/UrfistRennes/stage-outils-curation20141203
Veilleur Curateur
Objectifs Répondre à des demandes
précises de sa hiérarchie
Chercher des informations sur
ses centres d'intérêts, les
valoriser au sein de sa
communauté
Pratique de la recherche
d'information
Objective et balisée Subjective et sociale
Transmission des
informations
Par voie hiérarchique Directement à sa communauté
Temporalité de l'information Longue durée Instantanée
Expertise Méthodologique Thématique
Statut Institutionnalisé Amateur
Qualités Paresse, curiosité, imagination Réactivité, curiosité, créativité
La curation ? (3)
Avant de choisir un outil, ne pas oublier que :
● L'objectif principal de la curation est de rendre l'information la plus
attractive possible pour un public donné ;
● La curation est une activité humaine ;
● Les choix de contenus sont guidés par la subjectivité du curateur ;
● Les motivations sont le partage et la diffusion ;
● La curation n’est pas (encore) un métier mais une passion.
Source :
http://bfmbusiness.bfmtv.com/01-business-forum/le-guide-de-la-curation-%281%29-les-concepts-529624.html
Les outils de curation
Éditer les informations au format presse : Paper.li, Flipboard, Scoop-it...
● http://paper.li/ Agrège automatiquement les contenus partagés sur les réseaux
sociaux de manière à en faciliter la lecture.
Exemples :
Une professeur documentaliste : http://paper.li/twittendoc/
Un lycée : http://paper.li/cdijulesfil/1318228462
● https://about.flipboard.com/ Flipboard est un agrégateur de réseaux sociaux.
L’application permet à chaque utilisateur de sélectionner les flux qui l’intéressent
sur les sites d’information ou ses propres réseaux sociaux, et de confectionner son
propre magazine.
Exemple de Flipboard réalisé par le Canopé de Beauvais :
https://flipboard.com/@canopebeauvais/tuicnumerique-0dgro0o8z
Séance pédagogique « Réaliser une revue de presse avec Flipboard » :
https://www.reseau-canope.fr/savoirscdi/societe-de-linformation/reflexion/la-curati
on/les-pratiques-des-professeurs-documentalistes-en-matiere-de-curation/la-curation
-avec-des-lyceens-realiser-une-revue-de-presse-avec-flipboard.html
Focus sur Scoop-it
Type : plate-forme de curation au format presse
Objectif : Permettre la création d'une revue de presse évolutive autour d'un thème.
La curation ajoute une sélection plus fine des liens, des possibilités avancées de tri,
des commentaires enrichis et des recommandations autour des ressources mises en
ligne.
Fonctionnalités : inscription gratuite, création d'un premier sujet auquel on peut
ajouter des ressources et rédiger un court article. Le sujet est complété par des
sources et une sélection de mots clés qui serviront à effectuer une veille qui
débouchera sur des suggestions automatiques de nouvelles ressources. Des
interactions avec Facebook et Twitter sont proposées.
http://www.scoop.it/
● Exemples :
http://www.scoop.it/t/professeur-documentaliste
http://www.scoop.it/t/portail-e-sidoc
● Tutoriel et usage pédagogique sur le site de l'Académie de Nantes :
http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/documentation/transversalite/entretenir-une-veille
-documentaire-sur-le-web-grace-a-scoop-it-753836.kjsp?RH=1162654424937
Le storytelling
Le storytelling signifie littéralement « action de raconter une histoire » : story
(histoire) + telling (raconter).
L'expression désigne une méthode utilisée en communication fondée sur une
structure narrative du discours qui s'apparente à celle des contes, des récits.
Lorsque l'on fait du storytelling les informations ne sont pas simplement
agrégées les unes à la suite des autres. Des annotations ou du texte peuvent
être ajoutés sur les différents éléments pour renforcer l'argumentation de
l'histoire construite.
Dans le cadre d’une recherche d’information, le recours au storytelling est un
moyen de reconstruire du sens à partir d’une prise de notes souvent
déstructurée. La scénarisation d’une recherche contraint l’élève à organiser les
informations collectées en vue d’une meilleure synthèse.
Source : http://www.docpourdocs.fr/spip.php?article536
Focus sur Storify
Type : plate-forme de curation sous la forme d'une histoire
Objectifs : Permettre d'agréger et de diffuser des contenus issus des réseaux
sociaux. Il permet en outre de construire du storytelling, c'est-à-dire de raconter des
histoires. L'utilisateur peut décider de l'ordre dans lequel il souhaite insérer les
différents éléments et construire ainsi un discours cohérent.
Fonctionnalités : Une inscription est nécessaire. Vous pouvez soit vous inscrire
directement sur le site soit vous authentifier avec votre compte Twitter ou Facebook.
De plus, il existe une extension Storify sous Google Chrome qui peut être ajoutée à
votre navigateur. Celle-ci s’avère très utile pour ajouter en un seul clic un élément
dans l’histoire que vous êtes en train de construire. Pour les utilisateurs de
smartphones et tablettes, il n’existe pas encore d’applications dédiées.
● Tutoriel : http://www.cddp91.ac-versailles.fr/spip.php?article858
● Usage pédagogique :
http://maonziemeannee.wordpress.com/2011/12/09/un-nouvel-outil-au-service-de-ma
-pedagogie-storify/
● Exemple de Storify :
https://storify.com/fontste/expliquer-aux-eleves-les-attentats-de-paris?utm_ca
mpaign=website&utm_source=email&utm_medium=email
Le web visuel
Intégrer des images, des infographies ou des vidéos dans un espace
web est essentiel pour développer sa visibilité, capter l’attention, faire
passer des émotions ou rendre viral son partage de données sur les
médias sociaux.
De nombreuses études montrent que les photos sont les éléments les
plus partagés sur les réseaux sociaux.
Les visuels captent l’attention et donnent envie d’en savoir plus.
Pinterest est l'outil du web 2.0 le plus connu. Il participe pleinement à
l'émergence de ce qu'on appelle le Visual Web au même titre que
d'autres outils de partage de photos comme Snapchat, Instagram,
voire dans une certaine mesure Tumblr ou encore Scisssorsfly.
Focus sur Pinterest
Type : plate-forme de curation visuelle
Objectif : permettre de partager ses centres d'intérêt et ses passions, à travers des
albums de photographies glanées sur l'Internet. Pour un CDI, donne la possibilité de
créer des tableaux de recommandations, de rendre visibles des collections et des
services.
Fonctionnalités : inscription gratuite, on épingle (pin it) sur un mur virtuel (board ou
tableau) des images, photos et autres liens glanés sur Internet ou enregistrés sur poste
de travail.
http://pinterest.com/
● Pinterest au CDI : http://fr.slideshare.net/fabifi/pinterest-au-cdi-pour-quoi-faire
● Exemples de CDI connectés :
http://pinterest.com/cditaravo/
http://www.pinterest.com/cdiauneuil/
http://www.pinterest.com/annedelannoy/que-faire-apres-un-desherbage-intensif/
● Exemple en bibliothèque :
http://www.vagabondages.org/post/2013/09/10/Alors%2C-ce-Pinterest-en-biblioth%C3
%A8que
Google + Collections
Type : plate-forme de curation visuelle
Objectif : nouvelle fonctionnalité du réseau social Google +, active depuis mai
2015, outil de publication de contenus regroupés par thématiques, centres d'intérêts.
Pour un CDI, donne la possibilité de créer des collections de recommandations, de
rendre visibles des ressources en interconnectant les services Google.
Fonctionnalités : inscription gratuite, nécessite la création d'un compte sur Google.
Publication possible de textes, de photos commentées, de liens, de vidéos, de
sondages…
Les collections constituées sont paramétrables : publiques, privées ou uniquement
accessibles pour certains cercles ou contacts. Les internautes peuvent s'abonner à
toutes vos collections publiques ou seulement à celles qui les intéressent.
Possibilités de personnalisation limitées à la couleur de la page et à la couverture de
la Collection.
https://plus.google.com/collections/welcome
Tableau comparatif
Les + Les -
Paper.li L'information présentée
comme la Une d'un journal.
Attention au bruit documentaire si l'on
n'opère pas un minimum de tri.
Flipboard Une présentation de type
magazine, avec de belles
images.
Impossible de donner son avis ou de
mettre des commentaires.
Scoop-it Données de l'outil bien
indexées par Google.
Seulement deux thèmes gratuits par
compte.
Storify Collecte de données facilitée
sur les réseaux sociaux.
Pas de personnalisation de l'interface.
Pinterest Outil visuel.
Attractif pour les élèves.
Pour éviter la saturation d'images :
pas plus de 30 épingles par tableau
Google +
Collections
Gratuit. Univers connu et
ergonomique de Google.
Nécessite un compte Google.
Personnalisations limitées. Pas de
collaboration possible entre
utilisateurs.
Conseils pratiques
● Dotez-vous d’un outil correspondant à vos besoins ; faites le choix d'un
outil avec une présentation : textuelle, visuelle ou un mélange des deux ;
soyez vigilant sur la capacité de l'outil choisi à être collaboratif et sur ses
possibilités d'éditorialisation ;
● Ciblez précisément vos thèmes de travail afin d'éviter le bruit documentaire
pour vos abonnés ;
● Identifiez les experts que vous jugez utiles et partagez ce qui vous semble
pertinent ;
● Vérifiez l'information avant de la partager !
●
Commentez, contextualisez : ajoutez de la valeur à vos liens.
Sources :
http://format30.com/2014/11/06/curation-et-si-on-parlait-un-peu-strategie/
http://www.cndp.fr/savoirscdi/societe-de-linformation/reflexion/la-curation/des-outils-de-curation-aux-visage
s-multiples.html#c10593
III – Veille et EPLE
Préalable : et si on parlait du droit d'auteur ?
1 – Veille, curation et communication : traitement et
diffusion sélective de l'information
2 – Veille, curation et enseignement
3 – Intégrer la veille et la curation à son écosystème
informationnel
Veille, curation et droit d'auteur (1)
En rediffusant de l’information dont ils ne se sont pas propriétaires,
les veilleurs ne contreviennent-ils pas au droit de la propriété intellectuelle ?
*Sources :
● http://eduscol.education.fr/cdi/culture-de-l-information/veille-curation/curation-veille-droit
● http://www.cndp.fr/savoirscdi/societe-de-linformation/reflexion/la-curation/la-curation-source-d
e-problemes.html
● http://scinfolex.com/2011/04/10/vous-reprendrez-bien-un-peu-de-curation-a-la-sauce-juridique/
- Hyperliens : aucun problème, cela est (à l'heure actuelle) légal ;
- Contenu de l’information : il est interdit de copier une œuvre mais on
peut la citer ; la citation «doit être brève, mentionner la source, et être
utilisée pour étayer une analyse* ».
- Les images : les conditions générales d’utilisation des plates-formes de
veille et de curation indiquent que l'utilisateur concède le droit d’utiliser
l’information qu’il dépose tout en n’étant pas titulaire de celle-ci. En cas
de reproduction illégale d'image c'est l'utilisateur qui est responsable, non
la plate-forme.
Veille, curation et droit d'auteur (2)
Deux dispositifs à connaître :
Le code du bon curator : il met en avant le respect de l’auteur. Il préconise que soient
indiqués dans toute publication le nom de l’auteur ainsi que le lien vers le document.
http://curatorscode.org/
Les licences creatives commons : qui permettent de partager les œuvres en toute
légalité. Leurs partisans estiment que les biens sur la toile sont publics. De fait,
lorsqu’ils créent une production, ils peuvent accorder aux autres internautes la
possibilité d’utiliser cette production. La restriction d’utilisation sera plus ou moins
grande selon le type de licence choisi.
http://creativecommons.fr/
● Quizz juridiques, réalisés par l'ADBS, sur le droit de l'information, pour tester ses
connaissances :
http://www.netpublic.fr/formation/4-quizz-juridiques-droit-de-l-information-par-l-adbs/
Veille, curation et droit d'auteur (3)
En règle générale, lorsque l'on utilise une ressource en ligne il faut :
● Respecter l’auteur du contenu en le citant ;
● Respecter la source, en indiquant clairement son URL ;
● Ne pas modifier le contenu, ni la source ;
● Ne pas tenir de propos racistes ou diffamatoires ;
● Donner un point de vue qui enrichit le contenu existant.
Information et communication (1)
L'économie de l'attention
L'un des premiers chercheurs à formuler ce concept est Herbert
Simon* :
« Dans un monde riche en information, l'abondance d'information
entraîne la pénurie d'une autre ressource : la rareté devient ce qui est
consommé par l'information. Ce que l'information consomme est assez
évident : c'est l'attention de ses receveurs. Donc une abondance
d'information crée une rareté d'attention et le besoin de répartir
efficacement cette attention parmi la surabondance des sources
d'informations qui peuvent la consommer »
*Économiste et sociologue américain (1916-2001), Prix Nobel d'économie en 1978.
Source : https://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89conomie_de_l'attention
Information et communication (2)
La viralité de l'information
La viralité est une offre de
promotion d'une information
reposant sur le mode de la
recommandation d'un usager
pour un autre usager.
La viralité s’apparente au
principe du bouche à oreille.
Source :
https://fr.wikipedia.org/wiki/Viralit%C3%A9
Source : « Image viralité » par Ju'LG03
— Travail personnel. Sous licence CC
BY-SA 3.0 via Wikimedia Commons -
Information et communication (3)
Viralité vs véracité (1)
Comment manipule-t-on l'information
à l'heure du web 2.0 ?
● Photos retouchées, recadrées,
sorties de leur contexte, ...
● Vidéos ne correspondant pas à la
période citée ou au pays
mentionné, montage...
● Faux comptes, identité falsifiée...
● Absence de sources…
Source image :
http://www.liberation.fr/photographie/2014/09/09/quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-re
garde-le-cadrage_1096715
Information et communication (4)
Viralité vs véracité (2)
Avec le web social chaque internaute
devient journaliste et peut diffuser
n'importe quelle information.
Pour rappel, il existe une charte
concernant les droits et devoirs des
journalistes : la charte de Munich
signée par la Fédération européenne
des journalistes le 24 novembre 1971.
On y retrouve 5 droits et 10 devoirs
dont :
● Respecter la vérité ;
● Publier seulement les
informations dont l’origine est
connue ;
● Rectifier toute information publiée
qui se révèle inexacte ;
● S’interdire le plagiat, la calomnie,
la diffamation, les accusations
sans fondement.
Proposition d'outils pour vérifier une
information :
http://veille-digitale.com/la-manipula
tion-de-linformation-a-lere-des-medias
-sociaux/
Traiter et transmettre sa veille
Objectifs Productions d’information à
valeur ajoutée (fond)
Types de support (forme)
Diffuser sa veille Étude comparative, Note de
synthèse, Dossier documentaire,
Brève, Revue de presse, Lettre
d’actualité/ Newsletter, Liste de
diffusion, Compte-rendu...
Intranet / ENT / Portail
documentaire / Site web / Blog
Papier (journal interne,
affichage/ en ligne),
E-mail, Alerte personnalisée,
Oral (reunion)...
Proposer des
ressources
Bibliographie, sitographie Intranet / ENT / Portail
documentaire / Site web / Blog
Papier (journal interne,
affichage/ en ligne)...
Animer des espaces
collaboratifs
Veille collaborative avec une
communauté d'intérêt
Wiki, social bookmarking, page
et/ou groupe Facebook,
Interconnecter ses données
avec Evernote, E-mail, Pad...
Disséminer sa veille Curation sociale Médias sociaux (Facebook,
Twitter…), Interconnecter ses
différents comptes (IFTTT)...
Interconnecter sa veille avec IFTTT
IFTTT « If This Then That » (Si Ceci
Alors Cela) est un service né en 2010
aux États-Unis.
https://ifttt.com
C'est une sorte d'assistant pour
automatiser diverses tâches
quotidiennes entre différents services
Web, applications mobiles, et objets
connectés.
IFTTT a pour objectif de simplifier
les interactions entre les différents
comptes et services auxquels un
internaute est connecté.
A l'heure actuelle, IFTTT fonctionne
avec la plupart des outils de veille vu
précédemment
Le principe est simple : en fonction
d'une condition déterminée dans un
premier canal (« If This » : si ceci), le
service déclenche automatiquement
une action dans le second (« Then
That » : alors cela). Chaque
internaute peut trouver une
« recette » qui lui convient.
Exemple : si une nouvelle ressource
est sauvegardée sur votre compte
Diigo, alors celle-ci se sauvegarde
automatiquement sur Google Drive.
Interconnecter sa veille avec Evernote
Evernote est un logiciel qui permet d’enregistrer des informations, sous forme
de notes, images, vidéos, ou pages web.
https://evernote.com
Les notes peuvent être triées dans des carnets de notes, être taguées, annotées,
éditées, commentées et retrouvées via un module de recherche.
Le travail sur Evernote est collaboratif puisque chaque note peut être partagée
avec un autre utilisateur, il est également possible de rédiger une note à plusieurs
via l'usage du Work Chat d'Evernote.
Exemple d'utilisation : écrire une recette sur IFTTT type « Toute ressource
sauvegardée sur Diigo est enregistrée sur Evernote », puis travailler ces
ressources (analyse, mise en page sommaire) directement sur Evernote avant
publication, diffusion ou partage.
Les outils de diffusion du professeur documentaliste
Un ENT : E-lyco
Veille sur le portail :
http://www.e-lyco.fr/
Kit de déploiement – Cahier 6 :
publication sur les portails –
préconisations :
http://www.e-lyco.fr/actualites/kit-de-de
ploiement-5541.htm
● Créer un comité de pilotage : « Qui
fait quoi ? » afin d'animer le site ;
● Se positionner en webmestre ;
● Toutes les publications se font sous
la responsabilité du chef
d'établissement.
E-sidoc
Outil développé par le Canopé de Poitiers qui permet
de créer un portail de ressources documentaires en
ligne :
● Présentation de Poitiers :
http://www.crdp2-poitiers.org/soldoc/e-sidoc/intro-sec.p
hp
● Liens vers des CDI interconnectés :
http://0850639h.esidoc.fr/
http://0110007y.esidoc.fr /
http://0250030x.esidoc.fr/
http://0130093f.esidoc.fr/
● Intégrer des flux Rss dans E-sidoc :
http://crdp.ac-besancon.fr/formation/esidoc2/intgrer_de
s_flux_rss.html
● Insérer Pearlrees dans E-sidoc :
https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/upload/docs/a
pplication/pdf/2014-06/repertoire_insertions_portail_e-
sidoc.pdf
● Intégrer Scoop-it dans E-sidoc :
http://crdp.ac-besancon.fr/formation/esidoc2/intgrer_le
s_rsultats_dune_veille_faite_avec_scoopit_.html
Pérenniser sa démarche de veille et de curation
● Les missions de veille et de la curation doivent être inscrites dans la
politique documentaire de l’EPLE et doivent faire l’objet d’une
évaluation régulière.
● Les objectifs de la veille et de la curation doivent être sans cesse
redéfinis en fonction de l’évolution des contextes (nouveaux produits,
nouveaux dispositifs, découvertes pédagogiques, nouvelles options
dans l’EPLE...)
● Les résultats de la veille et de la curation doivent être accessibles par
tous les acteurs de la communauté scolaire.
● Ne pas hésiter à solliciter les « feed-back » des décideurs, des
utilisateurs finaux des produits de la veille afin d'améliorer sa
démarche.
Enseigner la veille et la curation ? (1)
● Cadre général : « Loi d'orientation et de programmation pour la refondation de
l'école de la République du 8 juillet 2013 » et le « Référentiel de compétences
des métiers du professorat et de l'éducation » de 2013.
● « Faire entrer l'école dans l'ère du numérique »
http://www.education.gouv.fr/pid29064/ecole-numerique.html
« La formation à l'utilisation des outils et des ressources numériques est dispensée
dans les écoles et les établissements d'enseignement (…). Elle comporte une
sensibilisation aux droits et aux devoirs liés à l'usage de l'internet et des réseaux,
dont la protection de la vie privée et le respect de la propriété intellectuelle. »
Portail Eduthèque : http://www.edutheque.fr/presentation.html
● Conseil National du Numérique : http://www.cnnumerique.fr/education-2/
● La veille une compétence à acquérir :
✔ EMI - Collège Cycle 4 (2016) :
http://eduscol.education.fr/cid98422/l-education-aux-medias-et-a-l-information-et-les-nouv
eaux-programmes-cycle-4.html
✔ B2i-Lycée Domaine 4 (2013) :
http://eduscol.education.fr/numerique/textes/reglementaires/competences/b2i/lycee/referentiel
Enseigner la veille et la curation ? (2)
Dans un processus d'enseignement, il faut voir la veille et la curation
comme :
● Des procédés innovants qui peuvent permettre d’emmener un élève
à comprendre la structuration et l'organisation de contenus, et les
stratégies de mise en valeur d'une information ;
● Des activités qui permettent de travailler sur le concept de veille,
collaborative ou non ;
● Des outils de production, de communication de ressources et de fait
des moyens pour travailler sur le concept de réseau social
d'apprentissage, d'identité et/ou de traces numériques ;
● Des moyens de développer l'esprit de synthèse et d'organisation de
données ;
● Des processus qui favorisent le partage de l'information et invite à la
découverte, à la connaissance.
Enseigner la veille ?
● La place de la veille dans les apprentissages :
La formation à la veille doit répondre à un besoin d'information des élèves, suivi et
continu, dans un domaine ciblé. Ainsi, la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans
l'éducation à l'orientation que dans la préparation aux études supérieures.
✔ « Enseigner la veille technologique en Lycée des Métiers deux notions
préalables : le document technique et la validation de l’information » publié le 01
Novembre 2012
http://www.fadben.asso.fr/Enseigner-la-veille-technologique.html
✔ Synthèse de travaux sur la veille réalisée par l'Académie de Rouen :
http://documentation.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article398
✔ Synthèse de travaux sur la veille réalisée par l'Académie de Versailles :
http://www.documentation.ac-versailles.fr/spip.php?article180
● Ressources pédagogiques sur l'enseignement de la veille :
http://eduscol.education.fr/bd/urtic/documentation/
http://idbase.esmeree.fr/?notion[]=Veille+documentaire&texte=
Enseigner la curation ?
● La place de la curation dans les apprentissages :
La formation à la curation doit répondre à un besoin d'information des élèves, dans
un domaine ciblé, ainsi qu'à une communication de ses données à un public tiers.
Ainsi, la curation trouve-t-elle sa place aussi bien dans l'éducation à l'orientation, la
constitution d'une revue de presse que dans la préparation aux études supérieures.
● Ressources pédagogiques sur l'enseignement de la curation :
✔ Ressources disponibles sur Eduscol :
http://eduscol.education.fr/bd/urtic/documentation/index.php?id_etab=0&id_niveau=0&id_b2icol
lege=0&id_competence=0&id_cadre=0&id_rip=0&id_logiciel=0&id_autredisc=0&id_aca=0&rpt=curatio
n&commande=chercher&ok=Chercher
✔ Ressources disponibles sur Savoirs CDI :
http://www.cndp.fr/savoirscdi/societe-de-linformation/reflexion/la-curation/les-pratiques-des-professeu
rs-documentalistes-en-matiere-de-curation/la-curation-avec-des-lyceens-realiser-une-revue-de-presse-ave
c-flipboard.html
Compétences et objectifs
Compétences info-documentaires :
● Rechercher de l’information ;
● Lire, sélectionner, reformuler et diffuser une
information ;
● Identifier une source, citer une source ;
● Diffuser une information construite et
réfléchie.
Compétences médiatiques :
● Développer l’esprit critique.
Compétences numériques :
● S'approprier un environnement informatique
de travail ;
● Adopter une attitude responsable ;
● Créer / produire / traiter et exploiter des
données numériques ;
● Communiquer / échanger.
*Source : Serres, A., « Dans le labyrinthe : évaluer
l'information sur Internet », Caen : C&F éd., 2012
Objectifs pédagogiques :
● Travailler sur la fiabilité et la
crédibilité des sources ;
● Savoir chercher et traiter une
information ;
● Maîtriser un outil issu du web
2.0 ;
● Valoriser son travail en le
partageant avec d'autres ;
● Hiérarchiser l'information ;
organiser ses ressources à
dessein ;
● Diffuser de l'information sur
des réseaux dédiés.
Typologie des usages pédagogiques des médias sociaux
Usages Exemples d'activités
d'apprentissages
Outils
Réseautage ● Communauté d'apprentissages
● Communauté de pratiques
Réseaux sociaux
Partage de contenus ● Récit d'expérience
● Métacognition
● Défis littéraires
Blogs, wikis, micro-blogs
Construction de sens ● Veille
● Structuration et organisation de
contenus
Agrégateurs de flux, Social
Bookmarking
Production
collaborative
Projets multimédias Sites de partages de contenus
Base de connaissance
collaborative
Construction de sens ● Communication avec des
experts
● « Learning by doing »
Mooc, visioconférences
Source : http://www.netpublic.fr/2012/03/typologie-des-reseaux-sociaux-et-usages-pedagogiques-des-reseaux-sociaux/
Écosystème informationnel (1)
Un système d'information personnel
performant comprend :
● Un navigateur web
● Une messagerie
● Un lecteur de flux Rss
● Un gestionnaire de favoris
● Une suite bureautique
Se créer un écosystème
informationnel personnel
qui permet de :
● Rechercher
● Naviguer
● Filtrer, organiser, hiérarchiser
● Traiter
● Veiller
Source :
http://fr.slideshare.net/domivarl/form
aliser-son-cosysteme-informationnel-ep
i-epa
Écosystème informationnel (2)
Exercice : créer son Environnement Personnel d'Apprentissages
● Lister les outils dont on se sert ;
● Les hiérarchiser en fonction de leur utilisation ;
● Faire le point sur leurs lacunes et leurs réussites.
● Exemples d'EPA (MoocDocTice) :
http://www.pinterest.com/caroalbertini/moocdoctice-environnements-person
nels-dapprentissa/
● Mon EPA (Version 2014) :
http://www.mindomo.com/fr/mindmap/epa-novembre-2014-083332f09da0
41c9bafbec8f948136cd
Votre EPA à créer !Votre EPA à créer !
Axes majeurs à considérer (1)
● Définissez vos objectifs et mettez en place un plan de veille ;
Organisez-vous à partir de :
- Une analyse des besoins ;
- Un cahier des charges.
● N'hésitez pas à vous appuyer sur un groupe d’enseignants experts ;
● Budgétisez et étudiez tôt les conditions de faisabilité ;
● Fédérez ce qui se fait déjà dans votre EPLE plutôt que remettre
l’organisation existante à plat ;
● Inscrivez cette mission dans la politique documentaire de l’EPLE ;
Axes majeurs à considérer (2)
● Interrogez efficacement les divers moteurs de recherche et explorez
les sites, la blogosphère, pistez les experts et suivez les tendances du
web ;
● Personnalisez vos recherches et filtrez les informations ;
● Automatisez votre veille grâce aux flux et aux agrégateurs ;
● Évaluez l’information ;
● Classez et représentez visuellement vos trouvailles ;
● Respectez le droit de l’information :
– Citation des sources ;
– Autorisation des éditeurs/auteurs ;
– Diffusion de produits à des usagers appartenant à la base du CDI ou à
l’annuaire de l’EPLE (http://www.cnil.fr/) ;
– Dépôt légal des productions ; publication sous Licences CC.
Axes majeurs à considérer (3)
● Organisez et partagez votre travail ; Commencez par une (des)
production(s) modeste(s) ; Pensez les modalités de réception (côté
récepteur) et non pas documentaliste ;
● Diffusez votre veille ; Acceptez la visibilité réelle et virtuelle du CDI.
Privilégiez la simplicité et la méthode ; Acceptez que les productions
aient des cycles de vie courts ;
● Retenez des modalités de communication et un bilan sur cette même
communication ;
● Variez les types de produits documentaires :
Dossiers documentaires (numérisés), Revues de presse, Bulletins,
Newsletters, Bibliographies spécialisées, Notes d’informations,
Référencement-analyse de sites, de blogs...
● Pensez au réajustement ;
● Surprenez ponctuellement ;
Glossaire
● Cloud Computing : consiste à stocker
des données numériques à distance par
l'intermédiaire du réseau Internet.
● Folksonomie : terme désignant un
système de classification collaborative
décentralisée spontanée, basé sur une
indexation effectuée par des non-
spécialistes.
● Social Bookmarking : c'est une façon
pour les internautes de stocker, de
classer, de chercher et de partager
leurs liens favoris.
● Storytelling : désigne une méthode
utilisée en communication fondée sur
une structure narrative du discours qui
s'apparente à celle des contes, des
récits.
● Tag : c'est un mot-clé (signifiant)
assigné à de l'information qui décrit
ainsi l'objet et permet une
classification des informations basée
sur les mots-clés.
● Widget : c'est un petit outil qui permet
d'obtenir des informations (météo,
actualité, dictionnaire, carte routière,
pense-bête...) automatiquement.
Bibliographie (1)
Livres documentaires
● Accart, J.-P, « Le métier de documentaliste », Paris : Éd. du Cercle de la Librairie, 2015.
● Amar, M et Mesguish, V, (dir.), «  Le web 2.0 en bibliothèques : quels services ? quels usages ? », Paris : Éd. du Cercle
de la librairie, 2009.
● Anderruthy, J.-N., « Techniques de veille et e-réputation : comment exploiter les outils Internet ? », Éd. ENI, 2009.
● Axa Prévention, « Internet sans danger : le guide du bon sens numérique », Paris : Bayard, 2013.
● Collectif, « Les professeurs documentalistes », Scéren CRDP Orléans-Tours, 2006. Collection Livre Bleu.[Réed 2011]
● Collectif « Vivre le CDI », « C'est de plus en plus fou tout ce qu'on peut encore faire au CDI ! », Paris : l'Harmattan,
2012.
●
Delengaigne, X., « Organiser sa Veille sur Internet : au delà de Google... », Paris : Eyrolles, 2e
édition, 2014.
● Dompnier, N. « Le guide de l'enseignant documentaliste : de la politique documentaire aux environnements
numériques », Scéren CRDP Franche-Comté, 2006.
● Guéguen, E., « Guide pratique des médias sociaux à l'usage des bibliothèques & centres de documentation », Éd. Klog,
2012.
● Le Deuff, O, « Du tag au like : la pratique des folksonomies pour améliorer ses méthodes d'organisation de
l'information », Éditions FYP, 2012
● Mesguich, V., Thomas, A., « Net recherche 2009 : le guide pratique pour mieux trouver l'information utile et surveiller
le web », ADBS Editions, 2009. Collection Sciences et Techniques de l'Information. [Réed 2010]
● Tuchais, D et Véran J.P., « Guide TICE pour le professeur-documentaliste : Enjeux numériques », Scéren-CNDP, 2012.
Collection Repères pour Agir, Disciplines & Compétences.
● Serres, A., « Dans le labyrinthe : évaluer l'information sur Internet », Caen : C&F éd., 2012.
Bibliographie (2)
Périodiques
● Cahiers pédagogiques «  Apprendre à chercher, chercher pour apprendre » n°508, novembre 2013.
● Cahier pédagogiques « Apprendre avec le numérique » n°498, juin 2012.
● Cahiers pédagogiques « Le web 2.0 et l'école » n°482, juin 2010.
● Cahiers pédagogiques « Les élèves et la documentation » n°470, février 2009.
● Echanger « La culture numérique » avril 2009, n° 87.
● Cassaigne, C. « Vers une identité numérique des CDI » InterCDI, mars-avril 2012, p. 62-64.
● Delarue, V. «  Repérer, choisir, sélectionner, évaluer... » InterCDI, novembre-décembre 2012, p. 65-66.
● Delarue, V. « Veille et curation » InterCDI, mars-avril 2014, p. 61-64.
● Giacomotto, G. « Cyberdocs » InterCDI, janvier-février 2012, p. 75-76.
● Jourdain, T. «  Profs docs sur le web », InterCDI, janvier-février 2014, p. 80-82.
● Leturcq, S. « Créer une page Netvibes » InterCDI, janvier-février 2010, p.80.
● Leturcq, S. « Utiliser Facebook » InterCDI, novembre-décembre 2013, p.70-71.
● TDC «  La révolution Internet » n°1042, 15 octobre 2012.
Bibliographie (3)
Sites Internet
● Cassaigne, C., « De la dissémination à l’identité numérique des CDI : enjeux pédagogiques et identitaires des CDI
virtuels » http://memsic.ccsd.cnrs.fr/mem_00671748 mise à jour le 11/09/2011.
● Chaimbault, T., « Outils en ligne pour la veille informationnelle », Enssib :
http://fr.slideshare.net/Faerim/outils-veille mise à jour le 31/01/2014.
● Ducournau J. (CRDP d'Aquitaine), Liquete, V. (IUFM d'Aquitaine), « Veille »,
http://crdp.ac-bordeaux.fr/documentalistes/formation/veille/veille.asp, mise à jour le 01/2012.
● Enssib, « Ressources électroniques pour les Etudiants, la Recherche et l'enseignement », http://repere.enssib.fr/ mise
à jour 2011.
● Gonon, I., « La veille », Le CNAM
http://formation-e-reputation.fr/isabellegonon/veille_site_web_2012/co/veille_web.html mise à jour 2012.
● Lachiver, D., « TP Se constituer et organiser des ressources – Pratiquer une veille »,
http://lachiver.fr/?page_id=1222, mise à jour le 10/12/13.
● Les Infostratèges «  Veille » http://www.les-infostrateges.com/rubrique/veille mise à jour 2007.
● Serres A., « Évaluation de l’information et veille : quelles articulations, quelles didactiques ? »
http://www.fadben.asso.fr/Evaluation-de-l-information-et.html Article paru dans le Mediadoc N°8 en Juin 2012.
● Stalder, A., « Enseigner la veille technologique en Lycée des Métiers »,
http://www.fadben.asso.fr/Enseigner-la-veille-technologique.html , Article paru dans le Mediadoc N°8 juin 2012.
● Urfist Rennes, « Maîtrise de l'information, Usages des ressources et des outils numériques »,
http://www.sites.univ-rennes2.fr/urfist/, mise à jour 2015.
●
Ressources iconographiques du diaporama : https://www.iconfinder.com/ mise à jour 2015.
Pour s'évaluer et s'évader...
Un mini-quiz sur la veille...
http://www.uclouvain.be/sites/infosphere/sciences_humaines/module0/quiz9.html
Le métier de veilleur dans 50 ans...
http://www.outilsfroids.net/news/paris-2063
Portail d'outils du web 2.0...
https://outils-20-en-francais.zeef.com/fr/isabelle.dremeau

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Veille documentaire et outils du web 2.0

  • 1. La gestion pédagogique de l'information numérique Veille documentaire et outils du web 2.0 Académie de Nantes - Formation PAF - Claire Chignard - Professeur documentaliste – Mars 2016
  • 2. Présentation Qui suis-je ? http://profdocalouest.wordpress.com/ Vous pouvez me retrouver sur : ● https://twitter.com/cdelune ● http://fr.slideshare.net/ClaireDelune2 ● http://www.pearltrees.com/clairedelune ● http://www.scoop.it/t/portail-e-sidoc ● https://fr.pinterest.com/cchignard/ … Professeur documentaliste 2.0 : Acteur et veilleur du web social !
  • 3. Objectifs de la formation
  • 4. Plan de la formation I – Veille et information 1 – Définitions et concept 2 – Objectifs et fonctions du veilleur 3 – Mettre en place un dispositif de veille II – Veille et outils du web 2.0 1 – Les outils de communication 2 – Les outils d'agrégation 3 – Les outils de curation III- Veille et EPLE 1 – Veille, curation et communication 2 –Veille, curation et enseignement 3 – Intégrer la veille et la curation à son écosystème informationnel
  • 5. Exercice : je dessine ma veille Exercice de représentation de sa veille, les questions à se poser : ● Je veille sur quoi (quels sujets ?) ? ● Je veille avec quels outils (le papier, les carnets, outils numériques ?) ? ● Comment j’archive et comment je trie mes résultats ? ● Je veille pour qui ? ● Quels outils de diffusion j'utilise pour communiquer ma veille ? Source : https://docabrest.wordpress.com/2016/01/26/je-dessine-ma-veille-compte-rendu-et -photos/
  • 6. Brainstorming – mise en commun Réflexion cartographique sur la veille documentaire et informationnelle ● http://fr.padlet.com/ ● http://groupzap.com/ ● http://en.linoit.com/ Pour vous, qu'est-ce que la veille documentaire et informationnelle ? Pourquoi faire de la veille ? Pour qui faire de la veille ? Quand faire de la veille ? Où faire de la veille ? Comment faire de la veille ?
  • 7. I – Veille et information 1 – Définitions et concept 2 – Objectifs et fonctions du veilleur 3 – Mettre en place un dispositif de veille
  • 8. Qu'est-ce que la veille ? (1) Définition de l'Afnor : « La veille est un état de vigilance permettant la collecte, l'exploitation et la diffusion sélective et permanente d'informations sur l'environnement d'une organisation sous tous ses aspects. »
  • 9. Qu'est-ce que la veille ? (2) « Veiller, c'est (...) être à l'affût des transformations techniques, documentaires et  culturelles  pour  permettre  à  l'école  de  garder  un  lien  avec  le  monde  en  évolution  constante.  (...)  La  veille  n'a  de  sens  qu'à  condition  d'en  trier,  d'en  stocker et d'en diffuser les résultats (...).* »  *Source : Dompnier, Nicolas « Le  guide  de  l'enseignant  documentaliste  de  la  politique  documentaire  aux  environnements  numériques » CRDP Franche-Comté, 2006. « Née  dans  le  monde  de  l’entreprise  dans  les  années  quatre-vingt,  aujourd’hui  déclinée  en  de  multiples  variantes  (veille  technologique,  scientifique,  commerciale, marketing, financière, environnementale, juridique, etc.), la veille  reste  avant  tout  dominée  par  sa  finalité  originelle  :  la  surveillance  de  l’environnement (..). Veiller, c’est chercher à prévoir, à anticiper, c’est déceler  les « signaux faibles », annonciateurs de nouvelles tendances.**» ** Source : Serres, Alexandre « Évaluation  de  l’information  et  veille  :  quelles  articulations,  quelles  didactiques  ? » Mediadoc, Octobre 2012, http://www.fadben.asso.fr/Evaluation-de-l-information-et.html
  • 10. Donner du sens à l'information
  • 11. Donner du sens à l'information en EPLE La veille informationnelle donne du sens au système d’information notamment en matière : – De choix de produits documentaires complémentaires au fonds existant (politique d'achat...) ; – De spécificités thématiques à développer à l’échelle de l’EPLE (projets pédagogiques...) ; – De conditions de diffusion de l’information (droit, législation...). Le professeur documentaliste doit : « Maîtriser les connaissances et les compétences  bibliothéconomiques :  gestion  d'une  organisation  documentaire  et  d'un  système  d'information  (…),  politique  d'acquisition,  veille  stratégique,  (…),  animation  et  formation, politique de lecture, évaluation ».  Source : « Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation » BO n°30 du 25 juillet 2013.
  • 12. Trois types de veille ● « Educationnelle* » : publications, manifestations professionnelles et culturelles, tendances éducatives... ● Technologique : évolutions techniques et numériques ; ● Juridique : documentation officielle, législative ; * Vincent Liquiète – ESPE Aquitaine http://gccpa.espe-aquitaine.fr/index.php/equipe-et-contacts/88-fiche-de-vincent-liquete
  • 13. Contexte : du web 2.0 au web sémantique Le web 2.0 permet aux usagers de créer et de partager des contenus Web. L'usager est à la fois consommateur et producteur de contenu. La surinformation peut alors parfois chasser l’information et sa hiérarchisation. Enjeux : l'infobésité, la sérendipité, la veille sociale dans le contexte de la société de l'information L’idée du web sémantique est de parvenir à un Web intelligent, où les informations seraient comprises par les ordinateurs, pour apporter à l’utilisateur ce qu’il cherche vraiment, et permettre un meilleur échange grâce à une structuration des données en langage naturel. Sources : Web 2.0 http://conceptart.ca/index.cfm?voir=blogue&id=10709&M=599&item= 10707&Repertoire_No=936652501 Things that happen on Internet every 60 seconds - 2011 http://www.businessinsider.com/incredible-things-that-happen-every-60-s econds-on-the-internet-2011-12
  • 14. Le rôle du veilleur (1) Fonctions ● Il est le responsable de la collecte d'informations ; ● Il est l'animateur de la veille ; ● Il est le formateur de la veille. Qualités du veilleur ● Paresse : Qui a déjà bien pu créer une liste des sources d’informations utiles pour moi ? ● Curiosité : « A l’origine de toute connaissance nous rencontrons la curiosité. Elle est une condition essentielle du progrès. » A. David-Neel ● Imagination : Allier le goût de la découverte et celui de se laisser surprendre. Actions ● Il recherche, repère et sélectionne les informations. ● Il analyse et traite les données. ● Il coordonne les résultats et les communique. ● Il peut apprendre à maîtriser les nouveaux modes de lecture et d'écriture liés aux écrans numériques et aux réseaux ; ● Il sensibilise aux droits et aux devoirs liés aux usages du numérique. Source : http://www.outilsfroids.net/2010/12/les-3-qualites-du-ve illeur
  • 15. Le rôle du veilleur (2) Le professeur documentaliste doit être acteur de la veille. ● Faire preuve de curiosité constante (pour la communauté scolaire). ● Être en éveil et à l’affût. ● Faire le lien, mettre en relation, en perspective les individus. ● Comprendre les enjeux professionnels de la personne qui a exprimé un besoin. ● Accepter de rendre service (dans l’ombre). Le veilleur a un rôle « d'aide à la décision ». Le veilleur en image Source : http://www.blueboat.fr/charge-de-veille-en-image
  • 16. Les compétences du veilleur « La  pratique  de  l’évaluation  des  sources  est  à  la  fois  au  cœur  de  la  veille (avec la phase dite du sourcingsourcing),  et  de  l’évaluation  de  l’information  (avec  l’identification  des  sources  dans  les  résultats  d’une  recherche  et  l’évaluation de leur crédibilité). » « La  veille  pour  quelques  uns,  l’évaluation  de  l’information  pour  tous.» « La veille est un travail au long cours,  (...), l’évaluation de l’information reste  une tâche ponctuelle. » Cf. Tableau : Alexandre Serres – Évaluation  de  l’information  et  veille  :  quelles  articulations,  quelles  didactiques ? Mediadoc – FADBEN - Octobre 2012 : http://www.fadben.asso.fr/Evaluation-de-l-information-e t.html
  • 17. Mettre en place un dispositif de veille 1) Définir les objectifs de la veille en fonction des demandes du public (cerner les projets des élèves, les événements pédagogiques...) ; 2) Définir la durée de chaque veille en fonction des objectifs de celle-ci ; 3) Sélectionner les sources d'information (sites Internet, blogs...) ; 4) Définir les méthodes de captation des informations en fonction des outils et des services de veille ; utiliser de manière optimum les outils informatiques tels que la messagerie, les navigateurs en les paramétrant au mieux ; 5) Définir avec le public les modes et la fréquence de diffusion des résultats de la veille (communication par courrier électronique tous les mois, par dossier papier toutes les semaines...) ; 6) Définir la politique de conservation au CDI des informations recueillies par la veille ; 7) Définir le mode d'évaluation de chaque type de veille (feedback). Source : « Les professeurs documentalistes » CRPP Orléans-Tours, 2006 (collection Livre Bleu).
  • 18. Deux méthodes de veille ● La méthode classique pull, qui consiste à se rendre directement et régulièrement sur Internet pour en « tirer » les informations les plus récentes dans un domaine précis. ● La méthode push, qui consiste à apporter à l’utilisateur ou à “pousser” vers lui, de manière directe et automatique, des informations qui appartiennent à des sujets préalablement sélectionnés. Cela revient à choisir judicieusement des bulletins d’informations (newsletters), des listes de diffusion (mailing lists) et autres services d’alertes qui envoient régulièrement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils d’informations par le biais de la technologie RSS. Source : http://docsdocs.free.fr/spip.php?rubrique140
  • 19. Les principales sources d'information Repérer ses sources, ses prescripteurs ● La « valise documentaire » de chaque professionnel ● Les réseaux – Professionnels : collègues de travail, partenaires spécialisés... – Personnels, amicaux… : réseaux d’anciens étudiants, réseaux des pairs, secteurs associatifs... etc. ● Les centres de ressources : Centres de documentation et bibliothèques environnants. ● Les sites Internet spécialisés : – Sites institutionnels, fédérateurs dans un domaine (sites ministériels, sites académiques, Canopé, Educnet, Educasource…) ; – Sites institutionnels diffusant des produits à « valeur ajoutée » (bulletins, rubriques, notes de lecture…/ URFIST, le Café Pédagogique, Educavox, Ludovia, SavoirsCDI...) ;
  • 20. Exercice pratique : surveiller ses sources Liste collaborative de ressources à surveiller : ● https://lite5.framapad.org/p/Sources_%C3%A0_surveiller Organiser ses sources, ses prescripteurs Nom de la ressource Nom du site Adresse URL Date de consultation Type d'information Généraliste Thématique (à préciser) Educationnelle Juridique Technologique... Degré de fiabilité Faible – Moyen – Variable – Fiable – Expert – Maximal - Chercheur Moyen de récupération des données Newsletter Flux Rss Agrégateur Bookmark Médias sociaux ...
  • 22. II – Veille et outils du web 2.0 Préalable : s'inscrire sur des outils du web 2.0 1 – Les outils de communication : messageries, listes de diffusion, newsletters, média sociaux et bibliothèques en ligne 2 – Les outils d'agrégation : flux rss et social bookmarking 3 – Les outils de curation : format presse, storytelling et visual web
  • 23. Panorama général Moteurs de recherche Messageries Newsletters et listes de diffusion Médias sociaux Bibliothèques en ligne Flux Rss et agrégateurs de flux Social bookmarking Outils de curation ... Outils de classification des données Suites bureautiques Mind-mapping ... ENT – E-lyco Portails documentaires – E-sidoc Plates-formes de travail collaboratif Blogs, sites, wikis Outils de gestion de newsletters ... Collecte Analyse Diffusion Outils de Veille
  • 24. Les outils de surveillance du web Il existe sur Internet une gamme d'outils très vaste avec des critères très variés. Pour effectuer un choix il faut donc définir ses besoins, ses attentes. Mais également le contexte dans lequel on mène la veille, et les personnes impliquées. Les fonctions de l'outil doivent répondre à un besoin et/ou à un objectif.
  • 25. Les critères de choix ● Gérer l'identité numérique de l'individu et/ou du service. ● Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre ? ● Choisir un outil ergonomique. ● Repérer les contraintes techniques spécifiques. ● Prendre en compte les contraintes de temps liés à l'outil. ● Choisir les fonctionnalités collaboratives, mono ou multi-auteurs ? ● Penser à l'interactivité : les outils du web 2.0 réclament l'implication des utilisateurs. ● Réfléchir aux fonctionnalités d'édition et de partage : Quelles possibilités de publication ? ● Choisir un outil en ligne ou à installer ? ● Prendre en compte le coût éventuel.
  • 26. « Open source » versus propriétaire « On entend par standard ouvert tout protocole de communication, d'interconnexion ou d'échange et tout format de données interopérables et dont les spécifications techniques sont publiques et sans restriction d'accès ni de mise en œuvre.» Source : Journal Officiel  Logiciel libre et gratuitLogiciel libre et gratuit A l'opposé : les formats propriétaires qui contiennent des données dont les spécifications relèvent du domaine privé et qui sont généralement protégés par des brevets : Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel Logiciel freemiumLogiciel freemium Source : http://fenetresur.wordpress.com/2012/12/05/cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique/
  • 27. La messagerie électronique ● L'application la plus ancienne d'Internet ; ● L'application qui est la plus utilisée ; ● C’est le moyen de communication électronique privilégié par la plupart des travailleurs ; ● C'est un moyen de communication asynchrone ; ● Elle charrie un flot ininterrompu de données à collecter, analyser, trier puis à diffuser. Source : http://www.canalu.tv/video/centre_d_enseignement_multimedia_universi taire_c_e_m_u/culture_numerique_04_la_messagerie_electronique.8394
  • 28. Les fonctions de la messagerie Les différents champs ● To : le destinataire officiel ● Cc : Copie Carbone = adresses publiques ● Bcc/Cci : Blind Carbon Copie / Copie Carbone Invisible = copie cachée ● Reply et Reply-All = répondre et répondre à tous ● Forward/Transfert Le point sur les adresses mails ● Adresse(s) professionnelle(s) ● Adresse(s) personnelle(s) Le point sur les mots de passe ● Favoriser + de 8 caractères, mélangeant majuscules, minuscules, lettres, chiffres et ponctuation. ● Ajouter un ou plusieurs caractères spécifiques au site sur lequel vous êtes connecté.
  • 29. Gérer sa messagerie Méthode GTD (Getting things done = Faire avancer les choses, l'art de la productivité sans stress), technique mise au point par David Allen, un consultant américain en 2001 http://fr.wikipedia.org/wiki/Getting_Things_Done ● Si la réponse à l’e-mail prend moins de deux minutes, répondez tout de suite. ● Répartissez les autres e-mails présents dans votre boîte de réception dans différents dossiers : - Actions : il contiendra tous les e-mails qui prennent plus de deux minutes pour répondre ; - En attente : il contiendra tous les e-mails qui attendent une réponse et permettra d’assurer un suivi ; - Archives : plutôt que d’organiser votre messagerie en arborescence de dossiers en fonctions de vos projets, regroupez tous les autres e-mails dans un dossier unique. D’une part nous retournons rarement dans chaque e-mail, d’autre part vous pourrez vous fier au moteur de recherche interne de votre messagerie. Forcez-vous à faire un tri (mensuel ? annuel ?) pour optimiser la recherche via ce moteur interne.
  • 30. Listes de diffusion et Newsletters ● La liste de diffusion est une utilisation spécifique du courrier électronique qui permet le publipostage d'informations aux utilisateurs qui y sont inscrits. Le principe est que l'auteur d'un courrier électronique envoie un message à une seule adresse, celle de la liste de diffusion, et que le serveur distribue celui-ci à tous les abonnés. Exemples création de listes de diffusion  : http://www.sympa.org/ http://www.gnu.org/software/mailman/ Source : http://fr.wikipedia.org/wiki/Liste_de_diffusion ● Une newsletter est un document d'information envoyé de manière périodique par courrier électronique à une liste de diffusion regroupant l'ensemble des personnes qui y sont inscrites. Exemple : outil de création d'une newsletter http://mailchimp.com/ Source : http://fr.wikipedia.org/wiki/Newsletter ● Un forum est un espace de discussion publique. Les discussions y sont archivées ce qui permet une communication asynchrone. Exemple : http://www.neoprofs.org/ Source : http://fr.wikipedia.org/wiki/Forum
  • 31. Avantages ● Régularité de la périodicité ; ● Identification du produit par son nom ; ● Fourniture de l’information brute et/ou réécriture documentaire des contenus ; ● Liens avec des documents dynamiques ou textes statiques ; ● Cibles clairement énoncées ; ● Conditions de diffusion et/ou d’accès ; ● Archivage ou pas des produits plus anciens ; ● Ajout d’espaces de communication (ex : Forum).
  • 32. Ressources (non exhaustives) ● Tic'Edu Documentation (Eduscol – Le numérique en Documentation) http://eduscol.education.fr/cdi/ticedu ● Veille sur l’Éducation Numérique (Eduscol - DGESCO ) http://eduscol.education.fr/numerique/actualites/veille-education-numerique ● Infodoc (Bulletin d'information de la documentation du Clemi) http://www.clemi.org/fr/centre-de-documentation/infodoc/ ● Educ-Hebdo (Canopé de Bordeaux, veille juridique et administrative hebdomadaire) http://www.educ-hebdo.fr/ ● Le Café pédagogique (Liste documentation – CDI) http://www.cafepedagogique.net ● Liste des Professeurs documentalistes des Pays de la Loire http://listes.ac-nantes.fr/wws/info/profdocpdl ● Liste Cdidoc (CRDP de Rennes) https://listes.cru.fr/sympa/info/cdidoc-fr ● Liste Edoc https://listes.cru.fr/sympa/info/enseignants-documentalistes ● Liste ADBS (Association des Professionnels de l'Information et de la Documentation) https://listes.adbs.fr/sympa/info/adbs-info ● Liste Culture numérique (Usages du numérique- Universitaire) http://culture.numerique.free.fr/index.php/le-reseau ...
  • 33. Les alertes mails Lancer une alerte thématique ● Google Alert http://www.google.fr/alerts?t=3&hl=fr ● Talkwalkeralerts http://www.talkwalker.com/fr/alerts/ ● Google Scholar http://scholar.google.fr/schhp?hl=fr ● Alerte Press http://alertespresse.relay.com/fr/relay_index.asp Suivre un site web ● Change Dectection http://www.changedetection.com ● Follow That Page https://www.followthatpage.com/
  • 34. A l'origine des médias ou des réseaux sociaux ● Le web social, avec l'essor des blogs dans les années 2000, a favorisé la démocratisation de la publication de contenus ; ● L'utilisation exponentielle des outils nomades (tablettes, smartphones) encourage la publication et le partage immédiats. Source : http://an-2000.blogs.liberation.fr/2015/09/08/le-blog-est-mort/?xtor=rs s-450
  • 35. Médias ou réseaux sociaux ? (1) Les médias sociaux désignent l’ensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnalités dites « sociales » aux utilisateurs, c'est-à-dire qui permettent de relier des groupes d'individus par différents moyens : ● Création collaborative de contenus (wikis) ; ● Échange d’information entre individus (forums, blogs ouverts aux commentaires…) ; ● Partage de contenus (articles, photos, vidéos, messages…). Source de l'image : http://www.fredcavazza.net/2015/05/29/panorama-des-medias-sociaux-2015/
  • 36. Typologie des médias sociaux Les principales familles de médias sociaux ● Les médias sociaux de publication : blogs et sites participatifs comme les wikis. Ils touchent généralement une communauté de lecteurs étendue. ● Les médias sociaux de partage de contenu : ils ont pour vocation de proposer un contenu (texte, photo, vidéo...) destiné à être partagé par une communauté. ● Les médias sociaux de réseautage : les internautes qui s’y connectent souhaitent interagir directement avec d’autres utilisateurs, et élargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels. ● Les médias sociaux de discussion : comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussion et les messageries instantanées. Les conversations s’organisent généralement autour d’affinités personnelles ou à des fins professionnelles. Source : http://blog.kinoa.com/2013/08/05/reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference
  • 37. Médias ou réseaux sociaux ? (2) ● Les réseaux sociaux ne constituent qu’une partie des médias sociaux. ● Un réseau social désigne donc un site dont la vocation première est la mise en relation des utilisateurs entre eux. Il propose : un espace de présentation (profil), un moteur de recherche interne, des outils pour échanger, partager des informations sur différents supports. ● La nature des liens entre les individus dépend du média social qui va servir de support au réseau : amis Facebook, followers Twitter, cercles G+,relations LinkedIn… ● La tendance actuelle : la spécialisation des réseaux sociaux (l'hyperlocal se développe).
  • 38. Les médias sociaux en une infographie
  • 39. Médias sociaux et veille collaborative (1) Les médias sociaux peuvent-ils être des outils de veille ? Différentes fonctions des médias sociaux : ● Fonction pratique = créer et garder le lien social ; ● Fonction professionnelle = CV, identité numérique visible, promotion d'un service, auto-promotion ; ● Fonction informative = prendre des renseignements, informations factuelles, alertes sur le « vif » ; ● Fonction ludique = jeux, nouvelles pratiques numériques.
  • 40. Médias sociaux et veille collaborative (2) Sur le web 2.0 se développe un concept : ● Le crowdsourcing qui est l'utilisation de la créativité, de l'intelligence et du savoir-faire d'un grand nombre de personnes, en sous-traitance, pour réaliser certaines tâches. Par exemple : les bibliothèques, les archives et les musées recourent également au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des métadonnées aux documents numérisés. ● Ce nouveau modèle économique peut être collaboratif, c'est-à-dire que de nombreuses personnes échangent grâce aux technologies de l'information et de la communication. ● Collaborer, c'est travailler en groupe sur un même projet, en décidant collectivement des orientations à prendre et en partageant la responsabilité du résultat. On développe ainsi l'intelligence collective. Source : https://fr.wikipedia.org/wiki/Crowdsourcing
  • 41. Médias sociaux et veille collaborative (3) ● Faire de la veille collaborative signifie que toutes les étapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe. ● Les membres du groupe se concertent à chaque étape du cycle, décident ensemble de ce qu'il convient de surveiller, de l'organisation de la veille, ...etc. ● A distance, les échanges se font via l'utilisation des fonctionnalités du web 2.0. ● Sur les médias sociaux, il s'agit alors de se créer une communauté réunie autour d'intérêt(s) commun(s). Source : http://formation-e-reputation.fr/isabellegonon/v eille_web.publi.old/web/co/veille_collaborative. html
  • 42. Facebook Enquête de : L’Observatoire MGEN / Sociovision « Le monde des enseignants a changé » met les jeunes enseignants en perspective – Octobre 2014 https://www.mgen.fr/le-groupe-mgen/actualites-et-presse/toutes-nos-actualites/detail-dune-actualite/article /lobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig/
  • 43. Facebook ● Pourquoi utiliser Facebook ? http://bibliomancienne.wordpress.com/2011/01/16/pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011/ Le « cadre privéssionnel » de cet outil selon Lionel Dujol, Responsable Médiation numérique des collections et service multimédia à la Médiathèque du Pays de Romans. ● Facebook, outil de veille ? ✔ Repérer les prescripteurs : Académie de Nantes, Cahiers pédagogiques, Café pédagogique ainsi que tous les médias d'information... ✔ Se créer une ou des communautés d'intérêts : Tu sais que tu es professeur documentaliste quand... ✔ Sauvegarder des liens et/ou les partager en un clic. ● Facebook, outil de communication ? Exemples de page CDI : https://www.facebook.com/pages/CDI-du-Coll%C3%A8ge-Libert%C3%A9-ANNEZIN/111790588866603 https://www.facebook.com/superdoc.saintquentin https://www.facebook.com/pages/CDI-du-Lyc%C3%A9e-Jules-Fil-Carcassonne/186165121489461 http://0750692v.esidoc.fr/record/view/id/226580 ● Facebook le réseau social des vieux ? http://www.liberation.fr/video/2014/02/04/facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
  • 44. Twitter Twitter est un outil de réseau social et de microblogging qui permet à l’utilisateur d’envoyer gratuitement des messages brefs, appelés tweets, par Internet, par messagerie instantanée ou par SMS. Il permet aux utilisateurs de communiquer grâce à des messages courts (140 caractères maximum) avec une insertion possible de liens ou d'images. Source : http://fr.wikipedia.org/wiki/Twitter Trois logiques du flux d'information Twitter : ● Je repère l'information, je la signale  ; ● Ce que je partage est visible par tous  ; ● Je choisis qui je suis. Illustration : Martin Vidberg - http://vidberg.blog.lemonde.fr/
  • 45. Twitter – Le hashtag ? Source : http://creative.arte.tv/fr/episode/ploup-540-expliquer-le-hashtag
  • 47. Twitter Tutoriels Twitter ● http://calameo.com/books/000017682505e378e3a9d ● http://www.education-et-numerique.org/bien-demarrer-twitter-tutoriel/ ● http://www.memoclic.com/1855-social/18494-guide-debutant-twitter.html Twitter comme outil de veille  ● http://cdi.ac-dijon.fr/spip.php?article64 ● http://docsdocs.free.fr/spip.php?article408 ● http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/documentation/Pages/2013/1 39_CDI_Twitter.aspx Usage pédagogique de Twitter ● http://twittezvous.fr/ ● http://frompennylane.blogspace.fr/1916517/Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre/ ● http://maonziemeannee.wordpress.com/ Twitter au CDI ● http://canope.ac-besancon.fr/blog/formation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b esancon-14042015/ Intégrer Twitter à E-sidoc : ● http://crdp.ac-besancon.fr/formation/esidoc2/intgrer_une_tl_twitter.html
  • 48. Twitter et outils annexes ● Infomous : met en avant les grandes tendances sur un sujet donné. Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une réflexion sur les mots-clés. Trouve les Tweets générés par les spécialistes ce qui est utile pour repérer des sources intéressantes qui pourraient échapper lors de l'interrogation sur les moteurs de recherche. Permet une première approche bibliographique. http://infomous.com/news#tab=search/we b_search ● Créer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail. http://www.twilert.com/ http://www.tweetalarm.com/ ● Scanner votre compte (timeline) et catégoriser les informations qu’il contient en photos, vidéos, audio, liens, textes et hashtags. http://twitlamp.com/ https://tweetdeck.twitter.com/ ● Storify : cet outil permet de construire du story-telling, c’est à dire de raconter des histoires, notamment à partir des tweets. https://storify.com/ Pour une utilisation pédagogique : http://www.cddp91.ac-versailles.fr/spip.php?ar ticle858 ● Moteurs de recherche spécifiques à Twitter : http://www.docteur-tweety.com/ https://tagboard.com/
  • 49. Bibliothèques en ligne Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures. ● Booktubing Exemple : https://www.youtube.com/watch?v=OKsfw2IsJUI ● Médiathèque en ligne http://www.senscritique.com/ Echange de critiques de livres, cd, films... etc. ● Bibliothèques en ligne http://booknode.com/ Permet d'être alerté lorsque de nouveaux livres sont publiés. http://www.libfly.com/ Dispose de listes de recommandations. http://www.agoradeslivres.com/ Service destiné aux bibliothèques. http://www.librarything.fr/ Grand choix d'ouvrages au niveau international. http://www.babelio.com/ Catalogue le plus important, présentation vidéo de livres. ● Editions en ligne http://www.netgalley.com Permet de recevoir des services de presse numériques
  • 50. Focus sur Babelio Type : média social thématique / littérature Objectifs : Créer et organiser une bibliothèque virtuelle personnelle, commenter les livres et communiquer avec d'autres utilisateurs. Fonctionnalités : création d'un compte gratuit, qui peut s'effectuer à partir d'un compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion. Un moteur intégré permet d'organiser sa collection personnelle. Chaque élément peut être commenté et partagé. Utilisation pédagogique : http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/documentation/enseignement/sequences/utilis er-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821.kjsp?RH=1159790233359 Défi Babelio : ● http://www.docpourdocs.fr/spip.php?article496 ● https://sites.google.com/site/defibabelio/ Concours de Book trailers : http://defibabelio81.blogspot.fr/p/bienvenue-sur-le-blog-du-concours-de.html
  • 51. Les fils ou flux RSS Ne pas perdre le fil... ● Ce sont des fichiers dont le contenu est produit automatiquement en fonction des mises à jour d’un site web. ● Le terme RSS signifie que le contenu du fichier est informatiquement codé selon le standard RSS qui s'appuie lui-même sur le langage informatique XML. ● L'utilisation de flux RSS permet une collecte programmée et automatisée de l'information, l'outil agit en lieu et place de l'individu dans l'objectif d'améliorer l'accès à l'information. ● Comment les récupérer ? Sur les sites Internet, les blogs, les portails... en cliquant sur le logo. Annuaire thématique de flux : http://fluxrss.fr/ Moteur de recherche de flux : http://ctrlq.org/rss/ Portail sur les flux : http://www.lamoooche.com/
  • 52. Agrégateurs de flux Un logiciel d'agrégateur de flux prévient de la mise à jour d'un site web ou des actualités qu'il publie (par notification sonore, visuelle, etc.). Il importe le contenu nouveau en question et il le fait pour un ensemble de sites choisis. Source : http://fr.wikipedia.org/wiki/Agr%C3%A9gateur ● Une question de mode ? 2013 : fin de Google Reader, fin de Igoogle = fin des agrégateurs ? ● Les raisons de la fermeture de Google Reader (juin 2013) : http://www.presse-citron.net/google-donne-enfin-les-vraies-raisons-de-la- fermeture-de-google-reader/ ● Non, les flux Rss ne sont pas morts, ils permettent encore de s'informer (janvier 2016) : http://www.francoismagnan.info/?p=1014
  • 53. Agrégateurs de flux en ligne Feedly : https://feedly.com Tutoriels : ● http://cdi.ac-dijon.fr/spip.php?article407 ● http://www.commentcamarche.net/faq/37786-veille-d-inform ations-bien-utiliser-feedly Symbaloo : http://www.symbaloo.com/ Guide pédagogique : ● http://www.docpourdocs.fr/spip.php?breve465 Exemple : ● http://www.symbaloo.com/mix/moyen-age-videos
  • 54. Focus sur Netvibes Type : Netvibes est un portail Web français personnalisable. Objectifs : Il offre à ses utilisateurs un site web personnel constitué par des pages onglets. Netvibes ne propose aucun contenu propre mais agrège le contenu en provenance d'autres sites. Fonctionnalités : Il s'appuie sur les standards que sont RSS, Atom et iCal, ce qui permet d'agréger le contenu de tout site publiant des informations dans ces formats. Des modules spécialisés ont été développés pour augmenter l'intégration des sites particulièrement populaires (Gmail, Twitter, Flickr, Myspace, Facebook, etc...). On peut aussi y ajouter des modules pré-programmés tels que la météo, un compte mail ou ses favoris. Source : http://fr.wikipedia.org/wiki/Netvibes Exemples : ●http://www.netvibes.com/docacad ●http://www.netvibes.com/docs_20#Accueil ●http://www.netvibes.com/constantinople#a_propos ●http://www.netvibes.com/docsdocs#Page_d%27accueil ●http://www.netvibes.com/julesferrymontaigu#Informations_generales_college ●http://www.netvibes.com/cdilumiere#J%27ecris_mon_journal
  • 55. Agrégateurs de flux à installer Ce sont des logiciels ou extensions à intégrer à un navigateur. De fait, ils s'installent donc en local. Ils permettent de travailler sur les flux sélectionnés en fonction de ses besoins. ● Sage-Too – Extension Firefox http://www.clubic.com/telecharger-fiche15135-sage.html ● Posh : http://www.ericmathieu.net/portaneo/ Guide d'utilisation : http://doctice.free.fr/spip.php?article134 ● Rss Owl :http://www.clubic.com/telecharger-fiche13660-rssowl.html ● Feed-garner : http://www.clubic.com/telecharger-fiche14843-feed-garner.html ● Tadaweb : http://eduveille.hypotheses.org/5638
  • 56. Conseils pratiques Quatre règles pour ne pas se sentir submergé par les flux : ● Dotez-vous d’un lecteur adapté à vos besoins ; ● Classez vos Flux RSS par catégories/sujets/dossiers/thèmes ; ● Supprimez les flux que vous jugez inutiles : ne suivez pas systématiquement votre instinct de conservation et vérifiez régulièrement vos flux RSS ; ● Résistez à la tentation de consulter systématiquement vos flux RSS. Comme pour les e-mails consultez-les au maximum deux fois par jour.
  • 57. Marque-page - Bookmark – Favori - Signet Sur Internet le terme marque-page est employé de façon similaire aux marque-pages utilisés avec les livres pour retrouver la page à laquelle la lecture avait été interrompue. Ce terme est également connu sous les noms de bookmark, favori ou signet. Tous les navigateurs Internet permettent ainsi de sauvegarder une adresse web afin de pouvoir y revenir ultérieurement. Ainsi les fonctions les plus appréciables du navigateur Mozilla Firefox sont : ● La gestion des marque-pages (organisés en dossiers/sous-dossiers). ● L'affichage des flux RSS dans les signets, les "live bookmarks". ● Si ces signets deviennent collaboratifs, on parle de « Social Bookmarking ».
  • 58. Social bookmarking (1) Le social bookmarking (en français « marque-page social », « navigation sociale » ou «  partage de signets ») est une façon pour les internautes de stocker, de classer, de chercher et de partager leurs liens favoris. Dans un système ou réseau de bookmarking social, les utilisateurs enregistrent des listes de ressources Web qu’ils trouvent utiles. Ces listes sont accessibles aux utilisateurs d'un réseau ou site web. D’autres utilisateurs ayant les mêmes centres d’intérêt peuvent consulter les liens par sujet, catégorie, étiquette ou même de façon aléatoire. Source : http://fr.wikipedia.org/wiki/Social_bookmarking
  • 59. Social bookmarking (2) La folksonomie désigne un système de classification collaborative basé sur une indexation des documents numériques effectuée par l'usager. L’architecte de l’information Thomas Vander Wal a forgé ce terme en combinant la taxinomie (règles de classification, taxonomy en anglais) et les usagers (folk). Le concept de folksonomie est considéré comme faisant partie intégrante du Web 2.0. Source : http://bbf.enssib.fr/consulter/bbf-2006-04-0066-002 Un tag (ou étiquette, marqueur, libellé) est un mot-clé associé à de l'information (une image, un article, ou une vidéo), qui décrit une caractéristique de l'objet et permet donc un regroupement facile des informations contenant les mêmes mots-clés. Les tags sont choisis de façon personnelle par l'auteur/créateur ou l'utilisateur de l'objet ; ils ne font souvent pas partie d'un schéma de classification prédéfini. Source : http://fr.wikipedia.org/wiki/Tag_%28m%C3%A9ta donn%C3%A9e%29 Deux notions au cœur du social bookmarking 
  • 60. Social bookmarking (3) Avantages du social bookmarking ● Pratique nomade ; ● Permet de sélectionner, stocker et organiser des données ; ● Offre la possibilité d'indexer et d'annoter des données ; ● Accroît la sérendipité dans les pratiques de veille ; ● Favorise le partage de données via les réseaux sociaux et professionnels ; ● Encourage le travail collaboratif et développe l'intelligence collective. Inconvénients du social bookmarking ● Le manque de cohérence dans le choix des termes d'indexation (erreurs d'orthographe, polysémie, ambiguïté..) ; ● Développe l'infobésité.
  • 61. Exercice pratique : tableau de tags Se mettre d'accord avec soi-même : Exemple : taguer le terme « Réseaux sociaux » Reseaux sociaux ou Reseauxsociaux ou ReseauxSociaux ou Reseaux-sociaux ou Reseaux_sociaux... Conseil : réaliser un tableau de tags personnel : Source : Silvère Mercier, « Un jour sans veille est un jour sans lendemain », 19 février 2015 : http://fr.slideshare.net/Furer/un-jour-sans-veille-est-un-jour-sans-lendemain-mercier-06022015
  • 62. Social bookmarking et veille ● Ces outils permettent de découvrir facilement des sites proches de nos centres d’intérêt, mais aussi les personnes qui sont derrière cette veille. ● On peut collaborer entre veilleurs : commenter, échanger et enrichir mutuellement ses ressources. On parle alors de veille sociale ou collaborative. ● L'idée est de se créer une communauté réunie autour d'intérêt(s) commun(s). Exemple d'utilisation de Pearltrees par des professeurs documentalistes : http://www.ac-nice.fr/docazur/spip.php?article721 Exemple d'utilisation de Diigo par des professeurs documentalistes : https://groups.diigo.com/group/documentation-crdp ● Les outils de Social Bookmarking font partie de l’environnement numérique du professeur documentaliste. Cf. Enquête de Savoirs CDI sur Les réseaux sociaux et vous de mai 2014 : http://www.cndp.fr/savoirscdi/metier/ reflexion-regards-pluriels-sur-le-met ier-de-documentaliste-de-cdi/lenquete -2013/tous-les-resultats/les-reseaux- sociaux-et-vous.html
  • 63. X-marks Module de gestion des favoris/bookmarks qui fonctionne avec plusieurs navigateurs dont Firefox et Chrome. Il permet de conserver et d'organiser ses marque-pages mais surtout de les retrouver d’un ordinateur à un autre (personnel/professionnel ou sur smartphone/tablette numérique). http://download.xmarks.com/download
  • 64. Zotero Zotero est une extension destinée au navigateur Mozilla Firefox qui propose un système de gestion bibliographique (collecte, gestion, export de références). Intégrée au navigateur, cette extension permet d'extraire les métadonnées des pages consultées. ● Site officiel : http://www.zotero.org/ ● Utilisation de Zotero par le professeur documentaliste : http://www.cndp.fr/savoirscdi/societe-de-linformation/tic-et-documentatio n/boite-a-outils/faire-de-la-veille/zotero-et-le-professeur-documentalist e.html ● Tutoriel réalisé pour des étudiants : http://fr.slideshare.net/ClaireDelune2/zotero-pour-grer-sa-bibliographiev 6
  • 65. Delicious et Diigo Delicious et Diigo sont des sites du web social permettant de sauvegarder et de partager ses marque-pages Internet et de les classer selon le principe de folksonomie par des mots-clés (ou tags). Les tags sont choisis par l'utilisateur lui-même, ce qui lui permet de gérer entièrement ses marque-pages. L'interface des sites repose sur du HTML simple, ce qui les rend faciles d'utilisation. http://delicious.com http://www.diigo.com https://delicious.com/cdi_lpolonne https://delicious.com/emiledubois https://delicious.com/jpthomas https://www.diigo.com/profile/annedelannoy https://www.diigo.com/user/ndugas https://www.diigo.com/user/cdimontbareil Delicious : le pionnier Diigo : annoter ses sources
  • 66. Focus sur Pearltrees (1) Type : partage de favoris en ligne. Objectifs : bibliothèque digitale qui permet de mémoriser, d'organiser, de classer et de partager des pages, sites et collections de liens.
  • 67. Focus sur Pearltrees (2) Historique : service en ligne créé en 2009 par Broceliand qui est la société française, située à Paris, chargée de concevoir, réaliser et exploiter Pearltrees. A l'origine, le nom de Pearltrees résumait bien la représentation visuelle des marque-pages constitués par des perles rassemblées en arbre. Fonctionnant par arborescence, l’arbre entier était le dossier/centre d’intérêt et chaque perle une page web qui s’y rattache, pouvant elle- même s’ouvrir vers d’autres perles organisées entre elles en arbre et constituant au final une sorte de carte heuristique. Source : http://www.docpourdocs.fr/spip.php?breve579
  • 68. Focus sur Pearltrees (3) Depuis novembre 2014 la version 1.6 de Pearltrees, dite en arbre n'est plus disponible. La version 2.1, en HTML5, avec son classement par dossier, permet de créer des sections et des groupes dans des collections. Elle permet également d'importer des ressources depuis un Google Drive ou une Dropbox. Enfin, elle est compatible avec les outils nomades (tablettes et smartphones). Source : http://www.docpourdocs.fr/spip.php?breve579
  • 69. Focus sur Pearltrees (4) Fonctionnalités : La création d'un compte est gratuite, elle peut se faire soit directement via le site, soit via Facebook ou Twitter. Pour disposer de fonctionnalités plus complètes, le logiciel propose plusieurs versions payantes. Chaque utilisateur dispose d'un espace sur lequel il peut publier des perles qui sont reliées entre elles par un lien hiérarchique. Une perle peut être une page web, une image, un fichier, ou une note. On peut également importer des ressources personnelles. Attention : Pearltrees ne gère pas les flux Rss. Il est possible d'appliquer à chaque dossier de perles des avatars différents afin de les différencier visuellement.
  • 70. Focus sur Pearltrees (5) Fonctionnalités : Un perleur est disponible sous la forme d'une extension pour navigateur, il est destiné à faciliter le travail de collecte. Le travail collaboratif est favorisé par une présentation très visuelle. Il est possible de travailler par équipe pour collecter « des perles » mais il est également possible de profiter des collections publiques déjà mises en place par d’autres utilisateurs. L’algorithme interne propose une rubrique « Mes intérêts » en fonction des sujets abordés dans vos propres collections.
  • 71. Focus sur Pearltrees (6) Exemples : ● Pearltrees du Clemi : http://www.pearltrees.com/clemi_mediadoc ● Pearltrees sur des sites canulars : http://www.pearltrees.com/#/N-s=1_7492566&N-f=1_7492566&N-pw =-1&N-u=1_319309&N-p=71762794&N-fa=3019635 Tutoriel : http://www.slideshare.net/ClaireDelune2/tutoriel-pearltrees-54576279 Blog Pearltrees : ● Espace à destination des enseignants : http://blog.pearltrees.com/?page_id=16535 ● Pour suivre toutes les nouveautés de Pearltrees : http://blog.pearltrees.com/
  • 72. Tagmmer Lancé en 2015, par une start-up française, Tagmmer permet de sauvegarder, organiser et partager facilement tous vos liens et fichiers. http://tagmmer.com Il permet de conserver liens et fichiers quels qu’ils soient (30 Go max. en version gratuite), de les organiser visuellement sous la forme de tableaux ou de collections et de les commenter. Enfin, l'outil rend possible le partage ou la mise à disposition de ressources de manière très simple. Source image : http://outilstice.com/2015/09/tagmmer-stocker-organiser-et-partager-tous-ses-fichiers/
  • 73. Conseils pratiques ● Ciblez précisément le sujet ou les sujets de votre recherche ; ● Vérifiez l'information avant de l'enregistrer ; ● Citez vos sources ; ● Hiérarchisez vos données, la mise en page doit faciliter la lecture des informations ; ● Mettez en valeur vos ressources en ajoutant des commentaires, des notes, votre point de vue : ils apportent une valeur ajoutée à l’accumulation de données ; ● Partagez vos ressources avec un public, une communauté d’intérêts sur les médias sociaux notamment, afin de donner une visibilité à votre travail.
  • 74. La curation ? (1) ● La curation de contenu est une pratique qui consiste à sélectionner, éditer et partager les contenus les plus pertinents du Web pour une requête ou un sujet donné. ● La curation est utilisée et revendiquée par des sites qui souhaitent donner une plus grande visibilité et une meilleure lisibilité à des contenus (textes, documents, images, vidéos, sons...) qu'ils jugent utiles aux internautes et dont le partage peut aider ou intéresser ceux-ci. La curation de contenu s'inscrit dans la mouvance du Web sémantique. * ● Le bookmarking se réduit aux deux premières étapes de la curation : définition d'un périmètre de recherche et agrégation de contenu. Autrement dit, tout curateur qui n'éditorialise pas ses contenus ne fait que de l'agrégation. ** Sources :* http://fr.wikipedia.org/wiki/Curation_de_contenu **http://cursus.edu/dossiers-articles/articles/21288/curation-contenu-quoi-agit/#.UxXXYrT41b7
  • 75. Le cycle de curation Définir son sujet de recherche Agréger du contenu Sélectionner les données Editorialiser les informations  Partager son travail
  • 76. La curation ? (2) Veille et Curation : convergences et différences Diaporama de l'Urfist de Rennes : « La curation comme dernière étape du cycle de veille ? » Veilleur vs Curateur Source : http://fr.slideshare.net/UrfistRennes/stage-outils-curation20141203 Veilleur Curateur Objectifs Répondre à des demandes précises de sa hiérarchie Chercher des informations sur ses centres d'intérêts, les valoriser au sein de sa communauté Pratique de la recherche d'information Objective et balisée Subjective et sociale Transmission des informations Par voie hiérarchique Directement à sa communauté Temporalité de l'information Longue durée Instantanée Expertise Méthodologique Thématique Statut Institutionnalisé Amateur Qualités Paresse, curiosité, imagination Réactivité, curiosité, créativité
  • 77. La curation ? (3) Avant de choisir un outil, ne pas oublier que : ● L'objectif principal de la curation est de rendre l'information la plus attractive possible pour un public donné ; ● La curation est une activité humaine ; ● Les choix de contenus sont guidés par la subjectivité du curateur ; ● Les motivations sont le partage et la diffusion ; ● La curation n’est pas (encore) un métier mais une passion. Source : http://bfmbusiness.bfmtv.com/01-business-forum/le-guide-de-la-curation-%281%29-les-concepts-529624.html
  • 78. Les outils de curation Éditer les informations au format presse : Paper.li, Flipboard, Scoop-it... ● http://paper.li/ Agrège automatiquement les contenus partagés sur les réseaux sociaux de manière à en faciliter la lecture. Exemples : Une professeur documentaliste : http://paper.li/twittendoc/ Un lycée : http://paper.li/cdijulesfil/1318228462 ● https://about.flipboard.com/ Flipboard est un agrégateur de réseaux sociaux. L’application permet à chaque utilisateur de sélectionner les flux qui l’intéressent sur les sites d’information ou ses propres réseaux sociaux, et de confectionner son propre magazine. Exemple de Flipboard réalisé par le Canopé de Beauvais : https://flipboard.com/@canopebeauvais/tuicnumerique-0dgro0o8z Séance pédagogique « Réaliser une revue de presse avec Flipboard » : https://www.reseau-canope.fr/savoirscdi/societe-de-linformation/reflexion/la-curati on/les-pratiques-des-professeurs-documentalistes-en-matiere-de-curation/la-curation -avec-des-lyceens-realiser-une-revue-de-presse-avec-flipboard.html
  • 79. Focus sur Scoop-it Type : plate-forme de curation au format presse Objectif : Permettre la création d'une revue de presse évolutive autour d'un thème. La curation ajoute une sélection plus fine des liens, des possibilités avancées de tri, des commentaires enrichis et des recommandations autour des ressources mises en ligne. Fonctionnalités : inscription gratuite, création d'un premier sujet auquel on peut ajouter des ressources et rédiger un court article. Le sujet est complété par des sources et une sélection de mots clés qui serviront à effectuer une veille qui débouchera sur des suggestions automatiques de nouvelles ressources. Des interactions avec Facebook et Twitter sont proposées. http://www.scoop.it/ ● Exemples : http://www.scoop.it/t/professeur-documentaliste http://www.scoop.it/t/portail-e-sidoc ● Tutoriel et usage pédagogique sur le site de l'Académie de Nantes : http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/documentation/transversalite/entretenir-une-veille -documentaire-sur-le-web-grace-a-scoop-it-753836.kjsp?RH=1162654424937
  • 80. Le storytelling Le storytelling signifie littéralement « action de raconter une histoire » : story (histoire) + telling (raconter). L'expression désigne une méthode utilisée en communication fondée sur une structure narrative du discours qui s'apparente à celle des contes, des récits. Lorsque l'on fait du storytelling les informations ne sont pas simplement agrégées les unes à la suite des autres. Des annotations ou du texte peuvent être ajoutés sur les différents éléments pour renforcer l'argumentation de l'histoire construite. Dans le cadre d’une recherche d’information, le recours au storytelling est un moyen de reconstruire du sens à partir d’une prise de notes souvent déstructurée. La scénarisation d’une recherche contraint l’élève à organiser les informations collectées en vue d’une meilleure synthèse. Source : http://www.docpourdocs.fr/spip.php?article536
  • 81. Focus sur Storify Type : plate-forme de curation sous la forme d'une histoire Objectifs : Permettre d'agréger et de diffuser des contenus issus des réseaux sociaux. Il permet en outre de construire du storytelling, c'est-à-dire de raconter des histoires. L'utilisateur peut décider de l'ordre dans lequel il souhaite insérer les différents éléments et construire ainsi un discours cohérent. Fonctionnalités : Une inscription est nécessaire. Vous pouvez soit vous inscrire directement sur le site soit vous authentifier avec votre compte Twitter ou Facebook. De plus, il existe une extension Storify sous Google Chrome qui peut être ajoutée à votre navigateur. Celle-ci s’avère très utile pour ajouter en un seul clic un élément dans l’histoire que vous êtes en train de construire. Pour les utilisateurs de smartphones et tablettes, il n’existe pas encore d’applications dédiées. ● Tutoriel : http://www.cddp91.ac-versailles.fr/spip.php?article858 ● Usage pédagogique : http://maonziemeannee.wordpress.com/2011/12/09/un-nouvel-outil-au-service-de-ma -pedagogie-storify/ ● Exemple de Storify : https://storify.com/fontste/expliquer-aux-eleves-les-attentats-de-paris?utm_ca mpaign=website&utm_source=email&utm_medium=email
  • 82. Le web visuel Intégrer des images, des infographies ou des vidéos dans un espace web est essentiel pour développer sa visibilité, capter l’attention, faire passer des émotions ou rendre viral son partage de données sur les médias sociaux. De nombreuses études montrent que les photos sont les éléments les plus partagés sur les réseaux sociaux. Les visuels captent l’attention et donnent envie d’en savoir plus. Pinterest est l'outil du web 2.0 le plus connu. Il participe pleinement à l'émergence de ce qu'on appelle le Visual Web au même titre que d'autres outils de partage de photos comme Snapchat, Instagram, voire dans une certaine mesure Tumblr ou encore Scisssorsfly.
  • 83. Focus sur Pinterest Type : plate-forme de curation visuelle Objectif : permettre de partager ses centres d'intérêt et ses passions, à travers des albums de photographies glanées sur l'Internet. Pour un CDI, donne la possibilité de créer des tableaux de recommandations, de rendre visibles des collections et des services. Fonctionnalités : inscription gratuite, on épingle (pin it) sur un mur virtuel (board ou tableau) des images, photos et autres liens glanés sur Internet ou enregistrés sur poste de travail. http://pinterest.com/ ● Pinterest au CDI : http://fr.slideshare.net/fabifi/pinterest-au-cdi-pour-quoi-faire ● Exemples de CDI connectés : http://pinterest.com/cditaravo/ http://www.pinterest.com/cdiauneuil/ http://www.pinterest.com/annedelannoy/que-faire-apres-un-desherbage-intensif/ ● Exemple en bibliothèque : http://www.vagabondages.org/post/2013/09/10/Alors%2C-ce-Pinterest-en-biblioth%C3 %A8que
  • 84. Google + Collections Type : plate-forme de curation visuelle Objectif : nouvelle fonctionnalité du réseau social Google +, active depuis mai 2015, outil de publication de contenus regroupés par thématiques, centres d'intérêts. Pour un CDI, donne la possibilité de créer des collections de recommandations, de rendre visibles des ressources en interconnectant les services Google. Fonctionnalités : inscription gratuite, nécessite la création d'un compte sur Google. Publication possible de textes, de photos commentées, de liens, de vidéos, de sondages… Les collections constituées sont paramétrables : publiques, privées ou uniquement accessibles pour certains cercles ou contacts. Les internautes peuvent s'abonner à toutes vos collections publiques ou seulement à celles qui les intéressent. Possibilités de personnalisation limitées à la couleur de la page et à la couverture de la Collection. https://plus.google.com/collections/welcome
  • 85. Tableau comparatif Les + Les - Paper.li L'information présentée comme la Une d'un journal. Attention au bruit documentaire si l'on n'opère pas un minimum de tri. Flipboard Une présentation de type magazine, avec de belles images. Impossible de donner son avis ou de mettre des commentaires. Scoop-it Données de l'outil bien indexées par Google. Seulement deux thèmes gratuits par compte. Storify Collecte de données facilitée sur les réseaux sociaux. Pas de personnalisation de l'interface. Pinterest Outil visuel. Attractif pour les élèves. Pour éviter la saturation d'images : pas plus de 30 épingles par tableau Google + Collections Gratuit. Univers connu et ergonomique de Google. Nécessite un compte Google. Personnalisations limitées. Pas de collaboration possible entre utilisateurs.
  • 86. Conseils pratiques ● Dotez-vous d’un outil correspondant à vos besoins ; faites le choix d'un outil avec une présentation : textuelle, visuelle ou un mélange des deux ; soyez vigilant sur la capacité de l'outil choisi à être collaboratif et sur ses possibilités d'éditorialisation ; ● Ciblez précisément vos thèmes de travail afin d'éviter le bruit documentaire pour vos abonnés ; ● Identifiez les experts que vous jugez utiles et partagez ce qui vous semble pertinent ; ● Vérifiez l'information avant de la partager ! ● Commentez, contextualisez : ajoutez de la valeur à vos liens. Sources : http://format30.com/2014/11/06/curation-et-si-on-parlait-un-peu-strategie/ http://www.cndp.fr/savoirscdi/societe-de-linformation/reflexion/la-curation/des-outils-de-curation-aux-visage s-multiples.html#c10593
  • 87. III – Veille et EPLE Préalable : et si on parlait du droit d'auteur ? 1 – Veille, curation et communication : traitement et diffusion sélective de l'information 2 – Veille, curation et enseignement 3 – Intégrer la veille et la curation à son écosystème informationnel
  • 88. Veille, curation et droit d'auteur (1) En rediffusant de l’information dont ils ne se sont pas propriétaires, les veilleurs ne contreviennent-ils pas au droit de la propriété intellectuelle ? *Sources : ● http://eduscol.education.fr/cdi/culture-de-l-information/veille-curation/curation-veille-droit ● http://www.cndp.fr/savoirscdi/societe-de-linformation/reflexion/la-curation/la-curation-source-d e-problemes.html ● http://scinfolex.com/2011/04/10/vous-reprendrez-bien-un-peu-de-curation-a-la-sauce-juridique/ - Hyperliens : aucun problème, cela est (à l'heure actuelle) légal ; - Contenu de l’information : il est interdit de copier une œuvre mais on peut la citer ; la citation «doit être brève, mentionner la source, et être utilisée pour étayer une analyse* ». - Les images : les conditions générales d’utilisation des plates-formes de veille et de curation indiquent que l'utilisateur concède le droit d’utiliser l’information qu’il dépose tout en n’étant pas titulaire de celle-ci. En cas de reproduction illégale d'image c'est l'utilisateur qui est responsable, non la plate-forme.
  • 89. Veille, curation et droit d'auteur (2) Deux dispositifs à connaître : Le code du bon curator : il met en avant le respect de l’auteur. Il préconise que soient indiqués dans toute publication le nom de l’auteur ainsi que le lien vers le document. http://curatorscode.org/ Les licences creatives commons : qui permettent de partager les œuvres en toute légalité. Leurs partisans estiment que les biens sur la toile sont publics. De fait, lorsqu’ils créent une production, ils peuvent accorder aux autres internautes la possibilité d’utiliser cette production. La restriction d’utilisation sera plus ou moins grande selon le type de licence choisi. http://creativecommons.fr/ ● Quizz juridiques, réalisés par l'ADBS, sur le droit de l'information, pour tester ses connaissances : http://www.netpublic.fr/formation/4-quizz-juridiques-droit-de-l-information-par-l-adbs/
  • 90. Veille, curation et droit d'auteur (3) En règle générale, lorsque l'on utilise une ressource en ligne il faut : ● Respecter l’auteur du contenu en le citant ; ● Respecter la source, en indiquant clairement son URL ; ● Ne pas modifier le contenu, ni la source ; ● Ne pas tenir de propos racistes ou diffamatoires ; ● Donner un point de vue qui enrichit le contenu existant.
  • 91. Information et communication (1) L'économie de l'attention L'un des premiers chercheurs à formuler ce concept est Herbert Simon* : « Dans un monde riche en information, l'abondance d'information entraîne la pénurie d'une autre ressource : la rareté devient ce qui est consommé par l'information. Ce que l'information consomme est assez évident : c'est l'attention de ses receveurs. Donc une abondance d'information crée une rareté d'attention et le besoin de répartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources d'informations qui peuvent la consommer » *Économiste et sociologue américain (1916-2001), Prix Nobel d'économie en 1978. Source : https://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89conomie_de_l'attention
  • 92. Information et communication (2) La viralité de l'information La viralité est une offre de promotion d'une information reposant sur le mode de la recommandation d'un usager pour un autre usager. La viralité s’apparente au principe du bouche à oreille. Source : https://fr.wikipedia.org/wiki/Viralit%C3%A9 Source : « Image viralité » par Ju'LG03 — Travail personnel. Sous licence CC BY-SA 3.0 via Wikimedia Commons -
  • 93. Information et communication (3) Viralité vs véracité (1) Comment manipule-t-on l'information à l'heure du web 2.0 ? ● Photos retouchées, recadrées, sorties de leur contexte, ... ● Vidéos ne correspondant pas à la période citée ou au pays mentionné, montage... ● Faux comptes, identité falsifiée... ● Absence de sources… Source image : http://www.liberation.fr/photographie/2014/09/09/quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-re garde-le-cadrage_1096715
  • 94. Information et communication (4) Viralité vs véracité (2) Avec le web social chaque internaute devient journaliste et peut diffuser n'importe quelle information. Pour rappel, il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes : la charte de Munich signée par la Fédération européenne des journalistes le 24 novembre 1971. On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont : ● Respecter la vérité ; ● Publier seulement les informations dont l’origine est connue ; ● Rectifier toute information publiée qui se révèle inexacte ; ● S’interdire le plagiat, la calomnie, la diffamation, les accusations sans fondement. Proposition d'outils pour vérifier une information : http://veille-digitale.com/la-manipula tion-de-linformation-a-lere-des-medias -sociaux/
  • 95. Traiter et transmettre sa veille Objectifs Productions d’information à valeur ajoutée (fond) Types de support (forme) Diffuser sa veille Étude comparative, Note de synthèse, Dossier documentaire, Brève, Revue de presse, Lettre d’actualité/ Newsletter, Liste de diffusion, Compte-rendu... Intranet / ENT / Portail documentaire / Site web / Blog Papier (journal interne, affichage/ en ligne), E-mail, Alerte personnalisée, Oral (reunion)... Proposer des ressources Bibliographie, sitographie Intranet / ENT / Portail documentaire / Site web / Blog Papier (journal interne, affichage/ en ligne)... Animer des espaces collaboratifs Veille collaborative avec une communauté d'intérêt Wiki, social bookmarking, page et/ou groupe Facebook, Interconnecter ses données avec Evernote, E-mail, Pad... Disséminer sa veille Curation sociale Médias sociaux (Facebook, Twitter…), Interconnecter ses différents comptes (IFTTT)...
  • 96. Interconnecter sa veille avec IFTTT IFTTT « If This Then That » (Si Ceci Alors Cela) est un service né en 2010 aux États-Unis. https://ifttt.com C'est une sorte d'assistant pour automatiser diverses tâches quotidiennes entre différents services Web, applications mobiles, et objets connectés. IFTTT a pour objectif de simplifier les interactions entre les différents comptes et services auxquels un internaute est connecté. A l'heure actuelle, IFTTT fonctionne avec la plupart des outils de veille vu précédemment Le principe est simple : en fonction d'une condition déterminée dans un premier canal (« If This » : si ceci), le service déclenche automatiquement une action dans le second (« Then That » : alors cela). Chaque internaute peut trouver une « recette » qui lui convient. Exemple : si une nouvelle ressource est sauvegardée sur votre compte Diigo, alors celle-ci se sauvegarde automatiquement sur Google Drive.
  • 97. Interconnecter sa veille avec Evernote Evernote est un logiciel qui permet d’enregistrer des informations, sous forme de notes, images, vidéos, ou pages web. https://evernote.com Les notes peuvent être triées dans des carnets de notes, être taguées, annotées, éditées, commentées et retrouvées via un module de recherche. Le travail sur Evernote est collaboratif puisque chaque note peut être partagée avec un autre utilisateur, il est également possible de rédiger une note à plusieurs via l'usage du Work Chat d'Evernote. Exemple d'utilisation : écrire une recette sur IFTTT type « Toute ressource sauvegardée sur Diigo est enregistrée sur Evernote », puis travailler ces ressources (analyse, mise en page sommaire) directement sur Evernote avant publication, diffusion ou partage.
  • 98. Les outils de diffusion du professeur documentaliste Un ENT : E-lyco Veille sur le portail : http://www.e-lyco.fr/ Kit de déploiement – Cahier 6 : publication sur les portails – préconisations : http://www.e-lyco.fr/actualites/kit-de-de ploiement-5541.htm ● Créer un comité de pilotage : « Qui fait quoi ? » afin d'animer le site ; ● Se positionner en webmestre ; ● Toutes les publications se font sous la responsabilité du chef d'établissement. E-sidoc Outil développé par le Canopé de Poitiers qui permet de créer un portail de ressources documentaires en ligne : ● Présentation de Poitiers : http://www.crdp2-poitiers.org/soldoc/e-sidoc/intro-sec.p hp ● Liens vers des CDI interconnectés : http://0850639h.esidoc.fr/ http://0110007y.esidoc.fr / http://0250030x.esidoc.fr/ http://0130093f.esidoc.fr/ ● Intégrer des flux Rss dans E-sidoc : http://crdp.ac-besancon.fr/formation/esidoc2/intgrer_de s_flux_rss.html ● Insérer Pearlrees dans E-sidoc : https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/upload/docs/a pplication/pdf/2014-06/repertoire_insertions_portail_e- sidoc.pdf ● Intégrer Scoop-it dans E-sidoc : http://crdp.ac-besancon.fr/formation/esidoc2/intgrer_le s_rsultats_dune_veille_faite_avec_scoopit_.html
  • 99. Pérenniser sa démarche de veille et de curation ● Les missions de veille et de la curation doivent être inscrites dans la politique documentaire de l’EPLE et doivent faire l’objet d’une évaluation régulière. ● Les objectifs de la veille et de la curation doivent être sans cesse redéfinis en fonction de l’évolution des contextes (nouveaux produits, nouveaux dispositifs, découvertes pédagogiques, nouvelles options dans l’EPLE...) ● Les résultats de la veille et de la curation doivent être accessibles par tous les acteurs de la communauté scolaire. ● Ne pas hésiter à solliciter les « feed-back » des décideurs, des utilisateurs finaux des produits de la veille afin d'améliorer sa démarche.
  • 100. Enseigner la veille et la curation ? (1) ● Cadre général : « Loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République du 8 juillet 2013 » et le « Référentiel de compétences des métiers du professorat et de l'éducation » de 2013. ● « Faire entrer l'école dans l'ère du numérique » http://www.education.gouv.fr/pid29064/ecole-numerique.html « La formation à l'utilisation des outils et des ressources numériques est dispensée dans les écoles et les établissements d'enseignement (…). Elle comporte une sensibilisation aux droits et aux devoirs liés à l'usage de l'internet et des réseaux, dont la protection de la vie privée et le respect de la propriété intellectuelle. » Portail Eduthèque : http://www.edutheque.fr/presentation.html ● Conseil National du Numérique : http://www.cnnumerique.fr/education-2/ ● La veille une compétence à acquérir : ✔ EMI - Collège Cycle 4 (2016) : http://eduscol.education.fr/cid98422/l-education-aux-medias-et-a-l-information-et-les-nouv eaux-programmes-cycle-4.html ✔ B2i-Lycée Domaine 4 (2013) : http://eduscol.education.fr/numerique/textes/reglementaires/competences/b2i/lycee/referentiel
  • 101. Enseigner la veille et la curation ? (2) Dans un processus d'enseignement, il faut voir la veille et la curation comme : ● Des procédés innovants qui peuvent permettre d’emmener un élève à comprendre la structuration et l'organisation de contenus, et les stratégies de mise en valeur d'une information ; ● Des activités qui permettent de travailler sur le concept de veille, collaborative ou non ; ● Des outils de production, de communication de ressources et de fait des moyens pour travailler sur le concept de réseau social d'apprentissage, d'identité et/ou de traces numériques ; ● Des moyens de développer l'esprit de synthèse et d'organisation de données ; ● Des processus qui favorisent le partage de l'information et invite à la découverte, à la connaissance.
  • 102. Enseigner la veille ? ● La place de la veille dans les apprentissages : La formation à la veille doit répondre à un besoin d'information des élèves, suivi et continu, dans un domaine ciblé. Ainsi, la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans l'éducation à l'orientation que dans la préparation aux études supérieures. ✔ « Enseigner la veille technologique en Lycée des Métiers deux notions préalables : le document technique et la validation de l’information » publié le 01 Novembre 2012 http://www.fadben.asso.fr/Enseigner-la-veille-technologique.html ✔ Synthèse de travaux sur la veille réalisée par l'Académie de Rouen : http://documentation.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article398 ✔ Synthèse de travaux sur la veille réalisée par l'Académie de Versailles : http://www.documentation.ac-versailles.fr/spip.php?article180 ● Ressources pédagogiques sur l'enseignement de la veille : http://eduscol.education.fr/bd/urtic/documentation/ http://idbase.esmeree.fr/?notion[]=Veille+documentaire&texte=
  • 103. Enseigner la curation ? ● La place de la curation dans les apprentissages : La formation à la curation doit répondre à un besoin d'information des élèves, dans un domaine ciblé, ainsi qu'à une communication de ses données à un public tiers. Ainsi, la curation trouve-t-elle sa place aussi bien dans l'éducation à l'orientation, la constitution d'une revue de presse que dans la préparation aux études supérieures. ● Ressources pédagogiques sur l'enseignement de la curation : ✔ Ressources disponibles sur Eduscol : http://eduscol.education.fr/bd/urtic/documentation/index.php?id_etab=0&id_niveau=0&id_b2icol lege=0&id_competence=0&id_cadre=0&id_rip=0&id_logiciel=0&id_autredisc=0&id_aca=0&rpt=curatio n&commande=chercher&ok=Chercher ✔ Ressources disponibles sur Savoirs CDI : http://www.cndp.fr/savoirscdi/societe-de-linformation/reflexion/la-curation/les-pratiques-des-professeu rs-documentalistes-en-matiere-de-curation/la-curation-avec-des-lyceens-realiser-une-revue-de-presse-ave c-flipboard.html
  • 104. Compétences et objectifs Compétences info-documentaires : ● Rechercher de l’information ; ● Lire, sélectionner, reformuler et diffuser une information ; ● Identifier une source, citer une source ; ● Diffuser une information construite et réfléchie. Compétences médiatiques : ● Développer l’esprit critique. Compétences numériques : ● S'approprier un environnement informatique de travail ; ● Adopter une attitude responsable ; ● Créer / produire / traiter et exploiter des données numériques ; ● Communiquer / échanger. *Source : Serres, A., « Dans le labyrinthe : évaluer l'information sur Internet », Caen : C&F éd., 2012 Objectifs pédagogiques : ● Travailler sur la fiabilité et la crédibilité des sources ; ● Savoir chercher et traiter une information ; ● Maîtriser un outil issu du web 2.0 ; ● Valoriser son travail en le partageant avec d'autres ; ● Hiérarchiser l'information ; organiser ses ressources à dessein ; ● Diffuser de l'information sur des réseaux dédiés.
  • 105. Typologie des usages pédagogiques des médias sociaux Usages Exemples d'activités d'apprentissages Outils Réseautage ● Communauté d'apprentissages ● Communauté de pratiques Réseaux sociaux Partage de contenus ● Récit d'expérience ● Métacognition ● Défis littéraires Blogs, wikis, micro-blogs Construction de sens ● Veille ● Structuration et organisation de contenus Agrégateurs de flux, Social Bookmarking Production collaborative Projets multimédias Sites de partages de contenus Base de connaissance collaborative Construction de sens ● Communication avec des experts ● « Learning by doing » Mooc, visioconférences Source : http://www.netpublic.fr/2012/03/typologie-des-reseaux-sociaux-et-usages-pedagogiques-des-reseaux-sociaux/
  • 106. Écosystème informationnel (1) Un système d'information personnel performant comprend : ● Un navigateur web ● Une messagerie ● Un lecteur de flux Rss ● Un gestionnaire de favoris ● Une suite bureautique Se créer un écosystème informationnel personnel qui permet de : ● Rechercher ● Naviguer ● Filtrer, organiser, hiérarchiser ● Traiter ● Veiller Source : http://fr.slideshare.net/domivarl/form aliser-son-cosysteme-informationnel-ep i-epa
  • 107. Écosystème informationnel (2) Exercice : créer son Environnement Personnel d'Apprentissages ● Lister les outils dont on se sert ; ● Les hiérarchiser en fonction de leur utilisation ; ● Faire le point sur leurs lacunes et leurs réussites. ● Exemples d'EPA (MoocDocTice) : http://www.pinterest.com/caroalbertini/moocdoctice-environnements-person nels-dapprentissa/ ● Mon EPA (Version 2014) : http://www.mindomo.com/fr/mindmap/epa-novembre-2014-083332f09da0 41c9bafbec8f948136cd Votre EPA à créer !Votre EPA à créer !
  • 108. Axes majeurs à considérer (1) ● Définissez vos objectifs et mettez en place un plan de veille ; Organisez-vous à partir de : - Une analyse des besoins ; - Un cahier des charges. ● N'hésitez pas à vous appuyer sur un groupe d’enseignants experts ; ● Budgétisez et étudiez tôt les conditions de faisabilité ; ● Fédérez ce qui se fait déjà dans votre EPLE plutôt que remettre l’organisation existante à plat ; ● Inscrivez cette mission dans la politique documentaire de l’EPLE ;
  • 109. Axes majeurs à considérer (2) ● Interrogez efficacement les divers moteurs de recherche et explorez les sites, la blogosphère, pistez les experts et suivez les tendances du web ; ● Personnalisez vos recherches et filtrez les informations ; ● Automatisez votre veille grâce aux flux et aux agrégateurs ; ● Évaluez l’information ; ● Classez et représentez visuellement vos trouvailles ; ● Respectez le droit de l’information : – Citation des sources ; – Autorisation des éditeurs/auteurs ; – Diffusion de produits à des usagers appartenant à la base du CDI ou à l’annuaire de l’EPLE (http://www.cnil.fr/) ; – Dépôt légal des productions ; publication sous Licences CC.
  • 110. Axes majeurs à considérer (3) ● Organisez et partagez votre travail ; Commencez par une (des) production(s) modeste(s) ; Pensez les modalités de réception (côté récepteur) et non pas documentaliste ; ● Diffusez votre veille ; Acceptez la visibilité réelle et virtuelle du CDI. Privilégiez la simplicité et la méthode ; Acceptez que les productions aient des cycles de vie courts ; ● Retenez des modalités de communication et un bilan sur cette même communication ; ● Variez les types de produits documentaires : Dossiers documentaires (numérisés), Revues de presse, Bulletins, Newsletters, Bibliographies spécialisées, Notes d’informations, Référencement-analyse de sites, de blogs... ● Pensez au réajustement ; ● Surprenez ponctuellement ;
  • 111. Glossaire ● Cloud Computing : consiste à stocker des données numériques à distance par l'intermédiaire du réseau Internet. ● Folksonomie : terme désignant un système de classification collaborative décentralisée spontanée, basé sur une indexation effectuée par des non- spécialistes. ● Social Bookmarking : c'est une façon pour les internautes de stocker, de classer, de chercher et de partager leurs liens favoris. ● Storytelling : désigne une méthode utilisée en communication fondée sur une structure narrative du discours qui s'apparente à celle des contes, des récits. ● Tag : c'est un mot-clé (signifiant) assigné à de l'information qui décrit ainsi l'objet et permet une classification des informations basée sur les mots-clés. ● Widget : c'est un petit outil qui permet d'obtenir des informations (météo, actualité, dictionnaire, carte routière, pense-bête...) automatiquement.
  • 112. Bibliographie (1) Livres documentaires ● Accart, J.-P, « Le métier de documentaliste », Paris : Éd. du Cercle de la Librairie, 2015. ● Amar, M et Mesguish, V, (dir.), «  Le web 2.0 en bibliothèques : quels services ? quels usages ? », Paris : Éd. du Cercle de la librairie, 2009. ● Anderruthy, J.-N., « Techniques de veille et e-réputation : comment exploiter les outils Internet ? », Éd. ENI, 2009. ● Axa Prévention, « Internet sans danger : le guide du bon sens numérique », Paris : Bayard, 2013. ● Collectif, « Les professeurs documentalistes », Scéren CRDP Orléans-Tours, 2006. Collection Livre Bleu.[Réed 2011] ● Collectif « Vivre le CDI », « C'est de plus en plus fou tout ce qu'on peut encore faire au CDI ! », Paris : l'Harmattan, 2012. ● Delengaigne, X., « Organiser sa Veille sur Internet : au delà de Google... », Paris : Eyrolles, 2e édition, 2014. ● Dompnier, N. « Le guide de l'enseignant documentaliste : de la politique documentaire aux environnements numériques », Scéren CRDP Franche-Comté, 2006. ● Guéguen, E., « Guide pratique des médias sociaux à l'usage des bibliothèques & centres de documentation », Éd. Klog, 2012. ● Le Deuff, O, « Du tag au like : la pratique des folksonomies pour améliorer ses méthodes d'organisation de l'information », Éditions FYP, 2012 ● Mesguich, V., Thomas, A., « Net recherche 2009 : le guide pratique pour mieux trouver l'information utile et surveiller le web », ADBS Editions, 2009. Collection Sciences et Techniques de l'Information. [Réed 2010] ● Tuchais, D et Véran J.P., « Guide TICE pour le professeur-documentaliste : Enjeux numériques », Scéren-CNDP, 2012. Collection Repères pour Agir, Disciplines & Compétences. ● Serres, A., « Dans le labyrinthe : évaluer l'information sur Internet », Caen : C&F éd., 2012.
  • 113. Bibliographie (2) Périodiques ● Cahiers pédagogiques «  Apprendre à chercher, chercher pour apprendre » n°508, novembre 2013. ● Cahier pédagogiques « Apprendre avec le numérique » n°498, juin 2012. ● Cahiers pédagogiques « Le web 2.0 et l'école » n°482, juin 2010. ● Cahiers pédagogiques « Les élèves et la documentation » n°470, février 2009. ● Echanger « La culture numérique » avril 2009, n° 87. ● Cassaigne, C. « Vers une identité numérique des CDI » InterCDI, mars-avril 2012, p. 62-64. ● Delarue, V. «  Repérer, choisir, sélectionner, évaluer... » InterCDI, novembre-décembre 2012, p. 65-66. ● Delarue, V. « Veille et curation » InterCDI, mars-avril 2014, p. 61-64. ● Giacomotto, G. « Cyberdocs » InterCDI, janvier-février 2012, p. 75-76. ● Jourdain, T. «  Profs docs sur le web », InterCDI, janvier-février 2014, p. 80-82. ● Leturcq, S. « Créer une page Netvibes » InterCDI, janvier-février 2010, p.80. ● Leturcq, S. « Utiliser Facebook » InterCDI, novembre-décembre 2013, p.70-71. ● TDC «  La révolution Internet » n°1042, 15 octobre 2012.
  • 114. Bibliographie (3) Sites Internet ● Cassaigne, C., « De la dissémination à l’identité numérique des CDI : enjeux pédagogiques et identitaires des CDI virtuels » http://memsic.ccsd.cnrs.fr/mem_00671748 mise à jour le 11/09/2011. ● Chaimbault, T., « Outils en ligne pour la veille informationnelle », Enssib : http://fr.slideshare.net/Faerim/outils-veille mise à jour le 31/01/2014. ● Ducournau J. (CRDP d'Aquitaine), Liquete, V. (IUFM d'Aquitaine), « Veille », http://crdp.ac-bordeaux.fr/documentalistes/formation/veille/veille.asp, mise à jour le 01/2012. ● Enssib, « Ressources électroniques pour les Etudiants, la Recherche et l'enseignement », http://repere.enssib.fr/ mise à jour 2011. ● Gonon, I., « La veille », Le CNAM http://formation-e-reputation.fr/isabellegonon/veille_site_web_2012/co/veille_web.html mise à jour 2012. ● Lachiver, D., « TP Se constituer et organiser des ressources – Pratiquer une veille », http://lachiver.fr/?page_id=1222, mise à jour le 10/12/13. ● Les Infostratèges «  Veille » http://www.les-infostrateges.com/rubrique/veille mise à jour 2007. ● Serres A., « Évaluation de l’information et veille : quelles articulations, quelles didactiques ? » http://www.fadben.asso.fr/Evaluation-de-l-information-et.html Article paru dans le Mediadoc N°8 en Juin 2012. ● Stalder, A., « Enseigner la veille technologique en Lycée des Métiers », http://www.fadben.asso.fr/Enseigner-la-veille-technologique.html , Article paru dans le Mediadoc N°8 juin 2012. ● Urfist Rennes, « Maîtrise de l'information, Usages des ressources et des outils numériques », http://www.sites.univ-rennes2.fr/urfist/, mise à jour 2015. ● Ressources iconographiques du diaporama : https://www.iconfinder.com/ mise à jour 2015.
  • 115. Pour s'évaluer et s'évader... Un mini-quiz sur la veille... http://www.uclouvain.be/sites/infosphere/sciences_humaines/module0/quiz9.html Le métier de veilleur dans 50 ans... http://www.outilsfroids.net/news/paris-2063 Portail d'outils du web 2.0... https://outils-20-en-francais.zeef.com/fr/isabelle.dremeau