Support de formation
Créer une webradio scolaire
DAFPEN - CRDP de Montpellier
Développement des usages pédagogiques du numérique
Formateur : Jean-Paul Fillit
Webtv - Enregistrer dans les conditions du directJean-Paul FILLIT
Support formation créer une WebTV scolaire - Enregistrer dans les conditions du direct - Dans le cadre d'un plan de formation en établissement - CANOPE de Montpellier - DAFPEN - Académie de Montpellier
Support de formation
Créer une webradio scolaire
DAFPEN - CRDP de Montpellier
Développement des usages pédagogiques du numérique
Formateur : Jean-Paul Fillit
Webtv - Enregistrer dans les conditions du directJean-Paul FILLIT
Support formation créer une WebTV scolaire - Enregistrer dans les conditions du direct - Dans le cadre d'un plan de formation en établissement - CANOPE de Montpellier - DAFPEN - Académie de Montpellier
Cours massifs ouverts en ligne - Environnements personnels d'apprentissage co...Denis Gillet
Présentation donnée dans le cadre du colloque "cours massifs ouverts en ligne adaptés aux besoins du 21ème siècle" dans le cadre des entretiens Jacques Cartier 2013, Lyon, France
Référence: D. Gillet, “Personal Learning Environments as Enablers for Connectivist MOOCs”, 12th International Conference on Information Technology Based Higher Education and Training, October 10-12, 2013, Antalya, Turkey
Use Age - WUD 2011 - 04 - Technologies Enseignement - Christophe BansartUse Age
WUD (World Usability Day 2011 à Sophia Antipolis organisé par Use Age le 10 Nov 2011)
http://www.use-age.org/journee-mondiale-de-l-utilisabilite/wud-2011
Partie 04 - A l'heure des réseaux sociaux, quelles priorités pour les Technologies au service de l'enseignement
Christophe Bansart (Responsable du service TICE, Université de Nice)
la comunicacion sus elementos , tipos y ejemplos. es la actividad consciente de intercambiar información entre dos o más participantes con el fin de transmitir o recibir significados a través de un sistema compartido de signos y normas semánticas. Los pasos básicos de la comunicación son la formación de una intención de comunicar, la composición del mensaje, la codificación del mensaje, la transmisión de la señal, la recepción de la señal, la decodificación del mensaje.
Si actualmente padeces tu trabajo, vives continuamente con un nivel de estrés muy alto te propongo que;Descubras y desarrolles tus áreas naturales de mayor productividad y en adelante lograres ser mas productivo y empieces a disfrutar de tu trabajo.
Formation ayant eu lieu les jeudi 26 et vendredi 27 mars 2015 à la Gaité Lyrique à Paris avec Catherine Di Sciullo, responsable du centre de ressources de la Gaîté lyrique. Plus d'infos sur http://gaite-lyrique.net/gaite-formations
Cette formation alternait entre notions théoriques et pratiques avec des temps où les stagiaires ont pu réaliser des outils à mettre en place dès le retour dans leurs établissements : carte heuristique d'analyse de l'existant, plan d'atelier numérique, tests d'applications...
La formation abordait des questions comme la médiation numérique, communication, l’organisation des services numériques, exemples de ressources numériques, veille sur les applications, la mise en place d'ateliers pratiques en fonction des besoins et des publics.
Cours massifs ouverts en ligne - Environnements personnels d'apprentissage co...Denis Gillet
Présentation donnée dans le cadre du colloque "cours massifs ouverts en ligne adaptés aux besoins du 21ème siècle" dans le cadre des entretiens Jacques Cartier 2013, Lyon, France
Référence: D. Gillet, “Personal Learning Environments as Enablers for Connectivist MOOCs”, 12th International Conference on Information Technology Based Higher Education and Training, October 10-12, 2013, Antalya, Turkey
Use Age - WUD 2011 - 04 - Technologies Enseignement - Christophe BansartUse Age
WUD (World Usability Day 2011 à Sophia Antipolis organisé par Use Age le 10 Nov 2011)
http://www.use-age.org/journee-mondiale-de-l-utilisabilite/wud-2011
Partie 04 - A l'heure des réseaux sociaux, quelles priorités pour les Technologies au service de l'enseignement
Christophe Bansart (Responsable du service TICE, Université de Nice)
la comunicacion sus elementos , tipos y ejemplos. es la actividad consciente de intercambiar información entre dos o más participantes con el fin de transmitir o recibir significados a través de un sistema compartido de signos y normas semánticas. Los pasos básicos de la comunicación son la formación de una intención de comunicar, la composición del mensaje, la codificación del mensaje, la transmisión de la señal, la recepción de la señal, la decodificación del mensaje.
Si actualmente padeces tu trabajo, vives continuamente con un nivel de estrés muy alto te propongo que;Descubras y desarrolles tus áreas naturales de mayor productividad y en adelante lograres ser mas productivo y empieces a disfrutar de tu trabajo.
Formation ayant eu lieu les jeudi 26 et vendredi 27 mars 2015 à la Gaité Lyrique à Paris avec Catherine Di Sciullo, responsable du centre de ressources de la Gaîté lyrique. Plus d'infos sur http://gaite-lyrique.net/gaite-formations
Cette formation alternait entre notions théoriques et pratiques avec des temps où les stagiaires ont pu réaliser des outils à mettre en place dès le retour dans leurs établissements : carte heuristique d'analyse de l'existant, plan d'atelier numérique, tests d'applications...
La formation abordait des questions comme la médiation numérique, communication, l’organisation des services numériques, exemples de ressources numériques, veille sur les applications, la mise en place d'ateliers pratiques en fonction des besoins et des publics.
Dans le cadre d'une réflexion globale sur l'innovation pédagogique au sein du département Techniques de commercialisation de l'IUT Lyon 1, Christophe BATIER (iCAP - Université Lyon 1) présente le fonctionnement de la cellule de soutien à l'innovation pédagogique iCAP et montre en quoi les TIC impactent l'enseignement.
Le podcast de la présentation :
http://www.youtube.com/watch?v=cfHY7JZXFoI
Comment le cinéma peut-il tirer profit des nouveaux usages du Net ?
Le potentiel lié à Internet pour accompagner, stimuler puis diffuser le travail de création cinématographique est encore largement sous exploité. Les possibilités sont pourtant multiples et, faute de recettes toutes faites, restent largement à explorer.
Ulrich Fischer propose de pointer différentes stratégies et solutions très concrètes pour maximiser les effets créatifs et logistiques des nouvelles technologies sur la chaîne de production d’un film.
Sa présentation, basée sur un exemple fictif d’une production de film, sera illustrée par des projets existants pour éclairer comment il est possible, de l’idée jusqu’à la diffusion de son film, d’utiliser de nouvelles méthodes et outils dans un sens créatif et efficace.
Cloud et collaboratif, métadonnées et narration, valorisation des archives et projets évolutifs, co-création et public actif… les champs d’actions sont nombreux.
Orientés par de bonnes pratiques et stimulés par de nouveaux réflexes créatifs, les auteurs – réalisateurs pourront envisager différentes façons d’accroître l’implication des parties prenantes dans leur projet ou encore de maximiser la visibilité de leur film auprès d’un public élargi.
Cette soirée a pour objectif de réorienter certains usages, trop souvent improvisés, des nouvelles technologies mais aussi d’accroître positivement leur impact sur la création indépendante.
Et ainsi démontrer que le potentiel pour le cinéma d’auteur est énorme !
Présentation proposée aux enseignants de la Faculté des sciences religieuses de l'Université Saint-Joseph de Beyrouth dans le cadre de la formation continue et de la gestion des travaux personnels contrôlés. Mai 2010.
Les réseaux sociaux (diapo.3)
Le webdocumentaire (diapo.11)
L’infographie (diapo.22)
Le blog (diapo. 32)
Le journal en ligne (Diapo/ 46 et 58)
L’image interactive (Diapo.76)
ATELIERS (Diapo. 86)
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
➡conseils pour réussir
➡jeune investisseur conseil
➡comment investir son argent quand on est jeune
➡conseils d'écriture jeunes auteurs
➡conseils pour les jeunes auteurs
➡comment aller vers les jeunes
➡conseil des jeunes citoyens
➡les conseils municipaux des jeunes
➡conseils municipaux des jeunes
➡conseil des jeunes en mairie
➡qui sont les jeunes
➡projet pour les jeunes
➡conseil des jeunes paris
➡infos pour les jeunes
➡conseils pour les jeunes
➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
M2i Webinar - « Participation Financière Obligatoire » et CPF : une opportuni...M2i Formation
Suite à l'entrée en vigueur de la « Participation Financière Obligatoire » le 2 mai dernier, les règles du jeu ont changé !
Pour les entreprises, cette révolution du dispositif est l'occasion de revoir sa stratégie de formation pour co-construire avec ses salariés un plan de formation alliant performance de l'organisation et engagement des équipes.
Au cours de ce webinar de 20 minutes, co-animé avec la Caisse des Dépôts et Consignations, découvrez tous les détails actualisés sur les dotations et les exonérations, les meilleures pratiques, et comment maximiser les avantages pour les entreprises et leurs salariés.
Au programme :
- Principe et détails de la « Participation Financière Obligatoire » entrée en vigueur
- La dotation : une opportunité à saisir pour co-construire sa stratégie de formation
- Mise en pratique : comment doter ?
- Quelles incidences pour les titulaires ?
Webinar exclusif animé à distance en coanimation avec la CDC
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24
Webradio la canourgue_diff
1. W E B R A D I O
reseau-canope.fr
clemi.frAlbine Benoit-Noré - Jean-Paul Fillit 8 nov 2016
2. - 2
Albine Benoit Moré
Documentaliste Collège les Oliviers – Nîmes
Déléguée départementale du CLEMI – Gard
Formatrice CLEMI
albine.benoit@ac-montpellier.fr
Jean-Paul Fillit
Réalisateur audiovisuel Canopé académie de Montpellier
jean-paul.fillit@ac-montpellier.fr
3.
4. Qu’est-ce qu’une webradio ?
Wikipédia :
Une webradio, ou netradio, est une station de radio diffusée sur Internet grâce à la
technologie de la lecture en continu.
CSA :
Une webradio est une radio diffusée sur internet en streaming, procédé technique
de lecture en continu qui permet l’écoute ou la visualisation d’un fichier au fur et à
mesure du téléchargement temporaire des données le composant.
La première webradio diffusée s’appelait Radio HK et a été créée en 1995. Elle
utilisait la technologie du multicast qui permet d’émettre la même information à
plusieurs destinataires. Toutefois, le procédé était sommaire : un CD tournant en
boucle constituait l’unique programmation.
6. - Radio hertzienne :
- Flexible pour l’auditeur
- Limitée géographiquement
- Non limitée en réception sur la zone
- Complexe techniquement pour l’émetteur
- Contraignante juridiquement
- Linéaire
- Unidirectionnelle
- Ephémère
- Webradio :
- Nécessite terminal informatique + connexion
- Non limitée géographiquement
- Limitée par bande passante et nombre de
connexions
- Simple techniquement pour l’émetteur, moins
coûteux
- Moins complexe juridiquement
- Interactive avec le webauditeur
- Pérenne avec podcast
-
Qu’est-ce qu’une webradio ?
Aujourd’hui 150 webradios officielles sont recensées par le CSA
7. Qu’est-ce qu’une webradio ?
3 types de web radio :
Le simulcasting
La radio à la demande (ou podcast)
Le webcasting
8. Qu’est-ce qu’une webradio ?
3 types de web radio :
Le simulcasting :
Prolongement sur internet de la diffusion directe et intégrale d’une radio
hertzienne.
9. Qu’est-ce qu’une webradio ?
3 types de web radio :
La radio à la demande (ou podcast) :
Accès au contenu audio de la radio de manière indépendante et non linéaire.
10. Qu’est-ce qu’une webradio ?
3 types de web radio :
La radio à la demande (ou podcast) :
Radio Cartable
11. Qu’est-ce qu’une webradio ?
3 types de web radio :
Le webcasting :
La « pure » webradio. Radio produite et conçue exclusivement pour une diffusion
web.
13. Qu’est-ce qu’une webradio ?
3 types de web radio :
+ 1 : les déclinaisons des radios hertziennes par thème
Exemple de NRJ
(148 webradios)
14. Qu’est-ce qu’une webradio scolaire ?
• Une REMS : radio en milieu scolaire
• Une radio en milieu scolaire diffusée uniquement sur Internet
• Un outil pédagogique complet
16. Quelques exemples
Enregistrement d’une émission au lycée Théophile Roussel à St. Chely d’Apcher
Avec le journaliste de France Bleu Gard-Lozère, Thierry Riera
17. Quelques exemples
Enregistrement d’une émission au lycée Théophile Roussel à St. Chely d’Apcher
Avec le journaliste de France Bleu Gard-Lozère, Thierry Riera
18. Qu’est-ce qu’une webradio scolaire ?
Objectif : réaliser et enregistrer une émission de radio dans l’établissement
DANS LES CONDITIONS DU DIRECT !
19. - 19
‣ Motiver et responsabiliser les élèves
‣ Mettre en valeur et faire progresser les élèves en difficultés
‣ Développer des compétences transversales
‣ Stimuler la créativité des élèves
‣ Valider le socle commun
‣ Valider les items du B2i (ex B2i)
‣ S’inscrire dans la politique nationale et académique de soutien et de développement
de projets innovants et numériques http://www.ac-montpellier.fr/cid91562/webradio-dans-des-lycees.html
‣ Inscrire les élèves dans une démarche de projet collaboratif.
Pourquoi faire de la webradio ?
Travail en équipe
Éducation aux médias par la pratique
Compétences de l’oral et de l’écrit
Utilisation des TICE et du numérique
Gestion de soi et de ses émotions, concentration
Autonomie et initiative
Compétences sociales et civiques
Autoévaluation et esprit critique
20. - 20
‣ Les attentes institutionnelles
• L'EMI dans la Loi de refondation de l'Ecole du 8 juillet 2013 :
http://eduscol.education.fr/cid83623/l-emi-dans-la-loi-de-refondation-de-l-ecole.html
• 11 mesures pour une grande mobilisation de l'Ecole pour les valeurs de la République (22/01/2015) :
http://www.education.gouv.fr/cid85644/onze-mesures-pour-un-grande-mobilisation-de-l-ecole-pour-les-valeurs-de-la-republique.html
• L'EAM dans les programmes (veille CLEMI) : http://www.clemi.org/fr/l-eam-dans-les-programmes/
• Le droit de publication des lycéens :
http://www.education.gouv.fr/cid73111/droits-des-lyceens.html#Droit_de%20publication
Pourquoi faire de la webradio ?
26. Une webradio scolaire, comment faire ?
La technique
Avant tout, prévoir un lieu adapté dans l’établissement.
Une salle qui pourra être mobilisée pour concevoir un petit studio radio
Le CDI, dans une partie assez isolée par exemple.
27. Une webradio scolaire, comment faire ?
La technique
3 micros
1 console audio 4 entrées
1 petite enceinte amplifiée
1 répartiteur de casques
4 casques
1 enregistreur numérique
+
1 ordinateur portable (présent dans l’établissement)
28. Une webradio scolaire, comment faire ?
La technique
3 micros
1 console audio 4 entrées
1 petite enceinte amplifiée
1 répartiteur de casques
4 casques
1 enregistreur numérique
+
1 ordinateur portable (présent dans l’établissement)
450 €
29.
30. Une webradio scolaire, comment faire ?
La technique
Aide à la prise en main :
http://ww2.ac-poitiers.fr/clemi/IMG/pdf/Prise_en_main_radioclemi.pdf
31. Une webradio scolaire, comment faire ?
La planification pédagogique
• Travail d’équipe (collègues enseignants, chef d’établissement …)
• Cadre du projet - Club radio
- Projet d’éducation aux médias (PEM)
- Partenariats avec radio associative
- EPI
32. Une webradio scolaire, comment faire ?
La planification pédagogique
• Travail d’équipe (collègues enseignants, chef d’établissement …)
• Cadre du projet - EPI
33. Une webradio scolaire, comment faire ?
La planification pédagogique
• Travail d’équipe (collègues enseignants, chef d’établissement …)
• Cadre du projet
• Écoute et analyse de radios ou de reportages audio
• Constitution des groupes et répartition des rôles
• Choix des sujets (conférence de rédaction)
• Recherche d’information
• Rédaction des papiers (attention à l’angle)
• Rédaction des questions pour les reportages (attention à l’angle)
• Reportages
• Montage
• Rédaction du conducteur
• Enregistrement de l’émission
- EPI
37. Une webradio scolaire, comment faire ?
La planification pédagogique
• Répartition des rôles
• Présentateur
• Journalistes
• Reporters
• Chroniqueurs
• Animateurs
• Technicien
38. Une webradio scolaire, comment faire ?
La planification pédagogique
• Définition des sujets
• Présentation de l’émission et invités
• Brèves
• Chroniques
• Infos
• Invité
• Reportages
• Débat
• Bulletin météo
• Horoscope
39. Une webradio scolaire, comment faire ?
La planification pédagogique
• Recherche d’information
• Au CDI
• Sources d’informations
• Vérification de l’information
• Rédaction des papiers
- Règle des 3 C
- Règle des 5W ou 3 QO2CP
- Écrire au présent
- Éviter les mots de liaison
- Éviter la forme passive
- S’adresser directement aux auditeurs
- Utiliser des images sonores
40. Une webradio scolaire, comment faire ?
La planification pédagogique
• Rédaction du conducteur
• Scénariser le déroulement de l’émission
• Jouer la diversité
• Regrouper par thèmes les rubriques ou informations
• Hiérarchiser et mettre en scène
• Évaluer le timing précis
• Indiquer le temps cumulé à chaque rubrique
• Placer l’habillage sonore
• Intégrer les éléments techniques (micros, sources, tapis…)
41.
42.
43.
44. Une webradio scolaire, comment faire ?
La planification pédagogique
• Réalisation des reportages / Micro-trottoirs
• Découvrir et maîtriser l’enregistreur
• Faire des tests
• Bien préparer les questions
• Vérifier batteries et cartes mémoires
• Poser des questions ouvertes
• Une seule question à la fois
• Écouter les réponses
• Montrer que l’on est intéressé
• Savoir relancer ou demander des précisions
• Savoir couper et interrompre poliment
• Vérifier l’enregistrement avant de partir
45. Une webradio scolaire, comment faire ?
La planification pédagogique
• Montage des reportages et micros-trottoirs
- -> AUDACITY
- http://audacity.fr/
48. Une webradio scolaire, comment faire ?
La planification pédagogique
• Choix et intégration de l’habillage sonore
• Rythme
• Ponctuation audio
• Maintenir l’attention du webauditeur
- Jingles
- Tapis
- Virgules
- Indicatifs
- Générique
49. Une webradio scolaire, comment faire ?
Mise en œuvre de l’émission
• Installation ou vérification du studio
• Tests et réglages techniques du dispositif
• Échauffements et lectures à voix haute des sujets
• Relecture du conducteur
• Répétition de la trame
• Enregistrement
• Réécoute et évaluation
• Nettoyage
• Diffusion ou publication
50. Une webradio scolaire, comment faire ?
La législation
• Liberté d’expression, liberté de pensée, de conscience et de religion
• Loi d’orientation du 10 juillet 1989, liberté d’information et d’expression
• Déclaration des droits de l’homme : droit d’informer et d’être informé
• Attention : sans porter préjudice à autrui (injure, outrage, diffamation, racisme …)
• Respect de la vie privée
• Respect de la propriété intellectuelle
• Exception pédagogique
-
51. Une webradio scolaire, comment faire ?
La législation
Propriété intellectuelle :
Creative commons
6 licences : Paternité
Paternité + Pas de Modification
Paternité + Pas d’Utilisation Commerciale + Pas de Modification
Paternité + Pas d’Utilisation Commerciale
Paternité + Pas d’Utilisation Commerciale + Partage dans les mêmes conditions
Paternité + Partage dans les mêmes conditions
54. Une webradio scolaire, comment faire ?
La législation
Musiques :
http://www.jamendo.com/fr/
http://www.auboutdufil.com/
55. Une webradio scolaire, comment faire ?
La législation
Musiques :
http://www.dogmazic.net/
https://vimeo.com/musicstore
56. Une webradio scolaire, comment faire ?
La législation
Bruitages et habillages :
http://www.universal-soundbank.com/
http://www.freesfx.co.uk/soundeffects/human/
57. Une webradio scolaire, comment faire ?
La législation
Droit de la voix = droit à l’image
La représentation d’une personne, que ce soit par l’image ou par le son, figure
parmi les attributs de sa vie privée.
Le droit à l’image de la personne implique que chaque individu peut s’opposer à la
publication sans son consentement de son image, ou à la diffusion, sans son
consentement, de sa voix. Ce droit s’applique aussi en fonction de la liberté de
l’information. (c’est le juge qui décide de la limite entre les deux).
58. Une webradio scolaire, comment faire ?
La législation
Droit de la voix = droit à l’image
-> Demande d’autorisation
59.
60. Exercices pratiques
Constitution des groupes
Répartition des rôles
Rédaction des papiers (à partir des brèves fournies)
Rédaction des questions (pour mini reportages ou micro-trottoirs)
Réalisation des reportages ou micro-trottoirs
Montage sur AUDACITY
Recherche de sons (jingles, virgules, génériques …)
Rédaction du conducteur
Création de la playlist sur VLC
Répétition
Enregistrement des émissions
Écoute des émissions
63. Une webradio scolaire, comment faire ?
La terminologie
Accroche : présentation brève et précise d’un sujet par un journaliste, qui donne des
indications sur l’angle du papier. Elle doit retenir l’attention de l’auditeur (ou du
téléspectateur) et lui donner envie d’écouter ou de voir la suite. L’accroche est également
appelée attaque.
Angle : approche choisie pour traiter un sujet à travers un axe précis. De manière
générale, l’angle désigne la manière d’aborder un sujet, afin de répondre à une interrogation
que peut poser ce sujet.
Billet : commentaire plus court que la chronique, souvent personnel, qui reflète l’état
d’esprit ou l’opinion de son auteur. On parle de billet d’humeur ou d’humour selon le ton
employé par le journaliste.
64. Une webradio scolaire, comment faire ?
La terminologie
Bobineau : reportage ou enregistrement réalisé avant le direct qui sera diffusé au cours de l’émission
Chapeau : courte introduction, parfois sous forme de résumé, qui
annonce le thème traité dans un papier. Il donne des informations importantes et peut aider
à contextualiser l’extrait sonore ou visuel. Il complète le titre et l’accroche.
Chronique : commentaire personnalisé, stylisé et spécialisé dans un domaine précis
(culture, éducation, économie). Une chronique se caractérise par sa régularité (quotidienne,
hebdomadaire…). D’un format court et rythmé (4 minutes maximum), la chronique permet de
s’initier à un sujet spécialisé.
Chute : derniers mots, ou dernière phrase d’un papier. Si possible forte et imagée, la
chute doit marquer l’auditeur. Elle doit ouvrir sur un autre sujet, sur d’autres questions ou de
nouveaux développements.
65. Une webradio scolaire, comment faire ?
La terminologie
Conducteur : document de travail qui présente, dans l’ordre chronologique, tous les
éléments d’un programme diffusé à l’antenne, avec un minutage précis. Il est donné aux
techniciens en régie pour que ces derniers puissent lancer les sons d’habillage (jingle...) et les reportages au
moment prévu.
Conférence de rédaction : réunion régulière de journalistes et de rédacteurs en chef,
qui a pour but de prévoir les sujets à traiter et fixer les choix éditoriaux.
Désannonce : texte bref qui vient conclure une interview, un papier etc.
Édito : commentaire bref qui reflète le point de vue de l’ensemble de
la rédaction sur un sujet.
66. Une webradio scolaire, comment faire ?
La terminologie
Enrobé : on dit aussi papier + son. Il s’agit des commentaires d’un journaliste (et non
d’un commentaire) illustrés par des sons (interviews téléphoniques, extraits de reportages
etc.) Un enrobé est en général enregistré à l’avance.
Générique : séquence musicale propre à toute émission audiovisuelle et qui ouvre
et/ou clôt un journal, un magazine, une chronique. Le générique permet notamment
d’identifier une émission avant même l’annonce de son titre.
Habillage : terme générique qui désigne tout ce qui donne son identité visuelle ou
sonore à une radio, une chaîne de télévision, une émission...
Insert : intervention téléphonique (d’un auditeur, spécialiste, journaliste…) dans un
journal d’information. À la radio ou à la télévision, on parle de « duplex » : la personne s’exprime à
l’antenne sans être présente sur le plateau.
67. Une webradio scolaire, comment faire ?
La terminologie
Jingle : courte mélodie qui ponctue une émission et permet à l’auditeur
ou au téléspectateur de l’identifier aisément.
Lancement : texte bref qui précède un sujet dans le but de le présenter.
Mixage : le mixage audio est l’étape technique qui permet de rassembler et
d’équilibrer différentes sources sonores (sons enregistrés, bruitages, musiques, voix off…)
afin de parvenir à une continuité sonore unifiée.
Papier : sujet développé en une minute trente maximum et qui comporte une attaque
ou une accroche, un développement et une chute. L’encadré, l’analyse, le portrait, le
commentaire, la chronique, le billet et l’éditorial sont des types de papier. Un papier est plus
précis qu’une brève qui, elle, ne répond qu’aux trois questions : qui ? quoi ? où ?
68. Une webradio scolaire, comment faire ?
La terminologie
Pied : information complémentaire donnée par le présentateur à la fin d’un papier ou
d’une interview, et qui vient après la chute.
Relance : question posée par un présentateur à un journaliste ou à un reporter qui lit
son papier, afin d’obtenir plus d’informations. Elle permet de rendre un papier plus vivant, à
la manière d’une conversation.
Tapis sonore : thème musical qui accompagne en fond sonore la présentation des
titres de l’actualité. Sa fonction est de briser la monotonie de la lecture en lui imprimant un
rythme.
Virgule : élément sonore très bref, qui permet de faire une transition.
69. Comment diffuser une webradio scolaire ?
Diffusion en différé
Diffusion en direct
70. Comment diffuser une webradio scolaire ?
Diffusion en différé
Audioblogs (voir https://soundcloud.com/)
Podcast
Site de l’établissement
ENT (via le Moodle de l’ENT)
71. Comment diffuser une webradio scolaire ?
Diffusion en direct
Beaucoup plus complexe et inapproprié à un usage scolaire.
Mais voir :
http://www.lawebradio.com/news/diffuser-webradio-en-live/
http://www.commentcamarche.net/faq/37282-creer-votre-webradio
http://www.radioedition.com/
72. Les radios 48 (annuairedelaradio.com)
• Radio Interval 103.4
(Radio associative. St Christol les Alès. Assoc. Membre de la FRANC-LR et du CNRA.)
• RCF Mende
(Radio chrétienne de Lozère)
• Radio Margueride 91.2/98.5/102.9/107.7
(Termes)
• France Bleu Gard Lozère 100.8
48FM 94.1
(Mende. Radio associative)
• Radio Baratas 107.0FM
(Florac. Assoc.)
(Radiogazouille)