(Re)penser les espaces physiques d'apprentissage - première partie du Carnet de voyage à Quebec 2014 : Ce document est le résultat des observations réalisées durant ce séjour au sein des universités Mc Gill (Montréal) et Laval (Québec).
"La matérialité des espaces physiques d'apprentissage constitue un champ d'analyse et de recherche incontournable au sein des universités visitées. Du fait de la place centrale donnée à l'étudiant, principale source de financement et évaluateur des services, l'enjeu consiste à améliorer "l'expérience étudiante" dans sa globalité en proposant des conditions d'apprentissage et de réussite optimales.
Si l'innovation pédagogique constitue un point d'appui essentiel pour la création d'espaces innovants, la réflexion englobe aussi tous les lieux d'apprentissage plus traditionnels ainsi que les très nombreux espaces informels souvent négligés dans nos universités.."
Expédition apprenante dans les nouvelles bibliothèques de TorontoMartel D.
Présentation des nouvelles bibliothèques de la Toronto Public Library et du Student Learning Center de l'Université Ryerson visités lors d'une mission à Toronto les 20 et 21 octobre 2015.
(Re)penser les espaces physiques d'apprentissage - première partie du Carnet de voyage à Quebec 2014 : Ce document est le résultat des observations réalisées durant ce séjour au sein des universités Mc Gill (Montréal) et Laval (Québec).
"La matérialité des espaces physiques d'apprentissage constitue un champ d'analyse et de recherche incontournable au sein des universités visitées. Du fait de la place centrale donnée à l'étudiant, principale source de financement et évaluateur des services, l'enjeu consiste à améliorer "l'expérience étudiante" dans sa globalité en proposant des conditions d'apprentissage et de réussite optimales.
Si l'innovation pédagogique constitue un point d'appui essentiel pour la création d'espaces innovants, la réflexion englobe aussi tous les lieux d'apprentissage plus traditionnels ainsi que les très nombreux espaces informels souvent négligés dans nos universités.."
Expédition apprenante dans les nouvelles bibliothèques de TorontoMartel D.
Présentation des nouvelles bibliothèques de la Toronto Public Library et du Student Learning Center de l'Université Ryerson visités lors d'une mission à Toronto les 20 et 21 octobre 2015.
Présentation pour la journée d'étude de Mediadix, 9 décembre 2011.
Comment la notion de "bibliothèque troisième lieu" peut s'appliquer aux bibliothèques universitaires, et singulièrement aux learning centres pour les ingénieurs.
Politique documentaire des ressources numériques (HEG de Genève)Le Lirographe
Deuxième volet d'un cours donné à la Haute Ecole de Gestion de Genève les 6 et 12 décembre 2013, consacré à la politique documentaire numérique en bibliothèques publiques et universitaires.
Construire un projet de service par le jeu : retour d’expériences de la BUPMC...Guillemette Trognot
Présentation réalisée par Myriam Gorsse (BUPMC) et Guillemette Trognot (BMC INSA Lyon) dans le cadre d'un stage de formation continue à l'ENSSIB : "Jouer en bibliothèque", proposé par Julien Devriendt, Médiathèque Aragon de Choisy-le-Roi
(Re)penser les espaces physiques d'apprentissage - Carnets de voyage QuebecJean-François CECI
(Re)penser les espaces physiques d'apprentissage - première partie du Carnet de voyage à Quebec 2014 :
"La matérialité des espaces physiques d'apprentissage constitue un champ d'analyse et de recherche incontournable au sein des universités visitées. Du fait de la place centrale donnée à l'étudiant, principale source de financement et évaluateur des services, l'enjeu consiste à améliorer "l'expérience étudiante" dans sa globalité en proposant des conditions d'apprentissage et de réussite optimales.
Si l'innovation pédagogique constitue un point d'appui essentiel pour la création d'espaces innovants, la réflexion englobe aussi tous les lieux d'apprentissage plus traditionnels ainsi que les très nombreux espaces informels souvent négligés dans nos universités.."
Presentation Mission innovation Bpi à l'Enssib le 11/09/13Caroline Brousse
Présentation de la mission "Etude de faisabilité de la création d'une plateforme collaborative dédiée à l'innovation en lecture publique" réalisée en 2013
En septembre 2015, la médiathèque de Languidic s'associe à la start-up Steeple et propose un nouveau service à ses adhérents.
Comment la mise en place d'un réseau d'échanges des savoirs couplée à une plate-forme communautaire en ligne allait-il changer le rapport entre les bibliothécaires et les usagers et entraîner de nouveaux modes d'appropriation du lieu ?
Co-animation avec Myriam Gorsse (BUPMC) et Claire Tirefort (BU Paris Diderot) d'une formation sur les actions culturelles et notamment le jeu en BU dans le cadre d'une formation URFIST
Présentation pour la journée d'étude de Mediadix, 9 décembre 2011.
Comment la notion de "bibliothèque troisième lieu" peut s'appliquer aux bibliothèques universitaires, et singulièrement aux learning centres pour les ingénieurs.
Politique documentaire des ressources numériques (HEG de Genève)Le Lirographe
Deuxième volet d'un cours donné à la Haute Ecole de Gestion de Genève les 6 et 12 décembre 2013, consacré à la politique documentaire numérique en bibliothèques publiques et universitaires.
Construire un projet de service par le jeu : retour d’expériences de la BUPMC...Guillemette Trognot
Présentation réalisée par Myriam Gorsse (BUPMC) et Guillemette Trognot (BMC INSA Lyon) dans le cadre d'un stage de formation continue à l'ENSSIB : "Jouer en bibliothèque", proposé par Julien Devriendt, Médiathèque Aragon de Choisy-le-Roi
(Re)penser les espaces physiques d'apprentissage - Carnets de voyage QuebecJean-François CECI
(Re)penser les espaces physiques d'apprentissage - première partie du Carnet de voyage à Quebec 2014 :
"La matérialité des espaces physiques d'apprentissage constitue un champ d'analyse et de recherche incontournable au sein des universités visitées. Du fait de la place centrale donnée à l'étudiant, principale source de financement et évaluateur des services, l'enjeu consiste à améliorer "l'expérience étudiante" dans sa globalité en proposant des conditions d'apprentissage et de réussite optimales.
Si l'innovation pédagogique constitue un point d'appui essentiel pour la création d'espaces innovants, la réflexion englobe aussi tous les lieux d'apprentissage plus traditionnels ainsi que les très nombreux espaces informels souvent négligés dans nos universités.."
Presentation Mission innovation Bpi à l'Enssib le 11/09/13Caroline Brousse
Présentation de la mission "Etude de faisabilité de la création d'une plateforme collaborative dédiée à l'innovation en lecture publique" réalisée en 2013
En septembre 2015, la médiathèque de Languidic s'associe à la start-up Steeple et propose un nouveau service à ses adhérents.
Comment la mise en place d'un réseau d'échanges des savoirs couplée à une plate-forme communautaire en ligne allait-il changer le rapport entre les bibliothécaires et les usagers et entraîner de nouveaux modes d'appropriation du lieu ?
Co-animation avec Myriam Gorsse (BUPMC) et Claire Tirefort (BU Paris Diderot) d'une formation sur les actions culturelles et notamment le jeu en BU dans le cadre d'une formation URFIST
Innovation play-based learning and Information skills in the Library of Univ...Myriam Gorsse
A Presentation of Innovative Training Division and Teaching of Information Skills in the Library of Universite Pierre et Marie Curie - Sorbonne Universites
Que sera l'Université en 2035 ? Un Hack'apprendre réalisé par le LLLMarcel Lebrun
Le Louvain Learning Lab (LLL) de l'Université catholique de Louvain (Louvain-la-Neuve, Belgique) a organisé le 13 novembre 2015 (pour son anniversaire de 20 ans) un "Hack'apprendre" sur la thématique : Que sera l'université en 2035 ?
Ce diapo a été présenté le 8 juin 2016 au 29ème Congrès de l’Association Internationale de Pédagogie Universitaire (AIPU) dans la thématique "Les valeurs dans l'enseignement supérieur".
Présentation du projet d.lib lors de la journée d'études du réseau ARCHIRES en juillet 2016, public : responsables de centres documentaires d'Ecoles d'architecture francophones
Session FLUPA LYON - Pitch l’UX Design à ta grand-mère… et sois convaincant !Benjamin Richy
Qui ne s’est jamais retrouvé à expliquer son métier autour de l’UX à quelqu’un qui n’y comprenait strictement rien ?
Pitcher l’UX n’est vraiment pas chose facile, et convaincre de son utilité et ses bénéfices encore moins, alors comment s’y prend-on ?
Partie 1) pitch ta mamie, pitch ton boss, pitch en afterwork, pitch ton futur client, pitch le startuper, pitch …
Partie 2) reprendre chaque situation précédente en y ajoutant un contexte projet et convaincre que approche UX = plus vite et moins cher. Et en mélangeant les groupes établis, sinon c’est pas rigolo !
L’atelier se veut très ludique sous le signe de l’humour et chacun pourra puiser dans son vécu en forçant le trait selon l’envie.
FLUPA UX-Days 2016 - "Lean UX & développement agile" par Nicolas SamirFlupa
Quand vous intégrez une grosse structure, vous vous rendez souvent compte que les méthodes de travail mises en place ont la vie dure. Tout est très processé, le « cycle en V » est parfaitement respecté, et on développe des fonctionnalités entières pendant des mois, sur la base de documents de spécifications fonctionnelles d’une centaine de pages…
Problème : lorsqu’elles sont mises à disposition des utilisateurs, ces fonctionnalités sont souvent loin des vraies préoccupations de ces derniers.
Première conséquence : la frustration. Frustration de l’utilisateur mais aussi et surtout frustration des équipes car le résultat n’est pas à la hauteur de l’énergie dépensée.
C’est là que nous avons un rôle à jouer, UX Designers, pour « donner du sens » :
– « donner du sens » au travail des équipes, en les inscrivant dans un cycle vertueux d’amélioration continue
– « donner du sens » au développement du service, en le faisant converger avec les réels besoins des utilisateurs.
Facile à dire, car notre métier est souvent mal compris : beaucoup n’attendent de nous que des choix de conception et des validations d’interfaces.
L’essence de notre métier est pourtant loin de cette vision réductrice. Et cela surprend souvent lorsqu’un UX Designer remet en cause l’organisation de l’entreprise, d’autant plus quand il est jeune et qu’il n’a pas la légitimité d’un sénior affuté !
Mais c’est possible ! Chez Fivory, au sein même d’un environnement très normalisé, nous mettons en place des méthodes plus agiles permettant de créer une synergie entre intérêts business et besoins utilisateurs !
Je vous montrerai, à partir d’un exemple concret, comment nous sommes passés de méthodes très classiques de développement à d’autres beaucoup plus itératives. Nous verrons ensemble les impacts positifs de ces nouvelles méthodes de travail.
Mon intervention aura également pour but de montrer aux jeunes UX Designers que nous avons un rôle à jouer dans la mise en place de nouvelles méthodes de travail, indispensables pour rendre plus performantes et innovantes nos entreprises françaises !
Conférence Innovation et bibliothèque, par Pascal Desfarges (juillet 2015)retiss
Décryptage de l'innovation en bibliothèque : hacker, détourner, remixer, partager, participer... Analyse des ressorts et mutations lourdes de l'innovation aujourd'hui ainsi que des lieux de l'innovation territoriale et des projets innovants portés par les bibliothèque.
Ce cahier d'exploration, produit au cours de l'expédition Softplace, vise à donner de premières clés de compréhension du sujet des mutations des lieux, et apporte des pistes de questionnements. Il repose sur plusieurs éléments, dont une veille menée au fil de l’eau, un travail sur des « scénarios extrêmes » conduit lors d’un atelier en novembre 2015, visant à tirer certains fils de notre veille, les travaux menés à ce jour sur les deux territoires urbains et un territoire rural.
Ce mémoire, intitulé "L'Expérience Utilisateur (UX), les professionnels de l'information et la réalité du terrain", présente l'Expérience Utilisateur (UX) dans le cadre de projets de création de systèmes d'information, et plus particulièrement ceux à destination des jeunes.
Il s'intéresse à définir, en parallèle, la place du professionnel de l'information face à ce concept croissant au sein des entreprises.
Creative commons (CC) : Paternité - Pas d’Utilisation Commerciale - Pas de Modification
La présentation de la conférence Educpros de cet-après midi.
La vidéo de la diapo 14 est ici : http://learninglabeducation.com/selon-hp-l039innovation-pedagogique-passe-par-le-learninglab/
#ADBU2016 Utilisation de la démarche de design thinking pour associer les uti...ADBU
Isabelle Gautheron est directrice de la bibliothèque de l’Ecole nationale des ponts et chaussées : elle a collaboré avec la d.school Paris pour concevoir avec les étudiants un projet de learning center. [@Isagauther]
Outils et pratiques de veille des enseignantsPerrine Le Dûs
Support de formation pour le stage de l'académie de Créteil "Sciences & documentation : travailler en interdisciplinarité autour de projets en éducation aux médias"
Retours d'expériences sur les expérimentations ludiques en bibliothèques univ...Guillemette Trognot
Le 20/03/2017 l'ABF Midi-Pyrénées organisait une journée d'études intitulée « Faites vos jeux ! Pratiques ludiques en bibliothèques », à laquelle nous étions convié Gilles Morinière de la BUPMC (collègue de Myriam Gorsse) et moi-même
Intervention au barcamp e-learning Auvergne : Atelier "Créer ses ressources de e-learning".
Pour ouvrir l'atelier, avant de partir tête baissée dans les outils du e-learning, de comparer avantages et inconvénients de chaque outil, il m'a paru important de situer l'option de la réalisation des ressources de formation par les apprenants eux mêmes.
Rédiger en commun sur un blog, réaliser une vidéo, enregistrer une webconférence ou une classe virtuelle, concevoir à plusieurs un diaporama, une carte heuristique, exploiter les réseaux sociaux... les méthodes de formation actives conjuguées au choix judicieux des outils permettent de réaliser une multitude de ressources.
http://www.elearncom.fr/la-ressource-c-les-apprenants
Document de présentation accompagnant l'intervention de Romain Gaillard, directeur de la Médiathèque de la Canopée la fontaine (Paris). Table ronde n°2 « mieux accueillir les publics éloignés de la culture » - Rencontres Nationales des Bibliothécaires Musicaux , organisées par l'ACIM - Clermont-Ferrand, 14 et 15 mars 2016
Enssib Introduction à la Journée Playtime : jouons en bibliothèque!Myriam Gorsse
Journée organisée par les élèves conservateurs promu.e.s - Promotion DCB 31 Christine de Pizan.
7 ans après le rapport Legendre, Jeu et bibliothèque : pour une conjugaison fertile, qui explorait l’engouement des bibliothèques pour le jeu, comment cette offre s’est-elle développée, quels nouveaux projets ont été mis en œuvre au sein des établissements ?
De la constitution des collections à la ludification pédagogique en passant par l’organisation de festivals, les bibliothèques, qu’elles soient publiques ou universitaires, n’ont cessé de s’emparer de cette pratique culturelle à part entière, répondant ainsi aux usages et attentes des publics.
La journée d’étude permettra d’aborder ces problématiques à travers des partages d’expérience mais aussi de vivre des expériences ludo-pédagogiques sous forme d’ateliers.
Jouer : plaisir de lecteur ou enjeu de bibliothécaire
Myriam Gorsse (responsable du Département Formation et Innovation pédagogique, Bibliothèque de Sorbonne Université)
Présentation de l'Escape Game Pédagogique de la BUPMC , une expérience ludopédagogique destinée à sensibiliser les étudiants en sciences aux compétences informationnelles
Présentation du "Projet Hellink" : création d'un jeu vidéo en bibliothèqueMyriam Gorsse
"Projet Hellink" est le futur jeu vidéo de la Bibliothèque de la UPMC. Développé dans le cadre du Collège des Licences de Sorbonne Université, il vise à former l'esprit critique des étudiants et à leur apprendre à bien sélectionner leurs sources d'information
Intervention lors de la Journée ABF Ile De france 12/01/2015 - Jouer en bibli...Myriam Gorsse
La bibliothèque 3e jeu, ou l'histoire d'une rencontre
entre publics et professionnels
Le jeu ouvre une quatrième dimension dans nos missions, nos espaces et nos services. Il déplace notre relation avec l'usager sur un autre terrain, physique ou numérique, et permet d'établir avec lui un dialogue différent. Le jeu permet aussi de lever, en interne, de fortes barrières
...
Retour d’expérience pratique
Poster de Présentation Référentiel de formation Sorbonne Universités et Libgu...Myriam Gorsse
Le poster de présentation du référentiel de formation du GT Learning Network de Sorbonne Universités résume les principaux axes de formation aux compétences informationnelles que peuvent transmettre les formateurs de nos établissements
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
M2i Webinar - « Participation Financière Obligatoire » et CPF : une opportuni...M2i Formation
Suite à l'entrée en vigueur de la « Participation Financière Obligatoire » le 2 mai dernier, les règles du jeu ont changé !
Pour les entreprises, cette révolution du dispositif est l'occasion de revoir sa stratégie de formation pour co-construire avec ses salariés un plan de formation alliant performance de l'organisation et engagement des équipes.
Au cours de ce webinar de 20 minutes, co-animé avec la Caisse des Dépôts et Consignations, découvrez tous les détails actualisés sur les dotations et les exonérations, les meilleures pratiques, et comment maximiser les avantages pour les entreprises et leurs salariés.
Au programme :
- Principe et détails de la « Participation Financière Obligatoire » entrée en vigueur
- La dotation : une opportunité à saisir pour co-construire sa stratégie de formation
- Mise en pratique : comment doter ?
- Quelles incidences pour les titulaires ?
Webinar exclusif animé à distance en coanimation avec la CDC
4. La BUPMC et son public
Faut-il innover en bibliothèque ?
Jeu-cadre pédagogique :
Chevalier noir/Chevalier blanc
5. La BUPMC et son public
Les attentes actuelles des usagers
Source : http://fr.slideshare.net/Faerim/linnovation-en-biblitohque
6. La BUPMC et son public
Les limites de l’innovation ?
Source : http://www.archimag.com/bibliotheque-
edition/2015/07/21/bibliothecaires-archivistes-remplaces-robots
?
7. La BUPMC et son public
Faut-il innover en bibliothèque ?
Source : http://fr.slideshare.net/retiss/confrence-innovation-et-
bibliothque-pascal-desfarges-juillet-15
8. La BUPMC et son public
Faut-il innover en bibliothèque ?
Source : http://fr.slideshare.net/retiss/confrence-innovation-et-
bibliothque-pascal-desfarges-juillet-15
9. La BUPMC et son public
Faut-il innover en bibliothèque ?
Source : http://fr.slideshare.net/retiss/confrence-innovation-et-
bibliothque-pascal-desfarges-juillet-15
10. La BUPMC et son public
Faut-il innover en bibliothèque ?
Source : http://lafeuille.blog.lemonde.fr/2013/02/20/construire-la-
mediatheque-avec-les-habitants/
11. La BUPMC et son public
Faut-il innover en bibliothèque ?
Source : http://www.livreshebdo.fr/article/innovation-la-bibliotheque-
remixee
Biblio-Remix à la bibliothèque Louise Michel
12. La BUPMC et son public
Faut-il innover en bibliothèque ?
Source : http://adbu.fr/linnovation-au-coeur-des-bibliotheques-
universitaires-retour-sur-la-creation-dun-departement-recherche-et-
developpement-au-scd-de-luniversite-paris-8-vincennes-saint-denis/
13. La BUPMC et son public
Faut-il innover en bibliothèque ?
Biblio-Remix à la bibliothèque Louise Michel
15. Expérimentation du Lego Serious Play
En 5 pièces et 5 minutes :
« Pour moi, quelle forme peut prendre l’innovation en Bibliothèque ? »
Debrief de chacun aux collègues de sa table : raconter sa construction (1 min par
personne)
Debrief aléatoire à voix haute de 3-4 personnes dans la salle
17. La mise en place d’un Pôle Formation des
usagers à la BUPMC
Chronologie
Septembre 2013 : Création d’un
Poste de Responsable du Pôle
Formation
2013-2014 : refonte de
l’organigramme du Pôle et mise en
place des services conseils
2014-2015 : Lancement d’actions
pédagogiques innovantes (Murder
Party, TD Pro, Formations à
l’identité numérique
Concevoir
Analyser
Transmettre
Expérimenter
18. L’organisation des formations
•Responsable du Pôle Formation : Myriam Gorsse
•Un référent Sciences (Gilles Morinière)/ un référent Médecine
(Guillaume Delaunay)
• Des Formations à tous les niveaux : L / M / D / EC ; 5000 étudiants
formés par an
• Une vingtaine de formateurs volontaires, choisis pour leurs
compétences
20. Mettre en place des formats
pédagogiques innovants et
ludo-éducatifs en bibliothèque
de sciences : la MURDER PARTY
de Jussieu
21. Nouveaux formats innovants : Jeux à
réalité alternée et enquêtes scientifiques
Développement de nouveaux formats scénarisés pour les primo-arrivants
Objectif : former les usagers et les familiariser avec le lieu bibliothèque
23. Bilan Murder Party
Une manière ludique et amusante
de découvrir le fonctionnement de
la bibliothèque …
…et de
comprendre les
bases de l’IST
24. La place des bibliothèques dans les
représentations des participants à la Murder Party
Pourquoi ?
J'avais déjà une bonne opinion des bibliothèques, et je n'ai pas changé d'avis :)
Car ça reste une bibliothèque
J'aimais bien avant aussi
Je fréquente pas mal de bibliothèques le plus dur est de s'adapter aux rangements !
Maintenant je peux dire que j'ai vu un meurtre dans une bibliothèque ! (Commentaire de la personne qui a répondu « oui »)
Car c'est un lieu où on peut se détendre en apprenant, les salles pour les groupes sont biens.
La pratique des Serious Game
ne modifie pas l’image de
l’institution bibliothèque, ni en
bien, ni en mal : à partir du
moment où la bibliothèque est
reconnue dans sa légitimité, le
fait de s’engager dans les
Serious Game ne porte pas
atteinte à l’image de
l’institution
26. A l’origine en licence…
- Une équipe de bibliothécaires-formateurs ne formant qu’en
licence, et quelques moniteurs doctorants
- Des td comportant une importante partie théorique et quelques
exercices
- Un support de formation linéaire
Deux objectifs :
- Reprendre et moderniser le programme de formation pour
intégrer les nouvelles ressources en ligne acquises et
ajouter des exercices ludiques, susceptibles d’éveiller la
curiosité intellectuelle des étudiants tout en les formant aux
Humanités scientifiques
- Fédérer l’équipe en lui proposant d’être actrice à part
entière de la reprise du support
27. Une gestion d’équipe gamifiée…
- Réorganisation de l’équipe :
- Intégration des moniteurs à l’équipe de reprise du td
- Arrivée dans l’équipe de 3 formateurs dont le temps de travail est au moins dédié à mi-
temps à la formation, non seulement en L mais dans les niveaux M / D / EC
- Maintien des formateurs en place, et prise en compte de leur bilan et de leur expérience
- Gamification des réunions de refonte du td :
- Travail en 2 groupes : les scénaristes VERSUS les architectes
Travail en temps limité, avec un compte à rebours
Création d’ « émissaires » navigant d’un groupe à l’autre
-> Résultat : à l’origine pas convaincus par la gamification, les formateurs se sont « pris au jeu » et ont conçu de
manière ludique des formations elle-mêmes plus ludiques
Scénaristes chargés de concevoir les enquêtes policières
Architectes chargés de reprendre le chemin de fer et de
trouver un rythme favorisant l’attention des étudiants
28. … qui a abouti à la mise en place de
formations gamifiées…
- Mise en place d’exercices interactifs et
gamifiés:
Création de 7 enquêtes policières scientifiques
proposant aux étudiants un parcours et une énigme à
résoudre. La résolution de l’enquête les conduira à
découvrir progressivement les ressources à leur
disposition – Une enquête supplémentaire créée sur
demande d’un enseignant qui a adhéré au concept
- Mise en place d’un support et d’un
chemin de fer évolutifs :
L’arborescence et le découpage de la formation
impliquent une suite successive d’activités courtes,
que le formateur sélectionne selon ses préférences en
déroulant la trame (exercices, quizz, mobilisables
librement pour s’adapter au groupe)
29. Bilan- Des formations modernisées et plus intéressantes pour les étudiants
- Une proposition plus adaptées également aux attentes des enseignants, qui a
permis de déployer de nouvelles interventions en Ateliers de recherche encadrée
- Une meilleure prise en compte du référentiel de formation de la Bibliothèque
- Un déploiement des compétences pour les formateurs, désormais tous formés au
quizzing en ligne
- Les dernières pistes récemment mises en œuvre : la formation
à l’IST par le biais de la méthode projet, pistes pour les lycéens de terminale
- A réfléchir : le nombre d’heure par formateur et la répartition
moniteurs/professionnels - Objectif : maintenir un haut niveau
de compétence partagée
Bilan Licence
31. Des processus d’idéation en bibliothèque
Serious Game Jam en bibliothèque…
… Et conception collaborative d’un prototype de scénario pour
un jeu vidéo éducatif sur les compétences informationnelles
32. … Et Production en cours d’un jeu vidéo
éducatif sur les compétences informationnelles
Conception et play-tests
en collaboration entre
bibliothécaires, game
designers, et étudiants
Projet
Février 2015 et fin d’année 2015 :
Ouverture de 2 nouvelles bibliothèques (Enseignement / Recherche )
Financements COMUE Sorbonne Universités
Bibliothèques équipées de salles de formation innovantes permettant d’insérer les nouvelles technologies au cœur des processus pédagogiques
Dans un espace autre (bibliothèque réaménagée pour les besoins du jeu, et fermée pendant le temps du jeu – LE lieu devient un autre lieu : on peut y parler fort pour mener l’enquêté, on peut manipuler les indices, etc…)
Dans une temporalité autre : notre murder party était aussi un escape game : les étudiants avaient 60 minutes pour résoudre l’enquête et sauver leur vie
Un élément de « Team Building »,
fédérateur pour l’équipe, et donnant une bonne image de la bibliothèque aux étudiants