Conférence donnée à la Haute École en Hainaut (HEH), Mons, le 17/11/2021 - https://www.philomedia.be/desinformation-fake-news-pourquoi-on-y-adhere-et-comment-sen-premunir Bibliographie disponible sur https://www.philomedia.be/desinformation-fake-news-pourquoi-on-y-adhere-et-comment-sen-premunir

1. DÉSINFORMATION, FAKE NEWS :
POURQUOI ON Y ADHÈRE ET COMMENT
S’EN PRÉMUNIR ?
Par Julien Lecomte – Université de Paix asbl
Philomedia.be – Universitedepaix.org

2. JULIEN LECOMTE – PHILOMEDIA.BE

3. PLAN
1. Généralités sur les fake news
2. Bulles de filtre et biais informationnels
3. Des enjeux au-delà d’une approche binaire de
l’information
4. Quelles pistes pour faire le tri ?
5. Bibliographie

4. 1. GÉNÉRALITÉS
SUR LES FAKE NEWS
Universitedepaix.org – Philomedia.be

5. DÉSINFORMATION
Faux volontaire (souvent
dans un objectif de
persuasion)
Faux involontaire
Exemples : erreurs, mauvaise
compréhension, travail de vérification
journalistique bâclé, etc.
MÉSINFORMATION
FAKE NEWS = FAUSSES INFOS ?
Mais circulation ≠ production

6. UN CONTEXTE DE MÉFIANCE
(CF. LA CROIX, 2019)

7. « FAKE NEWS », DÉSINFORMATION,
MÉSINFORMATION…
• Désinfo vs mésinfo, une distinction
insuffisante
• Des informations fausses ou biaisées pour
différentes raisons
• Cf. Enjeux de la circulation de l’info en temps
de contestation sociale (Lecomte, 2019)

8. « YOU ARE FAKE NEWS », UN MOYEN
FACILE POUR DISCRÉDITER LES VOIX
DISSIDENTES ?

9. 2. BULLES DE FILTRE ET BIAIS
INFORMATIONNELS
Universitedepaix.org – Philomedia.be

10. UN MENSONGE POSERAIT-IL
PROBLÈME S’IL N’Y AVAIT PERSONNE
POUR Y CROIRE ?

11. BIAIS DE CONFIRMATION

12. PRIMAUTÉ DES RELATIONS PROCHES ET
DE L’APPARTENANCE IDENTITAIRE
1. « J’y suis déjà allé »,
« déjà-vu » (« ma
maison »)
2. « J’y vais
prochainement »
(reconnaissance)
3. « Je ne sais pas si
j’irai un jour »
(curiosité)
Illustration : « Le paradoxe de Google
Street View » (de La Porte, 2014)

13. ALGORITHMES, BULLES DE FILTRES ET
CHAMBRES D’ECHO

14. NETWORK ANALYSIS OF LINK SHARING
FROM POLITICALLY AFFILIATED ACCOUNTS
ON TWITTER (KRASODOMSKI-JONES, 2016)

15. « BULLES DE FILTRE » ET
POLARISATION
(VANDERBIEST, 2017)

16. DES EFFETS DE
POLARISATION
(DOISE, MOSCOVICI, 2002)

17. LA « VÉRITÉ »… ET NOTRE
RAPPORT À LA VÉRITÉ
(LECOMTE, 2017)
La décentration n’est pas innée
Illustration : Janinebd.fr

18. 3. DES ENJEUX AU-DELÀ D’UNE
APPROCHE BINAIRE DE
L’INFORMATION
Universitedepaix.org – Philomedia.be

19. UNIFORMISATION DES
CONTENUS
… et de la consommation ?

20. FINANCEMENT ET
INDÉPENDANCE DE LA
PRESSE (ACRIMED, 2018)
Source : Fabre et Beyer, Acrimed, 2018.

21. SÉLECTION ET CIRCULATION DE
L’INFORMATION (CF. LA CROIX, 2019)

22. IMMÉDIATETÉ, SCOOP ET BUZZ
(LECOMTE, 2018, LECOMTE, 2016)

23. REPRÉSENTATIONS SOCIALES ET
STÉRÉOTYPES (DEHAM, 2019)

24. LA FIABILITÉ N’EST PAS TOUJOURS LA
VALEUR PREMIÈRE DANS LA CIRCULATION
D’UNE INFORMATION (LECOMTE, 2019)
• Plaisir / divertissement
• Œillères idéologiques et politiques /
raisonnement motivé
• Socialisation / positionnement social
• Utilité pratique

25. « THE REAL PROBLEM IS
BIASED NEWS SHARING »
Michael Bang Petersen

26. POLITICAL PSYCHOLOGY IN THE DIGITAL
(MIS)INFORMATION AGE: A MODEL OF NEWS
BELIEF AND SHARING (2020)
1. Raisonnement motivé : fait de se réapproprier les discours de manière
biaisée, en fonction de nos opinions préalables
2. Polarisation : exacerbation du « nous » contre « eux » dans l'espace
public
3. Idéologie politique conservatrice : les individus plus réactionnaires
colportent davantage de fake news que les progressistes
4. Exposition répétée (illusory truth effect) + prépondérance chez des
individus plus âgés
5. Réactivité émotionnelle et jugements moraux : les fake news
connotées à ces niveaux sont beaucoup plus virales

27. « ON NE ME LA FAIT PAS, À MOI ! »
(LECOMTE, 2018)

28. POURQUOI ON Y CROIT ?
(THEVENET, 2021)

29. 4. QUELLES PISTES POUR FAIRE LE
TRI ?
Universitedepaix.org – Philomedia.be

30. ANALYSE DE L’INFORMATION
ANALYSE DE NOTRE RAPPORT À
L’INFORMATION

31. DE L’ÉTUDE DES INTERMÉDIAIRES
LA MÉDIATION DES SAVOIRS
Intermédiaire
(symbolique,
perceptif, etc.)
Réalité
(ou savoir)
Sujet
connaissant
(apprenant)

32. DES COMPÉTENCES EN ÉDUCATION AUX MÉDIAS
VULGARISATION DU RÉFÉRENTIEL DE SMEDT – FASTREZ (FASTREZ, 2010)
Informationnel
Epistémologique
Technique
Esthétique
Social
Ethique
Lire
= décoder, décrypter, déchiffrer,
identifier, reconnaître,
« comprendre », évaluer
Décoder un document, en comprendre
l’information, le « contenu »
Identifier le message
Evaluer la fiabilité d’une info
Comprendre la mise en forme du
document, sa « syntaxe », ses langages
Identifier les dispositifs
Comprendre les effets, les intentions, les
enjeux
Reconnaître l’auteur et le public-cible d’un
document, identifier son contexte de
production et de réception, etc.
Ecrire
= produire, créer, diffuser
Produire un document, un message, un
contenu, une information
Utiliser la technique de manière
adéquate (aspects professionnels :
pratiques journalistiques + com’,
informatiques (dont code),
cinématographiques, radiophoniques,
documentaires, scientifiques, etc.)
Communiquer la production à un ou des
publics spécifiques (en évaluant les
dimensions sociales, affectives, etc.)
Organiser
= structurer, ordonner,
hiérarchiser, catégoriser,
distinguer, comparer, combiner,
archiver, classer, annoter,
cataloguer, lister…
Structurer l’information d’un document,
catégoriser, ordonner, « taguer »,
hiérarchiser…
Etablir une typologie des techniques
utilisées
Distinguer et comparer les différents
publics, les enjeux sociaux, les effets…
Naviguer = rechercher, explorer
(sérendipité, curiosité ouverte),
enquêter, investiguer
Rechercher des informations
(pertinence)
Exercer sa curiosité quant à un sujet,
l’approfondir (enquête, investigation)
Confronter des sources
Naviguer de liens en liens
Explorer les possibilités techniques d’un
média
Investiguer quant aux intentions, aux
effets, aux réappropriations sociales
Contextualiser un document
Découvrir des autres points de vue
Se renseigner quant à un auteur, un
contexte de production, des
interprétations…

33. DES OUTILS POUR ENQUÊTER (2020)
• Moteurs de recherche et navigation
Au-delà de Google (Ex. Ecosia, StartPage…)
• Recherche d’image inversée
• Des bases en recherche documentaire
• Cf. Critique de l’info : l’outil ultime
(2020)

34. RECHERCHER ET ÉVALUER
DES INFOS SUR INTERNET
Le mythe des « digital natives »
Le cas d’une recherche
documentaire en 5e TQ
« Est-ce une source fiable, ça ?
- Je ne sais pas.
- Qui l’a produite ?
- Je ne sais pas.
- Comment pourrais-tu trouver la
réponse ?
- [Après navigation] C’est le SPF
Justice.
- Bien, et qui est-ce ?
- Je ne sais pas ».
Auteur – message – intentions
Qui ?
Quoi ?
Pourquoi ?

35. LE FACT-CHECKING ET L’ENQUÊTE
JOURNALISTIQUE, DES RÉACTIONS
SUFFISANTES ? (LECOMTE, 2017)

36. COMPRENDRE LA CIRCULATION DE
L’INFO
• Démystifier la production de l’info et prendre
conscience des processus informationnels
L’information est construite : sélection, mise en
forme, diffusion…
• Faire vivre des « bonnes pratiques »
Citation des sources, clarté, etc.
• Aller au-delà du « purement factuel »

37. S’OUVRIR À LA DIVERSITÉ
• Navigation et exploration
Ex. : initiation à Wikipédia
• Décentration cognitive
• Décentration émotionnelle

38. COMPRENDRE ET APPRIVOISER NOTRE
RAPPORT À L’INFORMATION
Comportement Pensées Check(s) émotion
Automatismes ou
décisions conscientes ?
Ex. réaction à un débat
Qu’ai-je pensé ?
Qu’est-ce qui m’est
venu à l’esprit ?
Comment je me sens avant de
réagir / en réagissant / après
avoir réagi ?
(Plaisir, déplaisir, émotion)
Pourquoi j’ai réagi ?
Pourquoi j’ai arrêté de réagir
?
Aurais-je pu réagir
autrement ?

39. LA VÉRITÉ EN GÉNÉRAL
Réfutation spécifique, fact checking
Biais et erreurs de raisonnement, rhétorique fallacieuse,
sophismes
Logique, validité des raisonnements
Epistémologie, fonctionnement de la connaissance

40. EDUQUER AUX MÉDIAS ET À
L’INFORMATION
Objectif pédagogique > choix du support

41. VERS UNE COLLABORATION ?
(RENAISSANCE NUMÉRIQUE, 2017)

42. 5. BIBLIOGRAPHIE
Universitedepaix.org – Philomedia.be

43. BIBLIOGRAPHIE (1)
• ACRIMED, Médias français : qui possède quoi ?, Acrimed, 2018.
• ACTION MEDIAS JEUNES asbl, UNIVERSITE DE PAIX asbl, Critique
de l’info : l’outil ultime, 2020.
• APDEN, Vers un curriculum en information-documentation,
APDEN, 2014.
• CSEM (dir.), Education aux médias en réseaux : recherche et
fiabilité de l’info en ligne, CSEM : Bruxelles, 2013.
• DEHAM, J., Analyse des stéréotypes de genre dans la publicité…,
2019.
• DE LA PORTE, X., « Le paradoxe de Google Street View », France
Culture, 2014.
• FASTREZ, P., « Quelles compétences le concept de littératie
médiatique englobe-t-il ? Une proposition de définition
matricielle », Recherches en communication n°33, Louvain-la-
Neuve : UCL, 2010.
• KRASODOMSKI-JONES, A., Talking to Ourselves, Demos, 2016.
• LA CROIX, La crédibilité des médias, La Croix, 2019,
• LECOMTE, J., Les apprentis sorciers de l’éducation aux médias,
2012.
• Usages et enjeux des nouveaux médias, 2013.
• Nouveaux médias : faut-il révolutionner la pédagogie ?, 2013.
• Infobèse toi-même, 2013.
• Activités d’éducation aux médias, 2014.
• Aimez, indignez-vous, partagez, réagissez… : les injonctions
émotionnelles, 2016.
• Cette expérience sur Facebook va vous surprendre !, 2017.
• Développer la capacité à changer de point de vue : les enjeux
de la « décentration », 2017.
• Un mensonge poserait-il problème s’il n’y avait personne pour
y croire ?, 2017.

44. BIBLIOGRAPHIE (2)
• LECOMTE, J., T’as laissé ton « esprit critique » au placard !, 2017.
• Financement et indépendance de la presse…., 2017.
• Médias : manipulation ! On nous prend pour des cons !, 2018.
• Information, émotion et désaccords sur le web…, 2018.
• Les algorithmes des réseaux sociaux…, 2018.
• Analyse des médias : les chaines d’info en continu, 2018.
• 10 thèmes pour réfléchir à la circulation de l’info en temps de
contestation sociale, 2019.
• « Fake News » : Pourquoi partageons-nous des contenus faux
?, 2019.
• MOSCOVISCI. (dir.), Introduction à la psychologie sociale, tome 2,
Paris : Librairie Larousse, 2002.
• PETERSEN, M. B., Partisan Polarization Is the Primary
Psychological Motivation behind Political Fake News Sharing on
Twitter, 2021.
• RENAISSANCE NUMERIQUE, Infographie « Agir face à la haine sur
Internet dans une société collaborative » – Inclusion Numérique
et Solidarité, 2017.
• ROTHMAN, J., We don’t learn from our Facebook friends, 2011.
• THEVENET, E., Les fake news : pourquoi on y croit ?, TEDx, 2021.
• VAN BAVEL, J. J., HARRIS, E. A., PARNAMETS, P., RATHJE, S.,
DOELL, K., & TUCKER, J. A., Political psychology in the digital
(mis)information age: A model of news belief and sharing, 2020.
Sources des illustrations : Groupe Facebook « Chèvre Pensante »
(2017), Janinebd.fr, Shen Comix – Owlturd.com, Tom Fonder –
Happyjar.com, Vanderbiest, N. (2017)

45. MERCI !
Universitedepaix.org – Philomedia.be