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Méthodologie
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Les Intelligences multiples APEL - La Croix - Cerveau et Psycho - Parents Enfants - Par OpinionWay - mars 2015

  1. 1. 1pour l’APEL / La Croix / Cerveau & Psycho / Parents & Enfants– Les intelligences multiples – Février 2015 Les parents et les intelligences multiples Février 2015 Contact : Julien Goarant Directeur de clientèle Département Opinion 15, place de la République 75003 PARIS Tel : 01 80 48 30 80 Fax : 01 78 94 90 19 jgoarant@opinion-way.com http://www.opinion-way.com
  2. 2. 2pour l’APEL / La Croix / Cerveau & Psycho / Parents & Enfants– Les intelligences multiples – Février 2015 Méthodologie
  3. 3. 3pour l’APEL / La Croix / Cerveau & Psycho / Parents & Enfants– Les intelligences multiples – Février 2015 Méthodologie  Echantillon de 632 parents d’enfants scolarisés, issu d’un échantillon de 2142 personnes représentatif de la population française âgée de 18 ans et plus.  L’échantillon a été constitué selon la méthode des quotas, au regard des critères de sexe, d’âge, de catégorie socioprofessionnelle, de catégorie d’agglomération et de région de résidence. Pour cette taille d’échantillon, la marge d’incertitude est de 2 à 3 points  Echantillon interrogé en ligne sur système CAWI (Computer Assisted for Web Interview)  Le terrain a été réalisé les 4 et 5 février et les 11 et 12 février 2015  OpinionWay a réalisé cette enquête en appliquant les procédures et règles de la norme ISO 20252 Toute publication totale ou partielle doit impérativement utiliser la mention complète suivante : « Sondage OpinionWay pour l’APEL – La Croix – Cerveau & Psycho – parents & enfants » et aucune reprise de l’enquête ne pourra être dissociée de cet intitulé. Méthodologie
  4. 4. 4pour l’APEL / La Croix / Cerveau & Psycho / Parents & Enfants– Les intelligences multiples – Février 2015 Méthodologie Items complets proposés aux interviewés Compter, calculer, raisonner, résoudre des problèmes mathématiques Entrer en relation avec les autres, comprendre intuitivement leurs réactions, décoder leurs intentions, leurs émotions, leur caractère, leur comportement Etre capable d'exprimer clairement par des mots ses idées, ce que l'on pense, bien manier le langage écrit et oral, aimer jouer avec les mots Etre capable de se repérer dans l'espace, de lire une carte, de retranscrire en image ce que vous avez vu, de reproduire une forme géométrique, ... Avoir de l'habileté manuelle ou physique, la capacité à maîtriser et à utiliser son corps (de manière fine) pour exprimer un sentiment, une idée Avoir une bonne oreille musicale, être capable de reconnaître facilement une mélodie, un morceau de musique, de les reproduire, les jouer... Avoir une bonne connaissance de soi-même, de ses réactions, ses émotions, ses ressentis Etre capable d'observer et d'identifier les éléments de la nature sous toutes leurs formes, être sensible à l'environnement et à tout ce qui est vivant Lecture: Les différentes intelligences ont été libellés ainsi pour l’enquête et sont repris de manière simplifié dans le rapport ci-après pour en faciliter la lecture Note méthodologique pour la lecture des résultats
  5. 5. 5pour l’APEL / La Croix / Cerveau & Psycho / Parents & Enfants– Les intelligences multiples – Février 2015 Principaux enseignements
  6. 6. 6pour l’APEL / La Croix / Cerveau & Psycho / Parents & Enfants– Les intelligences multiples – Février 2015 Classements des différentes intelligences 632 personnes Les capacités avec lesquelles on est le plus à l’aise Les capacités les plus développées à l’école Les capacités auxquelles l’école ne donne pas assez d’importance A l'aise Beaucoup Pas assez d’importance Avoir une bonne connaissance de soi-même, de ses réactions, ses émotions 1 7 1 Entrer en relation avec les autres 3 6 2 Etre capable d'exprimer clairement par des mots ses idées ce que l'on pense 4 2 3 Avoir de l'habileté manuelle ou physique 7 5 4 Avoir une bonne oreille musicale 8 8 5 Etre capable d'observer et d'identifier les éléments de la nature sous toutes leurs formes 2 4 6 Etre capable de se repérer dans l'espace, de lire une carte 5 3 7 Compter, calculer, raisonner 6 1 8 Capacités sur lesquelles moins de répondants sont à l’aise mais sur lesquelles l’école investit beaucoup Capacités sur lesquelles les répondants sont le plus à l’aise mais à laquelle l’école ne donne pas assez d’importance
  7. 7. 7pour l’APEL / La Croix / Cerveau & Psycho / Parents & Enfants– Les intelligences multiples – Février 2015 Tableau de bord 632 personnes Intelligence que l’on essaie le plus de développer chez son enfant Intelligence la plus importante dans la vie professionnelle intelligence la plus importante pour vivre en société Les capacités auxquelles l’école ne donne pas assez d’importance Etre capable d'exprimer clairement par des mots ses idées 1 1 2 3 Entrer en relation avec les autres, comprendre intuitivement leurs réactions 2 2 1 2 Avoir une bonne connaissance de soi-même, de ses réactions 3 3 3 1 Compter, calculer, raisonner, résoudre des problèmes mathématiques 4 4 5 8 Etre capable d'observer et d'identifier les éléments de la nature sous toutes leurs formes 5 7 4 6 Avoir de l'habileté manuelle ou physique 6 5 6 4 Etre capable de se repérer dans l'espace, de lire une carte 7 6 7 7 Avoir une bonne oreille musicale 8 8 8 5 Les intelligences prioritaires selon les parents
  8. 8. 8pour l’APEL / La Croix / Cerveau & Psycho / Parents & Enfants– Les intelligences multiples – Février 2015 Principaux enseignements A le demande de l’Apel, du journal la Croix, du magazine Cerveau&Psycho et de parents&enfants, nous avons interrogé des parents d’élèves à propos de la question des intelligences multiples, de leur place dans leur vie quotidienne, dans celle de leurs enfants et à l’école. Vous trouverez ci-dessous les résultats de cette étude ainsi qu’une note d’analyse. Des parents plutôt à l’aise avec la plupart des activités ou situation proposées  Interrogés sur le fait de se sentir à l’aise :  92% se déclarent à l’aise concernant la connaissance de soi-même, de ses réactions et de ses émotions, dont 60% plutôt et 32% très à l’aise  88% sur la capacité à observer ou identifier les éléments de la nature sous toutes ses formes, avec 60% plutôt et 28% très à l’aise  85% pour entrer en relation avec les autres, avec 57% plutôt et 28% très à l’aise  84% exprimer clairement par des mots ses idées, ce que l’on pense, dont 54% plutôt et 30% très à l’aise  82% se repérer dans l’espace, lire une carte, dont 45% plutôt et 37% très à l’aise  78% compter, calculer, raisonner, dont 47% plutôt et 31% très à l’aise  Au final 35% nous déclarent être à l’aise avec toutes ces formes d’intelligence et se sentent « très » à l’aise avec 3,65 formes d’intelligences  Il ressort de ces déclarations une faible différenciation qui laisse cependant deux formes d’intelligence un peu en retrait:  Avoir de l’habilité manuelle ou physique, 69%  Avoir une bonne oreille musicale, 58%
  9. 9. 9pour l’APEL / La Croix / Cerveau & Psycho / Parents & Enfants– Les intelligences multiples – Février 2015 Principaux enseignements Interrogés sur ces mêmes dimensions et le fait que l’école les développe beaucoup, peu ou pas du tout, on constate en revanche des différences de perception très importantes. Ainsi, se distingue:  Une capacité que l’école développe beaucoup, « compter, calculer, raisonner » pour 59% des répondants  Des capacités sur lesquelles les jugements sont plus pondérés, :  40% : l’école développe beaucoup la capacité d’exprimer clairement par des mots ses idées, ce que l’on pense  29% : elle développe beaucoup la capacité de se repérer dans l’espace, de lire une carte  28% : elle développe beaucoup la capacité d’identifier les éléments de la nature sous toutes ses formes  Des capacités, pour lesquelles l’emporte le sentiment que l’école ne les développe pas du tout:  38% nous déclarent que l’école ne développe pas du tout le fait d’avoir une bonne connaissance de soi  30% pensent que l’école ne développe pas du tout le fait d’entrer en relation avec les autres  28% qu’elle ne développe pas la capacité autour de l’oreille musicale  En contrepoint certains parents considèrent que l’école ne donne pas assez d’importance aux capacités :  D’avoir une bonne connaissance de soi-même, de ses réactions, ses émotions, 46%  D’entrer en relation avec les autres, 45%  D’être capable d’exprimer clairement par des mots ses idées, ce que l’on pense, 36%  D’avoir de l’habilité manuelle et physique, 36% Les deux premières attentes sont symptomatiques de l’attente des parents, elles touchent au savoir-être avant tout, avec soi- même et avec les autres.
  10. 10. 10pour l’APEL / La Croix / Cerveau & Psycho / Parents & Enfants– Les intelligences multiples – Février 2015 Principaux enseignements Dès lors, l’éclairage donné aux autres questions de l’enquête donne toutes sa cohérence aux approches des parents. En effet:  Ils essayent en priorité de développer chez leur enfant les capacités :  à exprimer leurs idées clairement par des mots, 64%  à entrer en relation avec les autres, comprendre intuitivement leurs réactions, 43%  à avoir une bonne connaissance de soi-même, de ses réactions, 38%  Ils considèrent que dans la vie professionnelle comme dans la vie personnelle sont importantes les capacités à :  S’exprimer clairement (69% au niveau professionnelle et 68% au niveau personnel)  Entrer en relation avec les autres, comprendre intuitivement leurs réactions (respectivement 63% et 72%)  Avoir une bonne connaissance de soi-même, de ses réactions (38% et 53% au niveau personnel) Entrer en relation, disposer d’une bonne connaissance de soi, s’exprimer clairement, forment le podium de ce qui pour les parents constitue les intelligences les plus utiles, celles qu’ils essaient le plus de développer chez leurs enfants ou encore celles sur lesquelles ils attendent davantage de l’école. Une meilleure prise en compte des différentes formes d’intelligence trouve un écho particulièrement fort. 91% des parents pensent en effet que ce rééquilibrage permettrait de réduire l’échec scolaire, 84% que leur rapport avec l’école serait meilleur si l’école proposait des pédagogies plus adaptées aux formes d’intelligence dans lesquelles leur enfant est plus à l’aise. Reste une question qui divise, 49% pensent que leur enfant se sentirait plus heureux et confiant si on l’aidait à développer les formes d’intelligence où il est le moins à l’aise, 50% s’il pouvait développer les formes d’intelligence où il est le plus à l’aise. Entre exploitation et renforcement des points forts ou améliorations des points faibles, reste sans doute à faire la synthèse.
  11. 11. 11pour l’APEL / La Croix / Cerveau & Psycho / Parents & Enfants– Les intelligences multiples – Février 2015 Résultats
  12. 12. 12pour l’APEL / La Croix / Cerveau & Psycho / Parents & Enfants– Les intelligences multiples – Février 2015 32% 28% 28% 30% 37% 31% 19% 17% 60% 60% 57% 54% 45% 47% 50% 41% 7% 10% 13% 14% 14% 17% 25% 31% 1% 1% 1% 1% 3% 3% 6% 11% 1% 1% 1% 1% 2% 92% 88% 85% 84% 82% 78% 69% 58% Avoir une bonne connaissance de soi-même, de ses réactions, ses émotions Etre capable d'observer et d'identifier les éléments de la nature sous toutes leurs formes Entrer en relation avec les autres Etre capable d'exprimer clairement par des mots ses idées ce que l'on pense Etre capable de se repérer dans l'espace, de lire une carte Compter, calculer, raisonner Avoir de l'habileté manuelle ou physique Avoir une bonne oreille musicale %Sous-totalAl’aise Les formes d’intelligence avec lesquelles on se sent le plus à l’aise Diriez-vous que vous vous sentez très à l’aise, plutôt à l’aise, plutôt pas à l’aise ou pas à l’aise du tout dans chacune des activités et situations suivantes ? Dans les activités où il faut… :632 individus Très à l’aise Pas à l’aise du tout NSPPlutôt à l’aise Plutôt pas à l’aise 1 2 3 4 5 6 7 8
  13. 13. 13pour l’APEL / La Croix / Cerveau & Psycho / Parents & Enfants– Les intelligences multiples – Février 2015 Les formes d’intelligence avec lesquelles on se sent le plus à l’aise Diriez-vous que vous vous sentez très à l’aise, plutôt à l’aise, plutôt pas à l’aise ou pas à l’aise du tout dans chacune des activités et situations suivantes ? Dans les activités où il faut… :632 individus Âge CSP Niveau scolaire des enfants % Sous- total A l’aise <35 ans 35-49 ans 50 ans et + CSP+ CSP- Inactifs Maternelle Primaire Collège Lycée Avoir une bonne connaissance de soi-même, de ses réactions, ses émotions 92% 92% 91% 95% 94% 91% 96% 88% 87% 94% 93% Etre capable d'observer et d'identifier les éléments de la nature sous toutes leurs formes 88% 83% 89% 88% 91% 87% 87% 82% 91% 95% 84% Entrer en relation avec les autres 85% 83% 86% 84% 86% 86% 83% 80% 79% 83% 88% Etre capable d'exprimer clairement par des mots ses idées 84% 89% 84% 83% 89% 82% 84% 87% 86% 85% 71% Etre capable de se repérer dans l'espace, de lire une carte 82% 89% 82% 78% 89% 79% 76% 89% 80% 86% 78% Compter, calculer 78% 84% 77% 78% 84% 77% 74% 81% 77% 84% 57% Avoir de l'habileté manuelle ou physique 69% 75% 68% 68% 74% 69% 61% 67% 74% 77% 74% Avoir une bonne oreille musicale 58% 66% 59% 50% 59% 57% 57% 58% 70% 64% 52%
  14. 14. 14pour l’APEL / La Croix / Cerveau & Psycho / Parents & Enfants– Les intelligences multiples – Février 2015 59% 40% 29% 28% 22% 21% 17% 16% 36% 49% 53% 56% 59% 48% 45% 54% 5% 9% 17% 15% 19% 30% 38% 28% 2% 1% 1% 1% 2% Compter, calculer, raisonner Etre capable d'exprimer clairement par des mots ses idées ce que l'on pense Etre capable de se repérer dans l'espace, de lire une carte Etre capable d'observer et d'identifier les éléments de la nature sous toutes leurs formes Avoir de l'habileté manuelle ou physique Entrer en relation avec les autres Avoir une bonne connaissance de soi-même, de ses réactions, ses émotions Avoir une bonne oreille musicale Le développement des différentes formes d’intelligence par l’école Et pour chacune de ces capacités, dites-nous si l’école la développe… : 632 individus Classement des intelligences selon le sentiment que l’école les développe beaucoup Beaucoup Pas du tout NSPPeu 1 2 3 4 5 6 7 8
  15. 15. 15pour l’APEL / La Croix / Cerveau & Psycho / Parents & Enfants– Les intelligences multiples – Février 2015 Le développement des différentes formes d’intelligence par l’école Et pour chacune de ces capacités, dites-nous si l’école la développe… : 632 individus Analyse selon le sentiment que l’école les développe beaucoup Âge CSP Niveau scolaire des enfants % Beaucoup <35 ans 35-49 ans 50 ans et + CSP+ CSP- Inactifs Maternelle Primaire Collège Lycée Compter, calculer 59% 61% 61% 51% 59% 60% 57% 60% 59% 57% 54% Etre capable d'exprimer clairement par des mots ses idées 40% 46% 40% 37% 39% 40% 41% 43% 41% 29% 36% Etre capable de se repérer dans l'espace, de lire une carte 29% 38% 30% 21% 28% 31% 31% 33% 23% 27% 31% Etre capable d'observer et d'identifier les éléments de la nature sous toutes leurs formes 28% 36% 27% 25% 26% 29% 31% 29% 24% 21% 32% Avoir de l'habileté manuelle ou physique 22% 31% 24% 9% 20% 24% 18% 27% 22% 29% 12% Entrer en relation avec les autres 21% 28% 21% 16% 16% 25% 24% 21% 20% 14% 24% Avoir une bonne connaissance de soi-même, de ses réactions, ses émotions 17% 23% 16% 14% 14% 19% 13% 16% 20% 13% 19% Avoir une bonne oreille musicale 16% 24% 18% 6% 16% 19% 13% 20% 15% 28% 13%
  16. 16. 16pour l’APEL / La Croix / Cerveau & Psycho / Parents & Enfants– Les intelligences multiples – Février 2015 Estimation du développement des différentes formes d’intelligence par l’école Et pour chacune de ces capacités, dites-nous si l’école la développe… : 632 individus Analyse selon le sentiment que l’école ne les développe pas du tout Âge CSP Niveau scolaire des enfants % Pas du tout <35 ans 35-49 ans 50 ans et + CSP+ CSP- Inactifs Maternelle Primaire Collège Lycée Avoir une bonne connaissance de soi-même, de ses réactions, ses émotions 38% 30% 40% 38% 42% 33% 41% 32% 37% 42% 23% Entrer en relation avec les autres 30% 23% 30% 33% 31% 29% 30% 28% 24% 25% 26% Avoir une bonne oreille musicale 28% 22% 28% 33% 28% 29% 28% 22% 25% 22% 24% Avoir de l'habileté manuelle ou physique 19% 16% 19% 19% 17% 20% 19% 17% 18% 23% 15% Etre capable de se repérer dans l'espace, de lire une carte 17% 10% 17% 21% 15% 18% 21% 10% 17% 16% 17% Etre capable d'observer et d'identifier les éléments de la nature sous toutes leurs formes 15% 12% 14% 17% 15% 15% 12% 12% 15% 17% 16% Etre capable d'exprimer clairement par des mots ses idées 9% 12% 8% 11% 9% 9% 11% 6% 11% 12% 13% Compter, calculer 5% 5% 4% 5% 4% 5% 8% 2% 6% 2% 5%
  17. 17. 17pour l’APEL / La Croix / Cerveau & Psycho / Parents & Enfants– Les intelligences multiples – Février 2015 9% 9% 8% 9% 9% 8% 9% 16% 44% 46% 55% 54% 56% 58% 60% 65% 46% 45% 36% 36% 34% 33% 30% 18% 1% 1% 1% 1% 1% 1% 1% Avoir une bonne connaissance de soi-même, de ses réactions, ses émotions Entrer en relation avec les autres Etre capable d'exprimer clairement par des mots ses idées ce que l'on pense Avoir de l'habileté manuelle ou physique Avoir une bonne oreille musicale Etre capable d'observer et d'identifier les éléments de la nature sous toutes leurs formes Etre capable de se repérer dans l'espace, de lire une carte Compter, calculer, raisonner Evaluation du poids des différentes capacité dans les dispositifs d’évaluation des élèves Pour chacune de ces capacités, diriez-vous que l’école lui donne trop d’importance, une juste importance ou pas assez d’importance dans l’évaluation des élèves ? 632 personnes Classement des capacités selon leur trop faible poids dans l’évaluation des élèves Trop d’importance Pas assez d’importance NSPUne juste importance 1 2 3 4 5 6 7 8
  18. 18. 18pour l’APEL / La Croix / Cerveau & Psycho / Parents & Enfants– Les intelligences multiples – Février 2015 Estimation de l’importance donnée par l’école aux différentes formes d’intelligence Pour chacune de ces capacités, diriez-vous que l’école lui donne trop d’importance, une juste importance ou pas assez d’importance dans l’évaluation des élèves ? 632 personnes Analyse selon le sentiment que les capacités n’ont pas assez d’importance Âge CSP Niveau scolaire des enfants % Pas assez d’importance <35 ans 35-49 ans 50 ans et + CSP+ CSP- Inactifs Maternelle Primaire Collège Lycée Avoir une bonne connaissance de soi-même, de ses réactions, ses émotions 46% 35% 46% 54% 51% 38% 57% 45% 36% 36% 47% Entrer en relation avec les autres 45% 31% 45% 54% 49% 37% 52% 43% 36% 39% 41% Avoir de l'habileté manuelle ou physique 36% 27% 34% 49% 39% 33% 38% 27% 36% 32% 40% Etre capable d'exprimer clairement par des mots ses idées 36% 32% 34% 42% 38% 34% 34% 35% 33% 31% 46% Avoir une bonne oreille musicale 34% 22% 34% 43% 36% 30% 38% 35% 31% 26% 32% Etre capable d'observer et d'identifier les éléments de la nature sous toutes leurs formes 33% 20% 33% 43% 33% 32% 32% 28% 27% 33% 32% Etre capable de se repérer dans l'espace, de lire une carte 30% 21% 28% 44% 33% 27% 35% 31% 24% 21% 32% Compter, calculer 18% 12% 17% 26% 18% 18% 21% 15% 12% 21% 24%
  19. 19. 19pour l’APEL / La Croix / Cerveau & Psycho / Parents & Enfants– Les intelligences multiples – Février 2015 Les capacités que les parents essaient de développer chez leur enfant Comme parent, dans la vie quotidienne, quelles sont parmi ces différentes capacités qu'on vient d'énumérer ci-dessus, celles que vous essayez de développer chez votre enfant ? 3 réponses possibles – Total supérieur à 100%632 personnes Hiérarchie des capacités 64% 43% 38% 36% 30% 24% 19% 9% 2% Etre capable d'exprimer clairement par des mots ses idées Entrer en relation avec les autres, comprendre intuitivement leurs réactions Avoir une bonne connaissance de soi-même, de ses réactions Compter, calculer, raisonner, résoudre des problèmes mathématiques Etre capable d'observer et d'identifier les éléments de la nature sous toutes leurs formes Avoir de l'habileté manuelle ou physique Etre capable de se repérer dans l'espace, de lire une carte Avoir une bonne oreille musicale NSP 1 2 3 4 5 6 7 8
  20. 20. 20pour l’APEL / La Croix / Cerveau & Psycho / Parents & Enfants– Les intelligences multiples – Février 2015 Les capacités que les parents essaient de développer chez leur enfant Comme parent, dans la vie quotidienne, quelles sont parmi ces différentes capacités qu'on vient d'énumérer ci-dessus, celles que vous essayez de développer chez votre enfant ? 3 réponses possibles – Total supérieur à 100%632 personnes Âge CSP Niveau scolaire des enfants % Total <35 ans 35-49 ans 50 ans et + CSP+ CSP- Inactifs Maternelle Primaire Collège Lycée Etre capable d'exprimer clairement par des mots ses idées 64% 51% 67% 66% 69% 56% 70% 67% 50% 64% 64% Entrer en relation avec les autres 43% 29% 48% 41% 45% 41% 45% 37% 32% 38% 54% Avoir une bonne connaissance de soi-même 38% 35% 36% 44% 32% 41% 51% 37% 31% 45% 32% Compter, calculer, raisonner 36% 41% 36% 34% 38% 32% 40% 34% 44% 37% 38% Etre capable d'observer et d'identifier les éléments de la nature sous toutes leurs formes 30% 34% 30% 25% 27% 31% 28% 35% 35% 34% 16% Avoir de l'habileté manuelle ou physique 24% 29% 22% 26% 27% 23% 18% 36% 20% 27% 28% Etre capable de se repérer dans l'espace, de lire une carte 19% 19% 16% 25% 17% 20% 16% 22% 18% 9% 20% Avoir une bonne oreille musicale 9% 7% 10% 6% 10% 6% 12% 6% 15% 9% 4%
  21. 21. 21pour l’APEL / La Croix / Cerveau & Psycho / Parents & Enfants– Les intelligences multiples – Février 2015 Les capacités qui comptent le plus dans la vie professionnelle Et dans la vie professionnelle, les plus importantes sont selon vous… ? 3 réponses possibles – Total supérieur à 100% 632 personnes Hiérarchie des capacités importantes dans la vie professionnelle 69% 63% 38% 37% 25% 16% 12% 3% 1% Etre capable d'exprimer clairement par des mots ses idées Entrer en relation avec les autres, comprendre intuitivement leurs réactions Avoir une bonne connaissance de soi-même, de ses réactions Compter, calculer, raisonner, résoudre des problèmes mathématiques Avoir de l'habileté manuelle ou physique Etre capable de se repérer dans l'espace, de lire une carte Etre capable d'observer et d'identifier les éléments de la nature sous toutes leurs formes Avoir une bonne oreille musicale NSP 1 2 3 4 5 6 7 8
  22. 22. 22pour l’APEL / La Croix / Cerveau & Psycho / Parents & Enfants– Les intelligences multiples – Février 2015 Les capacités qui comptent le plus dans la vie professionnelle Et dans la vie professionnelle, les plus importantes sont selon vous… ? 3 réponses possibles – Total supérieur à 100% 632 personnes Âge CSP Niveau scolaire des enfants % Total <35 ans 35-49 ans 50 ans et + CSP+ CSP- Inactifs Maternelle Primaire Collège Lycée Etre capable d'exprimer clairement par des mots ses idées 69% 62% 71% 70% 73% 62% 73% 73% 57% 68% 65% Entrer en relation avec les autres 63% 54% 66% 64% 67% 54% 70% 64% 67% 59% 68% Avoir une bonne connaissance de soi-même 38% 40% 34% 47% 37% 41% 34% 43% 35% 32% 32% Compter, calculer, raisonner 37% 32% 37% 38% 37% 31% 45% 33% 35% 44% 49% Avoir de l'habileté manuelle ou physique 25% 22% 26% 27% 23% 31% 21% 31% 26% 33% 27% Etre capable de se repérer dans l'espace, de lire une carte 16% 10% 18% 13% 9% 20% 20% 15% 13% 15% 17% Etre capable d'observer et d'identifier les éléments de la nature sous toutes leurs formes 12% 15% 12% 11% 11% 14% 10% 13% 16% 12% 6% Avoir une bonne oreille musicale 3% 9% 2% 1% 4% 3% - 2% 2% 3% -
  23. 23. 23pour l’APEL / La Croix / Cerveau & Psycho / Parents & Enfants– Les intelligences multiples – Février 2015 Les capacités qui comptent le plus dans la vie en société Et enfin, pour vivre en société, lesquelles vous paraissent les plus importantes ? 3 réponses possibles – Total supérieur à 100% 632 personnes 72% 68% 53% 20% 18% 14% 14% 5% Entrer en relation avec les autres, comprendre intuitivement leurs réactions Etre capable d'exprimer clairement par des mots ses idées Avoir une bonne connaissance de soi-même, de ses réactions Etre capable d'observer et d'identifier les éléments de la nature sous toutes leurs formes Compter, calculer, raisonner, résoudre des problèmes mathématiques Avoir de l'habileté manuelle ou physique Etre capable de se repérer dans l'espace, de lire une carte Avoir une bonne oreille musicale 1 2 3 4 5 6 7 8
  24. 24. 24pour l’APEL / La Croix / Cerveau & Psycho / Parents & Enfants– Les intelligences multiples – Février 2015 Les capacités qui comptent le plus dans la vie en société Et enfin, pour vivre en société, lesquelles vous paraissent les plus importantes ? 3 réponses possibles – Total supérieur à 100% 632 personnes Âge CSP Niveau scolaire des enfants % Total <35 ans 35-49 ans 50 ans et + CSP+ CSP- Inactifs Maternelle Primaire Collège Lycée Entrer en relation avec les autres 72% 59% 75% 74% 70% 68% 82% 73% 71% 61% 67% Etre capable d'exprimer clairement par des mots ses idées 68% 57% 70% 71% 70% 64% 75% 78% 55% 66% 64% Avoir une bonne connaissance de soi-même 53% 52% 52% 58% 56% 50% 59% 57% 41% 66% 44% Etre capable d'observer et d'identifier les éléments de la nature sous toutes leurs formes 20% 25% 19% 17% 18% 21% 16% 17% 23% 22% 11% Compter, calculer, raisonner 18% 20% 18% 16% 16% 18% 13% 23% 23% 7% 34% Avoir de l'habileté manuelle ou physique 14% 15% 13% 17% 13% 17% 11% 13% 15% 15% 24% Etre capable de se repérer dans l'espace, de lire une carte 14% 16% 14% 13% 13% 13% 15% 15% 13% 10% 15% Avoir une bonne oreille musicale 5% 8% 5% 2% 6% 5% 3% 3% 8% 8% 6%
  25. 25. 25pour l’APEL / La Croix / Cerveau & Psycho / Parents & Enfants– Les intelligences multiples – Février 2015 Impact d’une meilleure prise en compte des différentes formes d’intelligence sur l’échec scolaire Une meilleure prise en compte de ces différentes formes d’intelligence permettrait-elle selon vous de réduire l’échec scolaire ? 632 personnes 36% 55% 7% 1% 1% Sous-total Oui Sous-total Non 91% 8% Oui tout à fait Oui plutôt Non plutôt pas Non pas du tout NSP
  26. 26. 26pour l’APEL / La Croix / Cerveau & Psycho / Parents & Enfants– Les intelligences multiples – Février 2015 Impact d’une meilleure prise en compte des différentes formes d’intelligence sur l’échec scolaire Une meilleure prise en compte de ces différentes formes d’intelligence permettrait-elle selon vous de réduire l’échec scolaire ? 632 personnes Âge CSP Niveau scolaire des enfants % Total <35 ans 35-49 ans 50 ans et + CSP+ CSP- Inactifs Maternelle Primaire Collège Lycée ST Oui 91% 88% 92% 94% 90% 92% 97% 90% 94% 93% 88% Oui tout à fait 36% 40% 37% 33% 37% 35% 40% 31% 41% 37% 34% Oui plutôt 55% 48% 55% 61% 53% 57% 57% 59% 53% 56% 54% ST Non 8% 12% 7% 5% 9% 8% 1% 10% 4% 7% 11%
  27. 27. 27pour l’APEL / La Croix / Cerveau & Psycho / Parents & Enfants– Les intelligences multiples – Février 2015 Affaiblir ses handicaps ou renforcer ses atouts? Votre enfant se sentirait-il plus heureux et confiant en lui-même… ? 50%49% 1% S’il pouvait développer les formes d’intelligence où il est spontanément le plus à l’aise Si on l’aidait à développer les formes d’intelligence où il est le moins à l’aise NSP 632 personnes
  28. 28. 28pour l’APEL / La Croix / Cerveau & Psycho / Parents & Enfants– Les intelligences multiples – Février 2015 Impact de deux approches éducatives différentes Votre enfant se sentirait-il plus heureux et confiant en lui-même… ? 632 personnes Âge CSP Niveau scolaire des enfants % Total <35 ans 35-49 ans 50 ans et + CSP+ CSP- Inactifs Maternelle Primaire Collège Lycée S'il pouvait développer les formes d'intelligence où il est spontanément le plus à l'aise 50% 48% 51% 47% 50% 48% 52% 47% 50% 60% 59% Si on l'aidait à développer les formes d'intelligence où il est moins à l'aise 49% 52% 48% 51% 49% 51% 45% 53% 50% 40% 38%
  29. 29. 29pour l’APEL / La Croix / Cerveau & Psycho / Parents & Enfants– Les intelligences multiples – Février 2015 Amélioration des rapports avec l’institution scolaire selon la prise en compte des formes d’intelligence Votre rapport avec l’institution scolaire serait-il meilleur si l’école proposait à vos enfants des pédagogies adaptées aux formes d’intelligence où ils sont le plus à l’aise ? 632 personnes 22% 62% 14% 2% Sous-total Oui Sous-total Non 84% 16% Oui tout à fait Oui plutôt Non plutôt pas Non pas du tout
  30. 30. 30pour l’APEL / La Croix / Cerveau & Psycho / Parents & Enfants– Les intelligences multiples – Février 2015 Amélioration des rapports avec l’institution scolaire selon la prise en compte des formes d’intelligence Votre rapport avec l’institution scolaire serait-il meilleur si l’école proposait à vos enfants des pédagogies adaptées aux formes d’intelligence où ils sont le plus à l’aise ? 632 personnes Âge CSP Niveau scolaire des enfants % Total <35 ans 35-49 ans 50 ans et + CSP+ CSP- Inactifs Maternelle Primaire Collège Lycée ST Oui 84% 85% 85% 81% 79% 86% 88% 80% 88% 80% 86% Oui tout à fait 22% 25% 23% 19% 19% 24% 25% 19% 29% 18% 17% Oui plutôt 62% 60% 62% 62% 60% 62% 63% 61% 59% 62% 69% ST Non 16% 15% 15% 18% 21% 14% 10% 20% 12% 20% 11%

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