Les enseignants face à l’ubiquité virtuelle de leurs étudiants :  Cartograhie d’une nouvelle pédagogie pour le MétaUnivers...
<ul><li>La présentation est disponible sur </li></ul><ul><li>www.slideshare.net/choqueti </li></ul>
 
 
1/ Introduction : l’univers de l’enseignant  http://recit.org/media/users/pierrel/apprenant_reseaute_800.png
Soource: http://www.slideshare.net/heyjudeonline/creative-web-20-learning
L’enseignement  ne doit pas  changer !
La grande différence… <ul><li>Tous les enseignants sont nés avant le web </li></ul><ul><li>Tous les étudiants sont « tombé...
2/ De nouveaux espaces: des réseaux sociaux au MetaUnivers
Crédit : http://www.slideshare.net/markwoolley/web-20-tools-in-your-classroom
Les réseaux sociaux comme nouveaux espaces http://a33.idata.over-blog.com/1/03/28/24/Actu2009/identityfrag.png
Le MetaUnivers http://www.internetactu.net/wp-content/uploads/2007/07/metaverseroadmap.jpg
Réalité augmentée  http://media.paperblog.fr/i/223/2238181/realite-augmentee-metro-paris-suite-larticle--L-1.jpeg
Metaio et ses encylopédies immersives http://www.metaio.com/media-press/media-gallery/?tx_metaiogallery_pi1%5BshowUid%5D=5...
<ul><li>Cette notion de  réalité augmentée  (monde réel + information, intimité + information) tels que développée récemme...
3. Les fonctions des frontières
La frontière d’Etat http://blogs.developpeur.org/images/blogs_developpeur_org/themit/382/r_MaxDouane.jpg
La frontière historique
La frontière spatiale http://www.paris-art.com/img/oeuvre/parisart-14-visuel-G-24128.jpg
La frontière réticulaire http://www.francebalade.com/tours/galrom.htm
La frontière sociale http://a33.idata.over-blog.com/0/00/72/62/urbanisme/lectures/fracture-sociale.jpg
Les frontières gestionnaires http://www.rh.inserm.fr/INSERM/IntraRH/Z/Images/Carte_France.gif
Les fonctions de la frontière dans le MetaUnivers <ul><li>LA FRONTIERE </li></ul><ul><ul><li>est une construction territor...
Les fonctions de la frontière dans le MetaUnivers (suite) <ul><ul><li>est un lieu privilégié d’affirmation et de reconnais...
Les fonctions de la frontière dans le MetaUnivers (suite) <ul><ul><li>engendre des formes et des systèmes spatiaux origina...
4. Les nouvelles pratiques des apprenants http://media.photobucket.com/image/g%2525C3%2525A9n%2525C3%2525A9ration%20y/lowe...
Presque tous vos étudiants les ont…
Qui sont vos étudiants? Crédit: http://www.istec.fr/journalistes/photos-tlch/ISTEC-Etudiants-04.jpg <ul><li>Créatifs </li>...
5.La place de l’enseignant  dans l’environnement multiple de ses  étudiants  –  la gestion du désordre  selon Prigogyne
5.a. Comment se traduit l’insertion d’une classe de cours dans une société en réseau  http://www.e-comsystems.cz/images/t-...
Ou êtes-vous? Ou êtes-vous?
5.b.Comment inscrire l’enseignant et l’apprenant dans  cette « postmodernité » où le flux d’informations est de  plus en p...
LES PLATEFORMES D’E-LEARNING
6. Des structures dissipatives au connectivisme
Les principes fondamentaux du connectivisme <ul><li>L'apprentissage et le savoir reposent dans la diversité des opinions. ...
7. Comment faire évoluer les pratiques enseignantes et passer du maître au maître ignorant L’apport de Jacotot
JACOTOT ET LA TECHNOLOGIE INFORMATIQUE
8. Du micro blogging au knowledge management et leurs apports à l’enseignant
http://www.etraining.ch/picture_library/PKM_20.png http://www.etraining.ch/picture_library/PKM_20.png
9. Conclusions
Source: http://school.stagnesofbohemia.org/OldClass5.jpg  Ce type de classe que vous connaissez …
Est parfaite pour apprendre  ce type de métier … Crédit: http://www.gutenberg.org/files/15595/15595-h/images/imagep158.jpg
Est-ce que cette classe de 2009  est très différente de celle du XIXème siècle? Crédits: http://www.spacegrant.nau.edu/sta...
Pourtant les jobs ont fondamentalement changé,  non? Crédit: http://www.faw.com/Events/images/044-2.jpg
 
A quoi sert encore l’enseignant? <ul><li>Guidance pour la création du réseau </li></ul><ul><li>Propose des modèles existan...
Et vous vous êtes prêts?
QUESTIONS ?
[email_address] [email_address]
 
Prochain SlideShare
Chargement dans…5
×

Eutic 2009091103163258 Phpapp01

701 vues

Publié le

Publié dans : Formation, Technologie, Business
0 commentaire
0 j’aime
Statistiques
Remarques
  • Soyez le premier à commenter

  • Soyez le premier à aimer ceci

Aucun téléchargement
Vues
Nombre de vues
701
Sur SlideShare
0
Issues des intégrations
0
Intégrations
2
Actions
Partages
0
Téléchargements
5
Commentaires
0
J’aime
0
Intégrations 0
Aucune incorporation

Aucune remarque pour cette diapositive

Eutic 2009091103163258 Phpapp01

  1. 1. Les enseignants face à l’ubiquité virtuelle de leurs étudiants : Cartograhie d’une nouvelle pédagogie pour le MétaUnivers. Jacques Folon Professeur ICHEC – ISFSC – IHECS Chargé de cours Université de Metz Isabelle Choquet Maître assistant ICHEC Chargé de cours Université de Metz
  2. 2. <ul><li>La présentation est disponible sur </li></ul><ul><li>www.slideshare.net/choqueti </li></ul>
  3. 5. 1/ Introduction : l’univers de l’enseignant http://recit.org/media/users/pierrel/apprenant_reseaute_800.png
  4. 6. Soource: http://www.slideshare.net/heyjudeonline/creative-web-20-learning
  5. 7. L’enseignement ne doit pas changer !
  6. 8. La grande différence… <ul><li>Tous les enseignants sont nés avant le web </li></ul><ul><li>Tous les étudiants sont « tombés dedans » quand ils étaient petits </li></ul>
  7. 9. 2/ De nouveaux espaces: des réseaux sociaux au MetaUnivers
  8. 10. Crédit : http://www.slideshare.net/markwoolley/web-20-tools-in-your-classroom
  9. 11. Les réseaux sociaux comme nouveaux espaces http://a33.idata.over-blog.com/1/03/28/24/Actu2009/identityfrag.png
  10. 12. Le MetaUnivers http://www.internetactu.net/wp-content/uploads/2007/07/metaverseroadmap.jpg
  11. 13. Réalité augmentée http://media.paperblog.fr/i/223/2238181/realite-augmentee-metro-paris-suite-larticle--L-1.jpeg
  12. 14. Metaio et ses encylopédies immersives http://www.metaio.com/media-press/media-gallery/?tx_metaiogallery_pi1%5BshowUid%5D=51&cHash=2e42e1b1a7
  13. 15. <ul><li>Cette notion de réalité augmentée (monde réel + information, intimité + information) tels que développée récemment pour le métro de Paris pour l’Iphone 3GS, se rapproche fort du monde du Knowledge management. </li></ul><ul><li>On peut donc logiquement se poser la question de la nécessité de rechercher si des analogies/transferts de pratiques pourraient se faire quant à la gestion des flux d’informations et la maîtrise de ceux-ci par les apprenants. Nous reviendrons sur ces liens, dans l’analyse des interactions des apprenants dans le cadre du web 2.0. </li></ul>
  14. 16. 3. Les fonctions des frontières
  15. 17. La frontière d’Etat http://blogs.developpeur.org/images/blogs_developpeur_org/themit/382/r_MaxDouane.jpg
  16. 18. La frontière historique
  17. 19. La frontière spatiale http://www.paris-art.com/img/oeuvre/parisart-14-visuel-G-24128.jpg
  18. 20. La frontière réticulaire http://www.francebalade.com/tours/galrom.htm
  19. 21. La frontière sociale http://a33.idata.over-blog.com/0/00/72/62/urbanisme/lectures/fracture-sociale.jpg
  20. 22. Les frontières gestionnaires http://www.rh.inserm.fr/INSERM/IntraRH/Z/Images/Carte_France.gif
  21. 23. Les fonctions de la frontière dans le MetaUnivers <ul><li>LA FRONTIERE </li></ul><ul><ul><li>est une construction territoriale qui met de la distance dans la proximité </li></ul></ul><ul><ul><li>La frontière a ici pour but de protéger les membres à l’intérieur de la frontière, dont le franchissement se limite souvent à une inscription en ligne </li></ul></ul><ul><ul><li>est conçue comme un système de contrôle des flux destiné à assurer une maîtrise du territoire à travers un filtrage </li></ul></ul><ul><ul><li>Ce filtrage est lié au processus d’inscription dans l’univers virtuel, mais aussi aux règles qui permettent l’exclusion de ceux qui ne les respecteraient pas. Ce filtrage permet aussi de mettre en place des processus d’apprentissage qui permettent l’intégration, et notamment des méthodes de recherches documentaires, de veilles, d’analyse de la qualité des sources peuvent être un apport non négligeable des enseignants pour amener les étudiants dans d’autres territoires. </li></ul></ul>
  22. 24. Les fonctions de la frontière dans le MetaUnivers (suite) <ul><ul><li>est un lieu privilégié d’affirmation et de reconnaissance de pouvoirs politiques </li></ul></ul><ul><ul><li>Hormis les règles de droit qui s’imposent, on ne peut pas dire, à ce jour, que le pouvoir politique a pris le contrôle du métaunivers, ni qu’il tenterait d’y établir des frontières spécifiques. </li></ul></ul><ul><ul><li>institue une distinction par l’appartenance matérielle et symbolique à une entité territoriale dont elle est l’expression </li></ul></ul><ul><ul><li>Ici, par contre la frontière est le vecteur d’une identité, et cette notion est très réelle dans les média sociaux. « on y est » ou pas. Il y a un « dedans » et un « dehors ». Et si, par exemple, l’enseignant n’en fait pas partie, il s’exclut, il reste dans son « territoire », sans aller vers celui de ses étudiants, il restera « étranger » à leur monde. Il est donc important de passer au delà de cette frontière technologico-générationelle pour se retrouver ensemble dans le même territoire et devenir le passeur vers d’autres univers. </li></ul></ul>
  23. 25. Les fonctions de la frontière dans le MetaUnivers (suite) <ul><ul><li>engendre des formes et des systèmes spatiaux originaux </li></ul></ul><ul><ul><li>Ceux qui font partie des réseaux utilisent un vocabulaire ésotérique, partagent des informations qui ne sont accessibles qu’aux seuls membres du réseau. En restant hors du territoire des étudiants, de leurs réflexes de partage, l’enseignant n’intégrera pas l’univers de ses étudiants, qui eux intégreront l’enseignement en le « traduisant » dans leur univers. </li></ul></ul><ul><ul><li>met en place des différentiels </li></ul></ul><ul><ul><li>Ces différentiels mettent en place des cultures, des valeurs, des attitudes, des langages spécifiques à l’intérieur des « frontières » et plus les valeurs internes à l’univers seront fortes, plus les différentiels seront importants, plus les « étrangers seront extérieurs à la communication des « autochtones ». </li></ul></ul><ul><ul><li>définit un espace à risque </li></ul></ul><ul><ul><li>En effet, la frontière est aussi une limite à l’envahissement de l’autre qui ne doit pas imposer ses règles, mais entrer en visiteur et faire partager sa culture et ses connaissances dans un souci d’échange et non de domination. </li></ul></ul><ul><ul><li>favorise l’émergence de lieu d’hybridation </li></ul></ul><ul><ul><li>Le but de l’enseignant face à ses étudiants multi-tâches et présents en permanence dans de divers univers, est de créer un nouvel espace hybride où la science pénètre en étant acceptée au sein de ces nouvelles frontières. </li></ul></ul>
  24. 26. 4. Les nouvelles pratiques des apprenants http://media.photobucket.com/image/g%2525C3%2525A9n%2525C3%2525A9ration%20y/lowett/84441416.jpg
  25. 27. Presque tous vos étudiants les ont…
  26. 28. Qui sont vos étudiants? Crédit: http://www.istec.fr/journalistes/photos-tlch/ISTEC-Etudiants-04.jpg <ul><li>Créatifs </li></ul><ul><li>Mobiles </li></ul><ul><li>Multitâches </li></ul><ul><li>Collaboratifs </li></ul><ul><li>Producteurs </li></ul><ul><li>Actifs </li></ul><ul><li>Interconnectés </li></ul>
  27. 29. 5.La place de l’enseignant  dans l’environnement multiple de ses  étudiants  –  la gestion du désordre  selon Prigogyne
  28. 30. 5.a. Comment se traduit l’insertion d’une classe de cours dans une société en réseau http://www.e-comsystems.cz/images/t-computer-based-training/classroom01-big.jpg
  29. 31. Ou êtes-vous? Ou êtes-vous?
  30. 32. 5.b.Comment inscrire l’enseignant et l’apprenant dans  cette « postmodernité » où le flux d’informations est de  plus en plus dense,  complexe et chaotique ?
  31. 33. LES PLATEFORMES D’E-LEARNING
  32. 34. 6. Des structures dissipatives au connectivisme
  33. 35. Les principes fondamentaux du connectivisme <ul><li>L'apprentissage et le savoir reposent dans la diversité des opinions. </li></ul><ul><li>L'apprentissage est un processus de connexion à des « noeuds » spécialisés ou à des sources d'information. </li></ul><ul><li>Apprendre peut se faire via des appareils non-humains. </li></ul><ul><li>La capacité d'en savoir plus, d’en connaître davantage est plus importante que ce qui est actuellement connu. </li></ul><ul><li>Développer et maintenir des connexions est nécessaire pour faciliter l'apprentissage continu. </li></ul><ul><li>L’aptitude à voir des liens entre des domaines, les idées et les concepts est une compétence de base. </li></ul><ul><li>La mise à jour des connaissances et leur exactitude est l'objectif de toutes les activités d'apprentissage connectivistes. </li></ul><ul><li>Prendre une décision constitue déjà un processus d'apprentissage. </li></ul><ul><li>Choisir l'objet de l'apprentissage et le sens de l'information entrante est perçu à travers le prisme d'une réalité changeante. </li></ul><ul><li>Une réponse correcte (pertinente) aujourd'hui peut-être inadéquate demain du fait des modifications qui affectent le contexte de l'information affectant la décision </li></ul>
  34. 36. 7. Comment faire évoluer les pratiques enseignantes et passer du maître au maître ignorant L’apport de Jacotot
  35. 37. JACOTOT ET LA TECHNOLOGIE INFORMATIQUE
  36. 38. 8. Du micro blogging au knowledge management et leurs apports à l’enseignant
  37. 39. http://www.etraining.ch/picture_library/PKM_20.png http://www.etraining.ch/picture_library/PKM_20.png
  38. 40. 9. Conclusions
  39. 41. Source: http://school.stagnesofbohemia.org/OldClass5.jpg Ce type de classe que vous connaissez …
  40. 42. Est parfaite pour apprendre ce type de métier … Crédit: http://www.gutenberg.org/files/15595/15595-h/images/imagep158.jpg
  41. 43. Est-ce que cette classe de 2009 est très différente de celle du XIXème siècle? Crédits: http://www.spacegrant.nau.edu/stargazer/Classroom%20group.JPG
  42. 44. Pourtant les jobs ont fondamentalement changé, non? Crédit: http://www.faw.com/Events/images/044-2.jpg
  43. 46. A quoi sert encore l’enseignant? <ul><li>Guidance pour la création du réseau </li></ul><ul><li>Propose des modèles existants (best practices) </li></ul><ul><li>Education quant aux façons de communiquer </li></ul><ul><li>Assistance à la recherche de la bonne information et de l’identification des « propagandes » </li></ul><ul><li>Assistance à la gestion des informations </li></ul><ul><li>But: que l’étudiant soit capable de se développer dans un monde en évolution permanente </li></ul>
  44. 47. Et vous vous êtes prêts?
  45. 48. QUESTIONS ?
  46. 49. [email_address] [email_address]

×