2013 07 j1 int foad itg acm

526 vues

Publié le

0 commentaire
0 j’aime
Statistiques
Remarques
  • Soyez le premier à commenter

  • Soyez le premier à aimer ceci

Aucun téléchargement
Vues
Nombre de vues
526
Sur SlideShare
0
Issues des intégrations
0
Intégrations
1
Actions
Partages
0
Téléchargements
9
Commentaires
0
J’aime
0
Intégrations 0
Aucune incorporation

Aucune remarque pour cette diapositive

2013 07 j1 int foad itg acm

  1. 1. Comment intégrer la ressource FOAD dans un projet ? 04 & 05 Juillet 2013 - Bordeaux Jean Vanderspelden – Consultant ITG - jean.vanderspelden@free.fr 3w.iapprendre.fr - Tél : 06.42.27.59.72. www.itg.fr Action de professionnalisation d’ Aquitaine Cap Métiers assurée par ITG
  2. 2. 2
  3. 3. 1er jour : 09h30 – 17h30 I) Pourquoi intégrer la FOAD ? 1) Eléments de cadrage A) Le concept d’ouverture B) De la formation à l’Apprenance C) Individualisation : base de la FOAD 2) Zoom sur la ressource FOAD D) la FOAD : objet porteur & paradoxal E) Typologie de la FOAD F) Paroles d’acteurs et grille d’analyse Echanges 1ère infos sur le micro-projet IV) Dynamique du micro-projet Choix des thématiques Formation des binômes Comment intégrer la ressource FOAD dans un projet ? 3 2ème jour : 09h00 – 17h00 II) Comment intégrer la FOAD ? 1) Initier et développer un dispositif FOad Trois logiques de développement 2) Réingéniering des process Trame générique d’un parcours ouvert Outils de pilotage des dispositifs FOAD III) Apports du numérique pour la FOAD 1) Outils : relation apprenant-appreneur 2) Zoom sur les fonctionnalités des LMS 3) Prise en main de la Classe Virtuelle
  4. 4. I) Pourquoi intégrer la FOAD ? 1.1) Eléments de cadrage A) Le concept d’ouverture 4
  5. 5. Société apprenante : tournée vers les personnes Média de réseau d’acteurs (ouvert) logique de push avec le WebCast ou Podcast la société de l’image Société industrielle : tournée vers les organisations/groupes Mass Média de Holding (centralisé) logique de pull avec le BroadCast (BBC) la société de l’écrit Ouverture : perte du monopôle d’accès aux savoirs Du «temple du savoir»…. … «aux chaînes de magasins des compétences» 5 http://www.slideshare.net/FOLON/enseigner-au-xxime-sicle-1343757 Enseigner au XXIème siècle : court diaporama + vidéo de 4’ en ligne - J Folon Regard sociétal : changement de modèle Changement fort de modèle, pas seulement pour la formation
  6. 6. Les impacts du numérique sur un nouveau modèle d’accès aux connaissances Nouvelle économie - société numérique Gestion de flux : des biens vers les liens Apprentissage tout au long de la vie : emplois instables On conserve peu : ni livre, ni musique ! Logiques de transversalité/porosité/dispersion/instabilité Société image/pixel : Irruption des écrans Economie de la société industrielle Gestion des stocks : les biens Une formation pour un emploi – société hiérarchisée Logique de bibliothèque personnelle Logique de profondeur/concentration/stabilité Société de l’écrit/papier : Tradition du livre 7Livre de Nicholas Carr - « The Shallows » - USA - 2010 Bibliothèque de photos - Microsoft Bibliothèque de photos – Google
  7. 7. «L’espace digital révolutionne les institutions» par Michel Serres – 2011 - Vidéo de 4’04 sur YouTube Direct sur YouTube • http://youtu.be/JjWcpuSlX_Q • http://youtu.be/JjWcpuSlX_Q Via le site iapprendre.fr • http://www.iapprendre.fr • http://www.iapprendre.fr Rubrique : «des «vidéos»Vers petite poucette…
  8. 8. • Le développement des activités virtuelles & hypermédias modifierait notre capacité à traiter l’information : «Les Poucettes» > apprenants FOAD Eternel questionnement du changement dans l’histoire de l’accès aux connaissances • Critique de Platon dans Phèdre où Socrate s’inquiète de l’écriture ! • Les moines copistes se lamentent sur la perte de la mémoire humaine ! • Lamartine annonce la mort du livre avec la multiplication des journaux ! • Certains prédisent que la télévision va réduire le nombre de lecteurs ! Bibliothèque de photos - Microsoft www.britannica.fr/lettre3/histoirepapier.html  3ème rupture : la numérisation  1ère rupture : I’écrit  2ème rupture : l’imprimerie
  9. 9. • Source des photos - Google Image : picfind.bloguez.com & paperblog.fr 10 Du tableau (à l’école) à la tablette (partout & tout le temps) : Deux supports d’exposition et d’accès aux connaissances… L’apprenance Logique Espace-temps La formation Logique de lieu
  10. 10. Enjeux culturels : origine européenne / FO dans FOAD  ouvert à tous, plus accessible (vision européenne) vers la logique d’ouverture : le nombre pour les «apprenants» O  plus diversifiée, plus souple… (vision franco-européenne) vers une logique de distance : la forme pour les acteurs D Concept de départ anglo-saxon : Open University 12  individuelle et facilitante, intégrant des distances (distances organisationnelle, pédagogique et culturelle), vers une logique d’accompagnement : / prestation pour les apprenants-appreneurs FOAD
  11. 11. I) Pourquoi intégrer la FOAD ? 1.1) Eléments de cadrage B) De la formation à l’Apprenance, via la FOAD 13
  12. 12. Individualisation distante Individualisation présentielle Porte 1 : Individualiser dans le groupe Porte 2 : Individualiser (+ ou -) les situat° d’apprentissage Individualiser (+ ou -) l’accompagnement des personnes : Porte 3 Collectif Non Collectif Encadrer – varier – réorganiser Contractualiser – Diversifier – Modulariser – Alterner – Guider Etayer – Interagir – Inciter – Desétayer – Partager – Ouvrir Différencier les activités / Séquences Construire des parcours / Modules Ajuster les postures d’aide Porte 4 : hors dispositif… Des formations de plus en plus individualisées Porte 0 : LE «STAGE» CLASSIQUE Unité de temps de lieu et d’action
  13. 13.  Dans les dispositifs réglementaires : formation formelle, Individualisation de la formation au pluriel en entreprise Panorama élargi des situations de la formation des adultes  Hors dispositif formation : en situation de «production» I) Formation intégration ou mise à niveau - Formation perfectionnement ou d’actualisation : du stage catalogue collectif au parcours en ligne individuel Portes de 0 à 3  Hors dispositif formation : en situation libre V) En autodidaxie, en rupture totale avec toutes institutions Zoom Porte 4 : hors dispositif Non formelle (avec intention) / Formation informelle (sans intention) II) Par les pairs, en coaching, formation par tutorat / accompa- gnement par senior / autoformation / temps flexible III) Par les groupes, travail collaboratif, veille partagée, échange de savoirs, communauté de pratiques, co-pilotage de projets, séminaire, colloque, mobilité, etc.. Formation transformelle IV) Par le traitement de l’information, gestion des échanges, gestion de la communication, gestion de connaissances, KM 15
  14. 14. Résonance de 2 champs d’innovation : vers l’apprenance La FOAD résulte de cette forte demande sociale d’ouverture, plus marquée par les besoins des entreprises et des individus, que des institutions 16 tiré d’un article du Centre Inffo : «Quelles formation pour demain au vu des évolutions des NTIC ? - M Lisowsli - 2012
  15. 15. tiré d’un article du Centre Inffo : «Mutations technologiques, innovation pédagogique et évolution du métier de formateur» De la formation de plus en plus ouverte, coté entreprise Répartition «d’ ateliers ouverts d’apprenance»
  16. 16. Définition : L'apprenance décrit un ensemble stable de dispositions affectives, cognitives et conatives, favorables à l'acte d'apprendre, dans toutes les situations formelles ou informelles, de façon expérientielle ou didactique, autodirigée ou non, intentionnelle ou fortuite. Philippe Carré – Université Paris X De la formation vers l’Apprenance : en général De la porte 0 vers les portes 1, 2 3 et 4, de plus en plus d’ouverture L’Apprenance résulte d’une inversion copernicienne d’analyse : la personne avant l‘institution pour saisir toutes les opportunités d’apprentissage (formelle et informelle) tout au long et tout au large de la vie Conatif : L'adjectif conatif (du latin conatus, -us : «effort, élan ; essai, entreprise») indique ce qui a rapport à la conation, c'est-à-dire à un effort, une tendance, une volonté, une impulsion dirigée vers un passage à l'action. – source Wikipédia
  17. 17. La FOAD, une réponse sérieuse et opérationnelle pour passer progressivement de la Formation vers l’ApprenanceSource image : Hub le financement de la FOAD – Viadéo - B Tostain/ Entre formation & Apprenance : passage via les FOAD
  18. 18. I) Pourquoi intégrer la FOAD ? 1.1) Eléments de cadrage C) L’individualisation : base incontournable de la FOAD 20
  19. 19. I) Pourquoi intégrer la FOAD ? 1.2) Zoom sur la ressource FOAD D) La FOAD : un objet paradoxal 21
  20. 20. D) La FOAD, objet porteur & paradoxal (source Centre Inffo) La FOAD en France : fiable, opérationnelle, mais encore marginale • 10 ans après la FOAD est encore dans l’ère du soupçon *** Tous les acteurs s’accordent sur la nécessité de la FOAD > - Impérieuse nécessité *** Des résistances, non plus des formateurs mais des financeurs • FOAD aujourd’hui (très) «acceptée» dans les cas suivants : - Impulsion politique forte - Hors champ de l’imputabilité - Plus-value non valorisée - Faible transparence pour le financeur - Doute et interrogation : pas de confiance Ou est et que fait l’apprenant ? Oui Non Commanditaire convaincu
  21. 21. - Appui réglementaire : voir la circulaire de la DGEFP datée de juillet 2001 qui pose le cadre d ’ une action FOAD dont les modalités sont négociées et arrêtées dans le PIF • Les outils de mise en confiance - Appui de la communauté des profession- nels de la FOAD : voir le Référentiel des Bonnes Pratiques (AFNOR-FFFOD) et voir le VADEMECUM (FFFOD) qui décrivent les bonnes pratiques en concernant le financement et la mise en oeuvre des actions FOAD - Appui de l’expertise des équipes péda- gogiques : conforter le PROJET DE FORMATION construit avec un modèle pédagogique ouvert, sur les choix organisationnel, pédagogique et technologique pour la mise en œuvre multimodale et le suivi des actions FOAD, au profit des apprenants D) La FOAD, objet porteur & paradoxal La FOAD en France : Traçabilité-Sécurisation
  22. 22. Le vade-mecum des bonnes pratiques pour le financement et la mise en oeuvre de la FOAD Etude collective (31 pages – oct 2011) : GIFOD – CNED – Centre Inffo & Inffolor Sommaire Problématique Qu’est-ce que la FOAD ? Quels sont les coûts d’un action FOAD ? 24 Comment déterminer le temps de formation ? Quels sont les éléments de preuve à fournir ? Les annexes : textes de références – définition – exemple de preuves – chartes des bonnes pratiques – check-list – Présentation du FFFOD www.fffod.fr / 3w.fffod/fr http://fr.slideshare.net/fffod/financement-des-formation-vademecum
  23. 23. 25
  24. 24. 26
  25. 25. I) Pourquoi intégrer la FOAD ? 1.2) Zoom sur la ressource FOAD E) Typologie de la FOAD 27
  26. 26. Les 5 axes des Formations Ouvertes et à Distance ou comment caractériser les formations ouvertes : «individuelle et flexible, et à distance quand c’est nécessaire». 5) Intégration du numérique : TIC & ressources iressources distantes avec le micro-ordinateur & les iréseaux 1) Logique projet (public & privé) Etablissement, Institution, Entreprise, OF 2) Rénovation de l’offre + ouverte vers l’autoformation accompagnée + tutorat + le centre de ressources + LMS 3) Nouvelle combinatoire des unités de temps, de lieu et d’action : multimodalité 4) Nouveaux partenariats : de la «glocalisation» : EPN, Méd, P@T Nouveaux métiers & postures : formateur vers «accompagnateur» Nouvelles frontières : porosités & hybridation savoir – connaissance – information / formel @ informel s’informer-se former-(télé)-travailler/se cultiver-loisir 28 Vers de nouveaux territoires…
  27. 27. Présence du formateur/accompagnateur Absence du formateur / accompagnateur Utilisation forte des iressources Pas d’utilisation des iressources Paysage de la FOAD À partir d’une typologie proposée par Bernard Blandin FFFOD 1 EAD 2 FO 3 FOMAD 4 e-Learning ou FORAD Les 4 territoires de la FOAD 29
  28. 28. Présence du formateur/accompagnateur Absence du formateur / accompagnateur Utilisation forte des iressources Pas d’utilisation des iressources Centre de Ressources Ateliers de Pédagogie Personnalisée Centre de ressources universitaires CdR des CFPPA - MA Cours par correspondance CNED CNAM CNPR Contenus & cours en ligne sur Internet Plate-forme et portail de téléformation Universités & Org de formation pub/pr Formation tutorée en ligne Classe ou Campus virtuel Télé-cours, Télé-tutorat, Communauté d’app. collaborative EPN, P@T, Antenne APP, CNAM, CNED Université, OF & autres opérateurs Paysage de la FOAD À partir d’une typologie proposée par Bernard Blandin FFFOD 1 EAD 2 FO 3 FOMAD 4 e-Learning ou FORAD Cours en ligne sur la Web TV Web TV de l’AFPA, WebTV des Universités : Canal-U Les 4 territoires & les opérateurs de la FOAD La distance est plurielle ! 30 OCWC & MOOC Massive Open Online Course Mooc = dernier objet FOAD/AMOR
  29. 29. Présence du formateur Absence du formateur Utilisation forte des iressources Pas d’utilisation des iressources Centre de Ressources Cours par correspondance Contenus & cours en ligne sur Internet Formation tutorée en ligne Les formations hybrides À partir d’une typologie proposée par Bernard Blandin FFFOD Cours télédiffusés radio & TV 1 EAD 2 FO 3 FOMAD 4 e-Learning ou FORAD e-formation, blended formation ou formation mixte / FORMAD Apports majeurs du Web 2.0
  30. 30. 00% médiation distante médiation distante 100% ressource distante 00%100% ressource distante FOAD = x FOMAD + y FORAD = Blended Learning 32
  31. 31. 33 Echanges 1ère infos sur le micro-projet… I) Pourquoi intégrer la FOAD ? 1.2) Zoom sur la ressource FOAD

×