Atelier canope-laicite-18mars2015
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Atelier Canopé Laïcité - 18 mars 2015 - ESPE - Canopé Bourg en Bresse Sélection de ressources, activités et outils
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- 1. Éducation aux médias et à l’information : pratiques numériques pour enseigner la laïcité et le vivre ensemble
- 2. L’Atelier Canopé, un concept, une offre de services, des espaces
- 3. La charte de laïcité : focus sur les articles 8, 9, 15 Égalité Liberté d’expression Culture du respect Débat Esprit critique
- 4. Co-construction : méthodologie de travail Recherche Sélection Appropriation Création => co-construction
- 8. Canopé : outils pour l’égalité entre les filles et les garçons
- 9. Expérimentation en classe d’un débat sur l’égalité fille garçon Discrimination sexisme Stéréotype égalité parité Mixité respect mutuel
- 10. Exemple de piste pédagogique Une saynète pour aborder la laïcité Lise veut jouer au foot dans la cour de récréation. Les garçons n’ont pas envie d’une fille dans leur jeu.
- 11. Zoom sur le débat : un outil de mise à distance de question vive Liberté d’expression Lutte contre les préjugés Démocratie Règle Neutralité Actualité => Le débat, notion motrice du parcours citoyen
- 13. Zoom sur la carte mentale Atouts de la carte mentale Carte mentale + TBI : un couple gagnant
- 14. Logiciels de carte mentale
- 16. Utiliser le forum de l’ENT
- 17. Zoom sur l’écriture collaborative sur e-pad • Exemple de sujet de débat • Trouver en groupe 4 arguments pour donner raison à Lise qui pense que l’égalité fille garçon n’existe pas • Trouver en groupe 4 arguments pour donner raison à Pierre qui pense que l’égalité fille garçon existe
- 19. Zoom sur les ressources numériques « clefs » Lettre TIC'Édu thématique N°04 : Comprendre et défendre la liberté d'expression • http://eduscol.education.fr/numerique/ticedu-thematique/TICEdu-thematique-04 Débat sur l’égalité fille-garçon Fiche pédagogique : http://1jour1actu.com/wp-content/uploads/debat-filles-garcons-cycle3-college.pdf Respect de soi et des autres • http://www.pedagogie95.ac-versailles.fr/index.php/respect-de-soi-et-des-autres-c3 • http://www.agircontreleharcelementalecole.gouv.fr/wp- content/uploads/2014/02/guide_pedagogique_le_sexisme_ecole.pdf Exemples de cartes mentales • http://www.scoop.it/t/classemapping Exemples sur la liberté d’expression • http://lebateaulivre.over-blog.fr/2015/03/carte-mentale-sur-la-liberte-d-expression.html • http://www.crdp-strasbourg.fr/formodules/cartes-heuristiques.php Écriture collaborative • http://www.cndp.fr/crdp-besancon/index.php?id=ecriture-collaborative • Identité numérique • http://www.cndp.fr/crdp-besancon/index.php?id=identite-numerique Outils • http://www.cndp.fr/crdp-besancon/?id=cartes-heuristiques • http://www-zope.ac- strasbourg.fr/sections/enseignements/secondaire/pedagogie/actions_educatives/education_a_lenviro/aides_pour_el aborer/outils_pedagogiques/le_debat_regle/view • Freemind tutoriel : http://www.ac-grenoble.fr/college/chamontin/techno/file/tuto_freeplane.pdf
- 20. Zoom sur les sites de référence Climat scolaire https://www.reseau-canope.fr/climatscolaire/accueil.html Internet responsable http://eduscol.education.fr/internet-responsable/ Outils pour l’égalité filles garçons https://www.reseau-canope.fr/outils-egalite-filles-garcons.html Laïcité : principe et pédagogie http://eduscol.education.fr/cid73652/charte-de-la-laicite-a-l-ecole.html Liste des référents laïcité dans les académies http://eduscol.education.fr/cid81817/liste-des-referents-laicite.html La laïcité à l'École http://www.ac-lyon.fr/la-laicite-a-l-ecole,578585,fr.html#pistes-d-actions-p-dagogiques- 1400495940625
- 23. Ressources et actions à venir À la rentrée prochaine : un site national de référence sur l’éducation aux valeurs de la République Journée de la laïcité le 9 décembre Canopé : des films courts présentant les combats historiques pour la laïcité Des dossiers thématiques en ligne (laïcité, mixité sociale) Des scénarios pédagogiques pour la mise en place et l’animation de débats en classe autour du vivre ensemble 2 nouveaux parcours de la plateforme M@gistère
- 24. Des équipes compétentes à votre service Contactez-nous ! Nouvelle prochaine adresse : ateliercanope01@ac-lyon.fr cddp-ain@ac-lyon.fr Merci pour votre écoute !
- 25. Zoom sur un ouvrage
- 27. Des équipes compétentes à votre service Contactez-nous ! Nouvelle prochaine adresse : ateliercanope01@ac-lyon.fr cddp-ain@ac-lyon.fr Merci pour votre écoute !
Notes de l'éditeur
- Égalité Liberté d’expression Culture du respect Débat Esprit critique
- + illustration des mesures 1 et 3 (des 11 mesures pour une grande mobilisation de l’École pour les valeurs de la République extrait du discours de Najat Vallaud-Belkacem 22 janvier 2015) faisant partie du parcours éducatif citoyen Concepts clefs Égalité Liberté d’expression Respect Débat Esprit critique La liberté d'expression, principe fondamental à valeur constitutionnelle, est définie à l'article 11 de la Déclaration des droits de l'homme et du citoyen du 26 août 1789 comme le droit à la "libre communication des pensées et des opinions", dans les limites fixées par la loi. L'article 19 de la Déclaration universelle des droits de l'homme du 10 décembre 1948 définit quant à lui la liberté d'opinion et d'expression comme "le droit de ne pas être inquiété pour ses opinions et celui de chercher, de recevoir et de répandre, sans considération de frontières, les informations et les idées par quelque moyen que ce soit". Apprendre aux élèves à mesurer la porté de la liberté d'expression et d'opinion passe notamment par la prise de conscience de la portée de leurs paroles et la confrontation de leur jugement à celui d'autrui.
- Recherche de ressources / pistes pédagogiques Sélection d’une piste appropriée : « Le projet moi et les autres »
- Ressource très riche sur le site académique de Poitiers Moi et les autres [Ce projet] repose sur : Des séances du cycle 1 au cycle 3 destinées à faciliter la présentation de la Charte de la Laïcité et sa compréhension. Des prolongements en art visuel et en rédaction pouvant donner lieu à des projets plus ambitieux. Les ressources suivantes sont disponibles : Découvrir l’objet charte Des débats argumentatifs Des saynètes pour découvrir les articles Guide pour l’enseignant en école primaire Percevoir la différence entre croire et savoir
- Ressource très dense sur le site académique de Poitiers Moi et les autres [Ce projet] repose sur : Des séances du cycle 1 au cycle 3 destinées à faciliter la présentation de la Charte de la Laïcité et sa compréhension. Des prolongements en art visuel et en rédaction pouvant donner lieu à des projets plus ambitieux. Les ressources suivantes sont disponibles : Découvrir l’objet charte Des débats argumentatifs Des saynètes pour découvrir les articles Guide pour l’enseignant en école primaire Percevoir la différence entre croire et savoir Work in progress d'une expérimentation en classe d’un débat sur l’égalité fille garçon Prise de note et reformulation On construit en même temps que l’on fait Illustration d’une notion Aborder cette compétence appelle à définir en contexte une terminologie particulière : la notion de principe, de discrimination, de sexisme, de stéréotype, de l’égalité entre les sexes, de la parité, de cliché. Certes le stéréotype fait partie de notre histoire ( les ho et les fe en font des plaisanteries) mais il divise, il partage et il catégorise. Soutenir l’égalité des droits et l’égalité de traitement des filles et des garçons Produire plus de mixité et d’égalité
- Ressource très dense sur le site académique de Poitiers Moi et les autres [Ce projet] repose sur : Des séances du cycle 1 au cycle 3 destinées à faciliter la présentation de la Charte de la Laïcité et sa compréhension. Des prolongements en art visuel et en rédaction pouvant donner lieu à des projets plus ambitieux. Les ressources suivantes sont disponibles : Découvrir l’objet charte Des débats argumentatifs Des saynètes pour découvrir les articles Guide pour l’enseignant en école primaire Percevoir la différence entre croire et savoir
- Fondements et enjeux (textes officiels) Agir en classe : thématiques, pistes pédagogiques pistes pédagogiques et actions éducatives Agir dans l'école en lien avec les parents et les partenaires
- Work in progress d'une expérimentation en classe d’un débat sur l’égalité fille garçon Prise de note et reformulation On construit en même temps que l’on fait Illustration d’une notion Aborder cette compétence appelle à définir en contexte une terminologie particulière : la notion de principe, de discrimination, de sexisme, de stéréotype, de l’égalité entre les sexes, de la parité, de cliché. Certes le stéréotype fait partie de notre histoire ( les ho et les fe en font des plaisanteries) mais il divise, il partage et il catégorise. Soutenir l’égalité des droits et l’égalité de traitement des filles et des garçons Produire plus de mixité et d’égalité
- Mise en place d’une saynète Amener les enfants à s’exprimer librement (conditions de règles de débat énoncées avant) lors d’un débat Je vous propose de vous mettre dans la peau des personnages comme si vous étiez élèves Les autres sont observateurs attentifs Questions générales sous-jacentes : Positionner 3 élèves (2 garçons+ 1 fille ‘Lise’) pour les échanges => débat 1 élève : secrétaire de séance note au TBI les idées clefs à l’aide du maître Demander au garçon : Est-ce que vous accepteriez de jouer avec Lise ? Dans la vie, peut-on jouer à ce que l’on veut ? Faut-il faire attention à jouer à un jeu qui correspond à son sexe ? Y a-t-il des jeux de filles et des jeux de garçons ? Que se passe-t-il si j’aime un jeu qui ne correspond pas à mon sexe ? Feriez-vous comme Pierre ? Que penser du garçon qui joue à un jeu de fille / de la fille qui joue à un jeu de garçon Chaque personnage conduit les élèves à devoir exprimer un point de vue qui interroge de multiples façons l’égalité garçons/filles, à l’école, puis l’égalité hommes/femmes dans la société pour faire émerger une prise de conscience, un questionnement, une attitude réflexive : au final, une pensée juste, et respectueuse des droits de chacun. Ce débat a pour objet de préparer les élèves à l’exercice du respect. Ce n’est pas vraiment un débat polémique, mais un thème autour duquel l’élève va être amené à exprimer son point de vue propre, à interroger le poids de l’éducation, des partis pris ou des privilèges, à échanger des avis, des opinions. L’objectif final est d’amener l’élève à s’interroger sur les places respectives accordées aux filles, et aux garçons, sur les a priori qui encadrent leur éducation, sur le rôle de l’école dans la construction progressive d’une égalité. Enfin, l’objectif est de donner à l’élève le moyen de réfléchir à ses choix et à ses propres postures, en matière d’égalité filles/garçons. Si je dis Lise et Pierre sont égaux, est-ce que j’ai raison ? Contraire de l’égalité c’est la différence
- Outil de médiation, de distanciation Rappel des règles de discussion Tel un rituel et pour marquer le début du débat, le président de séance rappelle les règles de la discussion : - on lève la main pour pouvoir prendre la parole - on ne prend la parole qu’en ayant le bâton de parole en main - on écoute sans couper la parole - on ne se moque pas - on a le droit de se taire d) Débat Les participants s’expriment à tour de rôle quand ils ont la parole, symbolisée par le bâton de parole. Le synthétiseur reprend les propos évoqués très régulièrement. Le président relance régulièrement la discussion, il veille à ce que la question posée soit débattue. Il demande des précisions aux débatteurs. Il est aussi chargé de veiller au bon déroulement du débat (respect de la parole, agitation des élèves,…). Le président peut aussi donner la parole aux observateurs si ceux-ci souhaitent s’exprimer sur le déroulement du débat (et non du contenu) A la fin du temps imparti, le président de séance demande au secrétaire de relire les idées clés annotées. Ces traces écrites permettront de rédiger une synthèse dans les cahiers individuels ( modalités à définir avec l’enseignant). Rôle de l’enseignant Il devient un accompagnateur garant de la légitimité des propos, que ceux-ci restent dans la lignée de l’éducation à la citoyenneté et d’une approche de la notion des Droits de l’Homme ( on ne peut tout accepter et c’est l’enseignant qui reste l’ultime référence). Il veille à faire évoluer le débat en fonction des remarques des observateurs : le débat n’est pas un dispositif fixe mais modulable en fonction du public concerné. Parole aux observateurs Les observateurs exposent ce qu’ils ont pu voir des comportements de chaque participant à la fin du débat. Il s’agit d’aider les enfants observés à prendre conscience de leur comportement pour qu’ils puissent par la suite progresser et évoluer dans leur participation. On développe par ce biais la communication réflexive. Il ne s’agit en aucun cas d’une critique des propos énoncés. Ce moment peut être différé par la suite (il est important de le prévoir à la suite des premiers débats). La pratique du débat permet d’ouvrir un espace démocratique dans lequel la pensée et la parole, l’esprit critique peuvent s’exprimer.
- Mise en pratique de l’article 15 Interface de médiation =TBI En quoi la carte heuristique peut-elle être utile en classe ? • pour organiser mes idées en vue de rédiger un travail • pour résumer un livre • pour réviser en vue d'un contrôle, d'un examen • pour prendre des notes • pour mémoriser des éléments ou des faits • pour apprendre une langue • pour comprendre ou faire comprendre une situation Carte mentale + TBI : un couple gagnant En utilisation collective, grâce au TBI, la carte heuristique va permettre une création et une modification "en direct" de documents rapidement utilisables. Gain de temps : passer du brain storming à un compte rendu de réunion se fait avec très peu de temps et d'efforts. Valorisation des participants : les contributions peuvent être prises en compte et visualisées immédiatement. Sérénité des animateurs : modifier l'arborescence du document ou son contenu est un jeu d'enfant. Création en commun : peu d'outils se prêtent aussi bien à un réel travail de groupe. Illustration finir par la petite vidéo les petis citoyens D’égal à égal http://lespetitscitoyens.com/voir
- Mise en pratique de l’article 15 Interface de médiation =TBI En quoi la carte heuristique peut-elle être utile en classe ? • pour organiser mes idées en vue de rédiger un travail • pour résumer un livre • pour réviser en vue d'un contrôle, d'un examen • pour prendre des notes • pour mémoriser des éléments ou des faits • pour apprendre une langue • pour comprendre ou faire comprendre une situation Carte mentale + TBI : un couple gagnant En utilisation collective, grâce au TBI, la carte heuristique va permettre une création et une modification "en direct" de documents rapidement utilisables. Gain de temps : passer du brain storming à un compte rendu de réunion se fait avec très peu de temps et d'efforts. Valorisation des participants : les contributions peuvent être prises en compte et visualisées immédiatement. Sérénité des animateurs : modifier l'arborescence du document ou son contenu est un jeu d'enfant. Création en commun : peu d'outils se prêtent aussi bien à un réel travail de groupe. Illustration finir par la petite vidéo les petis citoyens D’égal à égal http://lespetitscitoyens.com/voir
- Mise en pratique de l’article 15 Interface de médiation =TBI En quoi la carte heuristique peut-elle être utile en classe ? • pour organiser mes idées en vue de rédiger un travail • pour résumer un livre • pour réviser en vue d'un contrôle, d'un examen • pour prendre des notes • pour mémoriser des éléments ou des faits • pour apprendre une langue • pour comprendre ou faire comprendre une situation Carte mentale + TBI : un couple gagnant En utilisation collective, grâce au TBI, la carte heuristique va permettre une création et une modification "en direct" de documents rapidement utilisables. Gain de temps : passer du brain storming à un compte rendu de réunion se fait avec très peu de temps et d'efforts. Valorisation des participants : les contributions peuvent être prises en compte et visualisées immédiatement. Sérénité des animateurs : modifier l'arborescence du document ou son contenu est un jeu d'enfant. Création en commun : peu d'outils se prêtent aussi bien à un réel travail de groupe. Illustration finir par la petite vidéo les petis citoyens D’égal à égal http://lespetitscitoyens.com/voir
- De la trace à la présence numérique => inciter les élèves à prendre la main sur leur identité numérique en ayant cosncience des menaces et questions La charte de Laïcité peu également vivre au travers de l’écriture collaborative. Imaginons que l’enseignant, après avoir aborder en classe les concepts clefs de la charte (égalité, mixité, discriminations) demande à ces élèves par petits groupes de donner des exemples pour lesquels les principes de la laïcité entrent en jeu et d’autres exemples ou ils ne sont pas respectés (ex : je refuse de jouer avec une fille car c’set une fille) La possibilité d'écrire à plusieurs de manière spontanée, aussi facilement qu'avec le papier crayon, est un atout, d'autant plus que l'on peut imaginer une utilisation sur des supports (ordinateurs, tablettes, smartphone) dans et hors des établissements scolaires. On peut aussi inviter d’autres utilisateurs, ils peuvent co-écrire et utiliser la zone de chat pour dialoguer. On entre dans la sphère du travail collaboratif : créez un « pad » et c’est parti ! éditeur de texte collaboratif en temps réel qui ne requiert aucune installation, ni aucune inscription. Ce type d’écriture consiste pour les élèves à rédiger à plusieurs et en même temps un même texte. Cette présentation permet de voir l’intérêt de la démarche et donne les conseils pour s’approprier le logiciel utilisé (Etherpad) Etherpad (ou framapad) est un logiciel libre d’accès qui permet un travail collaboratif d’écriture. Il permet à un maximum de 16 personnes de partager simultanément un texte en cours d’élaboration. En classe, les élèves écrivent leur texte, simultanément et les textes qu'écrivent leurs camarades s'affichent sur leur écran et sont signalées par des couleurs différentes L'identité numérique est l'ensemble des renseignements et des données qui se rapportent spécifiquement à un individu ou à un organisme sur Internet : des éléments d'authentification : numéro d'identification, adresse IP, adresse courriel, nom d'usager, mot de passe, nom, prénom, pseudonyme, etc. des données : personnelles, administratives, bancaires, professionnelles, sociales, etc. des signes de reconnaissance : photo, avatar, logo, image, etc. des traces numériques : contributions à des blogues et autres systèmes de gestion de contenu, liens, etc. Toute la communauté éducative est concernée par sa présence individuelle ou collective sur internet. Chacun (enseignant, chef d'établissement, élèves, parents) laisse des traces sur internet et cela constitue son identité numérique. L'identité numérique peut également être choisie, gérée, contrôlée : écriture de blogs, d'articles dans Wikipédia, de curriculum vitae numériques déposés sur des espaces collaboratifs... On parle également de e-réputation, de personal branding. L'objectif est de faire réfléchir les élèves à leur identité numérique, à leur e-réputation et aux traces qu'ils laissent sur la toile. Le propos n'est pas de dire que tout est un danger, mais de les accompagner dans leur réflexion sur ce qu'ils souhaitent pour eux et comment y parvenir. - See more at: http://missiontice.ac-besancon.fr/documentation/index.php/seance-reseaux-sociaux-et-identite-numerique/#sthash.HyA2Bq3q.dpuf Enjeu de littératie : lire, écrire, publier, interagir en utilisant les médias numériques La formation à l’identité numérique repose sur 3 axes : l’éducation à la citoyenneté (dans sa dimension du respect de l’identité de l’autre) Culture informatique Culture de l’information Eduquer aux usages du numérique c’est former des acteurs et des citoyens responsables en favorisant le débat, l’action, le projet Illustration de la mesure 3 Introduire la notion de « carte argument » pour le groupe mixte (cf 1jour1actu) C’est quoi, la laïcité ? http://1jour1actu.com/info-animee/cest-quoi-la-laicite/ LE DÉBAT SUR L’ÉGALITÉ FILLES/GARÇONS http://1jour1actu.com/wp-content/uploads/debat-filles-garcons-cycle3-college.pdf LE DÉBAT SUR L’ÉGALITÉ FILLES/GARÇONS N°4 3eme trimestre 2012 PAGE 7 – www.1jour 1actu.com DISTRIBUEZ les cartes joker à la demande des élèves. Elles leur permettront de compléter leurs cartes arguments. Carte joker Élève garçon pense que l’égalité existe Oui, parce que • Ma mère conduit une grue. Elle s’est battue pour obtenir l’égalité et occuper ce poste qui est occupé par des hommes. • J’ai pu choisir une activité qui me plaît, grâce à mes parents, mais l’on se moque de moi quand je dis que je fais de la danse classique. • Les garçons aussi sont victimes des stéréotypes ou des clichés. • J’ai le courage d’affirmer cette différence, au début c’est un peu difficile. Mais je crois que l’on peut faire changer le regard des gens. Mes vrais copains ne se moquent jamais de moi ! • C’est aux parents de faire les choix qui conviennent à leurs enfants, de les soutenir. •Dans le club de boxe de mon père, il y a peu de femmes, mais la boxe n’est pas interdite aux femmes. Il y a des boxeuses ! • À l’école, j’ai découvert la vie de femmes qui se sont battues pour l’égalité des sexes, Louise Michel ou George Sand . Carte joker Élève fille pense que l’égalité n’existe pas Non, parce que • À l’école, en sport, les garçons ne veulent pas de filles dans l’équipe parce qu’ils pensent que les filles sont moins fortes. • Pour Noël, je voudrais une boîte à outils. Mes frères disent que c e n’est pas un cadeau pour les filles. C’est un stéréotype . • À la maison, c’est ma mère qui fait le ménage, les courses, la cuisine. Papa travaille et s’occupe de nos loisirs. • Dans les manuels de l’école, on voit des photos avec des hommes qui conduisen t des engins, jamais de femmes. Ce sont des clichés ! • Dans certains pays, il y a encore des filles qui ne vont pas à l’école, alors que les garçons y vont. On refuse aux filles la culture et l’éducation. C’est de la discrimination . • Dans les pubs pour les machines à laver, il y a des femmes ; dans celles pour les voitures, il y a des hommes. Pourquoi pas l’inverse ? C’est du sexisme
- De la trace à la présence numérique => inciter les élèves à prendre la main sur leur identité numérique en ayant cosncience des menaces et questions La charte de Laïcité peu également vivre au travers de l’écriture collaborative. Imaginons que l’enseignant, après avoir aborder en classe les concepts clefs de la charte (égalité, mixité, discriminations) demande à ces élèves par petits groupes de donner des exemples pour lesquels les principes de la laïcité entrent en jeu et d’autres exemples ou ils ne sont pas respectés (ex : je refuse de jouer avec une fille car c’set une fille) La possibilité d'écrire à plusieurs de manière spontanée, aussi facilement qu'avec le papier crayon, est un atout, d'autant plus que l'on peut imaginer une utilisation sur des supports (ordinateurs, tablettes, smartphone) dans et hors des établissements scolaires. On peut aussi inviter d’autres utilisateurs, ils peuvent co-écrire et utiliser la zone de chat pour dialoguer. On entre dans la sphère du travail collaboratif : créez un « pad » et c’est parti ! éditeur de texte collaboratif en temps réel qui ne requiert aucune installation, ni aucune inscription. Ce type d’écriture consiste pour les élèves à rédiger à plusieurs et en même temps un même texte. Cette présentation permet de voir l’intérêt de la démarche et donne les conseils pour s’approprier le logiciel utilisé (Etherpad) Etherpad (ou framapad) est un logiciel libre d’accès qui permet un travail collaboratif d’écriture. Il permet à un maximum de 16 personnes de partager simultanément un texte en cours d’élaboration. En classe, les élèves écrivent leur texte, simultanément et les textes qu'écrivent leurs camarades s'affichent sur leur écran et sont signalées par des couleurs différentes L'identité numérique est l'ensemble des renseignements et des données qui se rapportent spécifiquement à un individu ou à un organisme sur Internet : des éléments d'authentification : numéro d'identification, adresse IP, adresse courriel, nom d'usager, mot de passe, nom, prénom, pseudonyme, etc. des données : personnelles, administratives, bancaires, professionnelles, sociales, etc. des signes de reconnaissance : photo, avatar, logo, image, etc. des traces numériques : contributions à des blogues et autres systèmes de gestion de contenu, liens, etc. Toute la communauté éducative est concernée par sa présence individuelle ou collective sur internet. Chacun (enseignant, chef d'établissement, élèves, parents) laisse des traces sur internet et cela constitue son identité numérique. L'identité numérique peut également être choisie, gérée, contrôlée : écriture de blogs, d'articles dans Wikipédia, de curriculum vitae numériques déposés sur des espaces collaboratifs... On parle également de e-réputation, de personal branding. L'objectif est de faire réfléchir les élèves à leur identité numérique, à leur e-réputation et aux traces qu'ils laissent sur la toile. Le propos n'est pas de dire que tout est un danger, mais de les accompagner dans leur réflexion sur ce qu'ils souhaitent pour eux et comment y parvenir. - See more at: http://missiontice.ac-besancon.fr/documentation/index.php/seance-reseaux-sociaux-et-identite-numerique/#sthash.HyA2Bq3q.dpuf Enjeu de littératie : lire, écrire, publier, interagir en utilisant les médias numériques La formation à l’identité numérique repose sur 3 axes : l’éducation à la citoyenneté (dans sa dimension du respect de l’identité de l’autre) Culture informatique Culture de l’information Eduquer aux usages du numérique c’est former des acteurs et des citoyens responsables en favorisant le débat, l’action, le projet Illustration de la mesure 3 Introduire la notion de « carte argument » pour le groupe mixte (cf 1jour1actu) C’est quoi, la laïcité ? http://1jour1actu.com/info-animee/cest-quoi-la-laicite/ LE DÉBAT SUR L’ÉGALITÉ FILLES/GARÇONS http://1jour1actu.com/wp-content/uploads/debat-filles-garcons-cycle3-college.pdf LE DÉBAT SUR L’ÉGALITÉ FILLES/GARÇONS N°4 3eme trimestre 2012 PAGE 7 – www.1jour 1actu.com DISTRIBUEZ les cartes joker à la demande des élèves. Elles leur permettront de compléter leurs cartes arguments. Carte joker Élève garçon pense que l’égalité existe Oui, parce que • Ma mère conduit une grue. Elle s’est battue pour obtenir l’égalité et occuper ce poste qui est occupé par des hommes. • J’ai pu choisir une activité qui me plaît, grâce à mes parents, mais l’on se moque de moi quand je dis que je fais de la danse classique. • Les garçons aussi sont victimes des stéréotypes ou des clichés. • J’ai le courage d’affirmer cette différence, au début c’est un peu difficile. Mais je crois que l’on peut faire changer le regard des gens. Mes vrais copains ne se moquent jamais de moi ! • C’est aux parents de faire les choix qui conviennent à leurs enfants, de les soutenir. •Dans le club de boxe de mon père, il y a peu de femmes, mais la boxe n’est pas interdite aux femmes. Il y a des boxeuses ! • À l’école, j’ai découvert la vie de femmes qui se sont battues pour l’égalité des sexes, Louise Michel ou George Sand . Carte joker Élève fille pense que l’égalité n’existe pas Non, parce que • À l’école, en sport, les garçons ne veulent pas de filles dans l’équipe parce qu’ils pensent que les filles sont moins fortes. • Pour Noël, je voudrais une boîte à outils. Mes frères disent que c e n’est pas un cadeau pour les filles. C’est un stéréotype . • À la maison, c’est ma mère qui fait le ménage, les courses, la cuisine. Papa travaille et s’occupe de nos loisirs. • Dans les manuels de l’école, on voit des photos avec des hommes qui conduisen t des engins, jamais de femmes. Ce sont des clichés ! • Dans certains pays, il y a encore des filles qui ne vont pas à l’école, alors que les garçons y vont. On refuse aux filles la culture et l’éducation. C’est de la discrimination . • Dans les pubs pour les machines à laver, il y a des femmes ; dans celles pour les voitures, il y a des hommes. Pourquoi pas l’inverse ? C’est du sexisme
- La possibilité d'écrire à plusieurs de manière spontanée, aussi facilement qu'avec le papier crayon, est un atout, d'autant plus que l'on peut imaginer une utilisation sur des supports (ordinateurs, tablettes, smartphone) dans et hors des établissements scolaires. On peut aussi inviter d’autres utilisateurs, ils peuvent co-écrire et utiliser la zone de chat pour dialoguer. On entre dans la sphère du travail collaboratif : créez un « pad » et c’est parti ! éditeur de texte collaboratif en temps réel qui ne requiert aucune installation, ni aucune inscription. Avantages À des fins pédagogiques, la focalisation sur le texte permet de travailler plus efficacement en évitant tout ce que peut parasiter sa production, en particulier la mise en forme. La motivation au travail a été efficace grâce à l'affichage simultané au vidéo-projecteur de tous les écrans et la participation de l'enseignant à chaque pad. L'outil de chat est intéressant dans l'interaction entre les co-auteurs, mais il peut perturber la séance si l'enseignant n'y veille pas activement. Il est possible de ne pas afficher cette fenêtre sur certains sites. Ces outils Web 2.0 n'offrent pas de pérennité, veillez donc à toujours exporter le travail effectué. http://www.cndp.fr/crdp-besancon/index.php?id=ecriture-collaborative Avantages - Permet une prise de conscience du processus d'écriture et une levée des inhibitions relatives à l’écrit. Montre aux élèves que tout écrit demande balbutiement et travail (L’utilité du brouillon) - Permet un travail collaboratif : l’erreur prend un autre statut, elle devient partagée et assumée par le groupe
- http://eduscol.education.fr/numerique/ticedu-thematique/TICEdu-thematique-04/#109 Lettre TIC'Édu thématique N°04 Comprendre et défendre la liberté d'expression La laïcité à l'École lexique, bibliographie M@gistère Les parcours de formation continue sont mis à la disposition des formateurs pour conduire des actions de formation auprès des enseignants. Les enseignants disposeront d’une grande liberté d’organisation pour suivre ces formations en se connectant du lieu de leur choix. Fondées sur des échanges entre enseignants et formateurs, ces formations à distance pourront se prolonger durant les périodes de formation, organisées par les inspecteurs de l’éducation nationale, avec l’appui des formateurs. Les modalités de formation continue pourront alterner des temps de présence physique et des activités à distance : analyse de séquences pédagogiques, vidéos, classes virtuelles, préparation collective de séquence, exercices d’auto-évaluation, etc. Une formation innovante au service des enseignants du premier et du second degré. Pour le premier degré, dans le cadre de la redéfinition des obligations de service des professeurs des écoles, au moins 9 des 18 heures consacrées à l’animation pédagogique et à des actions de formation continue devront être dédiées à des formations sur support numérique. Pour le second degré, dans le cadre du Plan Académique de formation, le professeur candidate ou est invité à participer à des actions de formation hybrides. Internet Responsable : pour aborder au mieux les ressources numériques Eduscol propose une rubrique Internet Responbale qui se décline en 3 thématiques : Les TIC et l’école => mettre en place un cadre réglementaire préserver les donnés des élèves Communication et vie privée (s’exprimer et communiquer lirement, communiquer et travailler collectivement) Se documenter, publier (visualiser et projeter des contenus, produite et publier ses propres contenus, réutiliser des contenus produits par des tiers)
- Le site de référence sur les problématiques de l’éducation prioritaire Ce site est avant tout au service de ses acteurs. Il donne une visibilité à leur travail en promouvant ce qui se fait au sein des équipes des réseaux et des services déconcentrés. Il rassemble : des informations institutionnelles ; des ressources pédagogiques validées ; des références à des travaux de recherche ; des repères historiques ; des données nationales et internationales.
- Climat scolaire Ce site présente une banque de ressources pédagogiques à partir de thèmes comme la justice scolaire,la coéducation ou les stratégies d'équipe. La banque est alimentée à partir de textes officiels ou de fiches pédagogiques validées par l'éducation nationale. C’est un site collaboratif, par et pour un réseau de professionnels. Climat scolaire est un centre national de ressources et de partages en ligne gratuit qui permet : de diagnostiquer localement le climat scolaire de développer une méthode d’approche d’agir avec des outils, des ressources et des exemples de réalisations concrètes de comprendre et connaître les résultats de la recherche L’objectif de ce travail est : d’améliorer les résultats scolaires d’améliorer le bien-être des élèves et des personnels de diminuer les inégalités scolaires de diminuer l’absentéisme, les violences et le harcèlement Le climat scolaire concerne toute la communauté éducative : élèves, enseignants, personnels et parents. Dans le cadre de la mobilisation de l'École pour les valeurs de la République, Najat Vallaud-Belkacem, ministre de l'Éducation nationale de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, a énoncé onze mesures dont la numéro 2 relative à l'action éducative quotidienne dans les écoles. La mesure n°2 renforce la mise en place de mesures de responsabilisation. Le champ d'action « Justice scolaire » du site climat scolaire peut vous aider à les mettre en pratique, notamment avec le guide « Agir sur les difficultés de comportement des élèves » réalisé par l'académie de Dijon. Focus sur la rubrique « Agir » dans « coopération » : nouveau thème : Une trousse de ressources pour devenir un cybercitoyen HabiloMédias, « centre canadien d'éducation aux médias et de littératie numérique », propose une « trousse de ressources » visant à promouvoir chez les jeunes de CM2 et de 6ème des comportements éthiques en ligne. https://www.reseau-canope.fr/climatscolaire/agir/ressource/axeId/cooperation/ressourceId/une-trousse-de-ressources-pour-devenir-un-cybercitoyen.html
- 2 nouveaux parcours de la plateforme M@gistère Un parcours M@gistère existe déjà pour le premier degré Dédiés aux professeurs du 1er degré et du 2d degré sur l’enseignement du fait religieux, s’ajoutant à celui de la laïcité déjà disponible
- Pearltrees Faire vivre la charte de laïcité à l'école : le débat à l'école http://www.pearltrees.com/canope01/faire-vivre-charte-laicite/id13832669
- Pour aller plus loin sur certaines activités comme le débat, ou sur la thématique, je vous propose de consulter les ressources situées sur la table ici. Nous mettons également à la vente l’ouvrage expliquer internet et la loi en milieu scolaire
- Pearltrees Faire vivre la charte de laïcité à l'école : le débat à l'école http://www.pearltrees.com/canope01/faire-vivre-charte-laicite/id13832669