Cette présentation faite lors du Brownbag Seminar du TECFA (Université de Genève), rend compte de l’état des lieux de la recherche francophone sur les FOAD en Occident et en Afrique subsaharienne francophone. Basé sur une analyse de 365 documents, elle les lit au regard de leur cadre historique, contextuel et discursif, mais aussi en tant que dispositif et du point de vue de leurs usages et usagers. Elle ressort aussi deux acceptions de l’articulation distance/présence et de la notion de médiation/médiatisation. Si cette revue de la littérature montre que la recherche sur les FOAD en Afrique subsaharienne francophone est surtout axée sur les facteurs qui les justifient, elle met globalement en évidence plusieurs approches qui comme celles sociotechnique, critique, métaphorique spatiale, d’appropriation, d’hybridation, de distance transactionnelle, d’industrialisation, d’économisation et d’internationalisation, permettent de définir les FOAD autant comme un carrefour de disciplines que comme une discipline scientifique.

3. Des récensions générales
Harry Keith
(1997)
Une bibliographie sélective sur les FOAD à
destination des universités européennes
Lakermance Marie
(1999)
Références bibliographiques sur les FOAD
Blandin Bernard
(1999)
Une récension de ressources documentaires
sur les FOAD

4. Des revues de littérature thématiques
Dieumegard Gilles
et Durand Marc
(2005)
Expérience des apprenants à distance
Fichez Élisabeth
(2008)
Droit à l’éducation via les FOAD
Tremblay Gaëtan
(2009)
FOAD en contexte de globalisation
Jaillet Alain
(2009)
Création et fonctionnement des dispositifs
de FOAD

6. Bases de données
en sciences
humaines et
sociales
Revues
francophones qui
intègrent la FOAD
dans leurs lignes
éditoriales
• Notes de lecture
• Catégorisation thématique
• Des axes thématiques
323 + 42
documents
1993 - 2006

7. •Histoire, potentialités et implémentation des FOAD
•Articulation distance/présence
•Médiation humaine à distance
•Apprenants : profils, compétence, persévérance
•Approches issues des études sur les FOAD

8. Sur l’histoire des FOAD
Technologique Pédagogique Contexte/institution
Évolution des médias et
dispositifs technologiques
Évolution des approches
technopédagogiques
En Occ., = évolution
technologique et
pédagogique
> Cours par corresp.
> Multimédias micro-info
> Réseau
> Multimédias multi-users
> Cognitivisme-behaviorisme
> Socioconstructivisme
> Connectivisme
Etat: présent en France
Etat: Absent au Québec
Au sud,
FOAD= corollaires de l’internationalisation des FOAD occidentales
FOAD: Résultats des initiatives bil/multilatérales > crises universitaires

9. Sur les potentialités des FOAD
Dans les travaux qui
décrivent leurs débuts
Dans les travaux sur les
mutations des formations
Dans les travaux qui
justifient la création des
FOAD dans le Sud
FOAD= Réponses aux
défis de l’évolution des
entreprises, de la
société, de la
technologie et de l’école
> Développement de
nouvelles compétences
et opportunités
FOAD: capacités
d’appréhender
l’acception plurielle de
la distance via les
fonctions interactives
des TIC
FOAD= Réponses aux
contraintes et crises
> Massification
universitaire
> Marges budgétaires
réduites
> Marché de l’emploi
défaillant
= qui dysfonctionnent
l’enseignement supérieur

10. Modélisation
Adaptabilité
Recherche-
action
réflexibilité
Flexibilité
Invariance des
fonctionnalités
Réingénierie
Compétences
génériques
Conception
des dispositifs
de FOAD
Interopérabilité
réutilisabilité

11. Distance - Présence
= Rupture unité temporelle et spatiale
= Isolement, absence, vide, écart à
combler
= Absence totale <===> Co-Présence
> Distance transactionnelle (Glikman)
Des formes de distance:
> Conception et Offre
> Usage et expériences pédagogiques
= Modalité de relation pédagogique qui,
articulée au face-à-face, conduit à
l’hybridation du dispositif
Dispositif hybride = celui qui articule
variablement et harmonieusement le
présentiel et la distance via l’usage soutenu
des technologies numériques et du réseau
Plusieurs typologies: Reposant sur des
formes de médiation et médiatisation
Ni supprimer ni vaincre la distance
>>> L’assumer, l’apprivoiser
Visionconférence > Efficace
(Macédot-Rouet, 2009) > Dépend
d’autres facteurs (Jacquinot, 2009)
Approche systémique > variables d’entrée,
de processus, de contexte et de sortie
14 composantes structurées en six
dimensions caractéristiques
Révèlent six types de dispositifs hybrides
> Les trois premiers >>> enseignement
> Les trois derniers >>> apprentissage

12. La médiation humaine
Le tutorat Les interactions collaboratives
Tutorat: activité d’accompagnement des
étudiants par un acteur spécifique, distinct
de l’acte d’enseignement et constituant une
composante essentielle des FOAD
Abandon <//> persévérance
>>> communauté de pratiques
Évolution des fonctions collaboratives des
TIC, des approches technopédagogiques,
du dispositif tutoral, des profils et
représentations des acteurs
Une diversité de fonctions tutorales, de
formes tutorales et de types de tuteurs
Médiatisées (forums, chats,
visioconférences, échanges téléphoniques
et éditions collaboratives)
== Par lesquelles les acteurs interagissent,
et avec leur environnement
Encadrement à distance, tutorat,
téléconférences et projets collaboratifs.
Reposent sur des théories
sociorelationnelles, socio-
communicationnelles (Peraya, 2006) ou
technopédagogiques
Révélatrices des capacités d’autoformation
Lieu d’entraide et de coconstruction

13. FOAD
Autodidacte, autonome,
très indépendant et
émotionnellement capable
Contrairement aux
factuels, les méthodiques
et les intuitifs qui
s’adaptent mieux à ces
modes de formation
(Bourdet, 2010)
Autonomie = Objectif
(Albero)
Autonomie (prérequis) =//=
Autonomisation = Objectif
(Nissen)
Autorégulation; Autodirection
Réflexivité; Compétences
sociales, technologiques,
transversales, informationnelles,
disciplinaires et pédagogiques
> instrumentation

14. Abandon vs persévérance: La préoccupation…
Sentiment d’isolement des apprenants, qui
résulte de faibles dispositions motivationnelles,
d’encadrement et d’apprentissages collaboratifs Agir sur l’isolement,
Agir sur la motivation
Agir sur le sentiment
d’autoefficacité,
Agir sur la coordination
pédagogique,
Agir sur le tutorat
des déficits socioaffectifs, interactionnels,
communicationnels, informationnels et
organisationnels, qui découlent du
dysfonctionnement et l’inadaptation du dispositif
Manque de soutien familial, faible sentiment de
confiance et d’autoefficacité, + le parcours
d’études et les variables sociodémographiques
des apprenants

15. Des approches issues des études francophones sur les FOAD
Approche par l’hybridation
Approche par la distance
transactionnelle
Articulation de la distance et du
présentiel comme modalités de
relation pédagogique
Via une approche systémique
articulée autour de quatre types de
variables : variables d’entrée,
variables de processus, variables de
contexte et variables de sortie
= >> six types de dispositifs hybrides
Indices de présence entre les
acteurs et/ou avec leur
environnement
Ses déterminants: structure,
dialogue, autonomie apprenante
Les outils pour l’apprivoiser

16. Des approches issues des études francophones sur les FOAD
Approche de la médiation et
médiatisation
L’approche par le dispositif
Le processus d’instrumentation
d’un dispositif de FOAD
détermine les formes de
médiation à l’intérieur de ce
dispositif
FOAD = un dispositif
Dispositif = un lieu social finalisé
et fonctionnel d’interactions,
= l’agencement mutualisé de
ses moyens, ressources et
acteurs, en vue de faciliter
l’apprentissage.

17. Approche de
l’appropriation des
dispositifs et leurs
contenus
- Appropriation = actualisation du dispositif prescrit
- Écarts entre les différents états du dispositif : prescrit,
prévu, perçu et vécu
- Des écarts en termes de substitution, d’association, de
détournement, de limitation ou d’abandon de
fonctionnalités du dispositif prescrit
Approche de la
métaphore spatiale
Fait appel à des représentations graphiques et
architecturales des plateformes dans le but de
faciliter le repérage et le déplacement
Approche
sociotechnique des
environnements de
formation
- - s’intéresser uniquement aux outils, ressources,
pratiques
- FOAD = dans une perspective globale
- Proche de la sociologie de traduction
- FOAD= une coconstruction : technologies + contextes

18. Approche de
l’industrialisation
de la formation
FOAD = un « territoire industriel »
Caractérisée par cinq facteurs
• la mécanisation
• la rationalisation
• l’ingénierie
• la division du travail
• l’idéologisation
Approche de
l’économisation de
la FOAD
• FOAD = un bien économique en termes de
dépenses, investissements et profits
• FOAD = un marché et un centre prestataire de
services

19. Approche de
l’internationalisation
de la formation
Globalisation
Délocalisation
Partenariats bilatéraux et multilatéraux
Formation sans frontières
Approche critique
des FOAD
• Critique des discours utilitaires
• Critique de la prédominance des technologies au
détriment de l’humain ;
• Critique des écarts entre les intentions et les
réalités de terrain ;
• Critique des approches et des résultats ;
• Critique des logiques économiques et
géopolitiques véhiculées via les FOAD

20. La recherche sur les
FOAD en ASSF
CritiqueExploratoire
Les raisons qui justifient la création des FOAD
Crises infrastructurelles, budgétaires
Crises de formation et de recherche
Crises de contribution au développement
Les raisons qui justifient la création des FOAD
Potentialités des FOAD à résoudre les crises
universitaires africaines
Implémentation des dispositifs de FOAD
Succès + difficultés + défis
Les profils des utilisateurs
Représentations + motivations + identités
Historique et partenariats
Postures critiques: rôles des acteurs extérieurs
place des acteurs locaux

21. •Évaluation et pratiques enseignantes à distance (--)
• La richesse du débat
=>> FOAD = champ inter/pluridisciplinaire
=>> FOAD = discipline scientifique?
=>> FOAD = champ de recherche dont la dynamique
se lit au regard de l’évolution des facteurs
technologiques, sociaux, économiques et
pédagogiques qui ont favorisé son émergence