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Module 2 – Les rouages des apprentissages

Module 2 – Les rouages des apprentissages

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Module 2 – Les rouages des apprentissages

  • 1. www.apprenticeshipalliances.eu Ce programme a été financé avec l’aide de la Commission européenne Module 2 – Les rouages des apprentissages Le soutien de la Commission européenne pour la production de cette publication ne constitue pas une approbation de son contenu, qui ne traduit que l’opinion des auteurs, et la Commission ne saurait être tenue pour responsable de l'usage qu'elle pourrait faire des informations contenues dans ce document. »
  • 2. Les étapes à accomplir pour aborder les apprentissages Préparation des PME à l’apprentissage Module 2 – Les rouages des apprentissages Objectifs d’apprentissage 1 Planification des effectifs2 Recherche du partenaire adapté à vos besoins en termes de formation ou développement de votre propre programme de formation S’associer pour la prestation d’apprentissage 3 Apprentissage et planification des effectifs, les clés pour trouver le bon apprenti pour votre entreprise Coûts associés4 Les coûts varient d'un pays à l’autre, nous examinons quelques exemples typiques. 5 Ressources du module 2 Liens utiles et ressources liés aux apprentissages au Royaume-Uni, en Irlande, en Pologne, aux Pays-Bas et en Irlande
  • 3. Alliances pour l’apprentissage (RAISE) Comme nous l’avons appris dans le module 1, une multitude d’avantages s'ouvre aux PME qui s’impliquent dans l’apprentissage. Les types d’apprentissages dans lesquels les entreprises peuvent s’impliquer et bénéficier de leurs avantages s’étendent également sur un vaste champ d’application. Dans ce module, nous étudierons le fonctionnement de l’ apprentissage plus en détail, ce qui nous apportera une bonne base pour le module 3, axé sur le développement d’un plan d’apprentissage pour PME. Préparation des PME à l’apprentissage à l’ap Les étapes à accomplir pour aborder l’apprentissage 1
  • 4. « Un bon apprentissage doit être une expérience concrète, en offrant des compétences et un tutorat tangibles dans le lieu de travail, et en se traduisant par un retour sur investissement pour l’employeur et un gain de compétence pour l’apprenti. » Alliances pour l’apprentissage (RAISE) -Moira McKerracher, directrice adjointe, Commission britannique pour l’emploi et les compétences Source : Apprenticeships that work – A guide for employers
  • 5. Dans le module 1, nous avons appris que l’apprentissage comprenait les éléments suivants : •un programme d’emploi formalisé qui exerce les apprenants à effectuer un travail particulier et les amène vers une qualification formalisée. Le programme s’étale sur une durée variant entre un et six ans •Les apprentis reçoivent un salaire, habituellement à un faible niveau de rémunération au départ, mais qui augmente avec l’expérience et les compétences •La formation est constituée d’un mélange de formation et d’expérience professionnelle sur le lieu de travail, et d’enseignement formel en classe Dans les diapositives qui suivent, nous regardons le mécanisme de l’apprentissage de plus près, en nous concentrant sur les besoins des PME en termes de préparation avant d’embaucher un apprenti. Qu’avons-nous appris sur l’ apprentissage jusqu’à présent ? Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 1
  • 6. 1 Renseignez-vous auprès du Service National de l'Apprentissage sur les apprentissages en vigueur dans votre secteur et assurez-vous qu'ils correspondent à un niveau adapté. Les PME doivent manifester leur intérêt pour l’emploi d'un apprenti auprès du Service National de l'Apprentissage. 3 Les PME cherchent un organisme de formation qui propose des apprentis pour leur secteur d’activité, et signent un contrat de collaboration avec lui. L’organisme de formation s’occupe de la formation, de la qualification et de l’évaluation de l’apprenti. Étapes à effectuer avant de devenir un employeur d’apprentis *même si les systèmes varient d'un pays à l’autre au sein de l’UE, les étapes suivantes indiquent le processus global Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 1 1 2 3
  • 7. 4 Certains apprentis sont admissibles à des subventions Une annonce pour le poste en apprentissage doit être publiée Les PME doivent sélectionner leurs apprentis et établir un contrat d’apprentissage avec eux. Remarque : les PME peuvent également utiliser des agences de formation d’apprentis lorsqu’elles sont disponibles, afin d’employer un apprenti sans avoir la responsabilité de s’occuper elles-mêmes du programme d’apprentissage. Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 1 Étapes à suivre pour devenir un employeur d’apprenti 4 5 6
  • 8. Alliances pour l’apprentissage (RAISE) Mais en premier lieu, les PME doivent entreprendre une planification des effectifs 2
  • 9. À faire •la rendre pertinente et basée sur l’activité •garder clarté et simplicité •laisser la main aux responsables commerciaux •se concentrer sur les plans d’action et la progression •utiliser et engager les ressources nécessaires À faire et à ne pas faire en matière de planification des effectifs Alliances pour l’apprentissage (RAISE) À ne pas faire •compliquer inutilement le processus •établir des plans dans le vide •omettre de définir la bonne approche et le champ d’application approprié •sous-estimer le besoin d’appropriation et d’adhésion des employés au processus •limiter votre réflexion 2
  • 10. Comment un déficit de compétences manifeste peut affecter une PME... Exemple: Déficits de compétences et impacts commerciaux 2
  • 11. Pour définir les demandes actuelles en termes d’effectifs, posez les questions suivantes : •Quels sont les niveaux d’effectifs actuels des PME ? •Quel pourcentage de personnes actuellement en poste seront toujours à ce poste dans les années à venir ? •Quelles sont les compétences et les connaissances en péril ? •Quels sont les services les plus exposés au risque en termes de ressources et quelle est leur contribution à la croissance prévue ? •Quel risque de production avez-vous ? Planification des effectifs - Capacité et offre actuels Source : http://www.themanufacturinginstitute.org/~/media/14B36E1969704C3BADF11A1BE0F21B3D.ashx 2
  • 12. Il est sage de passer du temps à déterminer les besoins prévus en termes d’effectifs. Certains éléments à prendre en considération : • Le taux de rotation actuel du personnel par rapport aux années de service • Prise en considération de la concurrence pour la chasse aux talents dans votre secteur d’activité en tant que menace actuelle ou future • Taux de changement au niveau des postes internes et mouvement interne du personnel • Âge moyen de départ en retraite par rapport à l’âge de vos employés actuels • Prédiction de départ en retraite basée sur le pourcentage de vos effectifs qui sera admissible au départ en retraite en raison de l’âge et des droits acquis Planification des effectifs - Prévision des besoins en dotation de personnel des PME Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 2
  • 13. • Quels sont les volumes de production et le chiffre d’affaires actuels et projetés ? • Une évaluation des compétences est nécessaire pour répondre aux projections commerciales et aux objectifs de croissance • Améliorations de productivité susceptibles de libérer du temps et des ressources en personnel - évaluation de leur coût ? • Nouveaux lancements, mises à niveau de produits planifiés ou nouveaux processus qui nécessiteraient de nouvelles compétences ou un accroissement des effectifs Prévision des besoins en dotation de personnel des PME Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 2
  • 14. Pour définir les demandes futures en termes d’effectifs, posez les questions suivantes : • Quels sont les niveaux de dotation en personnel nécessaires dans toute la PME pour répondre à la croissance planifiée ? • Quels sont les niveaux de dotation en personnel nécessaires dans les services les plus critiques ? • Quelles sont les compétences nécessaires dans chaque service et quelles sont les plus importantes ? • Quelles seront les domaines de production les plus importants et quels besoins auront-ils à l’avenir ? • Quelle technologie émergente sera utilisée et que faut-il spécifiquement pour que le personnel adopte la technologie avec succès ? Planification des effectifs - Demande future Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 2
  • 15. Sur la base de la demande actuelle et future, effectuez une analyse des écarts pour comprendre les domaines qui nécessitent une planification des effectifs, notamment : Surplus d’employés Déficits d’employés Surplus de compétences Déficits de compétences Surplus de connaissances Déficits de connaissances Analyse des écarts des besoins en effectifs Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 2 Identifier l’écart
  • 16. Comme nous l’avons appris dans le module 1, les apprentissages offrent une multitude d’avantages aux PME et sont particulièrement efficaces lorsque : •Il y a déconnexion entre les compétences des personnes sans emploi et les types de postes disponibles. •Les PME sont concentrées sur le traitement des besoins à long-terme. •La disponibilité limitée du talent dans le marché externe va se poursuivre à l’avenir. •Le poste nécessite des compétences multiples ou uniques, ce qui complique la capacité à trouver un individu qui réponde à ces besoins. Utilisation de l’apprentissage pour refermer l’écart Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 2
  • 17. Effectuer une analyse des écarts de compétences pour votre PME Déficits de compétences et impacts commerciaux 2
  • 18. La planification des effectifs est un élément important du développement et de la croissance de la PME. Il y a trois étapes-clé pour faire évoluer et développer les effectifs de la PME : (i) Attraction des employés (ii) Développement des employés (iii) Fidélisation des employés Dans les diapositives qui suivent, nous examinons ces trois étapes car elles s’appliquent au contexte des apprentissages. 2 Business Plan Ventes Chiffre d’affaires Produits Services Marchés Systèmes Technologie Plan des effectifs Susciter l’intérêt Développe- ment Fidélisation + +
  • 19. Il existe quelques approches clés qui vous aideront à attirer des apprentis et des employés - •L’image de marque de l’employeur •Actions de recrutement/sélection •Culture d’entreprise et développement organisationnel 1) Susciter un intérêt pour les apprentissages – Messages clés à communiquer Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 2
  • 20. L’image de marque de l’employeur va au- delà d’une stratégie de communication, c’est le processus consistant à promouvoir une entreprise, ou une organisation, en tant qu’employeur de choix pour un groupe cible désiré, c’est ce dont une entreprise a besoin et ce qu’elle veut pour recruter et fidéliser son personnel. Votre image de marque d’employeur doit représenter les éléments suivants : •Offrir un expérience •Renforcer des valeurs •Concrétiser un rêve (i) Susciter un intérêt pour les apprentissages - L’image de marque de l’employeur Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 2
  • 21. • Désignation d'un maître d’apprentissage • Insertion  • Formation et développement • Leadership  • Développement de carrière  • Plan de succession (ii) Développement des apprentissages – Étapes clés Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 2
  • 22. Les tuteurs dans l’entreprise jouent un rôle central dans le succès des programmes d’apprentissages. Le maître d’apprentissage peut également être l’employeur de l’apprenti, en particulier dans les petites structures. Surtout, le maître d’apprentissage est la personne responsable de la formation de l’apprenti sur le terrain au quotidien et des tâches administratives de l’employeur associées au poste. Désignation d'un maître d’apprentissage dans l’entreprise Source : http://employingapprentices.com.au/wp-content/uploads/2015/02/TRA1002_PDF_25.pdf 2
  • 23. • assure un milieu de travail sécurisé, respectueux et positif • gère les risques associés à la sécurité et la production tout en dispensant une formation • intègre les tâches d’apprentissage dans des activités de travail basées sur le plan de formation • Communique régulièrement avec le partenaire éducatif afin de s’assurer qu’il adopte des pratiques efficaces en termes de dispense de la formation et d’évaluation, et de suivre la progression par le biais du plan de formation • informe le partenaire éducatif que le stagiaire/l’apprenti a atteint le niveau de compétence attendu dans des unités de compétences spécifiques Un maître d’apprentissage efficace Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 2
  • 24. Une supervision efficace encourage davantage d’apprentis à effectuer leur formation, ce qui se traduit par : • des milieux de travail plus productifs • une production et des services de plus haute qualité • des employés capables d’entreprendre des tâches plus diversifiées. L’importance d’une supervision efficace Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 2
  • 25. • En raison de la nature de l’apprentissage, un apprenti en première ou deuxième année doit être sous la supervision directe d'une personne qui soit est qualifiée dans le métier, soit dispose d’un niveau d’expérience approprié dans le domaine d’activité en rapport avec le thème de l’apprentissage. • Lorsque l’apprenti atteint sa troisième année, il est important de déterminer un niveau de supervision adapté, qui tienne compte des standards de supervision acceptés dans le secteur, du niveau de compétence de l’apprenti et de tout risque que le travail et/ou l’environnement de travail peut présenter pour la santé et la sécurité de l’apprenti. Supervision d’un apprenti - exemple Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 2
  • 26. • gère les besoins en formation et les motivations de l’apprenti • aide l’apprenti à développer des compétences en matière de résolution de problèmes et d’employabilité d’une manière générale • agit en tant que modèle de référence • donne du feedback et encourage • encourage l’indépendance et l’autonomie dans la transmission du savoir. Un maître d’apprentissage efficace Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 2
  • 27. • Développement des performances • Gratifications/Reconnaissance • Développement de la culture d’entreprise • Gestion de différentes générations (iii) Fidélisation des apprentissages – Approches clés Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 2
  • 28. Les PME sont plus vulnérables aux changements, contraintes ou aléas conjoncturels. Des solutions existent pour vous aider à maîtriser ou passer un cap difficile et faire de l’organisation du travail un levier pour la compétitivité de votre entreprise. Sources: http://travail-emploi.gouv.fr/emploi/accompagnement-des-tpe-pme/tpe-pme/gerer-les-evolutions-de-mon-activite-et-de-mes-effectifs/artic Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 2 RESSOURCE : a-plan des effectifs de PME Gérer les évolutions de l’activité et l’organisation du travail
  • 29. Votre entreprise peut parfois avoir besoin de réduire son activité, à cause de la conjoncture économique, de difficultés d’approvisionnement en matières première ou en énergie, d’un sinistre ou d’intempéries de caractère exceptionnel, de la transformation, de la restructuration ou de la modernisation de l’entreprise, ou de circonstances exceptionnelles. Sources: http://travail-emploi.gouv.fr/emploi/accompagnement-des-tpe- pme/tpe-pme/gerer-les-evolutions-de-mon-activite-et-de-mes- effectifs/article/gerer-les-evolutions-de-l-activite-et-l-organisation-du- travail Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 2 RESSOURCE : b- plan des effectifs de PME Gérer les évolutions de l’activité et de mes effectifs
  • 30. Alliances pour l’apprentissage (RAISE) Les partenariats d’apprentissage entre les PME et les organismes de formation ou un consortium de PME partageant le même état d’esprit offrent une situation gagnant- gagnant, avec des avantages à partager des deux côtés. Dans les diapositives qui suivent, nous examinons ces avantages et abordons la façon dont les PME peuvent établir un partenariat avec les apprentis. S’associer pour la prestation d’apprentissage S’associer avec d’autres organismes, voire d’autres PME 3
  • 31. En fonction des besoins en formation des PME et des programmes d’apprentissages offerts dans leur pays, celles-ci peuvent éprouver le besoin de s’associer avec une série de partenaires éducatifs tels que : •Les collèges •Les lycées •Les écoles professionnelles •Les universités Un autre partenariat mutuellement bénéfique et qui gagne en popularité consiste pour des PME à se rassembler et à mutualiser des ressources pour proposer des apprentissages avec succès. S'associer avec un partenaire éducatif Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 3
  • 32. • Programme déjà développé - réduction du coût • Accès aux subventions - réduction du coût et meilleur accès à un vivier de talents non-exploité • Accès à un vivier potentiel de participants - réduction du temps de lancement • Présentations à d’autres entreprises - accès aux bonnes pratiques et aux économies d’échelle • Occasion de développer des programmes d’apprentissages sur mesure et attentifs aux besoins du secteur, combinant des temps de formation en cours avec une formation sur site Avantages de s’associer avec un partenaire éducatif pour une PME Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 3
  • 33. • Les partenariats d’apprentissage avec des PME permettent aux organismes de formation d’observer les standards de la profession, d’avoir des perspectives sur le marché, de nouveaux processus de fabrication et de nouvelles technologies. • Ceci permet à son tour au partenaire éducatif de développer des programmes pertinents et constructifs, et de perfectionner des diplômés apprentis adaptés et axés sur la fonction faisant l’objet de l’apprentissage. Avantages pour le partenaire éducatif Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 3
  • 34. Le choix d'un prestataire de formation par la PME dépend du type de compétences que celle-ci cherche à construire, de la proximité géographique avec la PME et des performances antérieures globales en termes de soutien à des programmes d’apprentissage similaires. Par exemple : Une grande université située à 100 km de la PME n’est pas un partenaire adapté si la PME a besoin de soudeurs localement. Un collège communal ou un lycée qui propose une formation professionnelle, situé à 20 kilomètres, est sans doute plus adapté et constitue un candidat plus logique à un partenariat. Mise en correspondance d’une PME et d'un partenaire éducatif Source : http://www.themanufacturinginstitute.org/~/media/14B36E1969704C3BADF11A1BE0F21B3D.ashx 3
  • 35. • Comme mentionné précédemment, rechercher un partenaire éducatif en commençant par regarder ceux qui travaillent déjà avec succès avec des entreprises constitue déjà un bon point de départ pour une PME. • Galway and Roscommon Education & Training Board - GREB (Conseil pour l’éducation et la formation de Galway et Roscommon) est l’une des 16 autorités pédagogiques en Irlande qui vise à fournir une série de programmes de formation émanant de divers organismes éducatifs et professionnels reconnus sur le plan national et international, comme QQI, ITEC, City & Guilds • Ils ont mis au point des partenariats de formation avec des grandes entreprises basées dans leur région, comme ILM, Microsoft, CISCO, CompTIA et Oracle. • Ils travaillent également étroitement avec les PME et les regroupements de PME. 3 Étude de cas : partenaires éducatifs + partenariats d’apprentissage en entreprise en action
  • 36. • En février 2016, le GRETB a lancé un programme d’apprentissage en informatique axé sur le développement logiciel, conjointement avec FIT (FastTrack to IT) à Galway. • À l’issue de ce programme, les apprentis obtiennent une bourse de développement professionnel pour les TIC (technologies de l'information et de la communication) de niveau 6, et ils sont certains de trouver un emploi dans les TIC auprès d’entreprises comme IBM, SAP, Cisco et Oracle. • POUR EN SAVOIR PLUS http://fit.ie/irish-times-look-beyond-cao- apprenticeship-route/ 3 Étude de cas : Partenaires éducatifs et partenariats d’apprentissage en entreprise en action
  • 37. Pourquoi le partenariat entre le GRETB, FIT et le secteur des TIC fonctionne si bien ? L’apprentissage répond à des besoins en compétences clairement identifiés dans cette scène technologique en plein essor qui caractérise la 4e ville d’Irlande. En travaillant avec des partenaires éducatifs locaux, les entreprises technologiques peuvent s’assurer de disposer d'une réserve de candidats talentueux prêts à l’embauche et formés localement. 3 Étude de cas : Partenaires éducatifs et partenariats d’apprentissage en entreprise en action
  • 38. 3 Étude de cas : Partenaires éducatifs et partenariats d’apprentissage en entreprise en action- FRANCE Source : http://www.cedefop.europa.eu/en/publications-and-resources/pub ÀMontpellier,le«clubécole-entreprise»estuneassociationdestinéeàfavoriserledialogueentre lesécoleslocales(enseignementetformationprofessionnels-EFP)et lesPME.Sonobjectifestde développerlespartenariatsentrel’écoleetl’entrepriseetdemettrelesétudiantsencontactavecle mondedutravailparlebiaisdeprogrammesdetypeapprentissage,oud’autresdispositifsde formationdanslecadredutravail.ÀMontpellier,lenombredecontratsd’apprentissagea sensiblementaugmentécesdeuxdernièresannées,suiteàdescontactsinitiauxétablispar l’associationentredesPMEetdesjeunesintéressés.
  • 39. S’associer avec l’organisme de formation adapté – EXERCICE – DÉTERMINEZ LA COMPATIBILITÉ 3 Mesurable Compatible Pas compatible Sont-ils alignés sur les compétences que la PME essaie de développer ? Proposent-ils un programme similaire au besoins de l’entreprise ? Disposent-ils des équipements les plus récents et leur programme reflète-t- il les pratiques les plus récentes ? Sont-ils associés à d’autres entreprises et si c’est le cas, quelles sont leurs performances antérieures ? Quelle est la qualité de leur base d’étudiants et leur capacité à aider à recruter des participants pour l’apprentissage ? À quelle distance l’école est-elle située par rapport à la PME ? Quels sont ses taux de succès ? Cochez la réponse appropriée Complétez ce tableau pour chacun des organismes de formation en considération.
  • 40. • Avec l’aide de leurs conseillers en gestion, les PME doivent identifier et évaluer soigneusement des partenaires de formation potentiels. Dans le cas où elles songeraient à plusieurs prestataires, celles-ci doivent faire l’exercice proposé. • Les PME doivent s’efforcer de susciter un engagement auprès du partenaire sélectionné et de définir des attentes claires. • Les meilleurs partenariats sont ceux où les parties prenantes trouvent un bénéfice mutuel et disposent d'un plan à long-terme Une association fructueuse avec les organismes de formation Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 3
  • 41. Le Centre européen pour le développement de la formation professionnelle (Cedefop) soutient que les partenariats inter- entreprises pour les apprentissages peuvent représenter une option valable pour certaines PME. Cette approche de l’apprentissage suggère de mutualiser les ressources, partager les informations, échanger des ressources, développer des idées et de tirer les enseignements des expériences des uns et des autres. Rapport « Faire de l’ apprentissage une réussite pour les petites et moyennes entreprises » Partenariats inter-entreprises Des PME qui s’associent à d’autres PME Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 3 Source : http://www.cedefop.europa.eu/en/publications-and-resources/publications/9102
  • 42. Voici quelques approches suggérées pour ces partenariats : •une entreprise « pilote »qui porte la responsabilité globale de la formation, pendant que des entreprises partenaires délivrent des modules de formation spécifiques ; •les PME peuvent former un consortium de formation avec des participations égales de chaque partenaire ; •de grandes entreprises peuvent proposer des périodes de formation aux apprentis de leurs partenaires logistiques, généralement des PME de taille plus modeste, dans leurs ateliers de formation ; •les PME peuvent unir leurs forces pour proposer un programme d’apprentissage commun avec une responsabilité partagée, chacune des entreprises partenaires proposant un aspect spécifique de la formation et de l’apprentissage Partenariats inter-entreprises Des PME qui s’associent à d’autres PME Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 3 Source : http://www.cedefop.europa.eu/en/publications-and-resources/publications/9102
  • 43. Alliances pour l’apprentissage (RAISE) L’apprentissage correspond généralement à la façon la plus rentable de former le personnel car le financement de la formation en apprentissage est au moins partiellement, sinon entièrement pris en charge dans la plupart des pays de l’UE. Coûts associés Les coûts varient d'un pays à l’autre, nous examinons quelques exemples indicatifs.
  • 44. Les dépenses liées à l’apprentissage sont habituellement réparties entre les entreprises, l’État (national ou les autorités publiques régionales) et les partenaires sociaux. Typiquement, ceux-ci prennent les décisions sur la proportion de formation sur site dans les programmes d’apprentissage, collectent des ressources financières via la taxation générale (État) et les mécanismes basés sur des prélèvements (État et partenaires sociaux) et réattribuent ces fonds pour « compenser » les propres dépenses des entreprises liées aux apprentis. Coûts associés à l’apprentissages - Aperçu Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 3 Source : http://www.cedefop.europa.eu/en/publications-and-resources/publications/9102
  • 45. Généralement les coûts se décomposent ainsi : •Les PME financent la rémunération des apprentis et les coûts de la partie de leur formation ayant lieu sur site •L’État est principalement responsable du financement de la partie de la formation d’apprentissage ayant lieu à l’école •Les apprentis supportent leur part des coûts en acceptant une indemnité d’apprentissage ou une autre compensation située en dessous de la rémunération d'un employé. Coûts associés aux apprentissages pour les PME Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 3 Source : http://www.cedefop.europa.eu/en/publications-and-resources/publications/9102
  • 46. Il existe également une série de subventions disponibles dans les pays de l’UE, pour les apprentis comme pour les entreprises. L’Union européenne aide à subventionner les apprentissages par le biais du Fonds social européen, l’initiative pour l'emploi des jeunes et le programme Erasmus+. EXERCICE – regardez ces sources de financement (la version française est dans la liste en descendant dans le document) Aides et subventions pour l’apprentissage Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 3 Source : http://www.cedefop.europa.eu/en/publications-and- resources/publications/9102
  • 47. Avantages fiscaux pour les apprentissages Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 3 Source : http://www.cedefop.europa.eu/en/publications-and- resources/publications/9102
  • 48. •Cette aide forfaitaire est ouverte aux entreprises de moins de 11 salariés recrutant des apprentis mineurs à la date de signature du contrat. Elle est versée par l’état à chaque trimestre échu durant la 1ère année du contrat d’apprentissage; son montant correspond à 368 € par mois (4 400 € pour l’année) et elle est cumulable avec les aides existantes •Plus d’information sur le portail national de l’apprentissage: www.alternance.emploi.gouv.fr Aide TPE – jeunes apprentis Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 3
  • 49. Les financements varient, et souvent, différentes subventions et incitations sont disponibles. Par conséquent nous vous recommandons de consulter régulièrement le site Web de votre organisme public correspondant, voir diapositive suivante. Coûts associés - Formation en apprentissage financée par l’État Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 3
  • 50. Typiquement, il faut inclure le coût direct - la rémunération payée à l’apprenti, et le coût indirect - le coût associé à la gestion d'un apprentissage, ainsi qu’à l’accompagnement et à la supervision d'un apprenti par l’entreprise. Dans certains cas particuliers, les PME sont également susceptibles de contribuer aux coûts de formation, en fonction de l’âge des apprentis et du lieu où est basée la PME. Pour voir plus d'infos et les coups de projecteur par pays, reportez-vous à la section consacrée aux ressources à la fin de ce module. Coûts pour l’employeur Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 3
  • 51. L’apprenti est l’employé de la PME et reçoit à ce titre une rémunération. Même si la formation hors site et sur site qu'il reçoit est l’élément le plus important de cette relation professionnelle, l’apprenti contribue aux objectifs de l’entreprise. Les rémunérations sont variables d'un pays à l’autre, au Royaume-Uni une rémunération minimale nationale d’apprentissage s’applique aux apprentis ayant entre 16 et 18 ans, et pour ceux âgés de 19 ans et plus lors de leur première année d’apprentissage. Coûts pour l’employeur - Coûts directs par ex. rémunération de l’apprenti Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 3
  • 52. Les études suggèrent qu’une rémunération plus élevée que la rémunération minimale est une stratégie payante. Il existe un lien évident entre le taux d’achèvement d’un apprentissage et la rémunération, ce qui permet de s’assurer qu'un employeur bénéficiera d’un retour sur son investissement. Analyse de rentabilisation pour les taux de rémunération plus élevés •Il y a consensus sur le fait que les employeurs qui paient davantage démontrent ainsi la valeur de leur engagement à l’apprenti, ce qui permet au personnel de se sentir plus impliqué et investi. •Contribue au bien-être de l’apprenti •Augmente la probabilité selon laquelle les apprentis resteront fidèles à leur employeur à l’issue de leur apprentissage. . Rémunération minimale d’apprentissage ou rémunération plus élevée, que doivent choisir les PME ? Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 3 Source : Apprenticeships that work – A guide for employers
  • 53. Rémunération minimale d’apprentissage ou rémunération plus élevée, que doivent choisir les PME ? Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 3 Source : Guide de l’apprentissage - 2017 Le salaire minimum de l’apprenti/e est fixé en fonction du pourcentage du SMIC ; il croît en fonction de l’âge, de la progression dans le ou les cycles de formation faisant l’objet de l’apprentissage. Il varie entre 25% et 78 % du SMIC. Au 1er janvier 2017, la valeur du SMIC est de 9,76 € brut de l’heure pour une durée de travail hebdomadaire de 35 heures et une base mensuelle de 151,67 heures. Le SMIC augmente chaque premier janvier selon le code du travail. Il peut aussi augmenter en cours d’année si l’inflation dépasse 2% Salaire minimum brut mensuel Année d'exécution du contrat Avant 18 ans De 18 à 20 ans 21 ans et plus 1re année 25 % (370,07 €) 41 % (606,92 €) 53 % (784,56 €) 2e année 37 % (547,71 €) 49 % (725,35 €) 61 % (902,98 €) 3e année 53 % (784,56 €) 65 % (962,19 €) 78 % (1154,63 €) Basemensuelle: 151,67heures SMICbruthoraire: 9,76€au1erjanvier 2017 Des dispositions particulières fixent les cas de : - salairessupérieursprévusdanscertainesconventionscollectives; - m a jo r a t io n s lié e s à l’â g e (a u - d e s s u s d e 1 8 a n s o u 2 1 a n s o u 2 3 a n s ) ; - cas particuliers des allongements ou réductions de la durée du contrat ; - apprentis reconnus travailleurshandicapés.
  • 54. Au-delà de la rémunération, les employeurs peuvent offrir des prestations supplémentaires, comme l’accès à des programmes de bonus et le versement d’heures supplémentaires. Les apprentis peuvent également bénéficier d’argent supplémentaire pour : •des ouvrages essentiels •des vêtements ou des équipements •et/ou recevoir les mêmes avantages que d’autres employés, comme les cotisations retraite, la prise en charge des repas et l’accès à des infrastructures de loisirs •les frais de déplacement et de repas à l’extérieur Certains apprentis peuvent également être admissibles pour bénéficier d’avantages supplémentaires comme le financement de la garde d’enfants et des transports. Rémunération minimale d’apprentissage ou rémunération plus élevée, que doivent choisir les PME ? Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 3
  • 55. Alliances pour l’apprentissage (RAISE) Les ressources clés dans cette section sont conçues pour aider les conseillers en gestion et les signaler aux organismes d’apprentissage et aux organes de gouvernance correspondants présents au Royaume- Uni, en Irlande, en Espagne, en Pologne, en France et aux Pays-Bas. Ressources supplémentaires du module 2 Lectures et ressources supplémentaires
  • 56. Coup de projecteur sur la Pologne 1 Un leader émergent dans la prestation d‘apprentissage Coup de projecteur sur l’Irlande du Nord/le Royaume-Uni 2 Mieux comprendre un système en réforme Coup de projecteur sur l’Irlande 3 Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 5 Coup de projecteur sur la France Avec l’arrivée en 2014 d'un nouveau Conseil de l’apprentissage (Apprenticeship Council), les apprentissages prennent les devants de la politique 4 Coup de projecteur sur l’Espagne Mieux comprendre un système en réforme 6 Coup de projecteur sur les Pays-Bas
  • 57. Ces dernières années au Royaume-Uni, les apprentissages gagnent du terrain en tant que moyen valable pour les entreprises britanniques d’embaucher et de former des employés junior. Saviez-vous que l’année 2016 a vu davantage de personnes commencer un apprentissage que n’importe quelle autre année depuis que le gouvernement a commencé à suivre ces statistiques en 2009 ? Fait intéressant, il y a légèrement plus de femmes que d’hommes en apprentissage et le nord-ouest de l’Angleterre compte plus d’apprentis que n’importe quelle autre région d’Angleterre. Coup de projecteur sur l’Irlande du Nord / le Royaume-Uni USUn leader émergent dans la prestation d‘apprentissage 1 Source : https://www.legalo.co.uk/blog/apprenticeship-statistics- report-2017/
  • 58. Le secteur le plus demandé par les apprentis est « Commerce, administration et droit » , et représente presque un tiers de la totalité des apprentissages. En termes de répartition de l’âge des apprentis, une statistique intéressante révèle que plus de 100 000 individus âgés de 34 ans suivent des apprentissages. Coup de projecteur sur l’Irlande du Nord / le Royaume-Uni 1 Source : https://www.legalo.co.uk/blog/apprenticeship-statistics-report- 2017/
  • 59. « Ne serait-ce pas merveilleux si, un jour dans un proche avenir, le recrutement d'un apprenti devenait un aspect faisant partie intégrante, simplement et naturellement, du développement des activités d’une PME. Et si le fait de rejoindre une PME comme apprenti devenait un tremplin convoité pour de nombreux individus à l’orée de leur carrière ? » Alliances pour l’apprentissage (RAISE) - Jason Holt, directeur général, Holts Group Of Companies Source : publication du gouvernement britannique Mouvement pour rendre les apprentissages plus accessibles aux PME
  • 60. Un grand mouvement s’opère au Royaume-Uni pour encourager les dirigeants d’entreprises à devenir des employeurs d’apprentis. Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 2 RESSOURCE : guide de l’apprentissage pour les employeurs
  • 61. Tout comme d’autres pays autour du monde, l’Irlande est engagée dans une importante expansion de son système d’apprentissage. Tirant parti d'une solide tradition d’apprentissage depuis les années 70, le système est en train de connaître une transformation significative, dirigée par un Conseil national de l'apprentissage. Ce support est utile pour familiariser les conseillers en gestion avec les réformes prévues. Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 2 RESSOURCE : guide de l’apprentissage pour les employeurs
  • 62. • Actuellement, en Irlande du Nord, il y a environ 170 structures agréées pour l’apprentissage, et de nombreuses autres sont en cours de développement dans des secteurs comme les services professionnels, qui abordent le concept de l’apprentissage pour la première fois. • Plus de 130 000 entreprises dans tout le Royaume-Uni proposent des places en apprentissage car elles reconnaissent son efficacité en termes d’accroissement de la productivité, d’amélioration des performances commerciales et de garantie de disposer d’une force de travail impliquée et compétente. Apprentissages en Irlande du Nord Alliances pour l’apprentissage (RAISE) Source : https://www.economy- ni.gov.uk/sites/default/files/publications/economy/apprenticeships-guide-for-employers.pdf 1
  • 63. « Pour soutenir notre nouveau modèle pour les apprentissages, nous établirons également un nouveau service centralisé pour impliquer et soutenir les employeurs comme les apprentis potentiels. Le service centralisé sera complété par une série d’incitations destinées à favoriser la participation. » Alliances pour l’apprentissage (RAISE) - Dr. Stephen Farry MLA, Minister for Employment and Learning (Ministre de l’emploi et de l’éducation) Source : publication du gouvernement britannique Politique sur les apprentissages en Irlande du Nord 1
  • 64. • Un nouveau service numérique permet aux employeurs de contrôler la façon dont leurs apprentissages sont dirigés et financés. (vidéo en anglais) Apprentissages en Irlande du Nord/au Royaume-Uni - Ressources numériques et promotion Alliances pour l’apprentissage (RAISE) Source : https://www.youtube.com/watch?v=j0InPkpZX2I 1
  • 65. • Le programme « ApprenticeshipsNI » est la mise à disposition d’une formation dirigée par l’employeur, où les employeurs mettent au point des apprentissages conformément aux besoins de leur entreprise. • Il y a environ 6 600 personnes dans le programme ApprenticeshipNI, impliqués dans une large gamme d’activités professionnelles. Programmes d’apprentissages en Irlande du Nord - « ApprenticeshipsNI » Alliances pour l’apprentissage (RAISE) Source : https://www.economy- ni.gov.uk/sites/default/files/publications/economy/apprenticeships-guide-for-employers.pdf 1
  • 66. Les apprentissages de niveau supérieur permettent aux employeurs de former leur personnel selon le niveau requis, tout en s’assurant de disposer d’individus dotés de solides connaissances techniques et de bonnes aptitudes d’employabilité. Mais ce ne sont pas les seuls avantages ; en voici d’autres : •le personnel est formé selon les besoins spécifiques de l’employeur •les apprentis peuvent aider à résoudre les déficits de compétences •productivité accrue •personnel de plus haut calibre Apprentissages en Irlande du Nord/au Royaume-Uni - Apprentissages de niveau supérieur dirigées par l’université Alliances pour l’apprentissage (RAISE) Source : https://www.nidirect.gov.uk/articles/higher-level-apprenticeships 1
  • 67. Un apprentissage de niveau supérieur est un apprentissage caractérisé par une qualification ciblée entre le niveau 4 (équivalent DUT) et le niveau 8 (équivalent Doctorat). Un apprentissage de niveau supérieur peut aider les PME à développer les compétences professionnelles et techniques de leur personnel, tout en leur permettant d’obtenir des qualifications supérieures reconnues tout en occupant un emploi rémunéré. Types d’apprentissages - Apprentissage de niveau supérieur Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 1
  • 68. Source d’information - Pôles d’apprentissages britanniques Au Royaume-Uni, les conseils locaux mettent en place des « pôles d’apprentissage » qui offrent un guichet unique de services et d’assistance, afin d’aider les entreprises à s’impliquer dans le programme d’apprentissage. Il n’y a pas un modèle unique pour ces pôles, même si ceux-ci ciblent tous les PME. Dans la diapositive qui suit, nous présentons quelques-uns de ces modèles. 1
  • 69. Pôle d’apprentissage de Liverpool Le pôle d’apprentissage « Liverpool City Region (LCR) » (de la région de Liverpool) est un groupe collaboratif, qui vise à accroître la sensibilisation du nombre et de la qualité des apprentissages accessibles aux personnes de la région, en soutenant et en coordonnant des activités d’apprentissage, afin de faciliter la réussite des apprentissages pour les PME et les jeunes. 1 http://apprenticeshipswork.org.uk/about-us/
  • 70. Pôle d’apprentissage de Manchester Le pôle du conseil municipal de Manchester (« Manchester City Council Hub ») prend en charge des activités conjointes comme la stratégie de communication et de marketing pour les apprentissages de toute l’agglomération de Manchester, ainsi que le « Greater Manchester Commitment » (engagement pour toute l’agglomération de Manchester) d’offrir des subventions allant jusqu’à 2 250 £ aux employeurs qui prennent un jeune chômeur en apprentissage. Plus de 600 jeunes ont été pris en charge pour bénéficier d’apprentissages par le biais du « Greater Manchester Commitment ». Le pôle compte des partenaires issus des autorités locales et de la chambre de commerce de l’agglomération de Manchester, l’organisme de financement des compétences et le Service national de l’apprentissage 1 http://theapprenticeshiphub.co.uk/
  • 71. Alliances pour l’apprentissage (RAISE) Depuis les années 70, il est estimé que plus de 105 000 apprentis ont été formés en Irlande. En 2016, il y avait plus de 3 700 nouvelles inscriptions pour les 27 apprentissages basés sur des métiers d’artisanat. Ce chiffre s’inscrit dans le contexte d’une population actuelle de 10 316 apprentis embauchés auprès de 3 919 employeurs participants (décembre 2016). Coup de projecteur sur l’Irlande 2 Source : https://www.education.ie/en/Press-Events/Press- Releases/2017-Press-Releases/PR2016-26-01.html
  • 72. Durée des cours en apprentissage - Irlande • Le système, basé sur des standards modulaires, comprend généralement une alternance de 7 phases pour la formation et le développement sur site et hors site. • Ces phases de formation alternent entre 3 phases hors site et 4 phases sur site. Normalement, la durée des 3 phases hors site ne dépasse pas 40 semaines. • Il existe des exceptions à ce format pour les apprentissages en carrelage des sols et des murs, qui comprend 5 phases de formation sur un cycle de 4 ans minimum, ainsi que pour ceux consacrés à la presse écrite, caractérisé par 5 phases sur un cycle de 3 ans minimum. Source : https://careersportal.ie/apprenticeships/traditional_apprenticeships 2
  • 73. Formation en apprentissage hors site - Irlande • Ces phases de formation hors site sont délivrées par un centre de formation, un institut de technologie ou un autre prestataire de formation agréé. • Le facteur essentiel dans la prestation d’une phase de formation hors site, c’est qu’il est délivré dans un environnement de formation unique, afin de garantir l’intégration d’une formation pratique avec les compétences théoriques et personnelles nécessaires. Source : https://careersportal.ie/apprenticeships/traditional_apprenticeships 2
  • 74. « Nous investissons dans une expansion et une modernisation assez radicales de l’apprentissage, et espérons avoir environ 100 options dans les trois à cinq ans à venir, couvrant tous les niveaux, du certificat à la maîtrise, » Alliances pour l’apprentissage (RAISE) Dr Mary-Liz Trant, directrice générale pour le développement des compétences chez Solas. Source : https://www.education.ie/en/Press-Events/Press-Releases/2017-Press- Releases/PR2016-26-01.html L’avenir de l’apprentissage en Irlande32
  • 75. L’avenir de l’apprentissage en Irlande Solas vise à reproduire le succès du modèle d’apprentissage qui existe en Suisse, où 70 pour cent des 15-19 ans participe à un programme d’apprentissage. Il y a actuellement environ 7 500 apprentis dans le système, et seulement 34 sont de sexe féminin. Solas va présenter une bourse pour que les employeurs embauchent des apprenties de sexe féminin. Source : https://www.irishtimes.com/news/education/the-plan-to-haul-apprenticeships-into-the-21st-century-1.2505859 2
  • 76. Alliances pour l’apprentissage (RAISE) Jusqu’en 2012, le système d’éducation espagnol ne proposait pas de programme d’apprentissage. Ces dernières années, il y a eu beaucoup d’intérêt pour le développement d'un système de formation tripartique , inspiré par les expériences positives en Allemagne. Toutefois, certains employeurs espagnols - de PME particulièrement - manifestent un intérêt limité pour investir dans ce type de formation. Coup de projecteur sur l’Espagne Mieux comprendre un système en réforme 3
  • 77. Alliances pour l’apprentissage (RAISE) Le système d’éducation polonais est en train de traverser une énorme réforme. Tout le système est en mutation, ce qui donne lieu à un débat social et politique. Les apprentis faisant partie intégrante du système d’éducation, ils sont concernés par ces grands changements. Il n’y a à l’heure actuelle pas de supports officiels ni d’outils pratiques disponibles pour les PME qui souhaitent devenir employeurs d’apprentis. Il existe peu de sites Web et de forums avec des conseils et des discussions. Pour l’organisation d’un apprentissage, le fonctionnement habituel consiste pour les directeurs des institutions de l’EFP à contacter les employeurs potentiels (et vice-versa) Coup de projecteur sur la Pologne Mieux comprendre un système en  réforme 4
  • 78. Alliances pour l’apprentissage (RAISE) Coup de projecteur sur la France Un système exemplaire 4 L'apprentissage, pour quoi faire ? Pour bénéficier : •d’une formation en alternance qui associe une formation pratique et concrète chez un employeur et des enseignements plus théoriques en lien avec ce qui est fait en entreprise dispensés dans un centre de formation d'apprentis. •d’un statut de salarié (avec les même droits et la même couverture sociale), d’une rémunération (pourcentage du Smic et exonération fiscale) y compris pendant la période de formation théorique au CFA.  •d’un diplôme professionnel, identique à celui préparé sous le statut d'élève, y compris pour les diplômes de l'enseignement supérieur. Les centres de formation d'apprentis (CFA) dispensent une formation générale, technologique et pratique. En contact étroit avec le monde professionnel, ils sont le lieu privilégié d'une pédagogie spécifique à l'apprentissage de chaque métier. Fondé sur le transfert de compétences par les maîtres d'apprentissage, l'apprentissage est un mode d'acquisition concret à la fois de connaissances théoriques et de compétences pour maîtriser un métier, comprendre l'entreprise, acquérir les savoir-faire indispensables et ainsi favoriser l'intégration dans l'entreprise.
  • 79. L’apprentissage en France Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 4 • Qui peut devenir apprenti ? • Pour devenir apprenti, il faut être âgé de 16 à 25 ans au début du contrat d'apprentissage et être reconnu apte à l'exercice du métier lors de la visite médicale d'embauche. • Les jeunes âgés d'au moins 15 ans peuvent souscrire un contrat d'apprentissage s'ils ont accompli la scolarité du collège (de la 6e jusqu'en fin de 3e). • Pour les jeunes de moins de 15 ans qui ont accompli la scolarité du collège et qui ont un projet d'apprentissage, il est prévu qu'ils puissent s'inscrire, sous statut scolaire, dans un CFA pour débuter leur formation, s'ils atteignent l'âge de 15 ans avant le terme de l'année civile. source: http://www.education.gouv.fr/cid155/se-former-par-l-apprentissage.html
  • 80. L’apprentissage en France Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 4 • Quels secteurs professionnels et quels diplômes ? • Organisé en filière de formation à part entière, l'apprentissage prépare à un diplôme ou un titre à finalité professionnelle enregistré au répertoire national des certifications professionnelles. • Quels diplômes ? • L'apprentissage permet de préparer : • un diplôme professionnel de l'enseignement secondaire : certificat d'aptitude professionnelle (CAP), baccalauréat professionnel, brevet professionnel, mention complémentaire, brevet des métiers d'art • un diplôme de l'enseignement supérieur : brevet de technicien supérieur (BTS), diplôme universitaire de technologie (DUT), licences professionnelles, diplômes d'ingénieur, d'école supérieure de commerce, etc. • Grâce à des contrats successifs ou non, l'apprentissage permet d'accéder à tous les niveaux de qualification professionnelle du second degré ou du supérieur. • Dans quels secteurs professionnels ? • L'apprentissage prépare : • aux métiers de l'alimentation, du commerce de détail, du bâtiment et des travaux publics • à des métiers qui relèvent de tous les autres secteurs d'activité : hôtellerie-tourisme, services à la personne, secteur automobile, électronique, etc. source: http://www.education.gouv.fr/cid155/se-former-par-l-apprentissage.html
  • 81. L’apprentissage en France Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 4 • Comment se déroule la formation dans un CFA ? • L'apprentissage est une formation en alternance : il associe une formation générale, technologique et pratique avec une formation reçue en entreprise. • Des enseignements en centre de formation d'apprentis (CFA) • Le temps de formation dans un CFA est d'au moins 400 heures par an : • 800 heures pour le CAP en deux ans • 1 850 heures pour le baccalauréat professionnel en trois ans • Ce temps est plus court que celui des formations dispensées dans les lycées professionnels ou technologiques mais il ne faut pas oublier que le temps passé en entreprise est aussi un temps de formation. Le CFA dispense les enseignements nécessaires pour préparer le diplôme prévu au contrat d'apprentissage. • Les programmes de formation et les épreuves d'examen sont identiques pour les élèves et les apprentis préparant les mêmes diplômes. • Au CFA, l'apprenti garde son statut de salarié. La période au CFA est donc rémunérée comme temps de travail. source: http://www.education.gouv.fr/cid155/se-former-par-l-apprentissage.html
  • 82. L’apprentissage en France Alliances pour l’apprentissage (RAISE) 4 • Au CFA, l'apprenti suit les enseignements prévus dans les programmes et les règlements d'examen : français, mathématiques, arts plastiques et cultures artistiques, éducation physique et sportive, prévention santé environnement, enseignement technologique et professionnel, langue vivante étrangère, etc. • Un accompagnement sur mesure • La formation de l'apprenti s'effectue également au sein de l'entreprise pour laquelle il travaille. • L'apprenti est placé sous la responsabilité d'un maître d'apprentissage choisi en fonction de ses connaissances professionnelles. Le maître d'apprentissage accompagne l'apprenti tout au long de sa formation pour lui transmettre ses connaissances et savoir-faire. Il est en relation avec le centre de formation d'apprentis. • Dans les deux mois qui suivent l'entrée en apprentissage, un entretien est prévu entre l'apprenti, le formateur du CFA, le maître d'apprentissage et, si nécessaire, les parents de l'apprenti, afin de faire une première évaluation du déroulement de la formation. source: http://www.education.gouv.fr/cid155/se-former-par-l-apprentissage.html
  • 83. L’apprentissage en France Alliances pour l’apprentissage (RAISE) Source : http://www.cci.fr/web/apprentissage/decouvrir-l-apprentissage/-/article/La+formation/la- formation/ 4 •Le réseau des CFA des CCI est reconnu pour :son excellent taux de réussite aux examens : 80% •l'insertion durable des jeunes formés : 80% des apprentis trouvent leur 1er emploi dans les 3 mois. Le réseau des CFA des CCI forme 1 apprenti sur 5 en France du niveau V au niveau I.  
  • 84. L’apprentissage en France Alliances pour l’apprentissage (RAISE) Source : https://www.artisanatpaysdelaloire.fr/ 4 La Chambre des Métiers et de l’Artisanat •Voie de formation par excellence, l'apprentissage est aujourd'hui plébiscité par tous les acteurs économiques. •Avec l'apprentissage, l'entreprise forme à sa culture, à ses méthodes de travail. Elle assure ainsi le transfert de ses savoir-faire à l'apprenant et, de fait, investit dans les talents de demain. •Chaque année, laChambre de Métiers et de l'Artisanat rédige, enregistre et assure le suivi de près de 8 000 contrats d'apprentissage en Pays de la Loire. •Forte de cette expérience, elle mutualise ses compétences pour mettre à votre disposition un Guide de l'Employeur, au fait des dernières évolutions réglementaires. •Quant aux formalités d'apprentissage... c'est simple ! Il suffit de contacter votre Chambre de Métiers et de l'Artisanat pour bénéficier de l'expertise de ses conseillers.
  • 85. L’apprentissage en France Alliances pour l’apprentissage (RAISE) Source : http://www.agefa.org/agefa-pme/qui-sommes-nous/association-agefa-pme/ 4 •L’ASSOCIATION AGEFA PME •Créée par la CGPME en 1994, AGEFA PME (Association de Gestion des Formations en Alternance pour les Petites et Moyennes Entreprises) est un acteur de référence de l’enseignement professionnel et de l’apprentissage qui favorise l’insertion des jeunes dans le monde de l’entreprise. •Créateur de liens entre le monde économique et celui de l’éducation, AGEFA PME a pour mission de promouvoir et de développer l’enseignement professionnel et l’apprentissage sur l’ensemble du territoire
  • 86. Alliances pour l’apprentissage (RAISE) De nombreux fonds de formation sectoriels encouragent activement les apprentissages. OOM (Opleiding Ontwikkeling Metaalbewerking), fonds de formation et de développement dans l’industrie métallurgique, encourage les apprentissages en minimisant les coûts encourus par les PME lorsqu’elles forment des apprentis. Coup de projecteur sur lmles Pays-Bas Un grand prestataire d’apprentis en  Europe 4
  • 87. Vous avez terminé le module 2

Notes de l'éditeur

  1. Site Web à confirmer...