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Atelier: Faire preuve d’esprit
critique
Animation Pédagogique Travailler avec la presse cycle 3
Mercredi 12 février 2020
Maud Bonneau CPC Jonzac
Examinons la citation suivante, et essayons de déterminer quel
peut en être l’auteur:
« J’affranchis l’homme de la contrainte d’une
raison qui voudrait être son propre but; je le libère
d’une avilissante chimère qu’on appelle
conscience ou morale, et des exigences d’une
liberté individuelle que très peu d’hommes sont
capables de supporter. »
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libérateur de l’humanité.
J’affranchis l’homme de la contrainte d’une raison qui
voudrait être son propre but; je le libère d’une avilissante
chimère qu’on appelle conscience ou morale, et des
exigences d’une liberté individuelle que très peu
d’hommes sont capables de supporter. »
• La tentation dont il est question ici est bien sûr celle de la
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https://sites.google.com/site/lapenseecritiqueetlenfant/les-fondements/home/les-principaux-courants-theoriques-de-l-enseignement-et-de-l-apprentissage-un-point-de-vue-historique/art
- apprendre à douter de ce qui est affirmé de façon péremptoire
- admettre qu’il ne faut jamais s’interdire de changer d’opinion
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  • 1. Atelier: Faire preuve d’esprit critique Animation Pédagogique Travailler avec la presse cycle 3 Mercredi 12 février 2020 Maud Bonneau CPC Jonzac
  • 2. Examinons la citation suivante, et essayons de déterminer quel peut en être l’auteur: « J’affranchis l’homme de la contrainte d’une raison qui voudrait être son propre but; je le libère d’une avilissante chimère qu’on appelle conscience ou morale, et des exigences d’une liberté individuelle que très peu d’hommes sont capables de supporter. »
  • 3. Voici la phrase qui précède la citation: « La Providence m’a désigné pour être le grand libérateur de l’humanité. J’affranchis l’homme de la contrainte d’une raison qui voudrait être son propre but; je le libère d’une avilissante chimère qu’on appelle conscience ou morale, et des exigences d’une liberté individuelle que très peu d’hommes sont capables de supporter. »
  • 4. • La tentation dont il est question ici est bien sûr celle de la soumission. • Nombreux sont les êtres humains qui acceptent avec une facilité inquiétante de laisser autrui penser à leur place, de soumettre à d’autres leur droit de penser, et de se laisser conduire par un « guide ».
  • 5. • Mettre les élèves en garde contre tout risque d’asservissement de la pensée, c’est précisément une mission essentielle de tout enseignement moral et civique.
  • 6. Aider les élèves à apprendre à penser • Site La pensée critique et l’enfant https://sites.google.com/site/lapenseecritiqueetlenfant/les-fondements/home/les-principaux-courants-theoriques-de-l-enseignement-et-de-l-apprentissage-un-point-de-vue-historique/art
  • 7. - apprendre à douter de ce qui est affirmé de façon péremptoire - admettre qu’il ne faut jamais s’interdire de changer d’opinion - cultiver son libre arbitre. L’école peut conduire les élèves pas à pas, vers une réflexion de plus en plus personnelle, vers un jugement de plus en plus autonome, et assumer ainsi pleinement son rôle émancipateur.
  • 9. Complot, vous avez dit complot ? • https://vimeo.com/166931978
  • 10. Des outils pour la classe: Enseignement moral et civique, Questionner les notions, les sociétés et les valeurs de Pierre Hess éd. Retz Eduscol, former l’esprit critique des élèves https://eduscol.education.fr/cid107295/former-l-esprit-critique-des-eleves.html Site Développer l’esprit critique de Réseau Canopé www.reseau-canope.fr/developper-lesprit-critique.html Site inspection de Cluses, info ou intox sur le web, comment faire la différence dès le primaire http://www.ac-grenoble.fr/ien.cluses/spip.php?article583