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Inspecteur Pédagogique/formateur
04-05/12/2017
INSTITUT DE FORMATION PARAMÉDICALE DE
GUELMA
Programme National sur la santé
reproductive et planification familiale
La stratégie de l’IEC
 L’IEC utilise une combinaison de techniques,
de méthodes et processus de communication
souples, participatives, basées sur des
recherches approfondies, ayant pour objet le
changement d’attitude et de comportement des
auditoires ciblés.
 L’IEC améliore la qualité des présentations de
service, en créant une demande de service,
mais aussi en favorisant l’amélioration de la
qualité des présentations de service
 L’IEC exige des compétences pour utiliser les
techniques de communication
interpersonnelles et le travail en équipe
 Les stratégies d’IEC vont à la fois :
 Créer une demande de service.
 Favoriser l’amélioration de la qualité des
présentations par :
1) L’élévation des compétences des prestataires de
service.
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 Elle consiste en la prise de décisions logiques
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demande provoquée par les activités
concernant le problème choisi.
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base de l’analyse de l’environnement externe,
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 Les buts définissent en termes généraux
l’impact que ce programme compte avoir sur
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spécifiée dans le processus de planification.
 Il doit être RAS :
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 Exemples : «La prévention du risque des
infections nosocomiales en santé publique.»
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séjour prolongé pour cause de survenue
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sur les :
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par le programme d’IEC : connaissances,
Attitudes, Pratiques;
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l’institution à l’égard des Problèmes étudiés
 Population, auditoires, groupes, acteurs cibles
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vulnérables touchées par le problème choisi.
 Il faut distinguer entre :
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population pour laquelle s’adresse le
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souhaité d’une composante du programme
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1. Eviter les grossesses non désirées ;
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communication afin d’avoir une plus grande
audience.
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mise en œuvre, du développement et du
fonctionnement des activités.
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 Ainsi, on peut penser juste et être incapable
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 Donc il est non seulement nécessaire de
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La Stratégie de L’information, éducation et communication

  • 1. Par : S / Abdessemed Inspecteur Pédagogique/formateur 04-05/12/2017 INSTITUT DE FORMATION PARAMÉDICALE DE GUELMA Programme National sur la santé reproductive et planification familiale La stratégie de l’IEC
  • 2.  L’IEC utilise une combinaison de techniques, de méthodes et processus de communication souples, participatives, basées sur des recherches approfondies, ayant pour objet le changement d’attitude et de comportement des auditoires ciblés.
  • 3.  L’IEC améliore la qualité des présentations de service, en créant une demande de service, mais aussi en favorisant l’amélioration de la qualité des présentations de service  L’IEC exige des compétences pour utiliser les techniques de communication interpersonnelles et le travail en équipe
  • 4.  Les stratégies d’IEC vont à la fois :  Créer une demande de service.  Favoriser l’amélioration de la qualité des présentations par : 1) L’élévation des compétences des prestataires de service. 2) La modification de l’opinion publique sur les services existants. 3) La recherche des raisons qui empêchent les clients d’utiliser les services, ou de pratiquer régulièrement les règles et conseils en santé.
  • 5.  Elle consiste en la prise de décisions logiques concernant l’organisation et l’utilisation des ressources en vue d’atteindre les objectifs.  Il s’agit de définir : -L’équipe de la planification. -Les éléments de la planification
  • 6.  L’analyse de l’environnement externe et de la situation présente permettent d’identifier un grand nombre de problèmes.  Il faudrait passer à l’étape de classement des problèmes selon des critères
  • 7.  Ceci permettra de prioriser les problèmes : -La fréquence du problème. - Les populations vulnérables touchées par le problème. -La gravité du problème. -Les critères de faisabilité : ressources disponibles et acceptabilité des interventions par la population
  • 8.  La capacité des services à répondre à la demande provoquée par les activités concernant le problème choisi.
  • 9.  Ce sont les grandes orientations à définir sur la base de l’analyse de l’environnement externe, les forces, faiblesses, Opportunité et Menaces (FFOM).  Les buts définissent en termes généraux l’impact que ce programme compte avoir sur les acteurs ciblés à la fin de la période spécifiée dans le processus de planification.
  • 10.  Il doit être RAS : -Réalisable, -Approprié, -Spécifique.  Exemples : «La prévention du risque des infections nosocomiales en santé publique.»  Faire diminuer chez les malades la durée de séjour prolongé pour cause de survenue d’infections post-opératoire.
  • 11.  L’équipe aura besoin d’informations précises sur les :  Données générales sur les acteurs concernés par le programme d’IEC : connaissances, Attitudes, Pratiques;  Données d’enquêtes sur les divers acteurs de l’institution à l’égard des Problèmes étudiés
  • 12.  Population, auditoires, groupes, acteurs cibles (visés)  Centrer sur les populations les plus vulnérables touchées par le problème choisi.
  • 13.  Il faut distinguer entre :  Population cible de premier rang : la population pour laquelle s’adresse le programme et qui bénéficie de la mise en œuvre des activités prévues dans le programme.  Population cible de second rang : c’est un groupe cible qui est utile comme relais pour atteindre le groupe cible de premier rang. On les appelle aussi les publics alliés.
  • 14.  Population cible des opposants influents : c’est le groupe cible qui est susceptible de contrecarrer les actions menées auprès du public cible de premier rang.  Il faut tenir compte de ces opposants et agir auprès d’eux pour les rendre des alliés.
  • 15.  Les objectifs décrivent le résultat final souhaité d’une composante du programme d’IEC.  Ils doivent être utilisés pour mettre au point les critères d’évaluation correspondants : -Identifier les changements souhaités, -Identifier les cibles ou niveaux d’exécution.
  • 16.  Ils répondent à un certain nombre de critères de pertinence et avoir les caractéristiques suivantes :«SMART»  S : Spécifiques aux problèmes posés ;  M : Mesurables ou quantifiables,  A : Appropriés à la stratégie adoptée ;  R : Réalisables et réalistes ;  T : Temps déterminé.
  • 17.  Exemples d’objectifs :  «Diminuer de 30 % lors de la première année du projet, le taux de prévalence des infections nosocomiales chez les malades hospitalisés dans les services de chirurgie (et/ou de réanimation) des hôpitaux des villes de l’intérieur du pays»
  • 18.  Assurer le recyclage d’au moins 80% des personnels hospitaliers durant des 03 années à venir, afin d’améliorer les conditions d’hygiènes de nos hôpitaux.
  • 19.  Principaux faits  On estime à 214 millions le nombre de femmes dans les pays en développement qui souhaiteraient retarder le moment d’avoir un enfant ou ne plus avoir d’enfants mais qui n’utilisent aucun moyen de contraception.  Certaines méthodes de planification familiale, comme les préservatifs, permettent d’éviter la transmission du VIH et des autres infections sexuellement transmissibles.
  • 20.  La planification familiale et la contraception réduisent le besoin de recourir à l’avortement pratiqué dans de mauvaises conditions de sécurité.  La planification familiale renforce les droits des populations à choisir le nombre d’enfants qu’elles souhaitent avoir et à déterminer l’espacement des naissances.  En évitant les grossesses non désirées, la planification familiale et la contraception préviennent les décès de mères et d’enfants. OMS « Aide-mémoire N°351 » Juillet 2017
  • 21. 1. Eviter les grossesses non désirées ; 2. Avoir des enfants désirés; 3. Régler l’intervalle entre les naissances pour assurer un espacement convenable; 4. Programmer les naissances au meilleur moment quant à l’âge de la mère :  Éviter les grossesses avant 20 ans et après 35 ans;  Réduire le nombre de grossesses avant 20 ans et après 35 ans; 5. Décider du nombre d’enfants dans une famille,
  • 22.  On appelle cette étape le processus ou process en anglais.  A cette étape de la démarche, et afin d’atteindre les différents objectifs, il est nécessaire de préciser : -Les activités spécifiques qu’il faudra mener, -Les personnes qui doivent les mener, -Préciser leur début ainsi que leur durée.
  • 23.  Les activités doivent être pertinentes, donc qu’elles correspondent bien à l’atteinte des objectifs.  Il est indispensable de distinguer entre objectif et activité car il existe des indicateurs particuliers pour chacun lors de l’évaluation.  Il est conseillé pour formuler les activités, d’utiliser un verbe d’action à l’infinitif, par exemple : contrôler, identifier, former etc.
  • 24.  Les moyens de communication : - La communication interpersonnelle, -Les mass média ou média de masse, -Les médias locaux, -Les moyens de communication traditionnels.
  • 25.  Ont chacun leurs points forts et leurs points faibles qu’il faut connaître.  Recourir au mixage de plusieurs moyens de communication afin d’avoir une plus grande audience.  Choisir les moyens de communication qui sont les plus utilisés par le public cible
  • 26.  Le plan opérationnel décrit la procédure de mise en œuvre, du développement et du fonctionnement des activités.  Le plan détaillé des activités répondra aux questions : «quoi, où, par qui et quand»
  • 27.  «quoi»: quelle est l’activité?  « où » à quel endroit l’activité aura-t-elle lieu?  «Par qui» : qui est responsable de chaque activité ?  «Quand»: à quelle date l’activité doit commencer et quand doit-elle être achevée?
  • 28.  Permet de surveiller en permanence le déroulement du processus. Il permet aussi de recueillir les données nécessaires à l’évaluation.
  • 29.  Planifier la surveillance et l’évaluation et prévoir le temps qui y sera consacré ainsi que les ressources.  IL importe d’arriver à une évaluation qualitative optimale
  • 30.  En effet, l’évaluation doit être considérée comme un véritable projet qui répond à une démarche logique avec plusieurs étapes.  La surveillance ou suivi et l’évaluation permettent de mesurer les progrès et l’efficacité du programme
  • 31.  La surveillance consiste à recueillir et à analyser : -L’information concernant la mise en œuvre du programme ; -Les informations sur l’efficacité et l’impact du programme
  • 32.  Un diplôme sanctionne un savoir, non des compétences.  Ainsi, on peut penser juste et être incapable d’agir  Donc il est non seulement nécessaire de posséder des connaissances, mais aussi un savoir-faire et un savoir être qui ne peuvent s’acquérir que par l’expérience et la réalité du terrain