Le document présente divers enjeux environnementaux, soulignant l'impact de l'homme sur la pollution, la biodiversité, l'eau douce, et les catastrophes climatiques. Il insiste sur l'importance de la préservation de l'environnement, l'utilisation d'énergies alternatives et la lutte contre le gaspillage alimentaire. Des ressources multimédias et des devoirs sont fournis pour encourager la réflexion et l'engagement des apprenants envers la protection de la planète.

1. L´environnement

2. Devoirs
• À la fin de l´unité vous devez raconter une nouvelle
d´actualité en français sur l´environnement.
• Vous pouvez demander des indications ou conseils si
vous ne trouvez pas de nouvelles d´actualité.
• C´est recommandable de chercher des informations en
français

3. Sauver l´environnement
• https://www.youtube.com/watch?v=ecasuhfT
rkE
• Regardez les images du vidéo et indiquez de
quoi-il parle

4. L'impact de l'homme sur
l'environnement
• https://www.youtube.com/watch?v=1lhXbu_9qOM
• Comment l´attitude de l´homme peut modifier
l´environnement?
• Le huitième continent:
• https://www.youtube.com/watch?v=C1b82uX08wU

5. S’engager pour
l’environnement
• Les hommes sont dépendants de leur
environnement : c’est leur lieu de vie.
• C’est pourquoi lutter contre la pollution et le
gaspillage est important.
• La défense de l’environnement, la protection des
animaux en voie de disparition, etc. sont
nécessaires.

6. Les principaux thèmes liés à cette
cause sont :
• la pollution
• l’énergie
• la biodiversité
• l’eau douce
• l’alimentation
• les catastrophes naturelles
• et le climat

7. La pollution
• Les dégradations de notre environnement s’observent
partout sur la planète.
• Elles touchent à la fois l’eau, le sol et l’air.
• Le plus souvent causée par l’homme, la pollution
entraîne une diminution de la qualité de vie de
l’ensemble des êtres vivants – dont nous, les hommes.
• Regardez le vidéo sur la pollution de l'environnement
et résumez de quoi il parle:
https://www.youtube.com/watch?v=Km4OUwyE2dw

8. La pollution
– https://www.youtube.com/watch?v=QKBJGfQm5w8
• Comment pollue-t-on?
• Question à répondre: d´où vient la pollution de
l´eau?
– http://education.francetv.fr/actualite/cp/video/d-ou-
vient-la-pollution-de-l-air-1-jour-1-question

9. L’énergie
• Nous utilisons principalement sur terre des sources d’énergie dont
les réserves ne sont pas illimitées :
– le pétrole
– le gaz
– le nucléaire
– le charbon.
• De plus, ces énergies sont souvent polluantes.
• Toutefois, il existe des alternatives, comme les éoliennes, l’énergie
hydraulique.
• Des efforts restent à faire pour améliorer notre consommation
énergétique.

10. Biodiversité
• Albert Einstein disait que, si les abeilles disparaissaient de
la Terre, nous n’aurions plus que quatre ans à vivre.
• Si ce chiffre n’est pas tout à fait exact, cette phrase reflète
néanmoins l’importance de préserver chaque être vivant
de la planète, car nous sommes interdépendants les uns
des autres.
• Et le danger qui guette la biodiversité ne se restreint pas
aux grandes plaines d’Afrique.
• En France, en ville ou à la campagne, il y a également fort à
faire pour préserver chaque espèce animale ou végétale.

11. L’eau douce
• L’alimentation 72 % de la surface du globe est
recouverte d’eau.
• Difficile alors de croire qu’il est possible d’en manquer.
• Pourtant, seulement 0,6 % de cette eau est « douce »
(non salée) et disponible pour l’homme. Et elle est
souvent polluée.
• Ressource rare et précieuse, l’eau peut faire l’objet
d’actions destinées à la préserver du gaspillage.

12. L'homme et l'eau
• L’eau est présente dans de nombreux gestes
quotidiens :
–prendre une douche nécessite de 30 à
80 litres d’eau
–un bain 150 litres environ
–un cycle de lave-vaisselle environ 20 litres.

13. L'homme et l'eau
• En France, une personne utilise en moyenne 250 litres d’eau par jour,
notamment pour boire et se laver.
• Aux États-Unis, ce chiffre est de 600 litres par jour, tandis qu’un habitant du
Sahel (en Afrique) n’a à sa disposition que 10 ou 20 litres d’eau par jour.
• La moyenne mondiale est de 40 litres d’eau par jour environ.
• L'augmentation de la population et du développement est à côte
– d'une augmentation alarmante de la consommation
– et de la pollution de l'eau.

14. La pollution de l'eau
• Cette pollution:
– existe dans les eaux de surface (rivières, lacs) et les eaux
souterraines (nappes phréatiques).
– entraîne une dégradation de la qualité de l’eau
• ce qui rend son utilisation dangereuse (pour l’eau que l’on
boit par exemple)
• et perturbe beaucoup le milieu aquatique (principalement
la vie des poissons).
Video:
http://www.brainpop.fr/sciencesdelaterre/developpeme
ntdurable/pollutiondeleau/
POURQUOI FAUT-IL ÉCONOMISER DE L´EAU
http://education.francetv.fr/actualite/cp/vid
eo/pourquoi-faut-il-economiser-l-eau
1 minute 42 segondes

15. LE DESSALEMENT Consiste à
supprimer le sel d’une EAU SALÉE ou
d'une EAU SAUMÂTRE pour la
rendre:
POTABLE ou utilisable pour l’
irrigation
C’est l’un des moyens mis en place
pour lutter contre le manque d’eau en
produisant de l' EAU DOUCE à partir
de l’eau de mer (il est toutefois encore
peu utilisé).
Les techniques les plus couramment
utilisées sont
l’ OSMOSE INVERSE
ET LA DISTILLATION .

16. L’alimentation
• 72 % de la surface du globe est recouverte d’eau.
• Difficile alors de croire qu’il est possible d’en manquer.
• Pourtant, seulement 0,6 % de cette eau est « douce » (non salée) et disponible
pour l’homme. Et elle est souvent polluée. Ressource rare et précieuse, l’eau peut
faire l’objet d’actions destinées à la préserver du gaspillage.
• Quelques exemples de projets philanthropiques à mener pour préserver l’eau
douce près de chez soi :
– Montrer dans un aquarium l’effet des pesticides et des engrais sur les plantes
aquatiques. Le comparer à un aquarium avec de l’eau propre.
– Proposer de vendre ou de distribuer des livrets ou des posters réalisés par les enfants
sur les bons gestes pour économiser l’eau tous les jours.
– Réaliser un poster à afficher dans des écoles ou dans un centre aéré qui retrace le cycle
de l’eau douce, de son captage à son retraitement.
– L’alimentation est nécessaire à la vie des hommes ; or, l’agriculture et l’industrie
agroalimentaire sont polluantes pour notre environnement et ne garantissent pas
toujours l’accès à des aliments de qualité, bons pour la santé.
LE GASPILLAGE ALIMENTAIRE
http://education.francetv.fr/ac
tualite/cp/video/c-est-quoi-le-
gaspillage-alimentaire-1-jour-
1-question (1 minute 42
segondes)

17. Les catastrophes naturelles et le climat
Le climat de la planète change
• Cela a des conséquences sur tous les êtres
vivants et aussi sur les événements naturels,
comme les ouragans, les tornades, etc.

18. Qu´est-ce que c´est une
Catastrophe climatique?
• Une catastrophe naturelle est un événement extrème qui a lieu
de façon précipitée et ayant généralement la mort et la
destruction à grande échelle pour conséquence.
• Video:
http://www.brainpop.fr/sciencesdelaterre
/planeteterre/catastrophesnaturelles/

19. Catastrophes climatiques
http://www.brainpop.fr/sciencesdelaterre/planeteterr
e/catastrophesnaturelles/
Comment se produisent elles?
Les cyclones
Les ouragans (huracanes)
Les orages (tormentas)
Le tonnerre (trueno)
Les tempêtes de neige
Les inondations
Les volcans
Les tsunamis
La sécheresse

20. Catastrophes climatiques
SÉCHERESSE:
• Conditions climatiques qui régnent de façon prolongée
dans une région géographique caractérisées par:
– des précipitations nettement inférieures aux valeurs habituels et
donc insuffisantes pour irriguer les sols.
• Il convient d’opérer une distinction entre sécheresse et
aridité:
– ce dernier terme caractérisant le climat observé dans une région
généralement — ou de façon saisonnière — sèche.

21. Catastrophes climatiques
SÉCHERESSE:
• Déséquilibre hydrologique observé en raison d’une rareté
inhabituelle des précipitations, provoquant:
– une évaporation totale des réserves d’eau
– un tarissement (desecación) des puits
– et des dégâts (estragos) aux cultures.
• La gravité de la sécheresse est évaluée en fonction:
– du degré d’absence d’humidité
– de sa persistance
– et de la taille de la région affectée.

22. Catastrophes climatiques
SÉCHERESSE:
• Si la sécheresse est brève, elle est qualifiée d’épisode
sec ou de sécheresse partielle.
• Les sécheresses tendent à frapper certaines régions du
globe plus sévèrement que d’autres.
• Les sécheresses catastrophiques se produisent
généralement à des latitudes prochaines de 15° à 20°,
dans des zones bordant les régions arides (Somalie,
Érythrée, Éthiopie).

23. Catastrophes climatiques
INONDATIONS:
• Une partie de l’eau de pluie ou de la neige est:
– retenue par le sol
– absorbée par la végétation
– ou évaporée
• le reste, l’eau de ruissellement (corrientes),
atteint le lit des cours d’eau.
• Les crues (crecidas) se produisent lorsque le sol
et la végétation ne peuvent pas assimiler toute
l’eau de ruissellement et provoquent une
élévation du lit du cours d’eau.

24. Catastrophes climatiques
INONDATIONS:
• Le plus souvent, celui-ci ne déborde pas
• mais l’eau ruisselle parfois dans des quantités qui:
– ne peuvent être transportées dans les lits des rivières
– ni retenues dans les bassins naturels et les réservoirs artificiels
situés derrière les barrages.
• Le cours d’eau déborde et il se produit alors une inondation.
• Video:
http://www.brainpop.fr/sciencesdelaterre/climatetmeteo/inondati
ons/

25. Catastrophes climatiques
OURAGAN (cyclone, tornade, typhon)
• Tempête de très forte intensité
• caractérisée par des vents violents tourbillonnants,
soufflant à plus de 120 kilomètres-heure.
• Un ouragan est fréquement accompagné de
précipitations torrentielles qui originent des
inondations.
Video:
http://www.brainpop.fr/histoiregeoandsociete/geogra
phie/ouragans/

26. Catastrophes climatiques
VAGUE DE CHALEUR:
• Il s'agit d'une période dans lequel les
températures sont beaucoup plus chaude que ce
qu'on considère normal.
• En août 2003 une vague de chaleur a affecté
Europe occidentale.
• Près de 35.000 personnes (surtout des personnes
âgées) sont mortes à cause de ce phénomène.

27. Le climat et notre vie
• La majorité des habitants de la planète (70%)
habitent dans la zone tempérée.
• Par contre les zones moins peuplées sont des
régions où les conditions climatiques et
géographiques sont difficiles voire extrêmes.
• Le développement technologique a permis le
dépassement des limitations climatiques mais
les capacités pour affronter ces défis ne sont
pas les mêmes dans toutes les sociétés.

28. Le climat et notre vie
• D'un autre côté, les activités humaines ont
entraîné une hausse des températures de 0,6 °C.
• Cette hausse est due à l’augmentation des
concentrations de certains gaz dans l’atmosphère
(les gaz à effet de serre comme le dioxyde de
carbone).
• De manière générale, ces gaz polluants sont
rejetés par les industries et les moyens de
transports.

29. Le changement climatique
• Ce changement climatique devrait continuer
avec une augmentation de la température de
1,4 à 5,8 °C d’ici la fin du XXIe siècle, entraînant
une montée du niveau des océans estimée
entre 9 et 88 cm d’ici à 2100.
C'est quoi le changement climatique ? - 1 jour, 1
question (1 min 42 seg)
http://education.francetv.fr/actualite/cp/video/c-
est-quoi-le-changement-climatique-1-jour-1-
question

31. Qu´est ce que c´est le réchauffement climatique?
• Modification du climat de la
Terre, caractérisée par un accroissement de la
température moyenne à sa surface.
• La température moyenne à la surface de la
Terre a augmenté de 0,6 °C depuis le début de
l'ère industrielle.

32. Le réchauffement climatique
• La température moyenne à la surface de la Terre a augmenté de 0,6 °C
depuis le début de l'ère industrielle.
• Ce réchauffement est confirmé par le recul des glaciers sur toute la
surface du globe, l'accroissement de la dérive des icebergs et de la
fragmentation des banquises.
• Si on a pu envisager à une époque que ce réchauffement suivait un cycle
naturel débuté à la fin du Petit Âge glaciaire (période froide
du XVe au XVIIIe s.), la quasi-totalité des scientifiques pensent à présent
qu'il est dû à un renforcement de l'effet de serre consécutif à certaines
activités humaines.

33. Les conséquences du réchauffement climatique.
• la fonte partielle des glaces polaires, ajoutée à la dilatation des océans
• une élévation du niveau de la mer de 30 à 100 cm, vers la fin du siècle.
• L'avancée des mers inonderait les régions les plus basses comme le Bangladesh ou les Pays-
Bas, les deltas des grands fleuves (Nil, Niger, Gange, etc.).
• De plus, les cyclones, qui se forment au-dessus des eaux chaudes, seraient plus fréquents.
• Sur les continents, une augmentation du CO2 dans l'atmosphère
– devrait permettre une meilleure croissance des plantes
– si toutefois l'augmentation des précipitations due à une plus grande quantité de vapeur
d'eau atmosphérique compense la plus forte évaporation.
• Une aridification du sud de l'Europe et du pourtour méditerranéen.
• Des pluies plus abondantes dans les régions tropicales (moussons plus intenses).
• L'inégalité entre le Nord et le Sud devrait se renforcer.
– Les pays les mieux informés et disposant des moyens nécessaires pourront adapter
leurs cultures au changement climatique ;
– il en sera tout autrement pour les pays du Sud, plus durement touchés et plus faibles
économiquement, ce qui laisse présager d'importants flux migratoires.

34. C'est pas sorcier -EFFET DE SERRE :
COUP DE CHAUD SUR LE PLANETE
• https://www.youtube.com/watch?v=KZbcAyIQzkI
(26 minutes 2 sécondes)
1. Faites un résumé sur les informations que vous venez de
regarder dans le vidéo.
2. Répondez aux questions:
– Quel est cet étrange phénomène qui fait fondre les glaciers,
monter le niveau des mers, et déclenche cyclones et
tempêtes ?
– Pouvons-nous y changer quelque chose ?

35. Ecologie au quotidien
• http://www.teteamodeler.com/ecologie/ecolo
gie-geste/index.asp
• Devoirs:
– Écrivez comment pouvez-vous contribuer avec la
préservation de l´environnement

36. Les enjeux du developpement durable
• http://erra.perso.neuf.fr/index0d61.html?option=com_
weblinks&view=category&id=78
• http://www.teteamodeler.com/ecologie/developpeme
nt-durable/index.asp
• http://fr.hellokids.com/c_9412/lecture/reportages-
pour-enfant/les-sciences/le-developpement-durable-
explique-aux-enfants/gestes-simples-pour-preserver-
ma-planete