Le document explore diverses théories du développement psycho-affectif, mettant en lumière des concepts clés tels que l'attention partagée entre l'adulte et l'enfant, et les moments critiques du développement. Il aborde également les approches de Freud, Klein et Winnicott, soulignant l'importance des relations précoces et de la créativité dans le développement émotionnel. De plus, il examine les processus psychiques, l'agressivité et la créativité, tout en considérant l'impact de ces éléments sur le développement de l'enfant.

1. De quelques théories du
développement psycho affectif
Université de Corte.
Amine Benjelloun
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2.  Le concept d’attention:
 Orienter son attention et
celle du bébé, de l’enfant
sur un objet commun
référent .
 Prise en compte de l’état
mental de l’autre.
 Passage de la codirection
visuelle à la tutelle.
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3. « Vous dites : c’est fatigant de fréquenter les
enfants. Vous avez raison. Vous ajoutez : parce
qu’il faut se mettre à leur niveau, se baisser,
s’incliner, se courber, se faire petit. Là, vous
avez tort. Ce n’est pas cela qui fatigue le plus.
C’est plutôt le fait d’être obligé de s’élever
jusqu’à la hauteur de leurs sentiments, de
s’étirer, de s’allonger, de se hisser sur la pointe
des pieds, pour ne pas les blesser. »
Janusz Korczak.
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4. (2)La théorie des Points Forts
(Touch points de T .Berry Brazelton):
 Moments prévisibles, situés juste avant une
phase déterminante du développement moteur,
cognitif ou émotionnel, qui peuvent
temporairement perturber la progression de
l’enfant et, par là même, celle de toute la
famille.
 L’enfant régresse et devient difficile à
comprendre.
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5. Points forts:
 L’écoute des parents peut être affaiblie par des
charges et obligations inhérentes à leur rythme
de vie.
 Permet d’appréhender de façon plus sereine
ces moments de crise.
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6. 7 eme mois de grossesse.
 Le nouveau né est une personne.
 3 semaines: on s’adapte l’un à l’autre.
 2 mois: début de la communication.
 4 mois : l’amour, toujours l’amour.
 7 mois : l’émergence de la personnalité.
 9-10 mois: les premiers pas.
 12 mois : début de l’autonomie.
 15 mois: exploration des limites.
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7.  18 mois: l’opposition systématique.
 2 ans: l’imitation.
 + 2ans : langage.
« Problème » de comment s’adresse t’on à
l’enfant?
3 ans :l’imagination.
 4 ans :l’identification.
 4-5ans: l’agressivité.
 6 ans: la grande école et les
apprentissages.
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8. Pour ce faire:
 1: Interactions+++
 2: Le toucher .(portage, holding, handling…)
 3: Une relation stable ! (et on le sait depuis
Spitz…)
 4: Estime de soi .(un environnement et une
mère suffisamment bonne)
 5: Soins primaires, aide à l’enfance:véritable
clé d’une prévention ultérieure.+++:PMI, ASE,
…
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9.  6:La communication
 7:Le jeu
 8:La lecture partagée.
 9:La musique (Brazelton):coordination
physique, le rythme, mémoire,
imagination, langage, estime de soi,
partager une activité.
 10: Alimentation saine et équilibrée &
sommeil de qualité
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10. La théorie Freudienne: quelques éléments
 La théorie des pulsions (1905)
 La motion, la source, le but, l’objet.
 La représentation pulsionnelle: trace sensorielle de la
pulsion
 L’affect:état émotionnel qui l’accompagne.
 Libre:sans lien encore établie entre représentation et
affect, ou lié
 Pulsions sexuelles (libido), pulsions d’auto conservation,
« étayage » qui permet une libdinalisation secondaire (les
grandes fonctions notamment)
 Le narcissisme (1914):investissement du Moi par la libido
 Pulsions de vie, de mort (1920), alimentés par la libido et par la
destrudo (prémisse du Surmoi)
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11. Les stades prégénitaux:
(zone , objet , but,…)
 Oral ….1 an.
 Karl Abraham:
 S.O primitif, pré ambivalent…6 mois.
 S.O tardif, sadique oral,cannibalique.
 Nb: sevrage, et ses modalités.
 Genèse de la relation d’objet, encore parcellaire, avec un
bébé au moi mégalomaniaque, dans une relation anaclitique.
 « L’objet né dans la haine », Freud.
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12.  Anal: de 1 à 2 ans.
 Maîtrise et /ou emprise?
 Les personnes sont différenciées.
 Karl Abraham:
 phase sadique anal expulsive, 3 eme Trim, défi avec l’adulte.
 Phase masochiste rétentive.
 Ambivalence au maximum. Bon ou mauvais cadeau?
 Monde interne / Monde externe
 Soi / Non soi
 Double polarité:
 Destruction objet extérieur et sa conservation en soi.
 Masochisme, avec le plaisir lié.
 & Bisexualité.
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13.  Stade urétral ou phallique: 3 eme année.
 Double plaisir de la rétention , et du laisser couler.
 Affirmation de soi et déni de la différence sexuelle (angoisse
phallique)
 Contrôle vésical: entre ambition( réussir) et honte (échecs
répétés)
 Curiosité infantile: déni de la différence.
 Fantasmes lies à la scène primitive, exhibitionnisme, voyeurisme.
 destins de la pulsion (1915) et notamment épistémophilique:
 certains retards et inhibitions.
 Névrose obsessionnelle, si demeure trop sexualisé.
 Sublimée.
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14. L’œdipe: 4 à 7 ans.
 Primat de la zone génital, dépassement de l’autoérotisme
primitif, orientation vers les objets extérieurs.
 Angoisse de castration≠ angoisse phallique:
 A comprendre comme une amputation de soi et de son pouvoir,
de sa relation à l’autre.
 Amour oedipien; 2 entraves:
 Intérieure:le tiers regretté=le parent au parent renoncé.
 Extérieure:le tiers redouté, angoisse de castration.
 On devient alors homme comme papa ou femme comme maman,
indépendamment du pénis
 Interdits intériorisés.
 Une sortie honorable: le Roman Familial à la phase de
latence… 14

15. La Seconde Topique:les instance intra psychiques
 « A l’origine était le Ca. Le Moi se deceveloppe à partir du Ca, sous l’influence du
monde extérieur » Freud, 1939.
 Principe de plaisir , énergie libre, condensation, déplacement, pas de
contradiction, pas de jugements, uniquement inconscient.
 Le Moi: défense contre l’angoisse; conscience, connaissance, mémoire, auto
préservation.
 Énergie liée, principe de réalité.
 L’idéal du Moi.
 Le Surmoi: héritier de l’Oedipe, il tire son énergie du Ca, et s’enracine dans le Moi.
 Identification parentale.
 Fonctions:
 Censure (culpabilité);
 auto observation (la juste bonne distance entre moi et Idéal du Moi; honte , infériorité.)
 Idéal.
 Processus secondaires.Entre nécessités internes & externes groupales.
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16. Anna Freud(†1982)
& le concept de ligne de développement
« Le normal et le pathologique chez l’enfant »
 Une vision intégrative et développementale, basée
sur la réalité clinique.
 De la dépendance à l autonomie.
 De la relation d’objet aux relations de type adulte.
 De l’incontinence au contrôle.
 Du corps au jouet.
 Du jeu au travail.
 De l’insouciance a la responsabilité.
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17. Mélanie Klein(†1960):
 Le jeu chez l’enfant comme équivalent des associations
chez l’adulte.
 L’extrême précocité des processus psychiques chez
l’enfant et notamment du bébé.
 Les tous premiers fantasmes naîtraient des pulsions
corporelles, liés aux sensations physiques.
 Il existerait un Moi primitif, initial, manquant de cohésion,
exposé aux diverses angoisses.
 L’angoisse de perte d’objet: vers 3 / 4 mois⇒ Position schizo paranoïde.
 L angoisse de perte d ‘objet: vers 6 mois à 1 an ⇒ Position dépressive.
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18. La position schizo paranoïde
 Un Moi rudimentaire, livré aux pulsions, qui projette vers le
dehors les pulsions de mort et qui introjecte l’objet idéal,
s’identifiant à lui.
 Mécanismes mis en évidence:
 Le clivage, bon & mauvais.
 Projection, introjection, et identification projective.
 L’idéalisation du bon objet, qui permet , sur un mode hallucinatoire,
d’assouvir le désir de l’enfant,les parties mauvaises, clivées, déniées.
 Le mauvais sein (objet), qui frustre , qui suscite le manque // le bon sein
(objet), qui comble, rassure, satisfait…permettent au Moi de s’unifier.
 Le Moi, idéalement , devrait acquérir confiance dans le bon objet.
 Mais…crainte ultime de sa propre désintégration, et ….
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19. La position dépressive:
 Le Moi est alors unifié, la mère est un objet total, le risque étant de
la perdre ( et non plus d’être soi même désintégré).
 L’objet est source de gratifications et de frustrations : prise en
compte de la dépendance et début de l’ambivalence .
 Les fantasmes destructeurs contre l’objet frustrant créent de la culpabilité,
précurseur du Surmoi.
 L’absence , vécue comme incorporation orale de la mère, destruction de celle
ci: besoin de réparation, après chaque absence de celle ci.
 Les expériences positives aident le bébé à se construire un sentiment de sécurité.
 Idem de l’acquisition de la motricité, du development moteur.
 Plus tard , du contrôle sphinctérien, comme mécanisme de réparation.
 Le déplacement vers des objets extérieurs, des jeux…autant de
processus de sublimation…et de début de la symbolisation.
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20. ’’Sir’’ Donald Woods Winnicott (†1971)
 La Mère : « Le potentiel inné d’un enfant ne peut devenir
un enfant que s ‘il est couplé a des sons maternels »
 Le moi de la Mère supplée celui de l’enfant.
 Le plaisir de vivre: une nécessité absolue.
 Le jeu : « Play » : une expérience de vie, libre, de soi, de
créativité
 L’aire transitionnelle: « L'aire d'expérience qui est
intermédiaire entre le pouce et l'ours, entre l'érotisme oral
et la relation objectale vraie, entre l'activité créatrice
primaire et la projection de ce qui a déjà été introjecté,
entre l'ignorance primaire de la dette et la reconnaissance
de celle-ci »
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21.  La préoccupation maternelle primaire:
 Identification
& empathie.
 Conditionne la structuration du début du Moi.
 d’où un « Sentiment continu d’exister suffisant.
 La fonction miroir de la mère:
 le Moi de la mère support du Moi du bébé (relation au
moi) =identification primaire.
 Passage de la projection à la perception (A.Green)
 Qqf , la mère n’est que le reflet d’elle même , de ses
propres états d ame, de ses propres défenses.m
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22.  Le Holding:son succès conditionne la suite+++
 Soins, portage,mais aussi pris en compte de la physiologie.
 Intégration, sentiment du Moi, du Self (le Moi constitué, différencié de
l’extérieur), de continuité.
 Interrelation psychosomatique,ou l’ installation de la psyché dans le
soma (élaboration mentale)
 Premières relations objectales
⇒ CAPACITE d’ÊTRE SEUL.
 Le Handling.
 L’Objet-Présenting.
 De la dépendance absolue…relative…au début de
l’indépendance (début 2 ans)
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23.  La relation d’objet:
 Le phénomène transitionnel:
 Sentiment d’omnipotence donnant l’illusion au bébé qu il crée lui même
l’objet.
 Un espace potentiel, transitionnel, intermédiaire entre la subjectivité et
l’objectivité= AIRE de COMPROMIS.
 Les objets autres que moi (nounours),objets partiels, dès 4 mois, illusion
de support dans la réalité.
 Premières possessions.
 Les objets précurseurs (partie corporelles soit du bébé , soit de la mère).; les
draps, cotons, serviettes; puis vrais objets, avec leurs caractères de surfaces,
qui survivront aux attaques = représentant symbolique de la mère.
 Si l’absence se prolonge trop, le doudou ne joue plus sa fonction.
 Retour au doudou en cas de régression:
 Non accession pathologique:le bébé , trop insecure, dénie la séparation,
reste dans une identification primaire, se prend pour sa mère, crée un lien
de maîtrise omnipotent (utilisation pervertie de l’OT)
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24.  L’agressivité:
 La motricité comme précurseur d’une agressivité, innée, synonyme
d’activité.
 Elle permet d’investir l’objet, dérivant d’un un masochisme primaire .
 Elle a besoin de rencontrer une frustration , pour permettre au Self de se
différencier.
 La perception de l’objet:
 Le refus du bon objet permet la création de l’objet.
 De la relation d ‘objet, à l utilisation de l ‘objet, nécessité de l’attaque de
l’objet. L’objet « toujours entrain d’être détruit » doit survivre à l agression,
pour être aimé et en même détruit dans le fantasme
 Capacités énormes de la mère à supporter ces attaques constantes.
 La capacité d’être seul, de jouer seul, de rester seul.
 Au départ , faire l’expérience de la solitude avec quelqu’un d’autre.
 Expérience de la continuité;
 Base des relations d’amitié et de transfert. 24

25. La créativité: « Jeu & réalité »
 La créativité comme:
 Marqueur d’un développement affectif de qualité.
 mère// thérapeute: confiance, fiabilité,fonction de
miroir et de soutien,indépendance, autonomie, accès au
vrai self.
 Philipe Guitton: L’adolescent et son génie créateur.
 Marcel Rufo: les soins culturels.
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26. Les contenants de pensée.
 La peau:dedans /dehors: un adulte suffisamment dans le
holding, dans le handling
 Définir un espace de penser (pensée)
 Winnicott:Le holding & mais aussi un holding de narration.
 Esther Bick: les relations cutanées précoces +++
 Meltzer: La théorie esthétique:
 1D: un état d’attraction consensuel maximum; clivage permanent des
autres sensations.
 2D : la surface des choses; éprouver les choses pour s’éprouver soi.
 3D: l’identification projective, la théorie de l’esprit;
 4D : la narrativité
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27. 27

28. Les contenus de pensée.
 Pourquoi penser ?… 
 Les assises narcissiques.
 La pensée comme système pare excitation
 Défense contre la perte, l’écart, ou l’absence de l’objet.
 Différenciation à la fois:
 Extra psychique: sortir de la symbiose.
 Intra psychique: mise en place des instances cognitives.
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29.  Les processus originaires :Mise en forme (P.Aulagnier):
 L’objet-zone, la zone engendre l’objet qui lui est conforme
 Les processus primaires: Mise en scène
 rêves, fantasmes, symptômes névrotiques.
 Énergie non liée, sous le sceau du plaisir.
 Se pose en termes de « Je ».
 Sentiments de honte, de culpabilité associés.
 L’adulte sexualisé tire vers les processus primaires le jeune enfant.
 Les processus secondaires: Mise en action
 La logique, la pensée scientifique.
 Une représentation correspond à un affect.
 Les processus tertiaires: régulent les premiers et les seconds (A.Green)
 Double ancrage corporel et relationnel, de ce nécessaire détour par l’Autre.
« Aucun psychisme ne peut s’instaurer ou s’éprouver comme tel sans se donner
d’abord à penser à un autre psychisme » A.Green
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30.  Les fantasmes originaires:
 La scène primitive; la castration; la séduction; retour à
l’utérus et au sein
 Comment naissent ils?
 Emboîtement pareil / pas pareil; la forme / le fond;
masculin / féminin; un vrai travail d ‘abstraction !
 Les identifications intra corporelles (G.Haag)
 La perception amodale.
 Les modèles internes opérants.
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31. Merci

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