Voici la présentation de la conférence du 30 septembre 2013 sur le thème de l'attachement animée par le pédiatre et psychothérapeute Adrian Serban. pour l'association Troisa
Le chemin de l enfer
Mme Houria Gherbi
Psychologue clinicienne
Thérapeute de famille
Psychologie du traumatisme et de la violence
Enseignante à l’université –Alger 2-
FMDH - La violence éducative ordinaire : Etat des lieux par Brigitte El Andal...FMDH
Présentation de Brigitte El Andaloussi sur "La violence éducative ordinaire : Etat des lieux" lors du Forum Mondial des Droits de l'Homme, Novembre 2014.
Pour plus d'informations :
- Site web : http://fmdh-2014.org/fr/
- Facebook : https://www.facebook.com/FMDH2014
- Twitter : https://twitter.com/FMDH2014
- Youtube : https://www.youtube.com/user/FMDH2014
Voici la présentation de la conférence du 30 septembre 2013 sur le thème de l'attachement animée par le pédiatre et psychothérapeute Adrian Serban. pour l'association Troisa
Le chemin de l enfer
Mme Houria Gherbi
Psychologue clinicienne
Thérapeute de famille
Psychologie du traumatisme et de la violence
Enseignante à l’université –Alger 2-
FMDH - La violence éducative ordinaire : Etat des lieux par Brigitte El Andal...FMDH
Présentation de Brigitte El Andaloussi sur "La violence éducative ordinaire : Etat des lieux" lors du Forum Mondial des Droits de l'Homme, Novembre 2014.
Pour plus d'informations :
- Site web : http://fmdh-2014.org/fr/
- Facebook : https://www.facebook.com/FMDH2014
- Twitter : https://twitter.com/FMDH2014
- Youtube : https://www.youtube.com/user/FMDH2014
Chez Helios Solutions que nous avons des développeurs hautement qualifiés qui se spécialisent dans le développement OpenCart. Avec de nombreuses années et projets derrière eux, vous pouvez profiter de l’expérience de notre équipe de développement OpenCard pour réorganiser votre boutique en ligne.
Guide psychopathologie à l'usage des intervenants sociauxREALIZ
Comment identifier une psychose, un état limite ou une névrose et comment aider la personne à mieux s'adapter aux réalités de la recherche d'emploi et/ou de l'insertion sociale? source : Bergerat / Ed Masson
Série "JE-NOUS" :
JE m'engage dans NOTRE société ?
Comment agir, comment s'impliquer, comment "y croire" : sans promesse, sans savoir, dans la complexité, dans les conflits, en situation, ici et maintenant, sans fin...
Quel moteur et quels outils ?
Définitions
Votre ressenti du jour
Constat sur l’époque
Des situations exemples
Un jour, je suis engagé…
Là, je ne suis pas engagé…
Pistes
Présentation BDE psychomotricité Hyères - Les Thérapies psychomotrices de HyèresRéseau Pro Santé
Revue "Bulles de Psychomot' " n°6" - ANEP - Décembre 2016
Présentation BDE psychomotricité Hyères
Président : Baptiste Tremblot de la Croix
Première VP : Ariane Lorgnier
Secrétaire : Lorine Senes
Trésorière : Marine Cozien
VP Communication : Alexis Briongos et Anaël Favaletto
VP Evénement et sport : Jason Bourdin
VP Soirée : Solène Giraud et Lauren Campana
VP Partenariat : Delphine Gendronneau
VP PCS : Gabrielle Jeannin
VP Formation et vie de l’école : Lise Drouin
Telle est la nouvelle composition du bureau de l’IFP de Hyères ! Un bureau équilibré avec des anciennes et des nouveaux, des filles et des garçons tous prêts à donner le meilleur d’eux-mêmes dans de nombreux projets. Des soirées bien sûr mais aussi des événements sportifs, ludiques, culturelles et caritatifs afin de faire vivre nos étudiants. Nous allons renouveler certaines actions de l’ancien bureau mais les idées nouvelles commencent à émerger. Vivement une première rencontre, vive l’associatif et vive les IFP.
Zoom sur ... ! Les Thérapies psychomotrices de Hyères
L’ « Imitation Game » dans la prise en charge psychomotrice de l’autisme
« Ce jour-là, à la sortie du Royaume enchanté, quand Walt aperçoit l’épée magique près du carrousel, nous ne pouvons nous empêcher de rêver. Un comédien Disney déguisé en Merlin l’Enchanteur s’adresse à Walt : « Viens donc, mon garçon » Quelqu’un actionne un bouton caché qui débloque l’épée. Walt la tire et Merlin crie : « Vive le roi !! ». Puis ils se tournent tous les deux vers Owen. « Tu peux y arriver, Owie, lui chuchote Walt. Je sais que tu peux ». Owen regarde son frère et Merlin, puis il avance vers l’enclume et tire l’épée. Nous voilà figés face à cette scène. A-t-il compris ce que disait Walt ? A-t-il tout simplement imité ce que son frère avait fait ? Qu’importe après tout. Aujourd’hui, il est le héro de son imagination. »
(...)
http://www.reseauprosante.fr/
Aperçu imagé du Processwork et de la démocratie profonde, selon Arnold Mindell.
Il s'agit d'un numéro de la collection clin d'oeil sur les trésors du management https://energetic.fr/clin-doeil/
Aider un demandeur d'emploi soufrant de pathologieREALIZ
Ce séminaire n’a aucune visée clinique. Elle utilise les théories psychopathologiques comme outils de compréhension et de levier d’aide aux demandeurs d'emploi ;
L’approche se veut vulgaire : ces concepts simplifiés peuvent dès lors devenir des outils pour les professionnels du secteur de l’intégration ;
Neurosciences et spiritualité fr_ Nancy -20131110jlroux
Quant neurosciences et spiritualité nous amènent à l’Etre
Dans cette conférence, Jean-Luc Roux présentera l’approche neuro-scientifque en tant que démarche de connaissance de soi et de référence sur le chemin spirituel. Cette approche consiste en une compréhension de nos quatre cerveaux directement liés à nos états d’être (bien aise ou malaise), nos relations aux autres, notre positionnement en société, nos personnalités (talents ou compétences). La connaissance de ces outils peuvent faciliter l’adaptation au changement dans un monde en crise.
L’orateur vous proposera un voyage passionnant dans nos territoires cérébraux. Il passera en revue l’apport de chaque cerveau dans nos décisions et la joie intérieure à laquelle ils peuvent mener lorsque nous restons à leur écoute.
Le dernier né de notre évolution est le cerveau pré-frontal ou néocortex. C’est la que réside notre intelligence émotionnelle. Il est silencieux et ne peut agir que si toutes les autres structures sont calmes. Nous comprendrons alors le rôle de la méditation, de la pleine conscience, du chant, de la danse et tous les arts. C'est la dimension transcendante de l'Etre.
Série "Je suis" : Je suis de quelque part
Dans la suite du mois dernier et de la conférence gesticulée de Pablo Seban
Je suis mon origine géographique ? Je suis mon genre ? Je suis ma classe sociale ? Je suis mon bord politique ? Je suis mon métier ?... Quand et comment en ai-je pris conscience... et celleS des autres ?
2. « Quelque soit le contenu de ce que vous
transmettiez, si vous le donnez dans la
laideur, celle ci restera et le contenu
s’évanouira, laissant place à la violence ;
si vous l’accouchez dans la beauté la
transmission passera, le contenu
demeurera, et cette exigence belle, en se
propageant, permet à tous de vivre
alentour. Voilà ce que j’appelle
enchantement.»
Michel Serres.
DU Marseille ; Juin 2012 2
3. « Rahan:
Apprendre & Comprendre,
tel était son destin »
DU Marseille ; Juin 2012 3
4. Apprendre:
• Sommairement:
• stocker des connaissances,
• des propositions,
• à la limite des mécanismes
– Ce qui pousse à revoir le concept
DU Marseille ; Juin 2012 4
5. Comprendre:
• Une faculté plus qualitative , permettant
d’atteindre une clairvoyance, portant sur
n’importe quel type objet .
• Se déroule dans un temps plus difficile à
cerner que l’apprendre, qui lui, a un
contenu repérable et explicite.
• Est-ce que comprendre est un processus
actif?
DU Marseille ; Juin 2012 5
6. Apprendre:
• Surement une modalité de l’existence, une
façon d’être, nécessitant accueil &
passivité.
• Avec deux mécanismes qui s’inter-
pénétrent et se succèdent: l’interprétation et
l’explicitation.
DU Marseille ; Juin 2012 6
7. Apprendre: pour Heidegger
• « Naviguer de façon pertinente »
• Etre bien adapté a quelque chose, témoigner
silencieusement, sans verbalisations, sans
applications de règles, être « à son affaire
avec une activité », par rapport à une
situation, à un enjeu.
• S’ouvrir à son pro-jet
• = Pas de différence entre le possible et le
comprendre.
DU Marseille ; Juin 2012 7
8. Artificiellement,
• (1)Une approche phénoménologique.
• (2)Une approche psychanalytique.
• (3)En l’adolescent, le bébé.
DU Marseille ; Juin 2012 8
9. (1) Une approche phénoménologique
• In initio, le CORPS ( P.Jeamnet & M.Corcos)
– Comme lieu d’expression de
transformations récentes ;
– Comme lieu de concrétisation de l’héritage
parental, des ressemblances;
– Qui n’est plus l’écran protecteur derrière
l’ex enfant pouvait se cacher.
– De façon paradoxal, ce corps qui change
rapidement est le garant même de la
continuité de l’histoire du sujet.
DU Marseille ; Juin 2012 9
10. (1) Fonctions du corps :
• Le corps est uni au Moi mais en même temps
différent de lui, zone d’échange entre le
dedans et le dehors;
– les zones érogènes posent cette problématique en
l’amplifiant (moi / l’autre ; dedans /dehors)
• Fonction carrefour du corps entre un monde
interne psychique et la réalité extérieure
• (« La réalité est ce qui résiste », Jaspers)
• Le corps assure une continuité, base de toutes
les assises, mais en même temps:
– Intime et étranger et inconnu à la fois;
– Limite, frontière aux souhaits mégalo de la pensée.
DU Marseille ; Juin 2012 10
11. (1)En clinique:
∀ ⇒Nécessaire besoin de se l’approprier, de se le
ré approprier , avec , souvent, des fantasmes
d’auto engendrement sous jacents.
• Marquage du corps, piercings, cicatrices,
tatouages, lacérations, une « auto violence »,
d’autant plus forte, plus agie, que les besoins
d’attachement et d’insécurité interne sont
forts.
DU Marseille ; Juin 2012 11
12. (1)Exp:Les scarifications:
-D.Anzieu : le Moi Peau
-X. Pommerau: une feuille du quotidien , de
« bien dans sa peau » à « risquer sa peau »
-P. Duverger: attention à n’en faire qu’une
problématique sociale. Un pas de sens , un non
sens, qui paradoxalement vient baisser la
tension psychique pré existante;
- la panne de sens est court circuité par un
autre mal, maîtrisable, auto applicable.
-R.Roussillon: le retour du clivé.
DU Marseille ; Juin 2012 12
13. (1)Le corps et la distance:
• « Épaississement » de l’ambiance
• Quelle est la bonne distance?
• Les parents ont un corps sexuel.
• Une sensorialité nouvelle, exacerbée,
dérangeante.
• Recherche d’un espace privé.
DU Marseille ; Juin 2012 13
14. (1)Le corps et le relationnel
-Attraction /répulsion+++ d autant que les
rapports étaient pulsionnels+++
-Le rapproché affectif est intolérable.
-Une identité en négatif:les traumatophiles,
les preneurs de risque , les
autodestructeurs.
DU Marseille ; Juin 2012 14
15. (1)Le corps et les sentiments de
passivité:
• Vis à vis des transformations pubertaires:
– Si transformations +++// conflits de passivité et de
dépendance .
– Qqf dissociation psyché (maîtrisable) & le corps (qui
échappe) :il devient éprouvable , focalisable, niable,
amputable.
• Conflits, délitement du Moi, honte: érotisation
de la relation… soumission masochiste…
et passage à l’acte (auto ou hétéro agressif).
DU Marseille ; Juin 2012 15
16. (1)Le corps, enfin :
• Modifie le statut psychosocial, assure
autonomie et place symbolique dans le
groupe.
• Sollicite identité et processus
d’identification.
DU Marseille ; Juin 2012 16
17. (2)/ Une approche psychanalytique:
le deuil de l’enfance & la répétition
• L’adolescence révèle le refoulé, les avatars de la
petite enfance et de l’organisation de la
personnalité.
• Certaines enclaves du Moi , clivées, font retour,
souvent sur un mode projectif.
• Le corps adolescent est vécu comme le
représentant du corps parental incestueux, donc
dangereux, attaquable (laufer; Ladame)
DU Marseille ; Juin 2012 17
18. (2)
• Seconde phase de séparation/individuation
– Maturation, difficile identification sexuelle.
– Phase de deuil et de désinvestissement des
objets de l’enfance.
• Entre anciens et nouveaux investissements:
– La Libido est flottante, perdue, revenant sur
le Moi
– Vide, vacuité, spleen, depréssibilité plus
grande
– Rarement, une dépersonnalisation même.
DU Marseille ; Juin 2012 18
19. (2)Des solutions :
• Difficiles et pénibles :Le deuil d’objets
internes archaïques abîmés se fait alors par les
attaques et la destruction de ces objets: hétéro
& auto agressivité.
• Plus réussies: à travers le déplacement sur
d’autres figures d’attachement, des allers
retours souples ,entre anciennes et nouvelles,
sans attaque des objets internes.
DU Marseille ; Juin 2012 19
20. (2) Quid de la dépendance ?
• Deux axes s’opposent:
– Intériorisation suffisante des objets internes:
• Processus identificatoires possibles.
– Accès à différenciation et à la subjectivation
• Sentiment de pleine identité et de pleine continuité,
autonomie, un narcissisme correctement nourri.
• Chaque niveau peut être lésé:
– Limites internes et externes
– Affects indifférenciés ambivalents, non
mentalisables.
– Maîtrise des objets internes impossibles.
⇒Seule la maîtrise des objets2012
DU Marseille ; Juin
externes est possible. 20
21. (2)La maîtrise « possible » des
objets externes
• Le travail d’intériorisation et de satisfaction sur un
mode hallucinatoire ⇒ ∅
• A:Mode perceptivo moteur surinvesti+++
• B:Objets externes+++// objets internes
défaillants
– Passions, sentiments extérieurs= dangers =
atteinte du Moi = désubjectivation ⇒ Violence.
⇒ Violence : motrice, neuro végétative,
psychosomatique, délirante (objet trop investi).
DU Marseille ; Juin 2012 21
22. (2)La maîtrise « possible » des
objets externes
• C: Le masochisme +++
– Tout soignant doit faire attention a ne pas
l’alimenter.
• Retournement contre soi & renversement dans le
contraire.
• Le Moi est lui même pris comme objet.
• Des lors,la violence contre le moi est une défense :l
identité menacée ne s’effondre pas.
DU Marseille ; Juin 2012 22
23. (2)Chez l’ado dépendant
• ’’ Failles narcissiques, échec d’élaboration de la
position dépressive et de l’absence, échec de la
relation d’étayage, échec de contournements
de conflits identificatoires évolués’’ Roger
Mises et les DE
• ’’Confusion entre le moi, la pulsion, et son
objet’’ A.Green
DU Marseille ; Juin 2012 23
24. (3) En l’adolescent , le bébé…
• Le concept « d’originaire » , ou une mise
en perspective des premiers processus
psychiques .(Bernard Golse & René Roussillon).
• L’originaire:
– Comme matériau socle,
– Comme matériel de réactivation,
– Comme travail psychique.
DU Marseille ; Juin 2012 24
25. (3)A/ L’originaire comme matériau
socle:
– 1/Les processus originaires : (Pierra Aulagnier)
– Originaires // mise en forme. (rêves, sommeil paradoxal)
– Primaires // mise en mots .
– Secondaires // mise en scène.
• L’activité traductrice de l’adulte: (Laplanche)
– Vraie pour le bébé, vraie pour l’adolescent.
– Traductions et retraductions, par un adulte parlant, pensant,
structurant, historisant.
DU Marseille ; Juin 2012 25
26. – 2/Les « îlots autistiques » & leurs destins à
l’adolescence.
• Processus originaires non traduits, non
primarisés. Soit,
– Encryptage inerte.
– Entrave fonctionnelle, de type schizoïde.
– Source d’ une créativité artistique.
• A l’adolescence :
– entre retrait dans l’inaction, la solitude, les sensations
& créativité physique ou psychique.
DU Marseille ; Juin 2012 26
27. (3)B/ L’originaire, comme matériel de
réactivation:
– L’adhésivité;
• Des identifications adhésives? (l’habillement, les
bandes)
– La communication analogique; (comme dans la
dyade M/E) // nature de l’accordage affectif
• En dépend le destin de la relation avec le
thérapeute.
– Les processus d’attachement;
• Réfléchir en terme de réactivations de schèmes
d’attachement plutôt qu en termes
transférentiels?
DU Marseille ; Juin 2012 27
28. (3)C/ L’originaire, comme travail
psychique:
– 1/Entre position dépressive et situation
schizoparanoide;
– 2/Une narrativité préverbale, analogique, une
« syntaxe du sentir »; (cf le corps)
• Une narrativité sensorielle=syntaxe du sentir = une logique
des enveloppes, monadique.
• Une narrativité comportementale=logique des liens
primitifs, binaires, dans l accès a une intersubjectivité.
• Une narrativité verbale: entre être & avoir, dans le registre
de la triangulation.
DU Marseille ; Juin 2012 28
29. – 3/Entre deuil de l’objet et accès à l’intersubjectivité;
• Europe: gradient progressif vers la mise en place d’une
intersubjectivité.
– Psychanalyse:dynamique progressive lente de différenciation
extra psychique et intra psychique
• USA:intersubjectivité primaire génétiquement
programmée (Stern, Trevarthen)
– Stern: le bébé mémorise d’emblée, apte représenter, à se
ressentir
• Une autre voie:entre moments d’intersubjectivité et
moments d’indifférenciation (cf.D.Meltzer)
⇒
• Re-jeu: l’amour;les bandes; les expériences
esthétiques;mystiques;
• A l’adolescence entre affirmation narcissique et
phénomènes de bande.
DU Marseille ; Juin 2012 29
30. – 4 / Entre dépendance et autonomie.
• Ou « le syndrome corse »(P.Jeamnet)
• Ou la parabole du porc-épic.
• Bébé: passage de la dépendance absolue à la
dépendance relative (Winnicott), non sans
douleur
• L’Ado: persécuté par ce dont précisément il a
besoin (par l’objet , ou par le lien de dépendance
lui même)
DU Marseille ; Juin 2012 30
31. – 5 / La bisexualité psychique.
• In initio, se joue au niveau des enveloppes
corporelles et psychiques
– Holding & contenance féminine maternelle.
– Limites & régulation masculine paternelle.
• Passage des enveloppes aux relations d’objet
partiel ou total
• Entre théorie des pulsion et théorie de la relation
d’objet
DU Marseille ; Juin 2012 31
32. Remarques
• Des éléments facilement identifiables en clinique quotidienne.
A reprendre, plus particulièrement avec :
– Les adolescents dits « difficiles » ;
– Les ados incarcérés ;
– La maladie chronique et son vécue:
• Exp : Carson Mac Cullers et son RAA.
• Quelques éléments protecteurs , oubliés:
– Un peu de distance .
– Beaucoup de pudeur.
– Aller vers, avec bienveillance.
– Des mots qui valorisent, encouragent, au quotidien
DU Marseille ; Juin 2012 32